部编人教版四年级语文上册《走月亮》教学设计
人教部编四年级上语文《2走月亮》优质公开课教学设计
人教部编四年级上语文《2 走月亮》优质公开课教学设计一. 教材分析《2 走月亮》是人教部编四年级上语文的一篇课文，主要描绘了作者在一个月夜下漫步的情景，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
课文语言优美，意境清新，充满了诗情画意，适合四年级学生阅读。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的情感，以及学习生字词等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然和情感的课文有一定的接受度。
但同时，学生对于一些生字词的理解和运用还不够熟练，需要老师在教学中进行引导和巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，学生能够运用课文中的语言表达自己的情感。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往，培养正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：学生能够理解课文中的意境，体会作者的情感，运用课文中的语言表达自己的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容和作者情感。
2.合作学习法：通过小组合作，让学生互相交流，提高阅读理解和表达能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，解决问题，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.课文相关图片或视频。
4.教学用具（如彩笔、尺子等）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文相关图片或视频，引导学生进入月夜漫步的情境，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍课文内容，并提出学习目标。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
过程中，教师适时停顿，引导学生思考课文内容，理解作者情感。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，尝试运用课文中的语言表达自己的情感。
部编版四年级上册语文第二课走月亮教案(最新7篇)
部编版四年级上册语文第二课走月亮教案(最新7篇)《走月亮》教案篇一教学目标：1、正确认读7个生字，会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
重点难点：1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。
2、激起学生读的*，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。
教具准备：歌曲《月亮船》教法学法：导读法朗读法一课时教学过程：一、谈话导入，引入新课。
师：师生谈话导入1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。
（板书课题：走月亮）3、解题。
（走月亮的习俗）二、初读感知，自主学习。
1、教师配乐范读2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。
3、指名读课文。
4、交流不明白的字词。
5、开火车读生字，交流识记生字的方法。
6、指导书写。
“载”和“栽”“裁”对比记忆。
7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？三、小结。
第二课时教学过程：一、谈话导入。
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、合作探究，精讲点拨。
全班交流。
1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的句子或段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。
（引导学生合理想象：①、秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
）2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
部编版小学四年级上册语文第二课《走月亮》教案5篇
部编版小学四年级上册语文第二课《走月亮》教案5篇1.部编版四年级上册语文第二课《走月亮》教案一、教材分析《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第二单元的一篇抒情散文。
课文描写“我”和阿妈在月光下“走月亮”时的所见和所感;全文语句优美，意韵悠长，情感深沉，充满了诗情画意。
重点：通过文章优美的语言，感受作者在“走月亮”的过程中的所见，所感，所想。
通过课程的讲解，能与作者感同身受。
难点：因为“走月亮”这种习俗对于生活在都市里的孩子来说，是非常陌生的，如何联系孩子的实际，让他们感受到文章中作者走月亮的快乐?全篇文章思路：先切入孩子们散步经验，然后再让孩子们联系实际，然后抓住“奇妙”二字，贯穿全文的所见，所思，所感。
二、教学目标1.正确认读本课7个生字，会写13个生字;重点指导“卵”“俗”的书写;2.弄清楚作者走月亮时的所见、所思、所感。
3.联系自己生活体会，通过文字，感受作者为何在走月亮时感觉特别的快乐?4.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第4自然段;三、教学过程(一)课程导入1.(月亮图)秋天的夜晚，月亮升起来了，它是那样明亮，那样柔和，古往今来，这一轮明月让无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹;李白曾经在月色写下了《古朗月行》，苏轼在月色中写下来《水调歌头》。
如今的月色和那时的月色几乎也无太大的区别，那我们现代人会在月色下做什么呢?2.请同学们联系自己的生活实际，说说自己在月色下做过什么事?预设答案：散步、逛街、看星星3.下面，老师给你们介绍一位好朋友，他叫吴然，是白族人，生活在云南普洱，我们一起来看文章，看他在月色下做什么。
