湘版美术九年级上,第2课,《瞬间的精彩》,第2课时
课件展示：
欣赏作品《嬉戏》（摄影）现代李舸（ge）
欣赏作品《晨读》（摄影）2009
徐建
欣赏作品《海潮》（摄影）现代任国恩
欣赏作品《漂浮的树》（摄影）1969杰里·尤尔斯曼（美国）
《升起的星球》（摄影）2011米哈伊尔·邦达（乌克兰）
《毕加索》（摄影）1949格荣·迈利
第2页
作
业
与
课
堂
评
价
欣赏作品：《林中》（摄影）现代黄建国。
《嬉戏》（摄影）现代李舸（ge）
《晨读》（摄影）2009徐建
《海潮》（摄影）现代任国恩
《漂浮的树》（摄影）1969杰里•尤尔斯曼（美国）
《升起的星球》（摄影）2011米哈伊尔•邦达（乌克兰）
《毕加索》（摄影）1949格荣•迈利。分析、体会光线塑造形体的规律。用草图的方式分析两到三福摄影作品，并针对一幅作品写出100-200字的短文
欣赏作品《海潮》（摄影）现代任国恩
精彩源自那一瞬间点（海鸟）和线（海浪）的交集。顺光下的海水湛蓝湛蓝，更给画面增添了几分精彩。注意：线的律动；点的节奏；点线结合构成画面韵律体会。
光线塑造形体的一般规律：
顺光：对象的体积减弱，比较平，画面显得柔和。
测光：体积感强，画面明暗对比强烈。
逆光：对象细部被概括，轮廓得到强调。
初中美术备课表
九年级上册
备课人：胡苓业备课时间2014年9月26日
课题
第2课《瞬间的精彩》2
授课时间
9月28日～10月11
课型
欣赏·评述
课时
第2课时
授课班级
初三1～12班
内容设计
教
学
目
标知Βιβλιοθήκη 与能力目标知识目标：通过本课教学，使学生初步了解照相机的原理和功能。
方法与
过程目标
能力目标：了解照片拍摄的基本要素，培养学生综合思考与勇于探索的能力。
课堂教学活动设计
教学程序
导入
教材分析
●摄影画面要有形式美感。
要善于捕捉精彩的瞬间
教学过程
第2课时：摄影画面要有形式美感。
优秀的摄影作品不仅仅要抓住生活中瞬间的“感动”，而且要讲究画面的构图、光线、色彩等，使其作品具有一定的形式美感。
导入新课：
欣赏《林中》（摄影）现代黄建国，分析：微小的变化会打破呆板。
欣赏作品《嬉戏》（摄影）现代李舸
动势的冲突矛盾运用得当，画面会更为生动。
构图要遵循的基本原则：
1、选择合适的角度和拍摄距离，使主体突出。
2、画面要简洁，要避开与主题无关的实物。
3、充分利用背景和环境来突出主题。
欣赏作品《晨读》（摄影）2009徐建
这是典型的侧光效果，画面各部分关系的主次、节奏韵律都很讲究。
数码相机的特点是快速、成本低，所以人人都可以用数码相机记录自己精彩的生活瞬间，也可以运用数码技术将设想、构图、光线等定格在莫一时刻，“创造”精彩的瞬间。
欣赏：《漂浮的树》（摄影）1969杰里·尤尔斯曼（美国）；《升起的星球》（摄影）2011米哈伊尔·邦达（乌克兰），《毕加索》（摄影）1949格荣·迈利
板
书
设
计
第2课：瞬间的精彩（2）
1、欣赏：作品《林中》（摄影）现代黄建国。《嬉戏》（摄影）现代李舸（ge）《晨读》（摄影）2009徐建；
2、欣赏作品：《海潮》（摄影）现代任国恩
《漂浮的树》（摄影）1969杰里•尤尔斯曼（美国）；
3、欣赏作品：《升起的星球》（摄影）2011米哈伊尔•邦达（乌克兰）《毕加索》（摄影）1949格荣•迈利。
情感与
态度目标
情感目标：激发学生在生活中对美的感悟，发现和创造美。
本课
重点
难点
分析
教学重点：通过教学活动使学生了解照相机的原理和功能。初步理解影像与感光胶片的关系，为拍出好照片打下基础。
教学难点：让学生在实际操作中进一步了解相机的结构与其功能。拍摄好照片的要素及观察发现美的能力。
教具
准备
课本、教学课件、多媒体、挂图等。
思考·练习：
分析同一场景的两幅作品，比较构图差别给我们带来的不同感受。
