2019年云南教师招聘考试真题模拟卷十三

2019年云南教师招聘考试真题模拟卷十三一、单选题1、我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育（）及心理教育等几个方面。

A.革命传统教育B.世界观教育C.道德教育D.人生观教育2、“仁言不如仁声（音乐）之人人深也”体现的德育方法是（）。

A.榜样法B.陶冶法C.锻炼法D.说服法3、班主任按照《学生守则》对学生的行为提出要求，并使之形成良好的行为习惯。

这属于班主任工作方法中的（）。

A.说服教育法B.榜样示范法C.行为训练法D.生活指导法4、行为主义心理学的创始人是（）。

A.华生B.铁钦纳C.詹姆斯D.罗杰斯5、我们熟悉的某位身材高大的人，不会因为他站得远，看上去矮小，就把他知觉为一位身材矮小的人。

这是知觉的（）。

A.整体性B.意义性C.恒常性D.选择性6、学生在学习较长的内容时，经常是前边和后边的部分记忆效果好，中间部分遗忘较多。

这是受。

因素的干扰（）。

A.消退抑制和干扰抑制B.倒摄抑制和干扰抑制C.前摄抑制和消退抑制D.前摄抑制和倒摄抑制7、冬天上学，某学生既怕寒冷而不愿意起床，又怕因迟到而受到老师的批评。

由此产生的冲突是（）。

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突8、我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）。

A.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响9、根据皮亚杰认知发展阶段理论，获得客体永久性的儿童处于（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段10、规则的学习指的是（）。

A.理解两个或两个以上概念之间的关系B.在各种情况下，使用所学规则去解释问题C.对刺激进行分类，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象象征的反应规则的学习D.学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应11、教师在“光荣榜”上给完成学习任务并且表现好的学生贴红五角星。

这属于强化中的（）。

A.替代强化B.延迟强化C.局部强化D.符号强化12、强调知识的动态性、学生经验世界的丰富性和差异性、学习的情景性，实现知识经验的重新转换、改造。

这些观点符合（）。

A.建构主义理论B.人本主义理论C.精神分析理论D.行为主义理论13、力求本学期考得好，力求拿到本学期的奖学金，属于（）。

A.远景的间接性动机B.近景的直接性动机C.高级的动机D.低级的动机14、学习者利用多样化复习方式巩固知识的学习策略属于（）。

A.精细加工策略B.复述策略C.组织策略D.元认知策略15、产生式迁移理论证实了（）。

A.学习可以自动迁移，而不必有学习者的有意识注意B.桑代克的共同的“S-R'’成分可以导致迁移C.重叠的产生式导致迁移D.策略学习可以自动迁移16、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物，叫作（）。

A.原型启发B.原型C.问题情境D.问题对象17、在态度与品德的形成过程中，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（）。

A.评价B.依从C.认同D.内化18、随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随着孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当做“耳边风”，家长感到家庭教育力不从心。

教师应该（）。

A.放弃对家长配合自己工作的期望B.督促家长，让家长成为自己的“助教”C.尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作D.在孩子面前嘲笑这些家长19、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的灵魂是（）。

A.追求效率B.推进教育公平C.促进教育的多样化D.实现教育现代化20、教育的心理起源说否认了教育的（）。

A.社会性B.目的性C.文化性D.政治性二、多选题1、体谅模式形成于20世纪70年代，由英国教育家彼得·麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美该理论的观点有（）。

A.坚持性善论，主张儿童是德育的主体，尊重儿童发展需要B.认为人具有种天赋的自我实现趋向C.把培养健个人格作为德育日标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育任务D.大力倡导民主的德育观2、周围神经系统由（）组成。

A.脑神经B.脊神经C.植物性神经D.皮肤血管3、根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可以把记忆分为（）。

A.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.情绪记忆4、下列属于情绪外部表现的有（）。

A.心潮澎湃B.眉开眼笑C.坐立不安D.轻声呻吟5、下列属于加德纳的多元智力的是（）。

A.逻辑一数学智力B.空间智力C.人际智力D.自然智力6、下列关于性格和气质之间的关系的描述，正确的有（）。

A.性格影响气质形成和发展的速度和动态B.性格和气质的生理基础有所不同C.性格可以引导气质的发展D.气质是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分，具有先天性7、不同的学生对信息加上方式有不同的偏爱，存在认知差异，这就要求教师在教学中应（）。

A.促进学生的全面发展B.创设适应学生认知差异的教学组织方式C.采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个性化D.运用适应认知差异的教学手段8、学习的定义说明（）。

A.学习是行为或行为潜能的变化B.学习引起的变化是持久的C.学习引起的变化是短暂的D.学习是由反复经验引起的9、下列教师的做法，明显符合行为主义学习理论的是（）。

