关于小学三年级学生英语单词记忆方法的研究
三年级学生英文单词记忆法
三年级学生英文单词记忆法在学校的课堂上，三年级的学生们常常面对一种挑战——记忆英文单词。
对于这个年龄段的孩子们来说，记忆单词不仅仅是背诵字母和发音那么简单，更是理解和掌握新知识的关键。
怎样才能让这个过程变得更加轻松和有趣呢？下面将探讨几种有效的记忆方法，帮助孩子们在记忆单词的道路上迈出坚实的一步。
首先，想象一下单词是一群活泼的小伙伴，每一个都有自己独特的个性和故事。
比如，单词“apple”不仅仅是一组字母的组合，它可以被看作是一只可爱的红色小果子，可能还会讲述一个关于果园的故事。
通过这样的联想，孩子们可以将单词和具体的图像或情境关联起来，使记忆变得更加生动和持久。
这种方法叫做“联想记忆”，它能够帮助学生更好地将抽象的单词与具体的图像联系起来，从而更容易记住。
其次，使用“词根词缀”法也是一种很有效的记忆方式。
许多英文单词都由词根和词缀组成。
通过了解常见的词根和词缀，学生们可以在遇到新单词时，将其分解成更熟悉的部分进行记忆。
例如，单词“unhappy”可以分解为“un-”和“happy”。
“Un-”是一个表示否定的前缀，而“happy”则表示快乐。
这样，学生们就能够通过理解词根词缀的含义，推测出整个单词的意思，从而记忆起来更为轻松。
除了这些方法，反复练习也是记忆单词的关键。
将单词融入到日常生活中，例如通过制作单词卡片、玩单词游戏或进行口语练习，能够帮助学生们加深对单词的记忆。
单词卡片上可以写上单词的拼写、发音、含义以及一个示例句子。
学生们可以在空闲时间翻看这些卡片，进行自我测试。
单词游戏，如填字游戏、拼字游戏等，也能让记忆过程变得充满乐趣。
通过这些互动的方式，单词记忆不再是枯燥的任务，而是一项有趣的活动。
另一种有效的记忆方法是“情境记忆”。
在学习新的单词时，尝试将这些单词放入实际的情境中使用。
比如，学习了单词“s chool”，可以鼓励学生用它来描述他们在学校的活动，或者编一个关于学校的故事。
这种方法能够帮助学生将单词与实际的情境相结合，从而在实际应用中记住它们。
有效提升三年级学生英文单词记忆力的方法
有效提升三年级学生英文单词记忆力的方法在小学三年级的英语学习中，记忆单词是一个重要而富有挑战性的任务。
要有效提升学生的单词记忆力，关键在于采用多样化且有趣的方法，激发学生的兴趣并强化记忆。
以下是一些实用的方法，可以帮助学生在英语单词记忆方面取得突破。
首先，运用联想记忆法是提升单词记忆力的有效方式。
联想记忆法通过将新单词与已知的概念或图像相联系，帮助学生更容易记住单词。
例如，将单词“apple”与一个真实的苹果图像联系起来，可以帮助学生更生动地记住这个单词。
通过这种方式，学生可以将抽象的单词变得具体且易于记忆。
其次，利用词汇卡片是一种传统而有效的记忆工具。
在卡片的一面写上单词，另一面写上对应的意思或用法，并且附上相关图片，这样可以帮助学生进行自我测试并加深对单词的印象。
定期复习这些卡片，有助于巩固记忆，防止遗忘。
此外，游戏化学习也是提升单词记忆力的好方法。
通过各种语言游戏，如拼字游戏、单词接龙等，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和记忆单词。
这些游戏不仅能增加学习的趣味性，还能让学生在互动中加深对单词的理解和记忆。
朗读和书写练习同样不可忽视。
朗读单词可以帮助学生掌握单词的发音，而书写则能增强学生对单词拼写的记忆。
教师可以要求学生在学习新单词后进行多次朗读，并通过书写练习加深对单词的印象。
还有，创建词汇表和词汇本也是一种有效的记忆策略。
教师可以鼓励学生将每天学习的新单词记录在词汇本中，并附上例句和图片。
通过定期翻阅这些词汇本，学生可以复习和巩固所学的单词。
为了进一步巩固记忆，教师可以设计一些富有创意的作业，例如写短文或制作小故事，这些作业要求学生使用新学的单词。
通过实际运用单词，学生能够更加深入地理解词汇的用法和意义，从而提高记忆效果。
家庭作业也是提升单词记忆力的一个重要方面。
家长可以通过与孩子一起进行词汇游戏或测试，增强孩子对单词的记忆力。
此外，家庭环境的支持和鼓励对学生的学习积极性也有很大的帮助。
最后，定期进行小测验和复习也是提升记忆力的重要手段。
三年级英语单词记忆方法技巧
三年级英语单词记忆方法技巧
1. 分类记忆：将单词进行分类，例如颜色、文具、动物、食品、称谓、职业等，进行分类记忆。
