《创新设计》2017届高考生物二轮复习(江苏专用)课件第四单元遗传变异与进化专题三生物的变异、育种与进化
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真题领悟·融会贯通
2.(2016· 郑州质检)下图①②③④分别表示不同的变异类型，基因 a、a′仅有图③所示片段的差异。相关叙述正确的是( )
A.图中4种变异中能够遗传的变异是①②④ B.③中的变异属于染色体结构变异中的缺失 C.④中的变异可能是染色体结构变异中的缺失或重复 D.①②都表示同源染色体非姐妹染色单体的交叉互换，发生在
应特别关注“最简便”、“最准确”、“最快”、“产生新基因、新性
状或新的性状组合”等育种要求 （1）最简便——侧重于技术操作，杂交育种操作最简便。
（2）最快——侧重于育种时间，单倍体育种所需时间明显缩短。
（3）最准确——侧重于目标精准度，基因工程技术可“定向”改 变生物性状。 （4）产生新基因（或新性状）——侧重于“新”，即原本无该性 状，诱变育种可产生新基因，进而出现新性状（注：杂交育种 可实现性状重新组合，并未产生新基因，也未产生新性状，如 黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，产生黄色皱粒组合，这里 的黄色与皱粒性状原来就有，只是原来未组合而已）。
是两种果蝇的一个染色体组，丙所示是果蝇的 X 染色体及其部 分基因，下列叙述正确的是( )
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A.甲、乙杂交产生的F1减数分裂都正常 B.甲、乙1号染色体上的基因排列顺序相同 C. 丙中①过程，可能是发生在 X和 Y 的非姐妹染色单体之间的
易位
D.丙中①②所示变异可为生物进化提供原材料
“
非等位基因
”。
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比较 交换对象
易位 非同源染色体，非等位 基因
交叉互换 同源染色体，等位基因
图示
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(2)关于“缺失”问题 DNA分子上若干“基因”的缺失属于 染色体变异 ；基因内
部若干“碱基对”的缺失，属于
(3)涉及基因“质”与“量”的变化
，它可作用于正在分裂的细胞，抑制纺锤体的形成。
（4）过程②→⑥→⑦的育种方法是
变异，最大的优点是 答案 （ 1）诱变育种 基因突变 。
，其原理是染色体
提高பைடு நூலகம்变率，在短时间内获 ½ （3）多倍体育
得更多的优良变异类型。 种 秋水仙素
（2）杂交育种
（4）单倍体育种
明显缩短育种年限
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)
(1) 前者应用人工诱变技术，后者应用有机物与特定鉴定
剂发生特定颜色反应的原理。 (2)XYY 个体的形成原因是父方减 Ⅱ后期两条Y染色体移至一极所致，与联会无关。(5)染色体片段
缺失或重复都改变基因数目，重复不改变基因种类。
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命题角度1 变异类型及其特点与界定 【典例】 如图所示为果蝇的染色体组成，其中甲、乙所示分别
即基因突变或染色体变异，B正确；上图筛选高产菌株的过程是
定向选择符合人特定要求菌株的过程，C正确；相同的射线处理， 每轮诱变相关基因的突变率不会明显提高，D错误。 答案 D
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2.假设a、B为玉米的优良基因，现有AABB、aabb两个品种，控
制两对相对性状的基因位于两对同源染色体上，实验小组用不
杂交 育种
(3) 欲增大原品种效应 ( 如增加产量 、增加营养物质含量 多倍体 育种 等)——________ 单倍体 育种 ( 常针对优 (4) 欲缩短获得 “ 纯合子 ” 时间 ——_________ 良性状受显性基因控制者)
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(1) 用紫外线等处理青霉菌选育高产青霉素菌株与用甲基绿和吡 2C)( )
专题三
[考纲要求] 原因（B）。
生物的变异、育种与进化
2.基因突变的特征和
1.基因重组及其意义（B）。
3.染色体结构变异和数目变异（B）。4.生物变异
在育种上的应用（C）。
