【K12学习】一年级语文下册《自己去吧》教学设计
自己去吧教学设计 《自己去吧》教学设计(优秀5篇)
自己去吧教学设计《自己去吧》教学设计(优秀5篇)《自己去吧》教案篇一《自己去吧》这篇课文情节简单，基本上没有学生读不懂的词句。
教学中，我重点采用了角色朗读和角色表演的方式来进行。
下面，是第一个故事的教学片段和我的反思。
一、情境激趣，导入课文师：小朋友们，你们喜欢听歌吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。
（同学们边唱边做动作。
）师：现在，老师就像一只鸭妈妈，带着我们班５６只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？生：好。
师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。
老师手上有许多小鱼，如果哪只小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。
［反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。
同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。
］师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？生：身体扁扁的。
生：鸭子的脚趾是连起来的。
师：连结鸭子脚趾的部分叫做“蹼”。
它有什么用？生：帮鸭子游泳。
生：它的鸭掌可以帮助它游泳。
师：鸭掌还有什么名字？生：脚。
师：扁扁的身体和蹼可以帮助鸭子游泳，你知道鸭子有什么本事了吗？生：知道了。
［反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。
他认为，学生本身是知道这些的。
语文课上没必要讲这些。
我做过调查：一年级的学生。
多数人不知道这些知识。
如果不让学生对相关知识有所了解，学生对鸭妈妈的做法就会不理解──没人保护，万一淹死怎么办？学生们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。
了解一些科普知识对学生解决自己已有经验与课文内容冲突是有帮助的。
再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性地引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。
不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？倘若在课上不太合适，我们可以结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，这样，美术课、科普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。
《自己去吧》优秀教案设计
《自己去吧》优秀教案设计一、教学目标1.通过朗读和感悟，理解课文《自己去吧》的主题思想，培养学生独立自主的能力。
2.培养学生正确的朗读习惯，提高朗读水平。
3.帮助学生掌握生字词，积累词语，拓展词汇量。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟主题思想；朗读课文，培养朗读习惯。
2.教学难点：如何引导学生理解课文中的寓意，提高学生的独立思考能力。
三、教学过程1.导入新课教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课做铺垫。
2.课文朗读学生自读课文，教师巡回指导，纠正发音、语调、节奏等。
教师选取部分学生进行朗读展示，鼓励优秀学生示范。
全班学生齐读课文，感受课文的韵味。
3.课文解析教师带领学生分析课文，引导学生理解课文内容。
学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。
4.朗读技巧指导教师示范朗读，引导学生关注朗读技巧。
学生练习朗读，教师个别指导。
学生展示朗读成果，互相评价。
5.生字词教学教师出示生字词，引导学生认读、理解。
学生组内交流，分享生字词的记忆方法。
6.课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
学生分享自己的收获和感悟。
7.课后作业学生自选作业：朗读课文，背诵课文，或创作一篇关于独立自主的小作文。
四、教学反思本节课通过朗读、解析、讨论等多种教学手段，使学生深入理解了课文《自己去吧》的主题思想，培养了学生的独立自主能力。
在教学过程中，教师注重引导学生关注朗读技巧，提高了学生的朗读水平。
同时，生字词教学扎实，为学生积累了丰富的词汇量。
但本节课也存在一定的不足，如部分学生在讨论环节参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。
五、教学拓展1.开展关于独立自主的主题活动，如演讲、写作、绘画等。
2.邀请家长参与课堂，共同探讨如何培养孩子独立自主的能力。
3.组织学生参观相关场所，如图书馆、博物馆等，培养独立思考的习惯。
六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、朗读水平、讨论互动等方面。
2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课文内容的掌握程度。
一年级语文《自己去吧》教案设计优秀7篇
一年级语文《自己去吧》教案设计优秀7篇篇一：《自己去吧》教学设计篇一教学目标：1、认识12个生字。
会写“自、己、东、西”4个字。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重点：认字和练习朗读。
教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
