2020年人教版部编版八年级语文下册第18课《在长江源头各拉丹东》教案
2、在第 5 段中，作者写肩扛大冰凌行走冰谷 中时用了“蠕动”一词，请说说明个词的妙处在哪 里？
明确：“蠕动”一词使用的是拟物的修辞手法，
比哈修辞手法的 作用的理解。
把人当作蠕动的虫子来写，突出了在冰谷中行走的 艰难，也照应了第一部分中对各拉丹东恶劣环境的 描写。
3、怎么理解“一部分精神和生命就寄存在这 变了形的仙境中了”一句？
明确：作者说“一部分的精神和生命寄存在这 里”即把自己对各拉丹东的感情都寄存在这里，并 且，作者把各拉丹东比作“仙境” ，两者结合，表 达出了作者对各拉丹东由衷的热爱。
4、细读第 11 段，这段作者从哪几个方面来写 冰塔林之美？
明确：形态美：挺拔、敦实的、奇形怪状、蜿 蜒而立。
色泽美：熠熠烁烁，光彩夺目。 感觉美：这波纹就是年轮。 5、如何理解“永恒的阳光和风的刻刀，千万 年来漫不经心地切割着， 雕凿着， 缓慢而从不懈怠” 一句？ 明确：作者把阳光和风比作刻刀，既生动又形 象，热情赞美大自然的鬼斧神工，把这冰塔林雕凿 得如此之美。 6、讨论：“这波纹是否就是年轮”一句后面用 的是句号，你对些有何看法？ 明确：答案不要求一致。 句号正确。因为作者本来就没有问的意思，只 是在陈述这冰塔林给她的一种感觉。 应该用问号。因为“是否”一词是表示正反问 的，所以是问句。 应用感叹号。 因为这一句是用来表达作者对冰
畅销书奖， 2011 年以长篇小说《如意高地》获第四 届老舍文学奖。
各拉丹冬突耸于青海省西南部青藏边境， 由一 了解。
大片南北长达 50 余公里，东西宽约 30 公里，攒聚 约 50 余条巨龙般的山岳冰川群所组成，位于东经
9l°，北纬 33.5°，海拔 6 621 米。各拉丹冬雪山 是长江的发源地，也是我国最具特色的冰川雪山之
马丽华， 当代女作家， 山东济南人， 一级作家、 编审，现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告
文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》 ， 选择性笔记。
散文集《追你到高原》 《终极风景》 《西藏之旅》 ，
长篇散文 《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》《走
过西藏》等。曾于 1992 年、 2001 年两次获得西藏 珠穆朗玛文艺奖， 1997 年《走过西藏》获全国优秀
懈怠 ：松散怠慢。 安营扎寨 ：指部队驻扎下来。比喻建立临时的
劳动或工作基地。 风云变幻 ：像风云那样变化不定。比喻时局变
化迅速，动向难以预料。
接踵而至 ：形容人或事物一个又一个接连不断 地到来。
历历在目 ：指远方的景物看得清清楚楚，或过 去的事情清清楚楚地重现在眼前。历历，清楚，分
明的样子。 川流不息 ：形容行人、车马等像水流一样连续
讨论交流。 讨论交流。
重点词语的 理 解。
对重点句子的理 解分析。
对重点段落的分 析。
标点符号的 运 用 .。
主旨探究
林之美由衷的赞叹。
应用问号加感叹号。 因为“是否” 表示正反问， 而此句也表达了作者对冰林的由衷赞美。
7、第 12 段作者说“我似乎已经衰竭，心想碰 巧哪一口气上不来， 就长眠于此把。 ”你如何理解？
一。同时，各拉丹冬雪山冰川的伸缩变化，非常明 显地揭示了当地乃至青藏高原和全球气候的变迁。
1、生字积累
黧．黑 (l í)
棱．角(l éng)
虔．诚 (qián)
蠕．动 (rú)
豁．然 (huò)
懈怠．(dài)
演 绎．(y ì)
明 媚．(m èi)
酝．酿．(y ùn niàng)
砾．石 (l ì)
眩．晕(xuàn) 蜷．卧 (quán)
部编最新版八下第 18 课《在长江源头各拉丹东》教学设计
课题 在长江源头各拉丹东
单元
五单元
学科
语文
年接踵而至”等词语 2、根据作者的游览过程，理清文章的脉络。 3、感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。
重点 1、了解游记的写作方法。
不断。 漫不经心 ：随随便便， 不放在心上。 漫，随便。
气喘吁吁 ：形容呼吸急促，大声喘气。
气势磅礴 ：形容气势非常雄伟浩大。 熠熠 ：闪烁的样子。
1、读第一段中“阳光使这位身披白色披风的 巨人变化多端……富有雕塑感”一句，说说你读后
的感受。 明确：作者把各拉丹东比作披白色披风的巨
讨论交流。
人，生动形象地写出了各拉丹东高大雄壮，表达出 作者对各拉丹东的崇敬之情。
腈．纶 (j īng)
皱 褶．(zhě)
熠．熠(y ì)
烁．烁 (shuò) 骤．然（ zhòu） 磅．礴．（páng b ó）
煞．风景（ shā） 挪．动（ nuó）接 踵．而至 (zhǒng)
笔记。
次。
积累文学常识。
了解背景，便于 更好的理解课文 内容。 积累字词。
深层探究
2、生词积累 虔诚 ：恭敬而有诚意。 黧黑 ：形容黑。
明确：此句与第 10 段“一部分精神和生命就 寄存在这变了形的仙境中了”相照应，表明自己愿
对重点句子的理 解分析。
意把自己的一切都和这冰林融为一体，表达出了作
2、在感受雪域高原的壮美的同时，体会作者对祖国河山的热爱之情。
难点 在阅读中品味作者丰富而细腻的情感。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，去过雪域高原吗？喜欢那茫茫高原的 雄壮吗？我们先来看一组图片，感受一下雪域高原 的雄壮美吧（展示图片）这组图片就来自雪域高原