预设答案：走月亮(二)初读课文，整体感知1.我们从题目知道了，吴然啊，他在月色下和阿妈走月亮。
那请同学们将文章默读一遍，然后告诉老师，作者和阿妈“走月亮”的意思是他们在月色下做什么?预设：我和阿妈手拉手在月光下散步还可以怎么说?2.你从哪里知道的?预设①：我从书上的第三小节中的这句话知道的(你可真会读书，观察的真仔细啊!)预设②：书上说的——书上哪里告诉你的?——哪句话告诉你的?(追问)师：你能把这段文字找出来读一读(ppt出示)——这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着走着......啊，我和阿妈走月亮!3.老师在课前也去查了“走月亮”，引出资料——中国很多的地方，大家出于对月亮的喜爱，在月明之夜，身着盛装，一起在月光下散步，欣赏风景;(出示课文插图)4.看——我和阿妈身着盛装，在月光下走着走着……这就是——“我和阿妈走月亮”5.那，老师想问同学们，假如现在有个机会让你和妈妈去乡下，一个非常美的地方，晚上妈妈带着你在一个月色皎洁的夜晚，悠闲地在月色下散步，你会看到什么?听到什么?闻到什么?感受是什么?预设：各种乡村的经历，目的是唤起孩子农村的经历。
人教新部编版四年级上语文2《走月亮》公开课教学设计
人教新部编版四年级上语文2《走月亮》公开课教学设计
一、教学目标
1.知识目标：让学生了解《走月亮》中的故事情节，掌握课文中的重点词语和句子。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感目标：引导学生感受诗意的语言，激发学生对文学的兴趣。
二、教学重点
1.理解课文《走月亮》的主要内容。
2.掌握课文中重点词语的意思。
3.培养学生用自己的语言表达对课文的理解和感受。
三、教学难点
1.学生理解《走月亮》中的抽象诗意表达。
2.学生运用正确的语言表达自己的观点和感受。
四、教学准备
1.课文《走月亮》的教材
2.多媒体课件或黑板
3.教学参考资料
五、教学过程
1. 导入
通过引导学生观察月亮和问答等方式，引出课文中的《走月亮》主题。
2. 学习课文
1.教师朗读课文，让学生跟读。
2.分段解释课文内容，帮助学生理解。
3.分组讨论课文中的诗意表达，帮助学生交流思想。
4.学生小组展示理解内容，互相学习。
3. 拓展
1.教师引导学生了解月亮的由来和相关的民间传说。
2.学生观察月亮，用自己的语言描述月亮。
4. 归纳总结
1.教师引导学生总结课文中的主要内容和感受。
2.学生交流归纳的结果，进行讨论。
5. 课堂作业
让学生根据课文内容，写一段自己的感想和理解。
六、教学反思
本节课中，学生通过课文学习，能更好地理解诗意表达，并且在小组讨论和展示中可以互相分享理解，帮助提高阅读和表达能力。
2023年部编版语文四年级上册走月亮教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级上册走月亮教学设计（优选３篇）〖部编版语文四年级上册走月亮教学设计第【1】篇〗教学目标：1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。
2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。
3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识。
4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情。
5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。
教学重点：巩固积累词语；掌握理清文章条理的方法。
教学难点：习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。
教学课时：4课时第一课时一、词语超市。
⑴、“读一读，记一记”1、出示词语：2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。
3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。
4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。
（将错误频率较高的字注上拼音反复识记。
）5、你还有什么需要提醒大家注意的吗？⑵、“读一读，写一写”1、出示词语，指名认读。
2、纠正错误读音。
3、听写词语。
对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。
二、金钥匙。
1、出示内容：2、指名读。
3、引导理解倒叙写法的作用。
4、思考：这片钥匙有什么作用？你还读过或看过倒叙守法的运用吗？（鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。
）三、咬文嚼字。
1、自由读文。
2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。
3、古诗赏析：小时不识月，呼作白玉盘。
其中把月亮的称谓是什么？4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。
四、小结。
第二课时一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。
——享受亲情二、自主阅读。
1、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。
部编人教版四年级语文上册第2课《走月亮》教学设计
部编人教版四年级语文上册第2课《走月亮》教学设计一. 教材分析《走月亮》是人教版四年级语文上册的一篇写景抒情散文。
课文描绘了作者在中秋夜晚，与家人一同在户外赏月、漫步的情景。
文章语言优美，意境深远，充满了浓厚的乡土气息和家庭亲情。
通过本课的学习，让学生感受大自然的美好，体会家庭的温暖，培养他们热爱生活、珍惜亲情的情感。
二. 学情分析四年级的学生在语言表达、情感体验、审美鉴赏等方面有了一定的基础。
他们善于观察生活，对大自然和家庭亲情有较强的兴趣。
但部分学生对散文的欣赏能力和文学素养还不够成熟，需要教师的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏散文的语言美和意境美。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，珍惜家庭的亲情，培养热爱生活、积极向上的态度。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