A.组织学生开展小组合作学习B.发动全班学生为课堂上回答问题正确的同学鼓掌，并大声说:“你真棒!”C.让学生在作文课下发挥想象，大胆创新D.在班级中播放《最强小大脑》后，发现学生们学习劲头猛增10、建构主义学习理论的基本观点有（）。

A.强调知识的动态性B.学生的经验世界是丰富的、差异的，要注重学生的先前经验C.学习是主动建构的社会性过程，也是“刺激-反应”的简单过程D.教学时促进学生知识“生成”，而不是传递客观的现成知识三、判断题1、提出“白板说”的教育家是洛克。

（）2、美国人力资本理论的代表舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是20%。

（）3、遗传素质是人身心发展的物质前提。

（）4、教育的目的具有主观性、理想性，不受社会政治、经济、文化的制约。

（）5、普通中小学教育的性质为全民教育。

（）6、要建立良好的师生关系，学生在教育过程中就必须无条件地服从教师的指挥。

（）7、综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调一门学科逻辑体系的完整性，其课程主导价值在于使学生获得逻辑严密及条理清晰的文化知识。

（）8、教材是教学活动可以利用的唯一资源。

（）9、以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程的评价是诊断性评价。

（）10、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”这句话体现了知行统一的德育原则。

（）四、案例分析1、八年级（2）班女生张某在课上玩手机，罗老师发现后强行收走了手机，并要求张某写检讨书。

罗老师看完检讨书，认为张某认错态度不够诚恳，立刻把她从课堂上叫到办公室。

罗老师对张某说:“够新潮的嘛，手机价钱比我一个月的工资还高，有钱你就任性啊?还有，你到底还想不想学习，年纪轻轻的就想着谈恋爱……”张某准备开口辩解，但是罗老师制止了她，气冲冲地训斥道:“别辩解了，我已经翻阅了你手机微信里的聊天记录……”张某感到很委屈，跑回家找家长哭诉。

张某的家长了解情况后，带着张某找到了校长，校长先安抚了张某，接着替罗老师诚恳地向家长道歉，还用充满慈爱的话语开导着张某。

事后，校长又找到了罗老师，和他就如何正确对待和处理学生的问题做了充分的交流。

问题:结合案例，分析校长如何践行的教师的职业道德规范。

2、在日常教学中，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。

有时这些学生可能过于紧张回答不出问题，王老师就会让其先坐下来平静一下，语气温和地说:“没关系，以后经常锻炼锻炼就好了”。

活动结束后，王老师还主动与学生交往，培养其语言表达能力，并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。

试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。

参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】C。

解析:我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理教育等几个方面。

2、【育萃专家解析】B。

解析:陶冶法是指用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

其方式主要有人格感染、艺术陶冶和环境陶冶。

“仁言不如仁声之入人深也”的意思是政教法度之言不如礼乐之声深入人心，体现的是艺术淘冶。

3、【育萃专家解析】C。

解析:行为训练法是指班主任按照一定要求，有计划、有目的地训练学生的行为，使之形成符合教育目标要求的良好行为习惯的方法。

这种方法的最大特点是着眼于知行转化、培养学生言行一致的优良品质。

4、【育萃专家解析】A。

解析:华生是行为主义心理学的创始人。

冯特与铁钦纳是构造主义的代表人物。

詹姆斯、杜威、安吉尔等属于机能主义心理学的代表人物。

罗杰斯和马斯洛是人本主义的代表人物。

5、【育萃专家解析】C。

解析:恒常性是指客观事物本身不变、当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性，包括大小恒常、形状恒常、颁色恒常等。

题干描述的是典型的大小恒常。

6、【育萃专家解析】D。

解析:前摄抑制指之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用。

倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。

7、【育萃专家解析】B。

解析:寒冷与迟到是两个都力图回避的目标，但是只能回避一个，因而属于双避冲突。

8、【育萃专家解析】B。

解析:“施用累能”意思是能力在使用中的积累。

这体现了社会实践对智力的影响作用。

9、【育萃专家解析】A。

解析:在感知运动阶段后期，完整清晰的客体永久性已经形成。

此时，尽管儿童并没有看见这些物体放在某个特定的地方，但也能积极地寻找他们认为被藏起来的东西。

10、【育萃专家解析】A。

解析:加涅根据学生学习的任务情境和由低到高的学习水平，把学习划分为八种层次。

第一类:信号学习。

这类学习属于经典的条件反射，包括不随意反应和情绪学习。

第二类:利激-反应学习。

这是指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得列强化，学会以某种反应去获得某种结果。

第三类:连锁学习。

这是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应联结。

第四类:言语联结学习。

言语联结学习是一种形成一系的语言单位的联结，即言语连锁化。

第五类:辫别学习。

这是指学习辨别一系列相类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。

第六类:概念学习。

这是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。

第七类:规则（或原理、法则）学习。

这里指学习两个或两个以上概念之间的关系。

第八类：解决问题学习。

这是指学会在不同条件下运用原理或规则解决问题，以达到最终学习的目的。