5.转基因食品的安全（B）。6.现代生
7.生物进化与生物多样性的形
物进化理论的主要内容（B）。 成（B）。
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由隐性基因突变为显性基因 ( 显性突变 ) 。若某种自花受粉植物
的AA和aa植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子一代中都 得到了基因型为Aa的个体，则最早在子 代中能观察到
该显性突变的性状；最早在子
变的性状；最早在子 最早在子
代中能观察到该隐性突
代中能分离得到显性突变纯合体；
代中能分离得到隐性突变纯合体。
(4)关于变异的“水平”问题
基因突变和基因重组是分子水平的变异，在光学显微镜下 观察不到 学显微镜下 ；染色体变异是细胞水平的变异，在光 可以观察到 。
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2.育种方案的选择
(1)欲获得从未有过的性状—— 诱变 育种，如对不抗
旱的玉米诱变处理获得抗旱品种。
(2)欲将分散于不同品系的性状集中在一起(优势组合)——
A．通过上图筛选过程获得的高产菌株未必能作为生产菌株
B．X射线处理既可以引起基因突变也可能导致染色体变异 C．上图筛选高产菌株的过程是定向选择过程 D．每轮诱变相关基因的突变率都会明显提高
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解析
基因突变是不定向的，该过程获得的高产菌株其它性状不
一定符合生产的要求，A正确； X射线处理可使细胞发生突变，
罗红对细胞染色，观察核酸分布所用核心技术相同 (2016· 课标Ⅲ， (2)XYY个体的形成及三倍体无子西瓜植株的高度不育均与减数
分裂中同源染色体的联会行为有关(2013· 安徽，4改编)(
(2011· 江苏，22A)( 8A)( 19C)( ) )
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)
(3)DNA复制时发生碱基对的增添、缺失或改变，导致基因突变 )
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高考多以选择题形式直接考查三种可遗传变异的特点，以非选择
题形式考查三类变异的产生原因、特点及相关实验分析。近几年 课标卷对确认基因突变类型的遗传实验考查频度较高。
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1.突破生物变异的4大问题 (1)关于“互换”问题 同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换，属于基因重组 —— 参与互换的基因为“ 等位基因 ”；非同源染色体之间 的互换，属于染色体结构变异中的易位——参与互换的基因为
(4)A 基因突变为 a 基因， a 基因还可能再突变为 A 基因 (2011· 上海，
(5)染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化 (2011· 海南，
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(6) 在有丝分裂和减数分裂过程中，非同源染色体之间交换一部
分片段，导致染色体结构变异(2011· 江苏，22C)(
答案 提示 (1)× (2)× (3)√ (4)√ (5)× (6)√
减数第一次分裂的前期
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解析
图示①～④依次为基因重组、易位、基因突变及染色体变
异中的缺失或重复，它们均属可遗传变异；①过程发生于减Ⅰ前 期，但②过程未必发生于此时期，故只有C选项正确。
答案
C
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1.易位≠交叉互换 (1)易位：发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异。
生殖的生物不发生，有性生殖体细胞增殖时也不发生。
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命题角度2 变异原理在育种实践中的应用
1.(2014· 江苏卷，13)下图是高产糖化酶菌株的育种过程，有关叙 述错误的是( )