媒体运用
课件展示：
欣赏：
作品
《林中》（摄影）现代黄建国。
第1页
课堂教学活动设计
教学程序
教学活动设置
媒体运用
欣赏·评述
欣赏入手
了解掌握
●“创造”精彩瞬间
摄影已经成为现代人重要的文化活动之一。
手机摄影已经逐步取代专业摄影，摄影师按下快门只有一瞬间，一瞬间之中却灌注了摄影者的情感，体现了摄影者的知识和审美修养以及技术掌握程度。摄影不是相机在表达，而是摄影者的自我表达。
思考：光线塑造形体的规律。
造型·表现设计·应用欣赏·评述综合·探索
教
学
回
顾
与
反
思
用草图的方式分析两到三福摄影作品，并针对一幅作品写出100-200字的短文；用相机模仿优秀作品的手法拍摄生活中的某个场景。
第3页
九年级上册美术教学课件
不确定的马腿
艺术家利用了人们 视觉经验在平面上表现 纵深空间，还利用视觉 上的错觉来创造奇幻的 图像，用于表达丰富、 奇妙的想象。 不同的视角营造 错综复杂的空间效果。
1987福田繁雄招贴展(招贴画) 福田繁雄（日本）
半卷的纸张创 造出空间感，移动 的双腿表现时间的 观念。
明 暗
（摄影） 现代 王春林
选择光线
●不同光线下的场景或人物给人的感 受不同，光线要为表达主题服务。 摄影人要经得起等待，善于捕捉， 捕捉最精彩的瞬间。
小结
请用草图的方式分析一幅摄影作品，并针对这 幅作品写出100—200字的短文。
课后拓展：用照相机模仿优秀作品的手法拍摄生活中 的某个场景。
活动一
借助于照相机或电影摄影机等，以客观 事物为对象，经过拍摄和暗房工艺或电子技
术的制作，塑造真实、生动、具体，并有感
染力的艺术画面。摄取景物影像的过程因借
助光线所以又称“光的绘图”。
摄影
●你看到的是一张什么样的脸？ 谈谈你的感受。
●如果画面中前面的人物清 晰，你感觉会怎样？ ●请为这幅作品命名。
作品的命名要体现、揭示主题。
谢谢观赏
义务教育教科书《美术》九年级上册
第 4课
我们生活在家庭、社会之中，与 家人、朋友建立起良好的人际关系， 会使我们生活得更幸福和快乐。在与 他人的交往之中，有许多美好的地方 令人感动，值得记录。
1992年第二届纸艺术作品展招贴 福田繁雄（日本）
瀑布 埃舍尔 荷兰
图中的三角转折 几何体只限于在平面 上实现，它转换我们 的视点，制造了一个 矛盾的空间。 《瀑布》这幅画 正是运用了这个原理 使流水上下循环不止。
只限于在平面上实现的图形
湘教版九年级美术上册教案全集
２． 设想陶器产生的过程。
小结：陶器的出现标志了原始社会生产力的一大进步；随着采集、耕织和手工业的发展，定居后的氏族成员需要一些器物来保存种子，储藏粮食，要有适合日用炊饮的各种器皿。最初这些器物很可能是用植物为材料制作的，如草、藤、木头等等。由于编织器物不能放在火上作为炊具，人们就用黏土涂在木器或编织物的表面，增强其耐火性，很可能由此发明了陶器。从早期陶器上装饰的绳纹、篮纹、席纹等编织纹上可以得到证明。
以植物为材料的容器；早期陶器上装饰的绳纹、篮纹、席纹等编织纹。
二、彩陶、青铜器纹样分析
分析彩陶纹样，了解、推想史前人类社会生活；把握纹样细节，从社会生活、历史文化等不同角度分析、揣测纹样中蕴含的意义。
欣赏分析《人面鱼纹盆》的纹样 ? 熏推想史前人类生活情景以及纹样所反映的社会内容；
１． 鱼在人面周围有规律的排列，形成规则的图形，纹样组合采用了哪些手法？
通过一个视点观察模型内部体积，找出近大远小规律；
了解文艺复兴时期的艺术家研究透视的方法；
利用网格工具观察模型内部形体的垂直面和水平面在前后位置上的变化规律，讨论并得出结论。
→丢勒 版画插图《透视研究》。
→居室透视图。
四、归纳与总结，讲解平行透视的原理
归纳学生的结论，讲解平行透视的原理：
