倾注爱心

倾注爱心做好后进生的转化工作
不让一个学生掉队，是我们教育工作者最为艰巨的任务，是全面提高教学质量的客观要求。

从教者都感受到，在成千上万的学生中，留给我们印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的后进生。

教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，让每一个学生健康成长。

一、以爱心抚慰心灵
高尔基曾说过：谁爱孩子，孩子就爱谁。

只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。

教育家夏丐尊先生指出：教育没有了情爱，就成了无水之地。

爱是一种情感，教师把炽热的爱通过多种形式传給学生，就会激起学生对教师回报的愿望，从而乐于接受教师的教诲。

在班级管理中，我始终将自己与人为善的爱心和班集体普遍的友爱倾注给后进生。

在班上，我精心营造一种民主、平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

反之，如果班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则又会强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产
生隔膜。

怎样让后进生感受到班主任对他们的关心呢？安排座位，我坚持互补搭配原则，让先进生和后进生邻坐，客观上营造一种和谐共进的环境。

课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师的教课中，不让思想开小差。

班级活动，我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。

对因父母离异或有其它特殊家境造成学习落后的学生，我经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把因家庭不正常环境带给孩子的心理障碍尽量化解。

对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。

我认为，班主任工作坚持以爱攻心的原则，对学生充满爱心、尊重、理解、信任、体谅，一定会产生强大的教育力量。

用爱心抚慰学生的心灵是促学生进步的关键。

二、以诚心赢得信任
与先进生相比，后进生的自尊心更强。

因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。

因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚相待，切忌当众批评、挖苦，或者变相体罚；否则会刺伤自尊心，增强转化教育工作的难度。

班主任的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。

为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在班级管理中和完成某
项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。

它使后进生感受到自己在班级的地位，从而对自己充满了信心，充满了希望。

三、以耐心期待转化
后进生意志薄弱，自控能力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一两次谈心，他们就能彻底改好。

遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心，分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，反复抓，抓反复，做到防微杜渐。

当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进生的转化积极创造条件，古人云：教也者，长善而救其失才也。

后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如文化知识差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长。

班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜好话，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

四、以关心激励进步
在通常情况下，后进生在思想感情上都受过不同程度的挫折，在心灵上遭受过创伤或蒙受到各种不幸等。

比如常被同
伴嘲笑、讽刺、挖苦或歧视，经常受到老师的批评，受到家长的严厉斥责、漫骂和惩罚等，以致他们产生一种特殊的心理，自尊而得不到人尊，想胜而不能胜，想改而又意志薄弱，个人极为需要而客观上难以得到满足等等。

因而，常可以看到他们有时表现出自卑消沉，有时偏激冲动，有时又侥幸、懒散、畏难，甚至对人生采取冷漠蔑视态度，有着反正、大不了、看你拿我怎么办等对抗情绪。

他们往往对班主任存有一种说不清的戒心，与班主任保持着一定的距离。

要消除这种隔阂和戒心是很不容易的，根本的办法是动之以情，与他们在情绪上建立联系，逐渐使他们感到班主任可亲可敬，然后再给予适当的引导和教育。

当他们愿意与班主任推心置腹地说心里话，吐露出真实思想时，这是突破他们心理障碍，发生思想转变的重要契机，班主任一定要抓住这种机会，从关心爱护出发，理解他们的心情，以真诚的爱生之心去激起他们的感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门；以高尚的心灵、健康的情感去医治他们心灵的创伤，陶冶他们的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，奋发向上，自强不息。

五、以榜样带动后进生
后进生是一个特殊的群体，强烈的自尊心使他们也需要得到别人的尊重和崇拜，因此，在后进生中树立榜样，也是教师爱心表现的一部分。

因此，在教育过程中，以优化育人
环境的高度着手。

在后进生中，选择表现好，进步快的学生，作为后进生的学习榜样，通过他们的过去和现在的对比，来带动后进生，感染他们的言行，促使他们按班规、班风的要求调节自己的思想情绪，培养他们刻苦、上进的学习精神和良好的道德品质，在加深榜样作用的同时，要加强个别教育和集体教育。

选排优秀学生和优秀干部结成帮扶小组，使后进生感觉到他们不是另一类人，他们同样能得到老师和同学的信任，在班集体中，同样占有重要的地位。

后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。

对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。

并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。

总之，教师在教学中，对于后进生这个与众不同的群体，要有高度的责任感和事业心去对待。

教师只要以爱心、诚心、耐心与学生平等相待，采取各种行之有效的方法去帮助他们，以浓浓的师爱激励他们成长，就一定会取得好的效果。