2.难点：欣赏散文的语言美和意境美，联系自己的生活实际，感受家庭的温暖。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情景，让学生身临其境，感受课文所描绘的美好景色和家庭亲情。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣，培养他们热爱生活、珍惜亲情的情感。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、探讨，提高他们的文学素养和审美能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的中秋节资料。
3.学生自主学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示中秋夜晚的美景，引导学生回忆中秋节的家庭习俗，激发学生对家庭的亲情和美好事物的向往。
2.呈现（10分钟）学生自主朗读课文，边读边体会作者的情感。
教师巡回指导，纠正发音，提示生字词。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的情景，体会家庭成员之间的情感。
教师点评，指导学生朗读技巧。
4.巩固（10分钟）学生通过自主学习任务单，深入理解课文内容，回答问题。
部编版小学四年级上册《走月亮》语文教案精选7篇
部编版小学四年级上册《走月亮》语文教案精选7篇《走月亮》课文教学反思篇一本周，我进行了统编教材四年级语文第二课《走月亮》的教学，现基于“五步十问”的方法，本节课主要从课后反思两问进行教学反思。
课后反思两问1、课堂上多大程度上实现了预定的教学目标？2、我的教学目标是否需要做一定调整？《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。
本文语言看似平白，但韵味无穷；语言浅近，但情深沉。
本文的教学重点是：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
围绕本课教育教学目标，我取得了以下教学效果：1、备课深挖教材，结合学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。
《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快，使用了多种修辞手法，适合对学生进行语言文字朗读训练。
因此，课堂中孩子兴趣盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成了教学任务。
2、组织小组内合作学习，小组间进行比赛，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作能力。
在小组合作中，小组长能组织成员采用读文、找句段勾画，互相讨论。
3、教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明了文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进行文本阅读和理解上。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：给充足的时间让学生去读，去讨论。
这篇课文反映的就是亲情，用充满诗情画意的散文形式表现出来，文章不仅描写的意境美，情也真。
因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点，这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。
所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。
在交流中，学生互相启发，提高了认识。
这一读一说，使学生很好地理解了课文，也学会了合作。
部编版语文四年级上册2《走月亮》(教案)
《走月亮》（教案）教学内容：《走月亮》是人教版语文四年级上册第二单元的一首诗歌。
本课通过描绘月亮的美丽景象，激发学生对自然美景的热爱，培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美和意境美；能够正确、流利、有感情地朗读诗歌；能够用诗歌的形式表达自己对月亮的感受。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、创作等活动，培养学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然美景的热爱，培养学生欣赏美、表现美的情趣。
教学难点：1. 诗歌的理解：学生需要通过朗读、讨论等方式，理解诗歌的意境和情感。
2. 诗歌的表现：学生需要用诗歌的形式表达自己对月亮的感受，需要注意语言的准确性和表达的丰富性。
教具学具准备：1. 教具：PPT、录音机、投影仪等。
2. 学具：课本、笔、纸等。
教学过程：1. 导入：教师通过展示月亮的图片，引导学生谈论自己对月亮的感受，激发学生的兴趣。
2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，注意节奏和情感的把握，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
3. 理解诗歌：教师通过提问、讨论等方式，帮助学生理解诗歌的意境和情感，引导学生用自己的语言表达对诗歌的理解。
4. 创作诗歌：教师鼓励学生用诗歌的形式表达自己对月亮的感受，可以参考《走月亮》的形式，也可以自由发挥。
5. 展示作品：学生将自己的作品展示给全班同学，教师给予评价和鼓励。
6. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的韵律美和意境美，鼓励学生在日常生活中多观察、多感受、多表达。
板书设计：1. 《走月亮》2. 诗歌内容：略3. 诗歌形式：略4. 创作要求：略作业设计：1. 朗读并背诵《走月亮》。
2. 用诗歌的形式表达自己对月亮的感受，不少于五行。
课后反思：本节课通过朗读、讨论、创作等活动，让学生充分感受到了诗歌的韵律美和意境美，提高了学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。
在教学过程中，教师要注意关注每个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