１． 与网格（画面）平行的线继续平行；
→术语解释：巫术图腾。
探究具象和抽象彩陶纹之间的联系以及变化规律。
分析彩陶纹样具象与抽象的变化，通过讨论得出方法和结论。
１． 摄取、归纳并最大限度简化图形中的关键特征；
２． 按照一定规则重新组合排列。
→鱼纹、鸟纹、蛙纹以及相关几何纹的关系和变化。
通过对比分析，了解纹样的不同表现方法与象征意义。
九年级美术上册《瞬间的精彩》教案、教学设计
4.针对摄影作品的后期处理，讲解基本的图片编辑技巧，如剪裁、调整曝光、对比度等，提高学生的创作能力。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个摄影主题，讨论如何运用所学技巧进行拍摄。
2.学生在小组内部分享自己的拍摄想法和构思，相互交流、学习，共同提高摄影技能。
3.分组合作，共同进步：
将学生分成若干小组，每组学生在拍摄实践中相互学习、交流，共同提高摄影技能。同时，组织学生开展摄影作品分享活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.案例分析，提升鉴赏能力：
教师选取一些具有代表性的摄影作品，引导学生从构图、用光、色彩等方面进行分析，提高学生的审美鉴赏能力。
5.创作实践，展示成果：
1.学生对摄影艺术的兴趣：引导学生发现生活中的美好瞬间，激发他们对摄影的热情和兴趣。
2.学生的技能水平：针对学生摄影技巧的掌握程度，合理安排教学内容，由浅入深地进行教学。
3.学生的自主学习能力：鼓励学生主动参与拍摄实践活动，培养他们独立思考和解决问题的能力。
4.学生的团队协作能力：组织学生进行合作拍摄和作品分享，提高学生的沟通与协作能力。
鼓励学生将所学知识运用到实际拍摄中，创作出自己的摄影作品。最后，组织一次摄影作品展览，让学生展示自己的成果，提升自信心。
6.教学评价，反馈提高：
教师对学生的学习过程和作品进行评价，注重评价的多元性和发展性，以鼓励性评价为主，帮助学生建立自信。同时，教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学质量。
3.教师巡回指导，参与各小组的讨论，解答学生疑问，引导学生深入思考摄影艺术的内涵和表现手法。
（四）课堂练习
瞬间的精彩美术教案
瞬间的精彩美术教案【篇一：瞬间的精彩教学设计】教材版本：湘版美术九年级上册第2课《瞬间的精彩》执教年级：九年级1——12执教人：黄元强教学目标：1、通过赏析摄影作品，理解摄影艺术的审美价值与社会历史价值。
2、初步了解摄影的基本表现方法，并在模仿拍摄中加深体会。
3、培养观察能力学会用摄影来表达情感，提高艺术修养。
教学重难点：1、拍摄照片时的技术要求2、在拍摄时善于发现美、感悟美的能力。
教学过程：一、佳作赏析2、学习目标摄影艺术的价值与摄影的表现方法二、摄影的定义摄影一词是源于希腊语，意思是“以光线绘图”。
摄影是指使用某种专门设备进行影像记录的过程。
有时也称照相，即通过物体所反射的光线使感光介质曝光的过程。
三、探究活动一：善于捕捉精彩瞬间1、解海龙希望工程系列作品①《大眼睛》思考1：你看到的是张什么样的脸？谈谈你的感受。
如果画面前面的人物清晰，感觉会怎样？（小结：女孩的形象贫困、质朴，眼睛充满灵气、渴望。
侧逆光的拍摄，使女孩形象逼真，桌面白纸的反光，又使得面部和眼睛特别明亮。
明暗对比、虚实处理，突出了主体的形象。
）思考2：请为这幅作品命名。
（小结：作品的命名要体现、揭示主题。
）②《大鼻涕》画面中被抓拍的小男孩流着鼻涕，张大着嘴巴，专注读音字词，充满了学习的激情。
③《小光头》主体与客体的神情一致，都那么专注而生动，让观者对这些孩子心生爱怜。
④解海龙简介中国著名摄影家。