用图片 引出 本 堂课的教学 内 容，激发学生的
瑶仙境”
3、为课文划分段落层次，并概括段意。 明确：第一部分（ 1-3 段）交代到达各拉丹冬
的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是 一次艰苦的旅行。
讨论交流。
划分文章段落层
走近作者 资料链接 知识积累
第二部分（ 4-14 段）写我在冰塔林的经历和所 见到的奇观。
第三部分 （ 15 段）感受到各拉丹东所孕育的生 命。
的格拉丹东。如果想更多地了解各拉丹东，我们就
听。
随着当代女作家走进各拉丹东吧。
学习兴趣。
整体感知
1、作者主要写的是各拉丹东的哪个地方？它
有什么特点？ 明确：冰塔林。其特点是神奇和壮美。
思考问题。
抓住文章重点。
2、在文中找出能表现冰塔林的神奇和壮美的 词语或句子。
明确：“鲜有人迹的冰雪世界” “坚冰丛莽”“巨 大的冰谷” “冰雪劲旅” “冰的庄园冰的院落” “琼
18 在长江源头各拉丹冬教案
18在长江源头各拉丹冬教案教学目标1．理解游记的特点，理清文章的脉络。
2．有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
3．抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
4．领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头。
第1课时教学过程一、导入新课请同学们观看视频第二集了解各拉丹冬知识。
说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。
今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。
二、教学新课1.各拉丹冬：各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。
南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，冰川130条。
2.作者简介马丽华，生于山东济南。
毕业于山东临沂师院中文系和北京大学中文系。
1976年进藏后历任《西藏文学》编辑，西藏作协副主席，西藏文联副主席。
2003年调至北京，任中国藏学出版社总编辑，编审。
著有长篇纪实文学《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》、，报告文学《青藏苍茫》，散文集《终极风景》、《苦难旅程》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等涉藏题材文学作品17部。
目标导学一：自主学习检查【自主学习】1.给下列字词注音裸露（）黧黑( ) 冻疮( ) 霹雳( ) 砾石( ) 虔诚( ) 蠕动( ) 眩晕( ) 蜷卧( ) 腈纶( ) 皱褶( ) 挪动( )气喘吁吁( ) 接踵而至( ) 熠熠烁烁( )2.解释下列词语爱莫能助：接踵而至：风云变幻：漫不经心：大煞风景：川流不息：历历在目：目标导学二：整理内容，理清文章脉络一、游记知识补充讲解学游记要学什么（1）游记三要素：所至，所见，所感。
（2）理清游踪游踪：游记文章里面作者记叙游览的行踪表达游踪的词语：时间、地名、方位名词。
部编版八年级语文下册第18课《在长江源头各拉丹冬》优质教案
18 在长江源头各拉丹冬1.欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。
2.把握文章的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。
3.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。
4.仔细品味本文看似随意实则精巧的语言，体会这种语言的妙处。
2课时布置学生完成《》第18课预习卡第1课时1.把握文章的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。
2.感受景物雄伟、圣洁、瑰奇的特点，体会作者的写景方法。
一、导入新课长江，是亚洲第一、世界第三长河。
她横贯中华大地，哺育着中华儿女，孕育了中华文明，和黄河一齐被称为中华民族的“母亲河”。
你知道它的源头在哪里吗？“你从雪山走来，春潮是你的丰采……”《长江之歌》的歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。
各拉丹冬，藏语意为“高高尖尖的山峰”，屹立在神秘的雪域高原。
今天我们一起来学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，去揭开各拉丹冬的神秘面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者细腻而丰富的情思。
（板书文题）【设计意图】用提问的形式，激活学生对长江的认知，激发学生对长江的热爱之情。
顺势用歌词引出对长江源头——各拉丹冬的介绍，自然而然地进入对本课的学习。
二、整体感知1.了解作者（见《》本课“作者简介”栏目）2.扫清字词障碍（见《》本课“字词清单”栏目）3.通读课文，感知内容师：本文记叙了马丽华跟随电影《万里藏北》摄制组在各拉丹冬的游览经历。
