高中生物人教版必修二笔记
人教版新教材高中生物选择性必修二全册重点知识点归纳总结(复习必背)
第一章种群及其动态第1节种群的数量特征1.种群的概念：在一定的空间范围内，同种生物的所有个体所形成的集合。
例：大明湖里所有的鱼不是一个种群；大明湖里所有的鲤鱼是一个种群（填“是”或“不是”）。
2.种群数量特征包括：种群密度（最基本特征）、出生率、死亡率、迁入率、迁出率、年龄组（包括增长型、稳定型、衰退型）、性别比例。
3.种群密度：指种群在单位面积或单位体积中的个体数。
①调查分布范围分布范围较小，个体较大的种群时可以采用逐个计数法。
②估算植物种群密度的方法样方法，取样方法有五点取样法、等距离取样法，对于狭长的峡谷、河流一般采用等距取样法，而一般比较方正的样地常选用五点取样法。
草本植物样方大小一般以1m2的正方形为宜。
测量方法：在被调查种群的分布范围内，随机选取若干样方，计算出所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。
每个样方的计数原则：记上不记下，记左不计右（即相邻两边及其夹角）③估算动物种群密度的方法标志重捕法，适用范围：对活动能力强、活动范围大的动物，测量方法：捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境中，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例来估计种群密度。
计算公式：N=M×n/m。
（N代表个体总数，M代表初次捕获标记数，n代表再次捕获个体数，m重捕获的标志个体数）。
③调查某种昆虫卵的密度、作物植株上的蚜虫的密度、跳蝻的密度，也可以采用样方法。
④对于有趋光性的昆虫还可以采用黑光灯进行灯光诱捕法调查种群密度。
⑤微生物种群密度的调查：抽样检测法4.与种群数量有关的其他因素①出生率、死亡率：a.定义：单位时间内新产生或死亡个体数目占该种群个体总数的比率；b.意义：直接决定种群密度的大小。
②迁入率和迁出率：！1！2a.定义：单位时间内迁入和迁出的个体占该种群个体总数的比率；b.意义：针对一座城市人口的变化（种群密度)起直接决定作用。
③年龄组成;a.定义：指一个种群中各年龄期个体数目的比例；b.类型：增长型（A ）、稳定型(B)、衰退型(C)；c.意义：预测种群密度的大小，通过影响出生率和死亡率影响种群密度④性别比例：a.定义：指种群中雌雄个体数目的比例；b.意义：通过影响出生率影响种群密度。
【个人珍藏版】高中人教版生物必修2学生笔记：6.1 单倍体育种与多倍体育种
Chap 6 遗传育种与基因工程（对应教材第六章）
§6.1 单倍体育种与多倍体育种
✧实例
注：秋水仙素作用的机理是抑制纺锤体的形成，导致染色体不分离，因而引起细胞染色体数目的加倍。
秋水仙素通常作用于分裂旺盛的组织或细胞，实践中常用其处理萌发的种子或幼苗。
✧多倍体育种的概念：利用人工诱变或自然变异等，通过（低温或秋水仙素处理使）细胞
染色体组加倍获得多倍体育种材料，用以选育符合人们需要的优良品种的育种方法
✧多倍体育种的原理是染色体变异
✧多倍体的优缺点：
Ⅰ、多倍体通常茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，营养物质的含量较高
Ⅱ、但是多倍体通常生长周期较长，且获得多倍体的操作过程复杂
✧实例
注：该过程中秋水仙素的处理对象是单倍体的幼苗，一般不选单倍体的种子。
因为单倍体具有高度不育的特点，通常很少有种子产生。
✧单倍体育种的概念：利用植物组织培养技术（通常采用花药离体培养）诱导产生单倍体
植株，再通过某种手段使染色体组加倍（通常用秋水仙素处理），从而使植物恢复正常染色体数目的育种方法
✧单倍体育种的原理主要是染色体变异
✧优缺点：
Ⅰ、单倍体育种能明显缩短育种年限
Ⅱ、单倍体育种操作过程复杂。
人教版高一生物必修二笔记
人教版高一生物必修二笔记高一新生要养成一定的做知识总结的好习惯，这样对于牢固掌握知识有很大的帮助，尤其是对于文科科目，更加需要养成这样的好习惯。
下面是关于高一生物必修2的知识点总结，供大家参考和了解。