挑取200个 初筛 X 射线处理 复筛 出发菌株――――――→ ――→选出 50 株――→ 单细胞菌株 X射线处理 多轮重复筛选 选出 5 株―――――――→
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解析 (1) 基因突变是指 DNA 分子中发生的碱基替换、增添或缺 失，而染色体变异往往会改变基因的数目和排列顺序，所以与基 因突变相比，后者所涉及的碱基对数目会更多。 (2) 在染色体数 目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以个别 染色体为单位的变异。(3)AA植株发生隐性突变后基因型变为 Aa， 而 aa 植株发生显性突变后基因型也可变为 Aa ，该种植物自花受 粉，所以不论是显性突变还是隐性突变，子一代为 Aa 时在子二 代中的基因型都有 AA、Aa和aa三种，故最早可在子一代观察到 该显性突变的性状(A_)；最早在子二代中观察到该隐性突变的性 状(aa)；显性纯合子和隐性纯合子均出现于子二代，且隐性纯合 子一旦出现，即可确认为纯合，从而可直接分离出来，而显性纯 合子的分离，却需再令其自交一代至子三代，若不发生性状分离 方可认定为纯合子，进而分离出来。 答案 (1)少 (2)染色体 (3)一 二 三 二
白花后代，可确定为可遗传变异，否则为不可遗传变异，D正确。 答案 A
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2.(2016· 全国课标卷Ⅲ，32)基因突变和染色体变异是真核生物可 遗传变异的两种来源。回答下列问题： (1)基因突变和染色体变异所涉及到的碱基对的数目不同，前者 所涉及的数目比后者 也可发生以 。 为单位的变异。 (2)在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异， (3)基因突变既可由显性基因突变为隐性基因 (隐性突变 )，也可
C.通过杂交实验，可以确定是显性突变还是隐性突变
D.观察白花植株自交后代的性状，可确定是否是可遗传变异`
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解析
白花植株的出现是由于 X射线照射引起的基因突变，不一
定有利于生存，A错误； X射线可引起基因突变和染色体变异，
B正确；应用杂交实验，通过观察其后代的表现型及比例，可以 确定是显性突变还是隐性突变，C正确；白花植株自交后代若有
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高考生物专题复习课件遗传变异进化
生物变异的4大问题
一定吗？
变异变
＿改＿变＿基因的质(基因结构改变，成为新基因)，
不＿改＿变＿基因的量。
基因重组
不改变 基因的质，一般＿不＿改＿变＿基因的量， 但改变基因间的组合方式及改变基因型。 (注：转基因会改变基因的量)
染色体变异 不＿改＿变＿基因的质，＿＿改＿变＿＿基因的量或改变基因 的排列顺序。
D.用同位素标记法可以探究乙图所 示的复制方式是否为半保留复制
图乙的复制起点在哪里？ 有几个复制叉？
真、原核细胞基因表达过程
真核生物核基因的表达过程： 转录在细胞核中进行，翻译在核糖 体上进行，两者不同时进行。
原核生物基因的表达过程。 转录和翻译两者同时进行。
辨析：真核细胞中，以上两种过程可以同时发生。（✔ ）
5.(2022·河南百校联盟)如图是DNA复制过程的相关示意图，其中甲图是复制时
形成的复制叉，丙图是复制时形成的复制环。下列叙述错误的是( C )
A.由丙图可知，DNA复制起点的两 侧都能形成复制叉
B.由丙图可以推知复制环越大，复 制启动的时间越早
C.丙图有一个解旋酶参与催化DNA 分子中氢键的断裂
豌豆的圆粒性状是由R基因控制的，当R基因中插入一段 800个碱基对的DNA片段时就成为控制皱粒性状的r基因。豌豆 种子圆粒性状的产生机制如图，下列说法错误的是( )
A. a、b过程都遵循碱基互补配对原则 B. b过程中，每种tRNA只能识别并转运一种氨基酸 C. R基因中插入一段800个碱基对的DNA片段属于基因重组 D. 该事实说明基因能通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而
A、均不含有35S，部分含有15N B、均不含有32P，全部含有15N C、部分含有32P，全部含有15N D、部分含有35S，全部含有15N