通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语，理清作者的游踪。
（生阅读交流）预设时间推移：第二天。
地点转换：草坝子上的营地—砾石堆上—沿冰河接近冰山—置身于冰窟—进入冰塔林。
作者的游踪：作者循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主。
采用移步换景的写法，从安营在各拉丹冬雪山脚下的草坝子上，到驶过冰河，最后进入冰塔林。
追问：文章按照时空顺序，以作者的游踪为线索，讲述了哪些见闻感受？浏览文章，复述作者在各拉丹冬的所见所感。
人教部编版八年级下册语文第18课《在长江源头格拉丹冬》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的环保意识在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
至于学生小组讨论环节，我觉得整体效果还是不错的，学生们能够积极发表自己的观点，进行思想碰撞。但也有个别小组在分享成果时，表述不够清晰，逻辑性不强。为了提高学生的表达能力和逻辑思维，我打算在接下来的教学中，加强对学生这方面的指导和训练。
此外，我注意到在课堂总结环节，有些学生对环保意识的培养还是有所欠缺。在今后的教学中，我会更多地结合生活实际，让学生体会到环保的重要性，激发他们的责任感。
人教部编版八年级下册语文第18课《在长江源头格拉丹冬18课《在长江源头格拉丹冬》教案，主要内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析文章结构，体会作者情感，领略自然风光，培养环保意识。具体涉及以下几方面：
1.阅读课文，了解长江源头格拉丹冬的自然风光和地理特点。
-课文中长难句的理解：课文中部分句子结构复杂，需要学生具备较高的阅读理解能力。
-知识迁移与应用：如何将课文中学到的知识和情感体验应用到日常生活中，对学生来说是一个难点。
举例解释：
-情感理解：通过讨论和分享，引导学生表达自己对自然景观的感受，进而理解作者的情感。
-批判性思维培养：组织小组讨论，让学生针对课文中的观点提出质疑，锻炼他们的批判性思维。
-修辞手法分析：挑选课文中的典型句段，分析其修辞手法，让学生学会欣赏和模仿。
2.教学难点
人教部编版八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计
1、了解作者
马丽华，女，山东济南人，原籍江苏省邳州。中共党员。一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》，《走过西藏》等。
2、资料链接
初二语文八年级（下）教学设计
18、在长江源头各拉丹冬（马丽华）
课题
《在长江源头各拉丹冬》
备课人：
学情分析
本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描写了雪域高原的壮美景色，展现了大自然伟大的神奇，表达了作者观瞻如此壮景由衷涌出的豪情。这是一篇游记，因此学习的时候重在理清文章的线索，品析优美的语句并在分析鉴赏中学习游记的写法。
7、文章记述了“我”和同伴在各拉丹冬考察的危险经历。说说文章的叙事脉络。
大山脚下仰望各拉丹冬雪峰——向各拉丹冬雪峰进发（草坝子、冰河）——近观冰塔林（砾石堆、冰山、冰窟）——砾石滩上看雪峰。
五、【语言品味】
一、联系上下文，品味亮点词语。
1.这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。
各拉丹冬地区不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。
在严寒的气候条件下，高山草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是白唇鹿、野驴、雪豹、高峰雪鸡等20多种野生动物天然庇护所。除此之外，还有野牛、野驴、藏羚羊等国家保护动物。
2、解释词语
黧黑：形容黑。
砾石：经水流冲击磨去棱角的石块。
蠕动：像蚯蚓爬行那样动。
部编版2020八年级语文第18课《在长江源头各拉丹冬》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然景观描绘相关的实际问题，如如何运用修辞手法来增强描写效果。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小型的写作练习。学生将尝试运用所学的修辞手法，创作一段描绘自然景观的文字。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和主题。各拉丹冬是长江的发源地，拥有独特的自然风光和地理特点。文章通过描绘这些景观，表达了作者对大自然的赞美之情。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。这个案例展示了如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘自然景观，以及这些手法如何增强文章的表现力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的篇章结构和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过分析具体文段和举例来帮助大家理解。