这样可以帮助学生在不同场景回忆起相应的单词，提高记忆效果。
2. 逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。
例如，可以把几个字母看作一个整体来记，如“ight”light，right，fight，night，might，sight，tight等。
这种方法可以帮助学生快速记忆单词，并且不容易忘记。
3. 整体记忆：将几个字母看作一个整体来记，例如“ow”再加上不同的字母，可组成how、cow、low、now、town、down、know等。
这种方法适合有一定词汇量的学生使用。
4. 联想记忆：将单词的音、形、义结合起来，利用读音规则和构词法知识记忆单词。
例如，对于一些发音相似的单词，可以联系起来记忆，如book和cook，可以通过读音相似来记忆。
5. 反复记忆：反复复习是记忆的关键。
学生可以通过反复朗读、听写、做练习等方式来加深对单词的记忆。
6. 上下文记忆：将单词放在具体的语境中记忆，例如通过阅读文章、听英文歌曲等方式来记忆单词。
这种方法可以帮助学生在实际应用中更好地理解和使用单词。
总之，在三年级英语单词记忆技巧方面，应该注重分类记忆、逻辑记忆、整体记忆等多种方法的结合使用，以及反复复习和上下文记忆的实践应用。
同时，家长和老师也应该
给予学生适当的鼓励和支持，帮助他们建立学习英语的自信心和兴趣。
小学三年级生英文单词记忆的实用方法
小学三年级生英文单词记忆的实用方法对于小学三年级的孩子来说，学习英文单词可能是一项既令人兴奋又有些挑战的任务。
此时，采用一些实用的方法可以极大地提高记忆效率，让学习变得更加轻松和有趣。
以下是几种值得尝试的策略，帮助孩子们在学习英语单词时事半功倍。
首先，图像联想法是一种非常有效的记忆技巧。
通过将单词与具体的图片或图像相联系，可以帮助孩子们更容易记住单词的意义。
例如，当学习单词“apple”时，可以使用一个苹果的图片来帮助记忆。
这种视觉联想不仅让记忆过程变得生动有趣，还能帮助孩子在脑海中建立起单词和它们所代表事物的直接联系。
其次，运用词汇卡片是一种经典而高效的方法。
将每个单词写在一张卡片的一面，而在另一面写下其定义或相关的图片。
孩子们可以利用这些卡片进行自我测试，也可以和家人、同学一起玩记忆游戏。
定期复习这些卡片，可以帮助孩子不断巩固记忆，并在轻松的互动中加深对单词的理解。
歌曲和韵律也是提升记忆的好帮手。
许多英文歌曲和童谣都包含了简单的单词和短语。
通过唱歌或朗读这些韵律优美的歌词，孩子们能够在享受音乐的同时自然地记住单词。
例如，可以选择一些经典的英文儿歌，让孩子们跟随音乐学习单词，这种方法不仅有趣，还能增强他们对语言的感知。
另外，参与实际的语言使用场景也是记忆单词的重要途径。
通过创造机会让孩子们在日常生活中使用新学的单词，比如在餐桌上用英语描述食物，或在游玩时讨论玩具的名称，可以帮助他们将单词应用于实际情境中。
这种实际使用的方式，不仅能够加深对单词的记忆，还能提高他们的语言运用能力。
结合故事书的阅读也是一个很好的方法。
在孩子们阅读英文故事书的过程中，他们不仅能够接触到新的单词，还能够通过上下文理解单词的用法。
选择适合年龄段的故事书，让孩子们在愉快的阅读中自然地学习新单词。
这种方法可以使单词学习变得更加有趣，并且帮助孩子们建立起语言学习的兴趣。
除了上述方法，还可以利用游戏来增强单词记忆。
例如，可以玩“拼单词”游戏或“找单词”游戏，让孩子们在游戏中记住单词的拼写和含义。
小学生英语单词记忆研究成果
小学生英语单词记忆研究成果引言英语单词记忆是小学生的重点也是难点。
为了提高小学生英语单词记忆效果，我们进行了相关研究，并取得了显著成果。
本文档将详细介绍我们的研究方法、过程及结果。
研究方法1. 研究对象：我们选取了我国某城市的一所小学的100名三年级学生作为研究对象，平均年龄为9岁。
2. 实验设计：采用随机对照实验设计，将100名学生分为两组，每组50人。
实验组采用我们设计的记忆方法，对照组采用传统的记忆方法。
3. 实验材料：选取了小学生常见的高频英语单词作为实验材料，共100个单词。
4. 实验过程：实验分为三个阶段，每个阶段时长为一周。
第一阶段为基线阶段，记录学生记忆单词的成绩；第二阶段为实验阶段，实验组学生采用我们设计的记忆方法，对照组学生采用传统方法；第三阶段为测试阶段，评估学生记忆单词的效果。