《创新设计》2017版高考生物人教版(全国)一轮复习课件考点加强课4生物变异的比较及育种方案选择
工选育→目标 目标品种
细胞；④目的基因的检
品种
测与鉴定。
①矮秆抗锈病 ①青霉素高产菌
常考 小麦的培育； 株的培育②我国 ②抗虫棉、转基因玉米
实例 ②杂交玉米、 黑农5号大豆的培 等
水稻
育
2.针对育种目的而采用相应的育种方法归纳
育种目的
育种方法
集中双亲的不同优 良性状
杂交育种（耗时长，但简便易行） 单倍体育种（明显缩短育种年限，但 技术复杂）
期和后期
裂过程中
次分裂前的间期
适用范围
所有生物
真核生物、有性生 真核生物（细胞增 殖核基因遗传 殖过程）
产生结果
产生新的基因
未产生新基因，基 产生新基因型，没
因数目或顺序发生 产生新基因
变化
光镜下均无法检出，可根据是否有新
鉴定方法
光镜下可检出
性状或新性状组合确定
2.着眼于四大角度，辨析三种可遗传变异 （1）“互换”问题 ①同源染色体上非姐妹染色单体间互换——基因重组 ②非同源染色体间互换（或单方移接）——染色体结构变异 （即“易位”） 注 若同一条染色体的两姐妹染色单体发生片段互换，则基 因不改变。
2.（2015·河南周口一模，3）如图表示果蝇体细胞内一条染色体 发生了变异，①②代表染色体，下列说法中正确的是（ ）
A.果蝇的缺刻翅是基因b丢失造成的 B.①和②构成一对同源染色体 C.该变异能导致新基因的形成 D.①和②都能被龙胆紫溶液染色
解析 分析图形可知，果蝇的缺刻翅是染色体缺失造成的， 缺失的染色体区段含基因b，A错误；①和②是同一条染色体 发生缺失变化前后的情况，B错误；该变异属于染色体结构 变异中的缺失，不能形成新基因，C错误；①和②都是染色 体，都能被龙胆紫溶液染成紫色，D正确。 答案 D
《创新设计》2017届高考生物二轮复习(江苏专用)课件体系通关强化练通关一第二关突破选择题12个高频考点
通关(一) 突破选择题12个高频考点
第二关
1.关注元素“三多”
易错易混·理一理
干重含量最多的元素 ——C( 它也是 “ 最基本的元素 ” 或 “ 核心
元素”)
鲜重含量最多的元素——O 原子数目最多的元素——H
2.几种重要化合物的特征性功能
(1)主要能源物质——糖类
(2)主要贮能物质——脂肪 (3)功能最复杂的物质(生命活动的体现者)——蛋白质 (4)遗传物质——核酸 3.高考常考的“膜蛋白” (1)特异“识别”——糖蛋白 (2)信号分子结合——受体蛋白
染色单体形成于有丝分裂间期或减Ⅰ前的间期， ( 此时染色
体∶DNA由1∶1变为1∶2)，染色单体消失于有丝分裂后期及 减Ⅱ后期(消失原因是着丝点分裂)。 3.理清分裂与“变异”的关系 有丝分裂——基因突变、染色体变异
减数分裂——基因突变、染色体变异、基因重组 4.细胞具有差异的“根本”原因和“直接”原因
4.关注三类变异
减Ⅰ过程中XY未分开（异常精子） XXY受精 减Ⅱ过程中XX未分开（异常卵细胞） (1) 卵成因 减Ⅰ过程中XX未分开（异常卵细胞）
(2)XYY受精卵成因：减Ⅱ过程中YY未分开(异常精子) (3)常染色体上含性染色体基因 (如睾丸决定基因 )：由染色体易
位所致。
5.高考必考的系谱分析与概率
变种)
2.下列物质①～⑥中圈出的部分指代的物质相同的是？
答案提示
①与④相同、⑤与⑥相同。
误读误解
应按照先整体后局部进行区分，①～⑥整体分
别为 ATP 、脱氧核苷酸、 DNA 、 RNA 、 ATP 、核糖核苷酸， 则①与④圈出部分均为腺嘌呤核糖核苷酸，⑤与⑥圈出部分 均为腺苷。
3.下图①②③表示了真核细胞中遗传信息的传递方向，请思考。
第二关
1.关注元素“三多”
易错易混·理一理
干重含量最多的元素 ——C( 它也是 “ 最基本的元素 ” 或 “ 核心
元素”)
鲜重含量最多的元素——O 原子数目最多的元素——H
2.几种重要化合物的特征性功能
(1)主要能源物质——糖类
(2)主要贮能物质——脂肪 (3)功能最复杂的物质(生命活动的体现者)——蛋白质 (4)遗传物质——核酸 3.高考常考的“膜蛋白” (1)特异“识别”——糖蛋白 (2)信号分子结合——受体蛋白
染色单体形成于有丝分裂间期或减Ⅰ前的间期， ( 此时染色
体∶DNA由1∶1变为1∶2)，染色单体消失于有丝分裂后期及 减Ⅱ后期(消失原因是着丝点分裂)。 3.理清分裂与“变异”的关系 有丝分裂——基因突变、染色体变异
减数分裂——基因突变、染色体变异、基因重组 4.细胞具有差异的“根本”原因和“直接”原因
4.关注三类变异
减Ⅰ过程中XY未分开（异常精子） XXY受精 减Ⅱ过程中XX未分开（异常卵细胞） (1) 卵成因 减Ⅰ过程中XX未分开（异常卵细胞）