教学过程：一、揭示课题二、初读课文1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。
12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。
“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。
“吧”和“吗”都读轻声。
要指导学生把这些生字的字音读准。
如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。
要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。
“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。
把“哪”去掉“口”就是“那”。
结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“”。
“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。
2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。
三、自读自悟，领会课文内容出示挂图或投影片，播放乐曲。
教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。
小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的？妈妈又是怎么回答它的？（学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话）教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的？（学生在组内边读边想边表演）第二段可以放手让学生自读自悟自演。
四、指导学生朗读，读出不同的。
语气，熟读背诵本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。
小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。
因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。
《自己去吧》教案教学设计
作业完成情况反馈
作业完成率
学生是否能够按时完成作 业，提交及时。
作业质量
学生的作业是否认真完成 ，字迹工整，答案准确。
改正情况
对于作业中出现的错误， 学生是否能够认真改正， 及时提交。
家长参与评价
家长反馈
定期收集家长对学生学习情况的反馈，了解学生 在家中的学习状况。
家校沟通
加强与家长的沟通，及时了解学生的学习动态和 需求，共同促进学生的成长。
提出一个与课文内容相关的问题，让学生思考并回答，从而 引出新课的主题。
新课呈现
01
02
03
04
朗读课文
教师范读课文，学生自由朗读 ，注意读准字音，读通句子，
了解课文大意。
讲解生字
教师详细讲解本课生字，包括 读音、笔画、组词等，学生认
真听讲并练习书写。
分析课文
教师引导学生分析课文内容， 理解文章主旨，体会作者的思
教学目标设定
知识与技能
学生能够正确、流利地朗读课文，理 解课文内容，掌握基本的阅读技巧。
过程与方法
情感态度与价值观
鼓励学生树立独立自主的意识，培养 他们的自信心和解决问题的能力。同 时，引导他们尊重他人、关心他人， 形成良好的人际关系。
通过小组合作、角色扮演等方式，引 导学生积极参与课堂活动，培养他们 的合作精神和表达能力。
教师可以结合学校的文化活动，如读书节、艺术节等，组织学生开展与《自己去吧》主题相关的活动，如朗诵比 赛、情景剧表演等。
开展社会实践活动
教师可以引导学生将课文中的理念转化为实际行动，组织学生开展社会实践活动，如志愿者服务、社会调查等， 让学生在实践中体验和感悟课文所传递的价值观。
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小学一年级下册语文《自己去吧》教案【三篇】
篇一 教学目标 （一）知识目标 1．认识12个生字。
会写“自、已、东、西”4个字。
认识新偏旁学字头。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
（二）能力目标 1．认识12个生字。
会写“自、已、东、西”4个字。
认识新偏旁学字头。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标 理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重难点 从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。
教学媒体 教学挂图，识字课件，动画课件。
教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题 1．导入：我们知道，鸭子很会游泳，老鹰能飞得很高很高。
这样的本领是怎么来的，你知道吗？我们学习了这篇课文，就能明白了。
（板书课题。
） 2．齐读课题，认“自、己、吧”三个生字，注意读准“自”。
(提示：自是平舌音。
) 3．质疑：“自已去吧”这话是谁说的？去干什么？ 二、初读课文 1．教师演示动画片《自己去吧》，学生观看动画片。
2．学生简要说说看了动画片知道了什么。
3．学生自由轻声朗读课文。
要求看拼音读准音，找出生字作上记号，看拼音多读几遍。
4．读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，词句连续。
三、识字 1．检查生字读音。
游戏：考考你。
(同桌相互指读生字。
) 出示生字卡片拼读，形式：指名读、开火车读等。
重点指导或提示：“深”的声母是翘舌音，“您、那”的声母都是鼻音，“吧、吗”都读轻声。