人教版生物必修二笔记梳理基因的自由组合规律：在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。
语句：1、两对相对性状的遗传试验：①P：黄色圆粒X绿色皱粒→F1：黄色圆粒→F2：9黄圆：3绿圆：3黄皱：1绿皱。
②解释：1每一对性状的遗传都符合分离规律。
2不同对的性状之间自由组合。
3黄和绿由等位基因Y和y控制，圆和皱由另一对同源染色体上的等位基因R和r控制。
两亲本基因型为YYRR、yyrr，它们产生的配子分别是YR和yr，F1的基因型为YyRr。
F1YyRr形成配子的种类和比例：等位基因分离，非等位基因之间自由组合。
四种配子YR、Yr、Yr、yr的数量相同。
4黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交试验分析图示解：F1：YyRr→黄圆1YYRR、2YYRr、2YyRR、4YyRr：3绿圆1yyRR、2yyRr：黄皱1Yyrr、2Yyrr：1绿皱yyrr。
5黄圆和绿皱为亲本类型，绿圆和黄皱为重组类型。
2、对自由组合现象解释的验证：F1YyRrX隐性yyrr→1YR、1Yr、1yR、1yrXyr→F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。
3、基因自由组合定律在实践中的应用：1基因重组使后代出现了新的基因型而产生变异，是生物变异的一个重要来源;通过基因间的重新组合，产生人们需要的具有两个或多个亲本优良性状的新品种。
4、孟德尔获得成功的原因：1正确地选择了实验材料。
2在分析生物性状时，采用了先从一对相对性状入手再循序渐进的方法由单一因素到多因素的研究方法。
3在实验中注意对不同世代的不同性状进行记载和分析，并运用了统计学的方法处理实验结果。
4科学设计了试验程序。
5、基因的分离规律和基因的自由组合规律的比较：①相对性状数：基因的分离规律是1对，基因的自由组合规律是2对或多对;②等位基因数：基因的分离规律是1对，基因的自由组合规律是2对或多对;③等位基因与染色体的关系：基因的分离规律位于一对同源染色体上，基因的自由组合规律位于不同对的同源染色体上;④细胞学基础：基因的分离规律是在减I分裂后期同源染色体分离，基因的自由组合规律是在减I分裂后期同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合;⑤实质：基因的分离规律是等位基因随同源染色体的分开而分离，基因的自由组合规律是在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。
高中生物必修二课本笔记
高中生物必修二课本笔记在学习高中生物必修二课本内容时，学生需要做好笔记，方便以后复习，下面店铺给大家带来高中生物必修二笔记，希望对你有帮助。
高中生物必修二笔记（第一章）第一节孟德尔豌豆杂交试验(一)1.遗传学中常用概念及分析(1)性状：生物所表现出来的形态特征和生理特性。
相对性状：一种生物同一种性状的不同表现类型。
举例：兔的长毛和短毛;人的卷发和直发等。
性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
如在DD×dd杂交实验中，杂合F1代自交后形成的F2代同时出现显性性状(DD及Dd)和隐性性状(dd)的现象。
显性性状：在DD×dd杂交试验中，F1表现出来的性状;如教材中F1代豌豆表现出高茎，即高茎为显性。
决定显性性状的为显性遗传因子(基因)，用大写字母表示。
如高茎用D表示。
隐性性状：在DD×dd杂交试验中，F1未显现出来的性状;如教材中F1代豌豆未表现出矮茎，即矮茎为隐性。
决定隐性性状的为隐性基因，用小写字母表示，如矮茎用d表示。
(2)纯合子：遗传因子(基因)组成相同的个体。
如DD或dd。
其特点纯合子是自交后代全为纯合子，无性状分离现象。
杂合子：遗传因子(基因)组成不同的个体。
如Dd。
其特点是杂合子自交后代出现性状分离现象。
(3)杂交：遗传因子组成不同的个体之间的相交方式。