(2)XYY受精卵成因：减Ⅱ过程中YY未分开(异常精子) (3)常染色体上含性染色体基因 (如睾丸决定基因 )：由染色体易
位所致。
5.高考必考的系谱分析与概率
变种)
2.下列物质①～⑥中圈出的部分指代的物质相同的是？
答案提示
①与④相同、⑤与⑥相同。
误读误解
应按照先整体后局部进行区分，①～⑥整体分
别为 ATP 、脱氧核苷酸、 DNA 、 RNA 、 ATP 、核糖核苷酸， 则①与④圈出部分均为腺嘌呤核糖核苷酸，⑤与⑥圈出部分 均为腺苷。
3.下图①②③表示了真核细胞中遗传信息的传递方向，请思考。
【创新设计】2017版高考生物(江苏专用)一轮复习课件第4单元 细胞的生命历程 第11讲
的是(
)
A.细胞的相对表面积越大，物质交换效率越高，细胞新陈代谢越 旺盛 B.细胞的相对表面积越大，物质交换效率越低，细胞新陈代谢越 缓慢 C.细胞的相对表面积越小，物质交换效率越高，细胞新陈代谢越 缓慢 D.细胞的相对表面积越小，物质交换效率越低，细胞新陈代谢越 旺盛
解析
细胞相对表面积、细胞与外界物质交换效率和细胞新陈代
②图甲～丁的曲线段中DNA分子复制所致的区段有 A→B、L→ M、P→Q 。
③图甲～丁的曲线段中着丝点分裂所致的区段有 G→H、N→O、 R→S
1.高考重组
判断正误
(1)该图为某二倍体动物细胞有丝分裂后期模式图 (2015· 广东高考，6D改编)(× ) (2)蛙的红细胞与淋巴细胞的染色体均不能呈周期
解析
本题考查对细胞周期的理解，解题的突破口是细胞周
期起点和终点的确定。b→a段、a→b段分别表示分裂间期和 分裂期，细胞周期应是b→b段。 答案 BCD
3.下裂有关细胞周期的四个示意图的分析中,说法不正确的是(
)
选项 A
生理过程 DNA复制发生在 着丝点分裂发生在 有丝分裂中期包含在 核膜重现发生在
中期
染色体清晰可见，每条染色体的着 丝点排列在 赤道板 上，此时染色体
形态固定，数目清晰，便于观察 每条染色体的 着丝点 一分为二，姐
后期
妹染色单体分开，成为两条子染色 体，由 纺锤丝 牵引着向两极移动 (1)染色体解螺旋形成 染色质
末期
(2)纺锤丝消失 (3) 核仁、核膜 重新出现
2.有丝分裂过程中细胞结构的变化
(1)纺锤体的变化：形成时期为 前期 →解体时期为 末期 。 (2)核膜、核仁的变化：解体时期为前期→重建时期为 末期 。 (3)中心体变化规律(动物细胞、低等植物细胞) 间 期复制→ 前 期分开移向细胞两极→ 末 期平均进入子细胞
【创新设计】2017版高考生物(江苏专用)一轮复习课件第4单元 细胞的生命历程 第13讲
第13讲
细胞的分化、衰老、凋亡和癌变
2017备考· 江苏最新考纲 1.细胞的分化(B)。2.细胞的全能性(B)。3.细胞的衰老和凋亡以及
与人体健康的关系(A)。4.癌细胞的主要特征及防治(B)。
考点一 细胞的分化与细胞的全能性(5年3考)
[自主梳理]
1.细胞的分化 (1)概念：在个体发育中，由 一个或一种细胞 增殖产生的后代， 在形态、结构和生理功能上发生 稳定性差异 的过程。 (2)时间：发生在整个生命进程， 胚胎 时期达到最大限度。 (3)结果：形成不同的 组织和器官 。
状体细胞、胰岛B细胞和红细胞中表达；呼吸酶基因在所有活细 胞中都表达。
答案
B
2.(多选)如图表示人体部分细胞所经历的生长发育的各个阶段， 有关叙述正确的是( )
A.细胞甲的分裂能力强，分化程度低 B.过程①②中均发生了遗传物质的改变 C.T细胞与B细胞内所含的基因不同
D.淋巴因子作用于膜受体后即被灭活
题组二
细胞分化及全能性的判断 )
3.(2016· 全国百校联考)下列能说明某细胞已经发生分化的是( A.进行ATP的合成 C.存在血红蛋白 解析 B.进行mRNA的合成 D.存在纤维蛋白原基因
细胞分化应体现细胞“与众不同”的特点，A～D中，A、B、
D各项在各种细胞中均可存在，但只有红细胞才会存在血红蛋白， 故可体现“分化”。 答案 C
结果 形成形态、结构、功能不同的细胞
大小 细胞分化程度有高低之分：体细胞 细胞全能性有大小之分：受精
比较 >生殖细胞>受精卵
卵>生殖细胞>体细胞
①细胞分化不会导致遗传物质改变，已分化的细胞都含有保持物 关系 种遗传特性所需要的全套遗传物质，因而都具有全能性； ②一般来说，细胞分化程度越高，全能性越难以表达，细胞分化 程度越低，全能性就越高
细胞的分化、衰老、凋亡和癌变
2017备考· 江苏最新考纲 1.细胞的分化(B)。2.细胞的全能性(B)。3.细胞的衰老和凋亡以及