研究成果1. 实验组与对照组的记忆效果比较：实验组学生在第二阶段结束时的单词记忆成绩显著优于对照组（p < 0.05）。
2. 不同性别学生的记忆效果：实验组中，男生和女生的单词记忆成绩无显著差异（p > 0.05）。
3. 不同家庭背景学生的记忆效果：实验组中，家庭经济状况、父母文化程度等因素对学生的单词记忆成绩无显著影响（p >0.05）。
4. 记忆方法的效果评估：我们设计的记忆方法在提高学生单词记忆方面具有显著效果（p < 0.05）。
结论通过本研究，我们证明了我们的记忆方法在提高小学生英语单词记忆方面具有显著效果。
此外，我们还发现性别、家庭背景等因素对学生的记忆效果无显著影响。
因此，我们建议在小学英语教学中推广应用我们的记忆方法，以提高学生的单词记忆能力。
参考文献[1] 张三, 李四. 小学生英语单词记忆研究[J]. 教育研究, 2020,36(2): 120-130.[2] 王五, 赵六. 小学英语教学策略研究[J]. 外语教育, 2019, 18(1): 88-96.[3] 孙七, 周八. 小学英语词汇教学探究[J]. 基础教育研究, 2018, 15(3): 75-82.。
小学三年级记忆英语单词的方法
小学三年级记忆英语单词的方法学习英语，记忆单词是非常重要的一部分。
对于小学三年级的学生来说，学习英语单词可能是他们第一次接触到的新事物。
要让孩子们记住这些单词，需要使用一些有效的方法。
本文将介绍一些小学三年级学生可以使用的方法来记忆英语单词。
1. 分类记忆分类记忆是一种很好的方法，可以帮助孩子们更好地理解和记忆英语单词。
将单词按照相似的意思或相同的词性进行分类，可以帮助孩子们更好地记忆单词。
例如：•动物类： cat（猫）、dog（狗）、bird（鸟）、fish（鱼）•水果类： apple（苹果）、banana（香蕉）、orange（橙子）、grape（葡萄）孩子们可以选择一种或多种分类方式，以帮助他们更好地记忆单词。
2. 音标记忆使用音标来帮助孩子记忆英语单词是非常有效的方法。
孩子可以学习有关于每个音标的发音，并使用这些发音帮助他们记忆单词。
例如：单词“cat”可以写作/kæt/。
学生可以使用这个音标帮助他们记忆单词“cat”。
这种记忆方法非常适合那些喜欢音乐和唱歌的孩子。
3. 重复记忆重复记忆是一个被广泛使用的记忆方法，它也适用于英语单词。
通过不断地重复说出这些单词、写这些单词、以及尝试用这些单词造句子的方式可以帮助孩子们记忆这些单词。
建议家长可以每天花费一些时间来“抽测”孩子的单词记忆情况，以帮助孩子们进行重复记忆。
4. 前缀、后缀记忆有些英语单词的意思，可以通过前缀和后缀的方式来记忆。
例如，“un”通常表示“不”或“非”，“able”通常表示“能力”。
当孩子们学习新单词时，可以尝试了解其中是否有前缀和后缀，并使用他们所知道的意思帮助他们记忆这些单词。
5. 图片记忆图片记忆是一种有趣的方法，孩子们可以把英语单词看成是一张照片。
例如，单词“apple”就可以看成是一个“苹果的形状”。
孩子们可以使用同样的方法，来帮助记忆其他单词。
可以使用一些简单的绘画或卡通来帮助他们更好地记忆单词。
6. 听力记忆听力记忆是一种很有帮助的方法，孩子们通过听取单词、句子或故事的方式来记忆单词。
小学生英语单词记忆研究成果
小学生英语单词记忆研究成果研究背景在小学阶段，研究英语单词是培养学生英语能力的重要环节。
然而，小学生的记忆能力有限，因此需要寻找有效的策略来帮助他们记忆英语单词。
研究目的本研究旨在探索适用于小学生的英语单词记忆策略，以提高他们的记忆效果。
研究方法本研究采用实验研究方法，选取一所小学的两个班级作为研究对象。
其中一个班级作为实验组，另一个班级作为对照组。
实验组使用新开发的记忆策略进行英语单词记忆训练，对照组则按照传统方式进行记忆训练。
研究结果经过一段时间的实验和观察，我们得出了以下结论：1. 新开发的记忆策略能够显著提高小学生的英语单词记忆效果。
2. 实验组在记忆测试中表现出更高的记忆准确率和速度。
3. 实验组学生在记忆过程中表现出更高的积极性和主动性。
结论本研究证明了新开发的记忆策略对小学生的英语单词记忆有显著的积极影响。
这一策略可以帮助小学生更有效地记忆英语单词，并提高他们的研究成绩。
因此，教师在教学过程中可以采用该策略，以提升学生的英语单词记忆能力。
局限性和建议尽管本研究取得了积极的成果，但仍存在一些局限性。
首先，研究样本较小，只选取了一所小学的两个班级进行实验。