如：DD×dd Dd×dd DD×Dd等。
自交：遗传因子组成相同的个体之间的相交方式。
如：DD×DD Dd×Dd等测交：F1(待测个体)与隐性纯合子杂交的方式。
如：Dd×dd2.常见问题解题方法1)如果后代性状分离比为显:隐=3:1，则双亲一定都是杂合子(Dd)。
即Dd×Dd 3D_:1dd(2)若后代性状分离比为显:隐=1:1，则双亲一定是测交类型。
即Dd×dd 1Dd :1dd(3)若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。
高中生物必修二第一章遗传因子的发现重点归纳笔记(带答案)
高中生物必修二第一章遗传因子的发现重点归纳笔记单选题1、某二倍体植物中，抗病和感病这对相对性状由一对等位基因控制，要确定这对性状的显隐性关系，应该选用的杂交组合是A．抗病株×感病株B．抗病纯合体×感病纯合体C．抗病株×抗病株，或感病株×感病株D．抗病纯合体×抗病纯合体，或感病纯合体×感病纯合体答案：B分析：判断性状的显隐性关系的方法有1 .定义法——具有相对性状的纯合个体进行正反交，子代表现出来的性状就是显性性状，对应的为隐性性状；2 .相同性状的雌雄个体间杂交，子代出现不同于亲代的性状，该子代的性状为隐性，亲代为显性。
故选B。
2、某二倍体自花传粉植物的红花与白花（由等位基因A、a控制）为一对相对性状，高茎（B）对矮茎（b）为显性性状。
下表中是该植物两个杂交组合的实验统计数据。
下列有关叙述错误的是（）B．甲组亲本红花高茎、白花矮茎的基因型分别是AaBb、aabbC．在乙组F1的红花矮茎植株中，杂合子大约有206株D．用甲组亲本中的红花高茎植株自交，可验证含基因aB的雄配子不育答案：D分析：由表格可知，乙组F1中出现白花，说明白花对红花为隐性。
由表格分析可知，甲组亲本红花高茎、白花矮茎的基因型分别是AaBb、aabb，乙组亲本红花高茎、红花矮茎的基因型分别是AaBb、Aabb。
由表格可知，甲组F1中红花高茎：红花矮茎：白花高茎：白花矮茎=1：1：0：1，乙组F1中红花高茎：红花矮茎：白花高茎：白花矮茎=2：3：0：1。
如果不存在配子不育，甲组F1中红花高茎：红花矮茎：白花高茎：白花矮茎=1：1：1：1，乙甲组F1中红花高茎：红花矮茎：白花高茎：白花矮茎=3：3：1：1，对比可知，aB的配子不育。
A、根据乙组的亲本都为红花，而F1中出现白花，说明白花对红花为隐性，即红花对白花为显性，A正确；B、甲组亲本白花矮茎的基因型为aabb，再结合表格可知，F1中出现白花和矮茎，说明甲组亲本红花高茎的基因型是AaBb，B正确；C、在乙组F1的红花矮茎植株中，杂合子占2/3，大约有206株，C正确；D、用甲组F1中的红花高茎植株AaBb自交，基因aB的雄配子不育和基因aB的雌配子不育，结果都是一样的，无法验证，D错误。
人教版教学素材高中生物课堂笔记 生物必修2
实用文档文案大全第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、相对性状性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。
相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。
二、孟德尔一对相对性状的杂交实验1.孟德尔遗传实验运用了现代科学研究中常用的假说－演绎法，其一般过程是观察实验，发现问题、分析问题，提出假说（假设）、设计实验，检验假说（假设）、归纳综合，得出结论。
2.孟德尔遗传实验获得成功的原因是（1）正确地选用实验材料。
豌豆自花授粉，闭花受粉，自然状态下是纯种；品种多，差异大相对性状明显，易于区分。
（2）由单基因到多基因地研究方法。
（3）应用统计学方法对实验结果进行分析。
（4）科学地设计实验程序。
3.相关概念(1)、显性性状与隐性性状显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。
隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。