与人体健康的关系(A)。4.癌细胞的主要特征及防治(B)。
考点一 细胞的分化与细胞的全能性(5年3考)
[自主梳理]
1.细胞的分化 (1)概念：在个体发育中，由 一个或一种细胞 增殖产生的后代， 在形态、结构和生理功能上发生 稳定性差异 的过程。 (2)时间：发生在整个生命进程， 胚胎 时期达到最大限度。 (3)结果：形成不同的 组织和器官 。
状体细胞、胰岛B细胞和红细胞中表达；呼吸酶基因在所有活细 胞中都表达。
答案
B
2.(多选)如图表示人体部分细胞所经历的生长发育的各个阶段， 有关叙述正确的是( )
A.细胞甲的分裂能力强，分化程度低 B.过程①②中均发生了遗传物质的改变 C.T细胞与B细胞内所含的基因不同
D.淋巴因子作用于膜受体后即被灭活
题组二
细胞分化及全能性的判断 )
3.(2016· 全国百校联考)下列能说明某细胞已经发生分化的是( A.进行ATP的合成 C.存在血红蛋白 解析 B.进行mRNA的合成 D.存在纤维蛋白原基因
细胞分化应体现细胞“与众不同”的特点，A～D中，A、B、
D各项在各种细胞中均可存在，但只有红细胞才会存在血红蛋白， 故可体现“分化”。 答案 C
结果 形成形态、结构、功能不同的细胞
大小 细胞分化程度有高低之分：体细胞 细胞全能性有大小之分：受精
比较 >生殖细胞>受精卵
卵>生殖细胞>体细胞
①细胞分化不会导致遗传物质改变，已分化的细胞都含有保持物 关系 种遗传特性所需要的全套遗传物质，因而都具有全能性； ②一般来说，细胞分化程度越高，全能性越难以表达，细胞分化 程度越低，全能性就越高
2016创新设计江苏专用高考生物二轮专题复习课件第三单元遗传变异与进化专题三
D.着丝点分裂后形成的两条染色体不能移向两极，导致染色体
数目变异 解析 A项中有丝分裂间期和减 Ⅰ 前的间期 DNA复制过程中均
可发生基因突变； B 项中非同源染色体之间发生自由组合，导
致基因重组仅发生在减Ⅰ过程中；C、D项中导致的染色体结构、
数目变异在有丝分裂和减数分裂过程中均可发生。
高考对本考点的考查多以选择题形式直接考查三种可遗传变异 的特点，以非选择题形式考查三类变异的产生原因、特点及确 认方法与相关实验分析。
状，可能是图示染色单体1或2上的基因b突变为B，但这种可能性 很小，故A项不是最合理的；也有可能是减数第一次分裂的四分 体时期非姐妹染色单体之间发生了交叉互换， B基因转移到了染 色单体1或2上，这种情况最为常见，D项解释最合理。
答案
D
三看法确认交叉互换与易位
题组2 染色体变异
1. （ 2015· 海南卷， 21 ） 关于基因突变和染色体结构变异的叙述， 正确的是（ ） A.基因突变都会导致染色体结构变异 B.基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变
错混诊断
（1）诱变获得的突变体多数表现出优良性状，其方向由环境决 定（江苏，23D和广东理基，47B）（ ）
（2）观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的
位置（2010· 江苏，6C）（ ）
（3）非姐妹染色单体的交换和非同源染色体的自由组合均可导
致基因重组，但不是有丝分裂和减数分裂均可产生的变异 （宁夏， 5B和2011· 江苏，22B）（ ）
（4）在有丝分裂和减数分裂过程中，非同源染色体之间交换一
部分片段，导致染色体结构变异（2011· 江苏，22C）（ ）
（ 5） XYY 个体的形成及三倍体无子西瓜植株的高度不育均与减 数分裂中 同源染色 体的联会 行为有关 （ 2013· 安 徽， 4 改 编 ） （ 答案 ） （1）× （2）× （3）√ （4）√ （5）×
全国高考生物二轮复习专题四遗传的分子基础变异与进化考点1遗传的分子基础课件
D.赫尔希和蔡斯的实验证明了DNA是主要的遗传物质
123456
解析 答案
2.(2017·全国Ⅱ，2)在证明DNA是遗传物质的过程中，T2噬菌体侵染 大肠杆菌的实验发挥了重要作用。下列与该噬菌体相关的叙述，正确
的是
A.T2噬菌体也可以在肺炎双球菌中复制和增殖 B.T2噬菌体病毒颗粒内可以合成mRNA和蛋白质
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解析 答案
4.如图是生物体内有关遗传信息的复制、转录、翻译等过程图解，其中1、 2、3分别代表相关过程。据图分析，下列叙述错误的是
A.在真核细胞中，图中1、2过程涉及的场所是相同的
B.图中3过程表示翻译，且方向为由左向右