1991年他拍摄的希望工程系列纪实作品为人们所熟知，成为了希望工程的标志。
他一直和照片中的每个孩子都有联系，和他们照了很多照片。
2009年这个大眼睛照在《中国青年报》上以30.8万元进行拍卖，解海龙捐助了一所希望小学。
“大眼睛”苏明娟提议解海龙，就取名叫“解海龙希望小学”吧，虽然很感动，但解海龙说：“咱们谁的名字都别叫，干脆叫’大眼睛希望小学’吧”。
2009年“大眼睛希望小学”在西藏落成！（小结：做一个有社会责任感，并有独特审美的摄影家。
第3课《画说空间》第2课时 体积与空间+创意空间 课件 湘美版美术九年级上册
面与体
画面上，“面”经 过弯折后即产生了
“三维空间”
利用阴影或纹理可以使平面图形 凸起和凹进，形成体积。
体积之间形成位置、距离、重叠等关系，构成 了深度空间。层叠遮挡、明暗渐变、透视变化 是远近变化的重要规律，是绘画中表现物体的 纵深感和体积感的常用手法。
学习活动二
参照相关图片，运用所学知识创作一幅 “太空”主题的作品，要求表现出物体的 体积感和画面的空间感。
半卷的纸张创造出空间感， 移动的双腿表现时间的观念。
福 田 繁年 雄第 （二 日届 本纸 ）艺
术 作 品 展 招 贴
图中的三角转折几何 体只限于在平面上实 现，它转换我们的视 舍
《瀑布》这幅画正是运用了这
尔 （
荷
个原理使流水上下循环不止
兰
）
埃舍尔
荷兰版画家埃舍尔（1898－1972），因 其绘画中的数学性而闻名，自称是一个 “图形艺术家”，他专门从事木版画和 平版画。他的家庭为他设想希望他将来 能从事他父亲的建筑事业，但由于他对 绘画和设计的偏爱，最终还是选择了从 事图形艺术的职业。
不确定的马腿
互绘的双手 埃舍尔 荷兰
运用错视原理，将静止坐在 台前的人的四个不同视角的 状态表现于同一画面，用单 纯的线、面造成空间的穿插， 使二维空间与三维空间产生 错综复杂的效果。
不同的视角营造错综复杂的 空间效果。
)
(
1987
福 田 福繁 田雄 繁（ 雄日 招本 贴） 展
招 贴 画
1992
九年级美术（上）第3课
画“说”空间
第二课时 体积与空间+创意空间
体积 与 空间
人与视觉物象之间都存在一定的空间距离， 物体与背景之间也存在空间距离，物体与 物体之间也存在空间距离，同时，一切物 象本身也都占有一定的空间，这个空间也 就是物体的体积。
第2课 瞬间的精彩-湘美版九年级美术上册教案
第2课瞬间的精彩-湘美版九年级美术上册教案一、教学目标1.了解瞬间的概念，能够运用线条描绘生活中的瞬间；2.学会如何进行半真实、半想象的创作；3.培养学生对于生活状态的感受能力，并进行艺术表现。
二、教学内容1.瞬间的概念和表现方式；2.运用线条描绘生活中的瞬间；3.进行半真实、半想象的瞬间创作；4.利用色彩表现生活中的瞬间。
三、教学重难点1.教学重点：了解瞬间的概念，掌握绘画表现技巧并应用于瞬间的创作。
2.教学难点：如何将瞬间创作的技巧应用于实际创作中，以及运用色彩表现瞬间的情感与状态。
四、教学过程1.导入（约5分钟）通过呈现一幅瞬间的画作，让学生体验现场感。
提问：这是一幅什么样的画？提问：画中的人物正在干什么？教师引导学生思考画作的构图和表现手法。
2. 知识讲解（约10分钟）通过多幅画作的呈现，让学生了解瞬间的概念和表现方式。
教师讲解瞬间画作的构图技巧，比如划分画面构图、平行的线条描摹、运用对比等表现方式，引导学生思考瞬间画作的构图特点。
3. 画风练习（约20分钟）让学生选择一个瞬间场景进行画风练习，比如刚下雨时的街景、孩子飞奔时的身影等。
教师给予学生绘画技巧指导，引导学生以半真实、半想象的方式画出自己印象中的瞬间场景。
4. 画面创作（约40分钟）让学生在前面的练习基础上进行创作。