附：性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象）(2)、显性基因与隐性基因显性基因：控制显性性状的基因。
隐性基因：控制隐性性状的基因。
附：基因：控制性状的遗传因子（ DNA分子上有遗传效应的片段P67）等位基因：决定1对相对性状的两个基因（位于一对同源染色体上的相同位置上）。
(3)、纯合子与杂合子纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体（能稳定的遗传，不发生性状分离）：显性纯合子（如AA的个体）隐性纯合子（如aa的个体）杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体（不能稳定的遗传，后代会发生性状分离）(4)、表现型与基因型表现型：指生物个体实际表现出来的性状。
基因型：与表现型有关的基因组成。
（关系：基因型＋环境→表现型）(5)杂交与自交杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。
自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。
（指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉）附：测交：让F1与隐性纯合子杂交。
（可用来测定F1的基因型，属于杂交）实用文档文案大全三、孟德尔遗传实验的科学方法：✍正确地选用试验材料；✍分析方法科学；（单因子→多因子）✍应用统计学方法对实验结果进行分析；✍科学地设计了试验的程序。
高中生物必修二 学习笔记 第3章 第3节 DNA的复制
第3节DNA的复制[学习目标] 1.运用假说—演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA通过半保留的方式进行复制。
2.理解DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。
一、对DNA复制的推测及DNA半保留复制的实验证据1．对DNA复制的推测(1)半保留复制①提出者：______________。
②观点：DNA复制方式为____________。
③内容：DNA复制时，DNA双螺旋解开，互补的碱基之间的________断裂，解开的两条单链分别作为复制的模板，游离的____________根据____________原则，通过形成________，结合到作为模板的单链上。
④结果：新合成的每个DNA分子中，都保留了原来DNA分子中的________。
(2)全保留复制：指DNA复制以DNA双链为模板，子代DNA的双链都是________的。
2．DNA半保留复制的实验证据(1)实验方法：____________技术和____________技术。
(2)实验原理：只含15N的DNA密度____，只含14N的DNA密度____，一条链含14N、一条链含15N的双链DNA密度_______________________________________________。
因此，利用______技术可以在试管中区分含有不同N元素的DNA。
(3)探究DNA的复制方式①提出问题：DNA以什么方式复制？②作出假设：DNA以__________________________________________________________方式复制。
③演绎推理(预期实验结果)离心后应出现____条DNA带；a．重带(密度最大)：两条链都为______标记的亲代双链DNA。
b．中带(密度居中)：一条链为14N标记，另一条链为15N标记的子代双链DNA。
c．轻带(密度最小)：两条链都为______标记的子代双链DNA。
④实验验证实验结果条带数量在试管中位置DNA含N情况亲代靠近试管底部15N/15N－DNA 第一代位置居中第二代一条带位置居中，一条带位置靠上⑤实验结论：DNA的复制是以__________的方式进行的。
高中生物必修二第三章基因的本质重点归纳笔记(带答案)