2．小组合作学习：说说可以用什么方法记住这些字；给这些字找朋友。
3．利用课件或生字卡片巩固认读。
4．小组合作学习：找出带有生字的句子，画一画，读一读。
四、读文(练习正确流利地朗读课文) 1．听教师范读课文。
2．学生模仿教师，练习朗读课文，要求读正确、流利。
3．在小组内汇报朗读情况，读给同伴听。
4．指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。
《自己去吧》的语文教案设计
一、教案基本信息教案名称：《自己去吧》语文教案设计适用年级：一年级教学目标：1. 学生能够正确认读和理解生字词。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 学生能够通过课文学习，培养自主思考和解决问题的能力。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文的朗读与背诵。
3. 培养学生自主思考和解决问题的能力。
教学难点：1. 生字词的理解与应用。
2. 培养学生自主思考和解决问题的能力。
二、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中学习和理解生字词，提高学生的学习兴趣。
2. 互动教学法：通过教师与学生、学生与学生的互动，激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力。
3. 案例教学法：通过分析课文中的案例，引导学生自主思考和解决问题，培养学生的思维能力。
三、教学准备1. 教学课件：制作包含生字词、图片、案例等教学内容的课件，以便于教学展示。
2. 课文文本：准备《自己去吧》的课文文本，便于学生阅读和理解。
3. 教学资源：收集与课文相关的图片、视频等教学资源，丰富教学内容。
四、教学过程1. 导入新课：通过设置情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2. 生字词学习：教师展示生字词，引导学生认读和理解，学生进行朗读练习。
3. 课文阅读：教师带领学生朗读课文，学生跟读，理解课文大意。
4. 课文讲解：教师讲解课文内容，分析案例，引导学生自主思考和解决问题。
5. 课堂练习：学生进行生字词书写练习，教师进行点评和指导。
五、课后作业1. 生字词复习：学生回家后，复习本节课所学的生字词，进行认读和书写练习。
2. 课文朗读：学生回家后，朗读课文，培养阅读习惯。
3. 课后思考：学生回家后，思考课文中的案例，培养自主思考和解决问题的能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，对学生的表现进行评价。
2. 生字词书写评价：检查学生书写的生字词，对学生的书写规范性和正确性进行评价。
一年级语文《自己去吧》教案设计优秀
一年级语文《自己去吧》教案设计优秀教案设计：《自己去吧》一、教学内容本节课的教学内容选自一年级语文教材《自己去吧》。
本节课主要学习了课文内容，让学生理解课文中所传达的独立自主、勇敢面对困难的精神。
二、教学目标1. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够通过课文学习，培养独立自主、勇敢面对困难的精神。
3. 学生能够掌握生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点与重点重点：课文内容的掌握，生字词的学习。
难点：理解课文中所传达的独立自主、勇敢面对困难的精神。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）2. 课文学习（15分钟）a. 教师引导学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
b. 教师讲解课文，帮助学生理解课文中所传达的独立自主、勇敢面对困难的精神。
c. 学生跟读课文，巩固学习效果。
3. 生字词学习（10分钟）a. 教师带领学生学习生字词，让学生掌握生字词的正确书写和读音。
b. 学生进行生字词书写练习，巩固记忆。
4. 实践情景（10分钟）a. 教师创设实践情景，让学生运用所学知识解决实际问题。
b. 学生分组讨论，提出解决问题的方法。
5. 课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识点。
六、板书设计板书设计如下：《自己去吧》勇敢面对困难独立自主七、作业设计1. 请学生朗读课文《自己去吧》，并家长签字确认。
2. 请学生书写生字词，并家长签字确认。
3. 请学生结合课文内容，写一篇关于勇敢面对困难的小故事。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：教师可以布置一些相关的阅读材料，让学生课后进行阅读，进一步拓展学生的知识面。
同时，教师可以组织一些实践活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力。
重点和难点解析：1. 教学难点的理解：本节课的教学难点是理解课文中所传达的独立自主、勇敢面对困难的精神。
对于一年级的学生来说，这一概念较为抽象，需要通过具体的情境和活动来帮助他们理解和体会。
一年级自己去吧教学设计
一年级自己去吧教学设计一、教学目标1、认识“自、己、吧、您、带、吗、深、学、会”等生字，会写“自、己、东、西”等生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，懂得要自立自强，自己学会生活的本领。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识生字，会写生字。
（2）正确、流利地朗读课文。