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2走月亮1.认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确读写“淘洗、柔和”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第4自然段。
3.在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。
4.体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力，学习作者寓情于景的写法。
重点有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。
难点学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。
1.字词教学本文有15个要求会写的生字。
在识字教学中，可以把这些生字集中起来进行指导。
其中，特别强调“卵”字，书写的时候要注意里面的两个点；“填”字，右半部分是“真”，里面有三横。
“牵”可以用“大力扣着牛”这句话来加深理解记忆。
“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，注意下半部分的书写。
生字的教学形式要灵活多样，便于学生识记。
2.阅读理解这篇文章结构较为清晰，在教学中，可以以“读”贯穿，让学生通过读理清文章的结构和脉络，然后层层分析。
在分析的过程中，引导学生精读句子，并抓住重点词语，感受句子中蕴含的情感。
同时，在头脑中想象画面，进一步加深对作者情感的认识。
3.学会表达表达是语言学习的重要内容，培养学生的表达能力非常重要。
四年级的学生有了一定的表达能力，我们可以通过“通过走月亮，体现了……”的句式进行表达，并引导学生联系生活实际进一步得出深层次感悟。
1.预习提纲（1）读题目，通过查阅资料，了解“走月亮”的风俗。
（2）初读课文，自学生字。
一类生字要求会读，会写，会组不同的词语；二类生字要求读准字音，认清字形。
可借助工具书或结合语境理解生词的意思。
（3）再读课文，能正确、流利地朗读课文。
（4）思考：“走月亮”时，“我”和阿妈走过了哪些地方？2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.会认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确书写“淘洗、柔和”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第4自然段。
3.初读课文，把握课文内容。
一、激趣导入，激发兴趣1.（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。
从这幅画中，你看到了什么？课件出示：预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。
在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。
她们看起来是那样幸福而美好。
2.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。
（板书：走月亮）设计意图：展示课件，用生动鲜明的画面激发学生的兴趣。
同时，通过描述画面，锻炼学生的口语表达能力。
在表达看到这幅画面的感受的过程中，引导学生深入理解文章的中心思想。
二、交流预习，初步把握文章内容1.学生自读课文，圈出生字，认读生字。
教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。
课件出示：淘牵鹅卵坑洼填庄稼俗跃葡萄稻熟重点指导：“卵”读“luǎn”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画比较多，书写时要注意。
2.指导学生读生词，注意纠正字音。
课件出示：淘洗柔和灰白色鹅卵石河床新鲜修补坑坑洼洼庄稼风俗甜香葡萄满意水稻成熟招待传说教师重点指导下列读音和字形。
①读音：鹅卵．石（luǎn）②字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。
3.课件出示自读提示，学生自主朗读课文。
课件出示：自读提示1.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。
3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并用简洁的语言概括每个部分的主要内容。
（1）学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。
（2）学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。
教师巡视并适当引导：文中表示地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一句？（3）指名学生分享结论，其他同学进行评价。
师生总结：“我”和阿妈走过了“村庄”“小溪边”“田埂上”。
师：文章通过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。
课文可以分为四个部分，每一部分的内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确。
课件出示：第一部分（1～3）：写“我”和阿妈在村庄的小路上走月亮。
第二部分（4～5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。
第三部分（6～7）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。
第四部分（8～9）：写走月亮时“我”的感受。
设计意图：通过检查预习，一方面督促学生养成预习的习惯。
另一方面能检验学生预习的效果。
给文章划分段落，有助于学生从整体上理解课文。
第2课时课时目标1.引导学生在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。
2.进行寓情于景的写法教学，培养学生细心观察生活细节的能力。
一、谈话导入谈话入题：“我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，走过了溪边，走过了田埂。
文章一句“我和阿妈走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整体。