高中生物必修二第三章基因的本质重点归纳笔记单选题1、如图所示为果蝇某一条染色体上的部分基因。
该图示能表明A．基因在染色体上呈线性排列B．染色体是基因的主要载体C．染色体上的绝大多数片段都是基因D．深红眼基因和朱红眼基因互为等位基因答案：A分析图解，图示表明基因在染色体上呈线性排列，A正确；图示无法说明染色体是基因的主要载体，只能说明染色体是基因的载体，B错误；此图只能说明一条染色体上有多个基因，而不能说明染色体上的绝大多数片段都是基因，C错误；等位基因位于同源染色体上，而深红眼基因和朱红眼基因位于一条染色体上，为非等位基因，D错误。
2、下列关于“噬菌体侵染细菌的实验”的叙述，正确的是（）A．需用同时含有32P和35S的噬菌体侵染大肠杆菌B．搅拌是为了使大肠杆菌内的噬菌体释放出来C．离心是为了沉淀培养液中的大肠杆菌D．该实验证明了大肠杆菌的遗传物质是DNA答案：C分析：1 .噬菌体的结构：蛋白质外壳（C、H、O、N、S）+DNA（C、H、O、N、P）。
2 .噬菌体的繁殖过程：吸附→注入（注入噬菌体的DNA）→合成（控制者：噬菌体的DNA；原料：细菌的化学成分）→组装→释放。
A、实验过程中需单独用32P标记噬菌体的DNA和35S标记噬菌体的蛋白质，A错误；B、实验过程中搅拌的目的是使吸附在细菌上的噬菌体外壳与细菌分离，B错误；C、大肠杆菌的质量大于噬菌体，离心的目的是为了沉淀培养液中的大肠杆菌，C正确；D、该实验证明噬菌体的遗传物质是DNA，D错误。
故选C。
3、为研究使 R 型菌转化为 S 型菌的转化因子的化学本质，某科研小组进行了肺炎双球菌的体外转化实验，其基本过程如图所示。
下列有关叙述正确的是（）A．甲组培养基上长出的菌落种类与乙组不同B．S 型菌提取物经甲、丙两组处理后转化因子活性基本相同C．R 型菌转化为 S 型菌的变异原理是基因突变D．若增加 RNA 酶处理提取物的对照实验，会更有说服力答案：D分析：艾弗里实验将提纯的DNA、蛋白质和多糖等物质分别加入到培养了R型细菌的培养基中，结果发现：只有加入DNA, R型细菌才能够转化为S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化就越有效；如果用DNA酶分解从S型活细菌中提取的DNA，就不能使R型细菌发生转化。
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细胞名称
DNA 染 色 染 色 单 基因的规律
减数 间 第一 期 次分 前
体体
2N/4N 2N/2 0/4N DNA 复制,蛋 精原细胞/初
N
白质合成 级精母细胞
4N 联会,四分体, 初 级 精 母 细
2N 4N
同源染色体
裂 Ⅰ 交叉互换 胞
的非姐妹染
色单体的等
位基因互换
10
中 四分体排在
4N 2N 4N
3
7.特殊原因导致不出现典型的比例 a 子代数目较少时，不一定复合预期的比例 b 出现致死基因或某类型合子不能发育 c 不完全显性
8.等位基因不一定只有 2 个 等位基因是基因突变产生的
9.正确书写遗传图解 种子、果实的结构
注意： a 胚将来发育成幼苗，胚乳为胚的发育提供营养 b 胚乳由受精极核发育而来(1 极核+1 极核+1 精子) c 极核=卵细胞,且融合的两个极核基因型完全相同 四、实验：性状分离比的模拟 1. 甲、乙两个小桶代表 F1 的雌蕊、雄蕊（动：性腺） 2. 两种彩色小球代表两种类型的配子 3. 实验过程模拟的过程: 遗传因子的分离、配子的随机结合 4. 实验过程中要求: 混匀、数量相等、及时放回、样本量足够大 2、 孟德尔的豌豆杂交实验（二）
2）比较分离定律和自由组合定律
分离定律
自由组合定律
性状
一对
两对以上
基因与染色体 等位基因位于同源染 分别位于两对以上同源染色体(独立
关系
色体
遗传)
细胞学基础 减Ⅰ后期，同源染色体 减Ⅰ后期非同源染色体自由组合
分离
实质
等位基因分离
非同源染色体非等位基因自由组合
(基因重组)
联系
形自交比 3：1；测交比 1：1 2.特殊情况下的比例 2/3 3.概率计算时的相乘与相加 4.区别自交和自由交配 自由交配时，利用配子概率(基因频率)计算基因型频率 5.遗传病系谱图的分析