其次，研究时间较短，无法观察到长期效果。
因此，建议未来的研究可以扩大样本规模，并延长研究时间，以获取更全面的结果。
参考文献1. Smith, J. (2010). The impact of memory strategies on elementary students' English vocabulary learning. Journal of Educational Psychology, 102(3), 615-620.2. Johnson, L. (2012). Effective strategies for elementary students' English word memorization. Language Teaching Research, 16(4), 521-536.。
三年级学英语背单词的方法
三年级学英语背单词的方法有很多种，以下几种方法可供您参考：
1.自然拼读法：通过学习字母及字母组合的发音规则，逐步掌握单词的发音规律，从而记忆单词。
这种方法可以帮助孩子建立音、形、义之间的联系，提高单词记忆的准确性和效率。
2.联想记忆法：将单词与孩子已知的事物或经历联系起来，通过联想记忆单词。
例如，将单词与图片、故事、游戏等结合在一起，让孩子通过形象思维加深对单词的记忆。
3.重复记忆法：重复是记忆之母。
通过多次重复单词，可以加深孩子对单词的印象，最终达到记忆的目的。
家长可以在日常生活中引导孩子多次重复记忆单词，例如在早晨起床后、晚上睡觉前等时间段内进行复习。
4.语境记忆法：将单词放入具体的语境中，让孩子理解单词的含义和用法，从而记忆单词。
例如，将单词放入一个句子或一个小故事中，让孩子通过语境理解单词的含义和用法，从而加深对单词的记忆。
5.构词记忆法：通过学习构词规则，了解单词的构成方式，从而记忆单词。
例如，通过学习前缀、后缀等构词规则，可以推测出新单词的含义和用法，从而减轻记忆负担。
总之，三年级学英语背单词需要采用多种方法相结合的方式，通过自然拼读法、联想记忆法、重复记忆法、语境记忆法和构词记忆法等方法的综合运用，提高孩子记忆单词的准确性和效率。
同时，家长也需要耐心引导和鼓励孩子，帮助孩子树立学习英语的信心和兴趣。
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关于小学三年级学生英语单词记忆方法的研究作者（来源）：张卫华发布时间：2006-09-11摘要：三年级的学生对于大量单词的记忆感到非常困难，掌握不了方法，只是一味地死记硬背，造成的后果就是往往记不住单词，有时单词中的字母顺序会前后颠倒，有时自己造字，有时和一些音近字混淆，有时记住的也因为是死记硬背而较早的遗忘。
指导学生用读音规则记忆、字母变化记忆、归类记忆、构词记忆、循环记忆等方法记住单词，使学生从打好学好英语的“地基”——单词，从而从侧面促使学生在听力能力、英语句型掌握、阅读能力等方面有所提高。
关键词：英语单词记忆规则字母分类正文：问题的提出：随着我国对外交流的日益扩大，外语教育的年龄日益提前。
目前英语学习已提前到小学一年级。
英语不是母语，缺乏语言环境，要学好它，需要功夫和毅力。
在英语学习中，从二年级到三年级段的跨越，词汇的量也大了许多，三年级的学生对于大量单词的记忆感到非常困难，掌握不了方法，只是一味地死记硬背，造成的后果就是往往记不住单词，有时单词中的字母顺序会前后颠倒，有时自己造字，有时和一些音近字混淆，有时记住的也因为是死记硬背而较早的遗忘。
而且我校的学生家庭成员的知识素养较低，在英语的学习上完全靠学生自己对学习的热爱，因此一些在英语学习上缺乏主动性或者学习能力上较薄弱的学生来说英语能力的提高教师的指导显得幼为重要。
如何使学生从打好学好英语的“地基”——单词，从而从侧面促使学生在听力能力、英语句型掌握、阅读能力等方面有所提高，成为三年级学生的重点。
研究方法：被试、实践研究结果：一. 读音规则记忆法让学生了解基本的字母及字母组合发音帮助记忆。
按照元音字母、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。
例如：ea，ee，发［i：］课文后帮助学生整理发音的部分要让学生背出。
掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。
二. 字母变化记忆法英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。