读读这篇文章，看看作者在走月亮时看到了哪些景物，作者又是怎样通过景物描写来体现“我”与阿妈之间浓浓的亲情的。
设计意图：总结上节课的内容，明确本节课的内容，引导学生注意文中的景物描写，体会“我”与母亲之间浓浓的亲情。
二、精读感悟，品味人物情感1.品析：走过村庄。
第1～3自然段写“我”和阿妈走月亮，走到村庄。
请同学们读一下，看看“我们”在走月亮的过程中看到了什么？（1）学生自由朗读这三个自然段。
（2）指名读这三个自然段，并让学生给出评价。
（3）学生默读这三个自然段，找出与景物相关的句子。
课件出示：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……①课文中写的月光下的这些景物，给你留下了什么印象？预设：月光笼罩下的点苍山、村头的大青树以及大道和小路，让我们感受到月光下的村庄是那么静谧，那么美丽，那么令人向往。
②作者在写这些景物的时候，运用了什么修辞手法？有什么作用？学生读第2自然段，思考讨论，教师适当点拨。
师总结：这段文字运用了排比的修辞手法。
“照亮了……照亮了……也照亮了……”这句话，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的想象空间。
2.品析：走过溪边。
在“走过村庄”的时候，作者看到了月光下的山、树、路，那么在“走过溪边”的时候作者又看到了什么，想到了什么呢？我们来看看第4自然段。
首先请同学们认真朗读第4自然段。
（1）课件出示问题，指名学生朗读这一自然段，学生边听边思考问题，并尝试解决问题。
课件出示：1.走过溪边，“我”看到了哪些景物？2.这一自然段运用了哪些修辞手法？表达了怎样的感情？3.除了现实描写，作者还想到了什么？（2）学生再默读第4自然段，用三角符号把景物标出来，把运用了修辞手法的句子画出来，并注明所使用的修辞手法。
（3）老师巡视指导。
鼓励学生在课堂上发言。
师总结：在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。
我们来看看这句话（课件同时出示句子：卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！），这是一个拟人句，“抱”字既写出了小水塘中月亮的状态，又充满了感情，因而非常生动。
除了现实描写，作者还进行了回忆。
这里的每个景物都隐藏着阿妈辛勤劳作的身影。
通过景物描写和回忆，体现了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达出“我”对阿妈深深的爱。
3.品析：过田埂。
在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。
那么，在田埂上，“我们”又会看到什么呢？下面请同学们读第6自然段，思考问题：课件出示：在写走过田埂的内容时，作者为什么先介绍修路？这部分描写了什么内容？从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？你最喜欢哪句话？用横线画出来。
（1）学生朗读第6自然段。
（2）朗读比赛，看谁读得流利、正确、有感情。
（3）默读第6自然段，思考并完成问题，教师巡回指导。
（4）指名学生发言，其他学生给出评价。
师总结：先介绍修路，体现民风的淳朴。
这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接着描写了果园里硕果累累的景象，然后详细描写了稻田，回忆了过去在稻田的有趣活动，字里行间充满了对家乡风景、生活的热爱。
一句“我们采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是体现了作者对家人深深的爱。
“沟水汩汩，很满意地响着”这句话运用了拟人的修辞手法，写水流的“满意”，更是体现自己的满意，表达出作者对家乡景色的喜爱之情。
“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。
“低垂着头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉。
想象一下，这是一幅多么美的画面呀！4.品读第四部分：走月亮给“我”的感受。
“我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么，走月亮的过程中，“我”有怎样的感受呢？请阅读第8～9自然段，思考并回答问题：课件出示：这两个自然段写了哪些内容？主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情感？（1）学生自由读最后两个自然段。
（2）指名读，看谁读得富有感情。
（3）默读这一部分，完成练习，老师巡视指导并指名回答。
师总结：此处写阿妈讲故事、静静地走，虽然平静，但是却充满了温馨和爱。
作者更是通过“月亮牵着小星星”来比喻母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的亲情。
四个“走过……”的连用构成了排比，这个排比句详细描写了走月亮走过的地方，体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者对走月亮的喜爱。
（板书：与阿妈浓浓的亲情，“我”的幸福与快乐）设计意图：仔细品读每一部分的重点词句，有助于帮助学生了解课文内容，体会作者所要表达的情感，从而抓住文章的中心思想。
同时，也引导学生学习抓住细节描写来反映人物情感的写法。
三、总结全文，学习写法1.学生再读课文，从整体把握课文内容。
2.教师在与学生梳理课文的过程中，引导学生学习本文抓住细节描写来体现景物特点的写法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮这一景象，写出了月色的美丽。
设计意图：以本课为载体，引导学生学习通过细节描写体现景物特点的写作方法，指导学生将其应用于习作中，提高他们的写作能力。
四、拓展练习1.查找并背诵有关月亮的诗歌。
2.景物描写习作练习：用一段话描写月光下的景物。
《走月亮》是一篇生动而优美的散文。
文章通过景物及心情的描写，表达出作者对母亲、对家乡的美好感情。
我在教学中主要做到了以下几点：一、激发兴趣。
在教学的开始，我展示图片，通过让学生描述图片，表达感受来激发学生的学习兴趣，并由图片导入本课的学习。
通过这种方法，学生们的学习兴趣提高了，课堂的学习气氛也更浓厚了。
二、生字教学。
生字一直是教学的重点之一。
在识字教学中，我十分重视学生对生字的识记。