资助育人爱心树人

资助育人爱心树人
房山区学生资助管理中心
隗向阳
资助育人爱心树人
摘要：资助育人是学生资助管理工作的一项重要内容，需引起各级资助管理部门的高度重视。

在落实工作过程中，要把“育人”纳入学校整体德育计划，把“育人”与“资助”有机的结合，促进学生身心的健康发展。

关键词：资助育人组织性针对性严肃性科学性多样性
家庭经济困难学生资助问题是教育改革发展中的一个重要问题，解决的好坏直接影响到我国教育事业能否持续协调健康发展，意义重大，影响深远。

为此，党和政府逐步完善了家庭经济困难学生资助政策体系。

经过近五年的尝试，资助工作力度不断加强，资助范围不断扩大。

相继出台了面向学前教育、九年义务教育、普通高中、中等职业学校和普通高等学校家庭困难学生的各项资助政策，并由各级资助部门逐层落实。

随着各项资助资金的落实到位，家庭困难学生上学难的问题得到了不同程度的解决。

但资助过程中以及资助后的育人问题也相应提到了议事日程，应引起各级资助部门的高度重视。

一、提高对资助育人工作意义的认识。

在几年的资助工作中我们发现，各项资助政策虽然从一定程度上解决了家庭困难学生的燃眉之急，但其中也凸显出一些实际问题。

诸如经济依赖，挥霍资助款，被资助感觉理所应当，被资助后心理自卑，学习成绩未见显著
提高而产生的焦虑等现象。

因此，除对学生进行经济资助以外，更应该充分认识到学生资助工作也是一个重要的育人环节，一个良好的育人契机。

我们应该变单纯地“助贫”为“助贫”和“育人”并举，把对做好贫困学生的教育和引导工作作为资助工作的主要内容和主要职责之一。

只有这样，才能使国家的资助金发挥它应有的作用，让学生接受资助的同时，身心都能得到健康的发展。

二、资助育人，促进学生的健康成长。

“十年树木，百年树人”，“百年大计，教育为本”。

学生资助工作之所以崇高，就在于它首先让家庭困难学生在求学期间真切地感受到来自党、国家和人民的深切关怀，同时通过各级资助管理部门有针对性的思想道德教育让学生的精神境界得到提升，促进了学生身心的健康成长，为他们将来的发展起到了巨大的推动作用。

为此，各级各类资助管理部门要把“育人”做为学生资助工作的重点，高度重视，认真落实。

（一）育人工作要有组织性。

1、做为区县资助管理部门，应高度重视全区资助育人工作，积极召开各类资助工作培训，宣传相关资助政策，规范操作规程，强化育人意识。

2、对于学校，资助育人是工作职责所在。

应纳入整体教育计划，设立以一把手为组长的资助工作领导小组，责成相关的职能科室和具体工作人员进行落实。

资助工作可能涉及教务、德育、财务等部门，需要加强统一领导，协调管理，密切配合，使育人成为每一环节工作人员共同的责任。

（二）育人工作要有针对性。

面对不同的受助学生，各级资助部门要区别对待。

要广泛调研，深入了
解该年龄时段学生心理及受教育的需求。

由于整体道德教育的缺失，善于抓住每一个时机对学生进行道德教育显得尤为重要。

家庭困难学生也不例外，他们在资助工作是受助对象，同时又是一名普通学生。

因此对他们的教育机会更多一些。

因此，学校各相关部门一定要抓住契机，做好对他们的育人的工作。

除必不可少的知识教育、感恩教育、自强自立教育和诚信教育等等之外，心理教育最容易忽视但又尤为重要。

各级资助部门要把这些有针对性的育人工作纳入德育计划，抓住资助各个环节逐一落实。

（三）育人工作要有严肃性。

国家资助工作体系的建立体现了教育的公平，是创建和谐社会的重要内容。

但部分学校及资助管理人员把资助工作简单化“慈善资助”，认为资助工作的过程就是把国家、学校的相关资助费用、岗位发放和提供给家庭经济状况相对较差的学生，至于其他的一概不管。

久而久之，这种现象导致部分受资助学生视之为自己应得的一种权利，从而违背了资助育人的初衷。

部分学校和部分资助管理工作人员把资助育人工作简单化为“金钱资助”，认为资助工作的目的是为了帮助贫困学生解决入学费、生活费的困难，只要这个问题解决了就可以了，即往往视金钱为万能的。

殊不知，简单的金钱资助只能解决受资助学生表面的困难，而忽略了伴随经济困难而可能产生的一些内在困扰，即并未从根本上解决贫困生的内在需求，无法从根本上达到育人目的。

同时，在贫困生认定上没有统一标准，凭“想当然”就确定了受助对象。

这些都有悖于相关资助政策，不但达不到育人目的，反而会引起受助学生队伍的不“纯洁”，产生依赖思想，同时由于不公平而导致的其他学生的怨言，势必对社会造成极为恶劣的影响。