具体方法如下：1. 前面加字母。
例如：is his，ear near / hear，read bread2. 后面加字母。
例如：you your，bee beef3. 中间加字母。
例如：tree three，for four4. 减字母。
例如：she he，close lose，5. 换字母。
例如：book look / cook，cake lake / wake / make / take三. 归类记忆法在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。
例如：1. 按题材分类。
例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。
2. 按同音词分类。
例如：see－sea，no－know，for－four3. 按反义词分类。
例如：hard－soft，young－old，come－go四. 构词记忆法掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。
英语构词法主要有以下三种情况：1. 合成法。
这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。
如：black（黑色的）＋board （木板） blackboard（黑板），class（班）＋room（房间） classroom（教室），foot（脚）＋ball（球） football（足球）等。
五. 循环记忆法根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。
因此，复习的时间间隔就应是先短后长。
例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。
因此要利用晨会、午会、晚托及上课前五分钟时间每天进行单词的滚动式背诵，以防止学生遗忘。
单词记忆的方法多种多样，只有充分的了解学生，找到适合不同学生的特点，各个人的情况不同，将学生根据智力及非智力等各因素进行分类，采用科学的、行之有效的记忆方法，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果，做好单词的积累，高年级的阅读、写作做准备，以达到事半功倍的效果参考文献：《抗遗忘单词速记》、《英语单词闪电记忆》等。
围绕“单词”想办法，多读多练效果好——浅议“小学三年级学生如何记单词”主题:[宝城小学课题] | | 浏览数(633) | 评论数(0) | 2010-06-13随着社会的发展，英语的作用越来越大，学英语的人也越来越多。
正如学汉语需要从识字开始，学英语也要从记单词开始。
掌握大量的词汇是学好英语的关键所在。
如果记不住单词就会影响到听、说、读、写的全面训练和英语水平的正常发挥，甚至会使学生丧失学习英语的兴趣，导致成绩下降。
因此，过好单词记忆关是很重要的。
下面我把自己在教学中的一些体会总结如下，望各位领导、老师指教。
我认为记好单词的标准有三个：第一，记住单词的音，即会读、能读准单词；第二，记住单词的义，即记好单词的意思，达到会运用单词的效果；第三，记住单词的形，即要会拼写单词。
这三个标准相辅相成，缺一不可。
一、记住单词的读音记住单词的读音是记忆单词的意义和拼写的基础。
记住单词读音的最好办法就是多读、放开声音大胆地读。
不要计较学生在读音上的一些小小错误，而应该用眼神、微笑和言语来肯定学生，从而鼓励学生大胆读、乐于读。
因此在教学中我会让学生反复听读。
当然在形式上要多种多样，切忌呆板。
这样才能激发学生的学习兴趣。
基于此，我会经常编一些chant、儿歌来辅助教学。
例如：在学习ruler,rubber,pencil,book等单词时，我编了这样一个chant:A ruler , a rubber, I can see. A ruler, a rubber, For you andme .学生对此很感兴趣，他们还会用其它单词替换到这个chant里。
又如：在教授单词draw，sing, dance ,read ,等单词时，我编了一首小儿歌：Draw , draw ,I can draw. I can draw a littl e tree. Sing , sing , I can sing . I can sing a little song.这样就能做到在玩中学，就能使得学生乐于读，乐于学。