教师鼓励学生付出更多的想象力，并引导学生把生活中一瞬间的感受转化为艺术表现。
5. 评价（约5分钟）教师展示学生的作品，并进行评价和点评。
学生进行自我评价，总结画作过程中的收获与不足。
五、设计说明本课程旨在让学生了解瞬间的概念与表现技法，让学生以艺术的形式表现日常生活中的美好瞬间。
本课程侧重于引导学生观察生活，提高他们的感知能力，培养学生对生活状态的创造性敏感性，从而促进他们对美的感悟和创造力的增强。
六、教学反思1.教师应该注意对学生的引导力度与文化背景的差异，引导学生能够满足自身生活经验、文化背景与审美心理等方面的需要。
湘教版九年级上册全册美术 教案设计
了解各时期代表人物的艺术特点。
教具准备
多媒体课件
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课：
在神学权威的笼罩下，欧洲中世纪艺术大都服务于宗教，宣传教义。随着文艺复兴的到来，艺术走下神坛，汲取古典精髓，注入人文精神，表现人的世俗生活，开创并完善了一种反神学权威、反封建特权的新的视觉语言。这个时期的艺术达到了古典艺术之后的一个新高峰，基本风格和变现技法构成了西方近代美术的主要传统，影响深远。
《大卫》雕塑M开朗基罗（意大利）
M开朗基罗致力于解剖人体，研究人体结构和运动，故而他的作品更能充分展示人体的力量之美。
《农民的舞蹈》油画彼得·勃鲁盖尔（尼德兰）
画家去除了宗教与神话的限制，走向民间，在朴实的平凡生活中发现了生命的美。
2、艺术直接表现生活
随着人文主义的发展，越来越多的艺术家将目光转向现实的生活，以平民百姓为主题，甚至自然界的花草和禽鸟也可成为主题，思想的活跃使得文艺复兴艺术进入大师辈出的时代，极为深远的影响了后来的西方艺术。
课件：《暴风雨》乔尔乔内（意大利）
《草地》（水彩画）丢勒（德国）
《自画像》（油画）丢勒（德国）
无论是草地上的植物还是镜子中的自己，丢勒都以极其客观科学的精神一丝不苟的记录下来，呈现在画面上。
三、思考练习：
请说一说《暴风雨》和《带金翅雀的圣母》中人物与景物之间的关系有什么不同？
查找资料，了解文艺复兴时期同其他时期同类题材作品进行比较，写一篇200-300字的短文，谈谈你对文艺复兴时期美术的认识。
2、尝试从画面空间、人物动作、表情等方面比较下面三幅《圣母子》作品的差别，并谈一谈造成这种差别的社会背景。
四、作业与课堂评价
湘美版九年级美术上册《瞬间的精彩》评课稿
湘美版九年级美术上册《瞬间的精彩》评课稿一、绪论湘美版九年级美术上册教材中的《瞬间的精彩》是一篇以瞬间捕捉精彩瞬间为主题的文章，通过对不同艺术形式的创作和表达，培养学生的观察能力、想象力和创造力。
本评课稿将对该篇教材进行评析，以期给予教师明确的教学目标和内容安排，使学生充分理解并运用所学知识。
二、教材分析1. 教材背景本单元以瞬间的精彩为主题，由湘美版九年级美术上册教材提供。
通过对瞬间的观察与感悟，学生将获得对艺术行为与审美情感的更深层次的理解。
2. 教学目标本单元的教学目标是： - 了解瞬间的概念和特点； - 掌握不同艺术形式下瞬间表达的手法和技巧； - 发展学生的观察能力、想象力和创造力； - 培养学生对瞬间美的感知和欣赏能力。
3. 教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面： - 瞬间的定义和特点 - 瞬间在绘画艺术中的表现形式 - 瞬间在摄影艺术中的表现形式 - 瞬间在雕塑艺术中的表现形式三、教学过程安排1. 探究瞬间的定义和特点课堂活动1：瞬间的概念澄清•老师引导学生思考瞬间的含义，并对其进行概念澄清。
•学生通过大脑风暴，提出自己对瞬间的认识和理解。
课堂活动2：瞬间的特点剖析•老师指导学生分析瞬间的特点，如短暂、瞬息万变等，并引导学生用自己的话表达出来。
