最新从模仿到创造PPT课件

三、指导模仿的方法
1、要了解学情 为了真正提高学生写作水平，我们语文教师在
进行写作指导时，要了解学情，学生目前的写作 水平，大致处在什么等级的范围内，他们是属于 比较会写、有点会写，还是不会写？对班级学生 写作状况要心里有数。 2、要认识文体 作文认识文体至关重要。只有掌握了各种文体的 特点和写作的基本要求，才能写出好文章来。特 别是应试作文，对文体的要求很高，讲究文体规 范。学生写作的实际情况是不太会写规范作文。
以我的教学实际为例：过去我教学生写模仿作
文时，首先给学生几篇文质兼美的文章，向他们 介绍这些文章的诸多优点，让他们根据自己的写 作实际取人之长，补己之短。模仿的结果是：不 太会写的学生依然是：星星还是那个星星，月亮 还是那个月亮。有点会写的学生和自以为会写的 学生，竭力模仿人家的语言风格和写作样式，结 果是：有的学生文章中硬凑古诗词，编造比喻句， 比喻句的本体、喻体风马牛不相及，为了达到语 句“优美”的目的，搜索枯肠寻找丽词佳句，把 文章变成了一堆语言碎片，主题不集中，形散神 也散。有的学生连文通句顺都没做好，就忙着追 求语言优美，文才飞扬了。
记 写人记叙文、写事记叙文、写景记叙文、状物记叙文、抒 叙 情记叙文、还有游记、报告文学、通讯、传记等。 文
说 事物性说明文、事理性说明文 明 文 议 论文杂文、影评、书评、观后感、读后感等 论 文
应 日记、书信、通知、启示、总结、计划、调查报告、会议 用 记录、条据、申请书等。 文
明确文体的分类，我们就明白了重要的一点： 散文无论与实用文体中的那一个文体有交叉， 它都是有规范的文体的。它都不是写作时的跟 着感觉走，它都不是“意识流”的东西。
二、什么是模仿 首先让学生明白，模仿不是抄袭，模仿也不是把
别人的文章，东摘一段，西摘一段，凑成一篇文章。 “模仿是照某种现成的样子学着做”。作文的模仿 是对某一篇文章的或主题、或结构、或写作样式、 或语言风格等进行模仿。在经过一段时间的模仿后， 学生的思路打开了，写作的经验丰富了，就能慢慢 地用自己的头脑去思索，用自己的语言去表达，就 有可能创造出自己风格的文章来。我们的作文训练 从模仿起步，学生“登堂入室”后，让他们自己创 造。因为模仿不是最终目的，我们的最终目的是让 学生自己会创造，让学生创造出自己风格的作文来。
以初三年级的下学期作文教学为例： 中考时我们的学生要会写命题作文、半命题作文、材料
作文、话题作文。无论是以上那一种命题样式，我们的学 生除了要有一定的知识储备，心中要有一个自己的素材库 外，还要具备起码的写作能力：会写记叙文，会写简单的 说明文和议论文。
在这个阶段，给学生进行不同程度的模仿训练，学生比较 容易接受。从某种角度说，学生的习作是及功近利的：迎 战中考。因此学生也有很高的写作积极性。他们有一种速 成心理，希望老师能指点迷津，希望立竿见影。我们要抓 住学生想提高写作水平的心理，因势利导，扬其长，避其 短，让学生在模仿佳作的训练中，创造出自己的作文来。
对于那些写作语言比较朴素，语言比较流畅的学 生，可以选择那些语言虽然并不亮丽，但内涵丰富的 满分作文给他们模仿；对于那些写作中文体不清的学 生，给他们规范的作文进行模仿；对于那些认为自己 没东西可写，文章言之无物的学生，选择那些写身边 的小事，把有意义的小事写得精彩的作文给他们模仿。 对于不会写作文的学生，把班上比这些学生强一些的 学生的作文给他们模仿。这种有的放矢、对症下药的 模仿训练受到了明显的效果，引起学生很高的兴趣。 他们遵循了模仿的原则，只是就某篇文章的或主题、 或结构、或语言样式等进行模仿，决不抄袭别人的作 文，写的有自己的特色。在循序渐进的指导中，让学 生不断地产生成功的喜悦。
3、制定模仿写作的达标要求 从理论上谈作文，每个语文老师都可
以讲得头头是道。具体怎么操作，就有困 难了。我们可以根据学生写作的实际、新 课标对作文教学要求的实际和我们教学的 实际，制定初中三年作文教学模仿的达标 要求，在循序渐进的达标训练中，在不断 地从模仿到创造中，让学生学会写作文。
◎ 明白初中三年中，各个学期要完成那些 作文教学的任务，按照文体有序地编排。 ◎ 作文指导中，用多少课时，进行模仿的 达标训练。
在认识文体的层面上，我们教师自己要十分 明确，千万不能以其昏昏使人昭昭。
古人把文体分为散文和韵文（诗ห้องสมุดไป่ตู้歌赋）。
从中学课本的分类来看，可分为两大类：文学作 品和实用文。文学作品分为散文、小说、诗歌、 戏剧四类。实用文分为记叙文、说明文、议论文 和应用文四类。这两大类的文体，，有些概念又 是交叉的。散文与记叙文、说明文、议论文中的 有些概念交叉。如：散文与一般记叙文有交叉， 科学小品的说明文与散文有交叉，哲理散文与议 论文有交叉。实用文又可以分为若干小类。分类 请见下表：
从模仿到创造
老师们非常希望学生能写出立意高远、选 材新颖、思接千载、构思精巧、语言丰富、 用词考究、文才斐然、情感真挚的文章，而 高远的立意来自深刻的思想；视通万里，思 接千载，要有敏锐的眼光和广博的学识 ；构 思精巧，要有开阔大气的见识和旁征博引的 能力；语言丰富、用词考究、文才斐然，要 有丰富的文化积淀：娴熟的语言表达源于经 常的练笔，情感真挚与作者的人品习习相关， 而这些都不是一日之功。我们还是脚踏实地 的从头做起，教学生作文，先教学生做人， 同时，教学生从模仿写作起步，然后让学生 学会创造。
有些学生积累并不丰富，硬是端着架子“旁征博 引”，写得是顾左右而言其他，文不对题。
根据学生不肯放下架子、不能实事求是地评价自己 的现状，根据学生的实际情况，根据学生各人现有的 水平，我采取了的方法是：模仿的范文因人而易。 不同的学生给不同的范文进行模仿，让学生在现有的 水平上跳一跳能够够得到，这样，学生比较容易主动 接受我们的指导。例如：对于有一定积累、背得一些 丽词佳句、形象思维比较好、写作有些基础、语言比 较流畅的学生，可以给一些文采好的满分记叙文、散 文进行模仿；对于有一定积累、熟记了不少名人名言、 熟记了不少古今中外的名人故事、逻辑思维比较好、 能就某些问题发表一点自己的见解的学生，可以给他 们满分的议论文进行模仿。