此外在家庭作业的布置上我也会及时安排学生跟读录音。
二、记住单词的意思。
我认为有两条较为有效的途径：其一，是通过实物、图片，设置情景来辅助记忆。
比如教book, pencil, stamp, key ring等单词时，尽可能呈现实物或图片，这样，当学生听到，读到单词便会在脑中浮现出老师教授相应单词时所展示的实物或图片。
同样当学生在日常生活中见到这些实物时便会想到所学的相应单词。
这样就较容易把单词的意思记住了。
其二，是把单词放入词组、句子中，在一定的语境中记忆单词。
如果一旦忘记词义，就回忆它所在的词组或句子。
记得有一次在做连词成句的练习题时，出现单词have。
我问学生have的意思是什么，班上竟没有一个学生答得出来。
接着我又问What do you have? I have 100 stamps.里的have是什么意思。
经过这么一提醒，学生马上就说出了ha ve的意思。
为了记住这个单词的意思，这样做看起来比较费事，但经常这样学就会学得活，记得牢。
这样不仅有利于记忆单词，避免纯抽象的死记硬背，还有利于掌握句型和词汇的用法。
除此之外，在布置学生抄写单词和重要句子时，我都要求学生写出单词和句子的中文意思。
俗话说：好记心不如烂笔头。
抄一遍可能胜过读几遍。
三、记住单词的拼写。
在帮助学生记忆单词的拼写方面，我常采用以下几种方法。
（1）分板块记忆单词。
它和按发音规则记忆单词有相似之处，但在音节的划分上没那么严格。
它们有着异曲同工之妙。
要接受这种记忆方法首先要接受一种记忆观念：单词是由块组成的，而不是由字母组成的。
先请大家看这样一组数据：110119121130138139，看完一遍之后你是否马上把它记住了呢？也许没有。
但是如果我们把这18个数字分成110－119－121－130－138－139这样的六个组，而且是熟悉的组，我们当然很快就记住了。
记单词也是同样的道理。
我们来看单词supermarket。
如果按s-u-p-e-r-m-a-r-k-e-t来记忆的话，我们脑中就要记住11个环节，任何一个环节出错单词就写不出来。
但如果把supermarket这个单词分成su-per-mar-ket这样的四个块来记忆，则我们的脑中只要记住4个块，而不是11个块。
再看单词umbrella.如果按照u-m-b-r-e-l-l-a来记忆，我们脑中就要记住8个环节，但如果把u mbrella分成um-bre-lla这样的三个块来记忆，则我们脑中只要记住三个块，而不是8个块。
基于此，我在单词的教授过程中都会在单词卡上用颜色笔把单词分好块。
日积月累，学生也慢慢掌握了这种方法来帮助记忆单词。
甚至有些接受能力较强的学生很快学会了自己给单词分块。
当然，如果在掌握这种记忆方法的基础上再略微掌握一些发音规则，那是再好不过了。
(2)、分类记忆单词。
把学过的单词分成几类，化整为零，分别记忆。
1、根据含义和用途把同一类型的词归成一类，如交通工具类：car, bus, minibus, schoolbus, truck, train等；服装类：sweater, shoes, socks, jacket, trousers等；这一方法对于学期末的总复习更能起到明显效果。
2、把同义词或反义词归成一类，比如tall---short, big---sma ll, fat---thin, hot—cold , wet—dry等。
3、把字形相近的词归成一类，如：ear, hear, bear, wear, tear。
4、按同音字归类，也是归类方法之一，如：hear (here) , where (wear) , no (know) , too (two)。
这样当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词。
这样记忆的效果就会大大提高。
(3)、运动记忆单词。
记忆单词时眼、口、耳、脑与手要同时工作，要边读边记，切忌注意力不集中。
因为我们现在讨论的是三年级学生，他们自然没有这种自觉性，所以老师的指导相当重要。
在这方面我是这样指导学生:拼读单词时要求学生边读边用手指在桌面上写；有时还要求学生拿出笔和纸边读边拼写；在跟读录音或跟老师读书时，要求学生用手指着所读内容，并经常提醒学生Look at your book. And point to the words.天长日久，学生也慢慢养成了这样的好习惯。