因此，各级种类资助部门一定要在思想上高度重视，政策上准确把握，认定上严格把关，执行上准确到位，育人上目的明确。

充分体现资助工作的严肃性。

（四）育人工作要有科学性。

根据我们的调研，发现有些基层资助管理部门在确认及资金发放等前期资助工作中能够严格执行国家政策，但后期的跟踪及育人管理方面严重缺失。

这些现象在中等职业学校及高等学校出现的相对较多。

如某些学生在学年中无论学习还是考勤表现非常差，大面积“挂科”、长期旷课、打架斗殴，但由于具备家庭困难条件，第二年仍然接受国家资助。

这显然与我们的资助工作的目的是相违背的。

为此，学校要充分理解“教育无小节，处处是教育”的道理，建立健全适合本校的既科学又行之有效的贯穿资助整个过程的资助体系。

1、对于符合国家政策的家庭困难学生严格按标准认定、上报、下发，这本身就是对受助学生进行的一种“照章办事，遵循原则”的良好教育。

2、对于不符合条件但又确实困难的学生，学校要充分利用好按政策规定的学费中用于临时资助的专用款。

不能把这部分困难学生强行加入享受国家助、奖学金的范畴。

否则这些学生虽然经济上受到了资助，但同时也让他们受到了“非诚实”的不良教育。

3、对每学年受资助学生进行档案管理跟踪，及时了解记录下他们的成长轨迹。

对不求上进，违规违纪的学生，追回当年资助款并在第二学年不予认定推荐。

经学年教育有所进步的，经本人申请，班主任、教学处审核推荐，方可在下一学年按政策执行。

4、经常参加各类资助工作交流会议，学习他校科学规范的资助育人管理经验，改进自己的工作。

（五）育人方法要有多样性。

针对以资助育人为主题的教育，各类学校要准确了解受资助对象的思想道德现状，以确定育人需求，才能进行多渠道，多角度的针对性教育。

面向不同年龄的受助学生，在资助前后，进行行为养成、自尊自爱、诚实守信、树立理想、感恩回报、爱心传承等教育。

这些教育在落实时不应是生硬的强加于人，而应当有目的的寻求适合的时机，在自然中达到“润物细无声”的教育效果。

1、区县教委及学生资助管理中心要加大国家资助政策的宣传力度，充分利用电视报刊、校园网络等媒体进行宣传，向百姓介绍资助政策，明确受助范围，公布资助结果，以提高资助工作的透明度。

通过这一广泛的宣传，提高社会的监督力，同时吸引社会更多有识之士积极投入社会捐资助学的义举中。

2、学校资助育人工作不能孤立对待，要与学生思想政治教育紧密结合。

（1）通过教育、帮扶等方法，强化受助学生克服困难和成长成才的信心。

（2）在加大向全校学生开展资助政策体系宣传的同时，特别注重加强对学生的示范教育，有针对性地选取事迹感人、有教育意义的人物典型，通过网络、橱窗、班会学习和讨论等渠道，加强宣传，充分发挥他们在全体学生中的模范教育作用。

（3）通过资助反馈的引导，树立学生正确的人生观和价值观，教育他们正确认识贫困，正确处理经济困难与人生价值。

（4）通过开展党团组织生活、学生社团生活、班会、演讲比赛等活动，对学生进行诚信、感恩等主题教育。

（5）通过参加社会公益活动，深入社区、走向社会，做自己力所能及的事，播撒爱心，回报社会。

（6）利用勤工俭学活动，锻炼学生多种能力，提高综合素质。

体现学以致用，为将来就业打下坚实基础。

3、享受生源地信用助学贷款的学生一方面在大学期间接受学校的育人，另一方面做为区县资助中心也要密切关注。

可以通过建立飞信联系，督促还贷，进行诚信教育。

4、区县资助中心除贯彻落实国家资助政策外，要积极拓宽资助渠道，扩大社会捐助范围。

建立全区中、小学困难学生资助信息库，为社会资助团体和个人捐资助学“牵线搭桥”。

学生资助工作是一个系统工程，建立健全学生资助政策体系，是党和国家高瞻远瞩、审时度势，顺应民意做出的重大决策，关系到教育公平、人民福祉和社会稳定。

因此做为各级资助管理人员要具有高度的责任感和使命感，把育人工作与单位整体工作紧密结合，让学生在经济上得到资助的同时，身心也得到健康发展，成为高质量的合格人才。

资助育人，爱心树人；功在当代，利在千秋。

参考文献：
何玉龙《江苏资助育人的研究》百度文库2012、5、27。