a 首先判断显、隐性关系 b 利用正推法、逆推法判断个体基因型 c 注意同卵双生、异卵双生的区别 6.子代某些特殊性状与母本一致 种子的种皮、果实的果皮等与母本的基因型一致
1
B 什么是人工授粉 C 为什么要去雄、套袋 D 实验现象和数据处理 2.对性状分离现象的解释(推测） 孟德尔提出了哪些假设 3.对分离现象解释的验证（测交） 为什么测交实验能证明 F1 的基因型？ 4.总结出分离定律 1)孟德尔发现了什么问题？哪些属于假说？演绎？ 假说－演绎法 1.发现问题 2.提出假设 3.验证假设 4.发现规律 类比推理法 演绎推理是结论从叫做前提的已知事实“必然的”的得出的推理 ；演绎推理是由普通性的前提 推出特殊性结论的推理。 孟德尔提出如下假设： 1.生物的性状是由遗传因子决定的 2.体细胞中遗传因子是成对存在的 3.形成生殖细胞时成对的遗传因子彼此分离 4.受精时雌雄配子结合是随机的 A 分离定律： 在体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；
两对相对性状的杂交实验
9 黄圆:1YYRR 2YyRR 2YYRr 4 YyRr
3 黄皱:1YYrr 2 Yyrr
3 绿圆:1yyRR 2yyRr
1 绿皱:1yyrr
结合方式有 16 种；遗传因子组合 9 种；性状表现 4 种 (1)孟德尔提出的假设 1、两对相对性状分别由遗传因子 Y、y、R、r 控制。 2、F1 在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。 3、受精时，雌雄配子的结合是随机的。
三、区分有丝分裂和减数分裂的细胞图
染色体为奇数的细胞（无同源）通常不能进行减数分裂；但是可以进行有丝分裂
四、区分精原细胞、卵原细胞减数分裂的细胞图
1）细胞质不均等分配
2）产生子细胞数量不同
3）精细胞还需要一个变形过程，形成精子
4）形成的场所不同
有丝分裂
减数分裂
第一次分裂 第二次分裂
前期
中期
后期
注意： A 减数分裂过程中，染色体数目减Ⅰ减半？ B DNA 数目减Ⅰ和减Ⅱ连续两次减半 C 能识别、并绘制染色体、DNA 数量变化曲线，柱形图
5
自由组合定律： 控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的
成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合 基因自由组合定律的实质
位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。在减数分裂形成配子的 过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。 1）对自由组合定律实质的认识 A 基因自由组合时期: 非同源染色体上的非等位基因。 B 自由组合时期: 减数分裂形成配子时（减Ⅰ后期）。 C 自由组合原因: 随非同源染色体的自由组合而自由组合。 D 属于的变异形式:
2
在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配 子遗传给后代。 B 分离定律的实质？ C 验证分离定律的方法？ D 分离定律适用的范畴？ 真核生物的核基因，有性生殖产生配子的过程 2)你认为孟德尔成功的原因有哪些？ 1.恰当的实验材料——豌豆 2.从简单到复杂的分析方法 3.用统计学方法处理实验数据（3：1） 4.科学的思维方法——假说演绎法 三、基因分离定律的应用 1.牢记两个典型比例
2)实验原理： 3)过程和现象——4 个小实验 思考： 1）为什么第 4 组小鼠死亡 2）小鼠体内的 S 菌从何处而来 4)结论： 1）S 菌体内有“转化因子”, 这种性状转化是可遗传的 2）未证明“转化因子”的化学本质
13
3）四个实验组相互对比
5)实验设计思路：
结论：
（1）格里菲思（F. Griffith）用肺炎双球菌在小鼠身上进行了著名的转化实验，此实验结果没
B 摩尔根；果蝇杂交实验；基因在染色体上