2、教学难点理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要让它们自己去做事情，懂得要自立自强。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、游戏法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，你们已经是一年级的小朋友了，在生活中，有很多事情需要你们自己去做。
今天，我们就来学习一篇关于自己去做事的课文——《自己去吧》。
2、板书课题，学生齐读。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：课文中都有谁？它们分别做了什么？2、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3、检查生字认读情况（1）出示生字卡片，指名认读，正音。
（2）开火车读生字。
（3）小组内交流识字方法。
（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：小鸭想做什么？鸭妈妈是怎么说的？（2）出示句子：“妈妈，您带我去游泳好吗？”“小溪的水不深，自己去游吧。
”指导学生读好问句和答句的语气。
（3）小鸭听了妈妈的话，是怎么做的？（4）出示句子：“过了几天，小鸭学会了游泳。
”引导学生理解“学会”的意思。
（5）讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？2、学习第二自然段（1）自由读第二自然段，思考：小鹰想做什么？鹰妈妈是怎么说的？（2）出示句子：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？”“山那边风景很美，自己去看吧。
”指导学生读好问句和答句的语气。
（3）小鹰听了妈妈的话，是怎么做的？（4）出示句子：“过了几天，小鹰学会了飞翔。
”引导学生理解“飞翔”的意思。
（5）讨论：鹰妈妈为什么让小鹰自己去山那边看看？（四）拓展延伸1、同学们，在生活中，你自己学会了做哪些事情？2、小组内交流，然后全班汇报。
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一年级语文下册《自己去吧》教学设计
一、概述
《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第14课。
本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。
故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。
设计理念：第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字，利用生字口头创编小片断或小故事；第二课时以读为主，以读促悟，以语言运用为中心，说写结合，仿编、续编或创编出与本课主题相关的小故事或小片断，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。
二、教学目标
．知识与技能
（１）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；
（２）会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；
（３）认识偏旁“学”字头，能够说出学过的或认识的带“学”字头的字；
（４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；
（５）至少能用三个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；
（６）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。
２．过程与方法
（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；
（２）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；
（４）
能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
３．情感态度价值观
（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；
（２）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。
三、学习者特征分析
．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；
2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；
3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；
4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；
5．学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；
6．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；
7．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。
四、教学策略
．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“过了几天”、
“自己去游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。
2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。
五、教学环境和资源准备
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。