√C.图中4个核糖体参与同一条肽链的合成，从而加快了翻译速度
D.不同的tRNA可能转运相同的氨基酸
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解析 答案
6.(2018·安徽江淮十校三模)某细胞中有关物质合成如图所示，①～⑤表 示生理过程，Ⅰ、Ⅱ表示结构或物质。据图分析正确的是
√A.用某药物抑制②过程，该细胞的有氧呼吸将受影响
B.物质Ⅱ上也具有基因，此处基因的遗传遵循孟德尔定律 C.①④为同一生理过程，需要解旋酶和DNA聚合酶 D.③⑤为同一生理过程，所用密码子的种类和数量相同
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解析 答案
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题型二 遗传信息的传递和表达分析 3.(2018·全国Ⅰ，2)生物体内的DNA常与蛋白质结合，以DNA—蛋白质 复合物的形式存在。下列相关叙述错误的是 A.真核细胞染色体和染色质中都存在DNA—蛋白质复合物
√B.真核细胞的核中有DNA—蛋白质复合物，而原核细胞的拟核中没有
C.若复合物中的某蛋白参与DNA复制，则该蛋白可能是DNA聚合酶 D.若复合物中正在进行RNA的合成，则该复合物中含有RNA聚合酶
高考生物二轮专题课件：专题五 遗传的分子基础、变异与进化
。
4.用体外实验的方法可合成多肽链。已知苯丙氨酸的密码子是UUU，若要在体
外合成同位素标记的多肽链，所需的材料除了人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸
外还有 同位素标记的苯丙氨酸
、 除去了DNA和mRNA的细胞提取液 。
5.人体不同组织细胞的相同DNA分子，进行转录过程时启用的起始点不完全相同
(填“都相同”“都不同”或“不完全相同”)，其原因是
不同组织细胞中
基因进行选择性表达 。
6.下图为某生物遗传信息传递过程：
图中A表示 RNA聚合酶 。某同学判断该图表示的遗传信息传递过程发生在原 核细胞中，他判断的依据是 转录和翻译在同一场所进行 。
7.已知某植物的宽叶对窄叶为显性，纯种宽叶植株与窄叶植株杂交的后代中， 偶然发现一株窄叶个体，原因： 可能是纯种宽叶个体在产生配子时发 生了基因突变，也可能是纯种宽叶个体产生的配子中含宽叶基因的染色体片
DNA聚合酶 解旋酶
减数分裂
四种脱氧核苷酸
(2)转录：DNA→RNA
五碳糖
Hale Waihona Puke 苷酸四种核糖核(3)翻译：mRNA→蛋白质
直接模板
多肽链或蛋白质
(4)快速确认原核细胞与真核细胞中的基因表达 ①原核细胞：转录、翻译同时进行
②真核细胞：先转录后翻译
细胞核 核孔
①遗传信息位于DNA上，密码子位于mRNA，反密码子位于tRNA上。 ②mRNA、tRNA和rRNA都是转录的产物，也都参与翻译过程。 ③起点问题：在一个细胞周期中，DNA复制一次，每个复制起点只起始一次； 而在一个细胞周期中，基因可多次转录，因此转录起点可多次起始。 ④翻译过程中mRNA并不移动，而是核糖体沿着mRNA移动，进而依次读取密 码子，最终因为模板mRNA相同，合成的多个多肽的氨基酸序列一般是相同的。
4.用体外实验的方法可合成多肽链。已知苯丙氨酸的密码子是UUU，若要在体
外合成同位素标记的多肽链，所需的材料除了人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸
外还有 同位素标记的苯丙氨酸
、 除去了DNA和mRNA的细胞提取液 。
5.人体不同组织细胞的相同DNA分子，进行转录过程时启用的起始点不完全相同
(填“都相同”“都不同”或“不完全相同”)，其原因是
不同组织细胞中
基因进行选择性表达 。
6.下图为某生物遗传信息传递过程：
图中A表示 RNA聚合酶 。某同学判断该图表示的遗传信息传递过程发生在原 核细胞中，他判断的依据是 转录和翻译在同一场所进行 。
7.已知某植物的宽叶对窄叶为显性，纯种宽叶植株与窄叶植株杂交的后代中， 偶然发现一株窄叶个体，原因： 可能是纯种宽叶个体在产生配子时发 生了基因突变，也可能是纯种宽叶个体产生的配子中含宽叶基因的染色体片
DNA聚合酶 解旋酶
减数分裂
四种脱氧核苷酸
(2)转录：DNA→RNA
五碳糖
Hale Waihona Puke 苷酸四种核糖核(3)翻译：mRNA→蛋白质
直接模板
多肽链或蛋白质
(4)快速确认原核细胞与真核细胞中的基因表达 ①原核细胞：转录、翻译同时进行