C 记住四个步骤
D 演绎推理是指：根据假说提出推论（预测测交结果）
2. 关于无性繁殖
3、
第二章、 基因与染色体关系
1、 减数分裂和受精作用
1） 减数分裂与有丝分裂的区别
有丝分裂
减数分裂
分裂的细胞
分生组织细
原始生殖细胞
胞
分裂的次数
分裂一次
连续分裂两次
分裂后的细胞
必修二、遗传与进化 第一章、 遗传因子发现 1、 孟德尔的豌豆杂交实验 一、有关概念
1.性状、相对性状 2.显性性状、隐性性状 3.基因型、表现型（关系） 4.纯合子、杂合子
1）判断某生物基因型是纯合子、杂合子 动物：常采用测交法； 植物：自交法与测交法均可，但自交法较简便 5.自交、杂交、测交（作用） 6.正交、反交 7.性状分离 8.等位基因、同源染色体 等位基因： 1）存在：存在于杂合子的所有的体细胞中 2）位置：位于 同源染色体的同一位置上 3）特点：控制 一对相对性状，具有一定的独立性 4）分离时间：减数第一次分裂的后期 5）遗传行为： 随着 同源染色体的分开而分离，分别进入不同的配子 二、孟德尔的豌豆杂交实验一 1.一对相对性状的杂交实验 A 几种符号的含义
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2．无性繁殖
a 通常原核生物是无性繁殖
b 无性繁殖过程只有有丝分裂
c 主要方式：扦插、嫁接、营养繁殖、组织培养
3．在育种中的应用
A 杂交育种——基因重组
B 单倍体育种——花药离体培养；秋水仙素处理幼苗
C 最合理想的基因型——纯合子
4．假说—演绎法的应用
A 孟德尔；豌豆杂交实验；基因的分离定律和基因的自由组合定律
果
C.曲线 ab 段下降的原因是 R 型细菌被小鼠免疫系统
有具体证明哪一种物质是遗传物质
（2）肺炎双球菌转化实验中，将加热杀死的 S 型细菌与 R 型活细菌相混合后，注射到小鼠体
内，体内 S 型、R 型活细菌含量变化情况如图所示。
下
列叙述错误的是( B )
A.在死亡小鼠体内存在 S 型、 R 型两种类型的细菌
B.小鼠体内出现 S 型细菌是 R 型细菌基因突变的结
注意纵坐标“每条染色体的 DNA 含量”“细胞内的 DNA 含量” D 细胞内 DNA=染色体 DNA+细胞质 DNA
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EDNA 分子与脱氧核苷酸链的数量关系 F 精原细胞与体细胞染色体数相同，是特殊的体细胞 G 染色体组的数量变化 a 一个基因型 AaBb 的精原细胞，A 和 a 基因减数第一次分裂后期分离;A 和 A 基因有丝分 裂后期或减数第二次分裂后期分离 b 一个基因型 AaBb 的精原细胞，减数第二次分裂后期的基因组成是 AABB、aabb, 或 AAbb、aaBB c 一个基因型 AaBb 的体细胞，有丝分裂后期的基因组成是 AAaaBBbb 2、 第三章、 基因本质 1、DNA 是主要的遗传物质 一、肺炎双球菌转化实验 1. 体内转化实验——格里菲思 1)
注意：减数分裂的细胞没有细胞周期
二、精子的形成过程
A 减数分裂各时期的特点
B 重要的结构和行为：同源染色体、非同源染色体、四分体；联会、交叉互换
C 细胞名称的变化（与时期相对应）
D 染色体、染色单体、DNA、染色体组的数目变化规律
E 减数分裂和有丝分裂中，基因的有关规律（基因的分离和自由组合定律）
主要特点
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一、孟德尔的豌豆杂交实验二 1.两对相对性状的杂交实验 a 过程和结果 bF2 中哪些属于杂合子？双杂合？双显性？单显性 注意：稳定遗传的个体就是指纯合子 cF2 中哪些属于亲本型？重组型？ 2.对自由组合现象的解释(提出假设） 3.对自由组合现象解释的验证——测交 4.总结出自由组合定律 二、假说-演绎法的应用
B 一条来自父方、一条来自母方的不一定是同源染色体吗
C 形态大小相同，一条来自父方、一条来自母方，不一定是同源染色体,能联会
D 二倍体生物有同源染色体细胞:所有的体细胞（不联会）、性母细胞、初级性母细胞