六、教学过程
第
一
课
时
（一）师生谈话，导入新课
．师：今天，老师给大家介绍两位朋友，看，它们来了、（贴小鸭、小鹰的图片）老师想通过《自己去吧》这篇课文，让大家对它们有所了解，可以吗？
2．学生和老师一起板书课题：自己去吧
3．随机识字：自、己、吧
（师：作标记的是我们今天要学的生字，谁有办法记住它们？）
4．学生说出自己识记上述生字的方法，教师适时鼓励。
（学生一边说，教师一边把学生说的字或词快速书写在黑板上。
）
（二）初读课文，认读生字
．学生用喜欢的方式自读课文。
要求：（1）借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认为难读的句子多读几遍；（2）一边读，一边圈画生字，标出自然段。
2．例举生字：课文中要求会认的生字，你还和哪一个没有交上朋友，把他请到黑板上来吧！
3．自主识字：谁愿意帮助他们记住这些生字朋友呢？学生用自己喜欢的方式识字。
4．教师学生互出谜语，利用谜语来识字。
（强化学字头。
）5．学生自读教师在PPT上列出的扩展词语或句子。
（教师同时指导个别同学。
）
6．再读课文。
（三）扩读儿歌（学生阅读打印的拓展材料上的“识字通”）
（四）口语表达训练
要求：一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子，好听的故事，你可以采用说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏，至少用上三个今天学过的生字，能多用就更好了。
．学生自己练习。
2．反馈说话。
（五）指导写字
．学生观察书中生字的笔顺、占格位置。
2．教师范写，学生书空。
3．学生描红，练写，教师巡视。
第
二
课
时
（一）片段导入，引出新课
．师：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你还认识它们吗？
2．学生自读PPT上的生字故事。
3．指名读。
（二）自读课文，理解感悟
．第1自然段
（1）学生自己读课文第1自然段，思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？
（2）学生自己提出不懂的问题。
（3）学生自己思考，同桌讨论交流。
（教师点拨：A、小鸭为什么不敢自己去？B、鸭妈妈为什么不带他去？c、“过了几天”是什么意思？）
（4）学生想象：小鸭在那几天中能够遇到什么困难，是怎样克服的？如果自己是小鸭，会怎样做？
（5）指导朗读。
2．第2自然段
（1）自读第2自然段，和同桌说说你的想法。
（2）汇报说。
（3）指导读。
3．诵读全文，尝试记忆。
（三）扩展阅读，深化主题
过渡：小鸭通过努力，学会了游泳；小鹰通过努力，学会了飞翔；还有许许多多的小动物，它们都是通过努力，学会了生活的本领，让我们共同走进“阅读天地”吧！
（四）创新写作，思维训练
要求：编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》编，也可以自由续编、创编。
相信你能成功！
．学生构思；2．创新写作；3．汇报反馈。
（五）教师寄语：能够独立自主的孩子是多么讨人喜欢呀！孩子们，你们不要做什么事都依赖父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！
七、总结与评价
本课主要评价学生达到课标要求的程度。
第一课时侧重
于识字教学的评价，第二课时侧重于课文教学的评价。
教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。
具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。
一级指标
二级指标
评价具体内容
评价方式
知识与技能
1．识字A．读音基本准确，无不认识的字；B．读音准确，能说出认字的方法；c．读音准确，能说出认字的方法，能够组词造句；D．读音准确，能够创编谜语、儿歌；E．能够利用生字口头正确流利地创编小故事A．一颗星B．两颗星c．三颗星D．四颗星E．五颗星
2．课文A．能够朗读课文，无不认识的字；B．能够有感情地、正确流利地朗读课文；c．背诵课文A．一颗星B．两颗星c．三颗星
3．写作A．能够写出简单的一句话，不会写的字用拼音代替；B．能够写出一段话，不会写的字用拼音代替；c．能够编写出谜语、儿歌；D．能够写出一个通顺流畅的小片断，且基本无错别字A．一颗星B．两颗星c．三颗星D．四颗星
过程与方法问题探究A．能够积极提出不懂的问题；B．能够就不懂的问题积极思考；c．围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；D．围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。
A．一颗星B．两颗星c．三颗星D．四颗星
情感态度价值观情感内化与外化A．能够给家长讲述自己学会生活本领的一件事情；B．自己尝试学会一项本领A．三颗星B．四颗星
八、专家点评
在第一课时的教学中，学生通过前半学期的拓展阅读和本节课前的生字前测，对本课的一些生字和偏旁已经非常熟悉。
学生通过自读课文把不认识的生字提取出来，由同学或在教师的提示下利用自己喜欢的方式进行识记，掌握多种识字的方法，然后将生字放在语言篇章环境中，贯彻了跨越式以语言运用为中心，在语言环境中识字的理念，学生不但掌握了本课的生字，而且还认识了很多课标没有要求的生字，大大提高了识字量；在第二课时的教学中，学生通过自己提出问题，和同桌讨论交流，在教师的相关引导之下，解决了问题，并且和全班同学做了交流。
对课标内容的处理，没有采用均衡用力，而是采用详略处理，重点处理第1自然段，简略处理第2自然段。
通过拓展阅读资料和创新写作，深化和升华学生对课文主题的理解，促进学生思维的深层次加
工。
从学生对拓展资料的喜欢和创新写作的作品来看，无论是识字、写作还是对课文主题的理解，都比其他班级的学生跨越幅度要大，要优秀！。