•学生通过小组讨论，分享自己对瞬间特点的理解。
2. 瞬间在绘画艺术中的表现形式课堂活动1：绘画艺术中的冻结瞬间•老师介绍绘画艺术中表现冻结瞬间的例子，如油画《蒙娜丽莎》等。
•学生观察并描述作品中所呈现的冻结瞬间。
课堂活动2：用绘画表达瞬间的想象•老师提供不同主题的瞬间场景，如奔跑的小孩、绽放的花朵等。
•学生运用绘画技巧和想象力，进行表达和创作。
3. 瞬间在摄影艺术中的表现形式课堂活动1：摄影艺术中的瞬间捕捉•老师介绍摄影艺术中如何捕捉瞬间的方法和技巧，如快门速度、焦距选择等。
•学生通过观看摄影作品，寻找其中的瞬间捕捉。
课堂活动2：用摄影记录瞬间的美•老师提供不同场景的瞬间，如落叶飞舞、夕阳余晖等。
湘教版九年级上册第二课《瞬间的精彩》第一课时课后反思 刘凯
湘教版九年级上册第二课《瞬间的精彩》第一课时课后反思
执教教师：山东省肥城市安临站镇初级中学刘凯
引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到审美能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极地参与学习，学生在学习过程中与文本的撞击，与老师的撞击，以及他们之间的互相撞击，都是在思考之中展示了新的理念带给我们的享乐，课堂不再是枯燥的了，教学中闪现的智慧的火花，体现了他们自主、合作、探究的精神。
小组所进行的合作探究，互问互答，学生的积极发问和答问，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式，无不在不经意有了它独特的神韵了。
布置学生上网查寻资料，运用现代化教学手段，培养了学生检索、筛选、判断信息的能力，同时关注社会热点话题，贴近生活实际，触发学生探索自然的兴趣与积极性，显示出教者把教的内容巧妙地转换为学生学的活动的功力。
中间主体部分，以读为经，抓点带面，读与问，问与析的关系处理得明快、清晰。
总之，整个教学环节设计和教学实施过程，平中见奇，奇中求实，呈现出一种和谐、深厚、跌宕之美。
湘版美术九年级上,第2课,《瞬间的精彩》,第2课时
让学生在实际操作中进一步了解相机的结构与其功能。拍摄好照片的要素及观察发现美的能力。
方法与
过程目标
知识与知识目标：
通过本课教学，使学生初步了解照相机生综合思考与勇于探索的能力。
教具课本、教学课件、多媒体、挂图等。
准备
课堂教学活动设计
曼（美国）；《升起的星球》（摄影）2011米哈
伊尔·邦达（乌克兰），《毕加索》（摄影）1949
格荣·迈利
摄影家运用当时摄影的新技术——快速闪
光的新型闪光仪拍摄了运动的光。媒体运用课件展示：
欣赏作品《嬉戏》（摄影）现代李舸（ge）欣赏作品《晨读》（摄影）2009徐建
欣赏作品《海潮》（摄影）现代任国恩欣赏作品《漂浮的树》（摄影）1969杰里·尤尔斯曼（美国）《升起的星球》（摄影）2011米哈伊尔·邦达（乌克兰）《毕加索》（摄影）1949格荣·迈利
影者的情感，体现了摄影者的知识和审美修养
以及技术掌握程度。摄影不是相机在表达，而
是摄影者的自我表达。
欣赏作品《嬉戏》（摄影）现代李舸
动势的冲突矛盾运用得当，画面会更为生
动。
构图要遵循的基本原则：
1、选择合适的角度和拍摄距离，使主体突
出。
2、画面要简洁，要避开与主题无关的实物。
3、充分利用背景和环境来突出主题。
教学过程
第2课时：
摄影画面要有形式美感。
优秀的摄影作品不仅仅要抓住生活中瞬间
的“感动”，而且要讲究画面的构图、光线、
色彩等，使其作品具有一定的形式美感。
导入新课：
欣赏《林中》（摄影）现代黄建国，分析：
微小的变化会打破呆板。
思考·练习：
分析同一场景的两幅作品，比较构图差别