②真核细胞：先转录后翻译
细胞核 核孔
①遗传信息位于DNA上，密码子位于mRNA，反密码子位于tRNA上。 ②mRNA、tRNA和rRNA都是转录的产物，也都参与翻译过程。 ③起点问题：在一个细胞周期中，DNA复制一次，每个复制起点只起始一次； 而在一个细胞周期中，基因可多次转录，因此转录起点可多次起始。 ④翻译过程中mRNA并不移动，而是核糖体沿着mRNA移动，进而依次读取密 码子，最终因为模板mRNA相同，合成的多个多肽的氨基酸序列一般是相同的。
高考生物苏教版二轮复习课件2-3-4
判一判： 1．基因突变是由于 DNA 片段的增添、缺失和替换引起的基因 结构的改变。( )
2．基因突变一定会引起基因结构的改变，但不一定会引起生物 性状的改变。( )
3． 引起基因突变的外界因素有物理因素、 化学因素和生物因素。 ( )
4．若没有外界因素的影响，基因就不会发生突变。(
)
5．基因突变具有普遍性、随机发生和不定向性以及低频性等特 点。( ) )
第4课时
基因突变和基因重组
1．理解基因突变的实质。 2．了解基因突变的原因和特征。 3．阐述基因突变的危害和意义。 4．理解基因重组的机制和意义。 5．了解重组 DNA 技术与基因重组的异同。 6．概述重组 DNA 技术的操作过程。
一、基因突变
缺失 或改变 而引起基因结 1．概念：DNA 分子中碱基对的增添 、
2．各种育种方法或技术都有其优劣之处，下列相关叙述不正确 的是( )
A．传统的育种方法周期长，可选择的范围有限 B．通过人工诱变，人们有目的地选育新品种，能避免育种的盲 目性 C．杂交育种难以克服远源杂交不亲和的障碍，过程繁杂缓慢， 效率低 D．基因工程可以实现基因在不同物种之间的转移，人们可以定 向选育新品种
(3)不定向性 一个基因可以向多个方向发生突变，形成一个以上等位基因。 例如基因 A 可突变为 a1(a2 或 a3„)，A、a1、a2、a3„之间也可以相 互突变。突变形成的基因之间可以互称等位基因。这种同一位点上 的许多等位基因，称为复等位基因。如下图所示：
(4)低频性 自然条件下，对一种生物来说，基因突变的频率是很低的。据 估计，高等生物中，大约 105～108 个生殖细胞中，才会有 1 个生殖 细胞发生基因突变。 (5)多害少利性 大多数生物已经适应了环境，一旦发生突变则一般是不利于生 存的，但也有少数无害，甚至有利。
创新设计2017届高考生物二轮专题复习第一部分专题突破篇第四单元专题3生物的变异育种与进化课件
1.易位≠交叉互换 (1)易位：发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变妹 染 色 单 体 之 间 ， 属于基因重组。
2.交叉互换≠基因重组 交换的是非姐妹染色单体上的“等位基因”，重组的是交换后 染色单体上的“非等位基因”。
(6)在有丝分裂和减数分裂过程中，非同源染色体之间交换一部 分片段，导致染色体结构变异(2011·江苏，22C)( ) 答案 (1)× (2)× (3)√ (4)√ (5)× (6)√ 提示 (1)前者应用人工诱变技术，后者应用有机物与特定鉴定 剂发生特定颜色反应的原理。(2)XYY个体的形成原因是父方减 Ⅱ后期两条Y染色体移至一极所致，与联会无关。(5)染色体片段 缺失或重复都改变基因数目，重复不改变基因种类。
解析 基因突变是不定向的，该过程获得的高产菌株其它性状不 一定符合生产的要求，A正确；X射线处理可使细胞发生突变， 即基因突变或染色体变异，B正确；上图筛选高产菌株的过程是 定向选择符合人特定要求菌株的过程，C正确；相同的射线处理， 每轮诱变相关基因的突变率不会明显提高，D错误。 答案 D
2.假设a、B为玉米的优良基因，现有AABB、aabb两个品种，控 制两对相对性状的基因位于两对同源染色体上，实验小组用不 同方法进行了实验（如图）。
专题三 生物的变异、育种与进化
[考纲要求] 1.基因重组及其意义(Ⅱ)。 2.基因突变的特征和原 因(Ⅱ)。 3.染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。4.生物变异在育种 上的应用(Ⅱ)。 5.转基因食品的安全(Ⅰ)。6.现代生物进化理论 的主要内容(Ⅱ)。 7.生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)。
外界环境条件
变异类型及其特点 【典例】 如图所示为果蝇的染色体组成，其中甲、乙所示分别
是两种果蝇的一个染色体组，丙所示是果蝇的X染色体及其部 分基因，下列叙述正确的是( )