二、核心素养目标
1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《在长江源头各拉丹冬》的语言表达和艺术特色，提高学生对文学作品的审美情趣。
2.强化学生的思维发展与提升，引导学生深入思考课文所展现的自然景观与文化内涵，激发学生的想象力和创造性思维。
3.增强学生的文化理解与传承，让学生从课文中感受祖国大好河山的壮丽，培养对中华优秀传统文化的尊重和热爱。
部编版2020八年级语文第18课《在长江源头各拉丹冬》教案
一、教学内容
部编版2020八年级语文第18课《在长江源头各拉丹冬》教案：
1.知识与技能：引导学生学习并理解课文内容，掌握生字词，了解各拉丹冬的自然风光和地理特点。
2.过程与方法：通过阅读、分析和讨论，培养学生提取关键信息、概括文章大意的能力。
-篇章结构可以通过画思维导图，让学生直观地理解文章结构。
人教版八年级语文下册18《在长江源头各拉丹冬》教案
人教版八年级语文下册18《在长江源头各拉丹冬》教案一. 教材分析《在长江源头各拉丹冬》是人教版八年级语文下册的一篇课文，描绘了作者在各拉丹冬的所见所感，展现了长江源头壮丽的自然风光和独特的民俗风情。
课文语言优美，富有诗意，具有很高的文学价值。
通过学习这篇课文，学生可以领略大自然的神奇与美妙，增强对祖国大好河山的热爱之情，同时提高自己的语文素养。
二. 学情分析初二的学生已具有一定的阅读理解能力和表达能力，对自然风光和民俗风情有一定的认识和了解。
但文中的一些专业术语和地理知识可能对学生来说较为陌生，需要教师在教学中进行解释和拓展。
此外，学生对诗歌的鉴赏能力有待提高，教师应在此方面加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江源头的自然地理特征，掌握课文中的重点词语和句式；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和诗歌鉴赏能力；3.情感态度与价值观：感受长江源头的壮丽风光，增强对祖国大好河山的热爱之情，培养热爱大自然的美好情感。
四. 教学重难点1.重点：课文中所描述的各拉丹冬的自然景观和民俗风情；2.难点：课文中的专业术语和地理知识的解释，以及诗歌的鉴赏。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造身临其境的学习氛围；2.互动式教学法：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度；3.诗歌鉴赏教学法：引导学生感受诗歌的美，提高审美情趣。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、音乐、视频等多媒体元素的课件；2.地图：准备中国地图，标注长江源头的位置；3.资料：收集有关长江源头各拉丹冬的地理、民俗资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示长江源头的壮丽风光，引导学生欣赏大自然的美丽，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
同时，引导学生关注课文中的关键词语和句式，如“各拉丹冬”、“雪山”、“冰川”等。
3.操练（15分钟）学生自主学习，合作探讨，针对课文中的重难点进行解读。
统编版初中语文八年级下册第十八课《在长江源头各拉丹东》教案
统编版初中语文八年级下册第十八课《在长江源头各拉丹东》教案教学目标：1.使学生了解长江的发源地，了解它的地理环境；2.让学生感受到“三江并流”的壮阔景象，增强国家整体观念；3.让学生了解防洪的重要性，树立对国家安全的责任感；4.通过学生的口语表达和展示，培养其表达能力和合作精神。
教学重点：1.让学生了解长江的发源地；2.让学生感受到“三江并流”的壮阔景象；3.让学生了解防洪的重要性。
教学难点：1.通过学生的口语表达和展示，培养其表达能力和合作精神。
2.让学生在理解知识的基础上，进行情感的体验和表达。
3.培养学生良好的国家观念，树立对国家安全的责任感。
教学方法：1.多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资源，让学生直接感受长江发源地的风光和特殊地理环境。
2.游戏式教学法：通过设计防洪游戏，让学生了解防洪的重要性，同时培养其合作精神。
3.讨论式教学法：引导学生关注长江生态环境保护，启发学生积极思考如何保护好长江。
教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一张长江的流域图，引导学生进入主题，提问：“长江是我国最长的河流，它在哪里发源呢？”2.情感体验环节（10分钟）通过让学生欣赏长江源头的照片、视频等多媒体资源，让学生感受到神秘、壮阔、美丽的长江源头风光，同时引导学生畅想大自然、人与自然的和谐相处。
3.知识讲解环节（15分钟）通过讲解视频，介绍长江发源地的地理环境、生态环境等，让学生了解咱们伟大的母亲河从哪里流出，同时了解到长江的独特地理特征。
4.游戏体验环节（20分钟）通过设计防洪游戏，让学生了解防洪的重要性，培养其合作精神和责任感。
学生分组，每组5名学生，模拟三峡大坝防洪抢险行动，完成任务。
5.討論交流環节（10分钟）引导学生关注长江生态环境保护，启发学生积极思考如何保护好长江。
让每组学生围绕“如何保护长江”的话题进行讨论，然后展示他们讨论的结果，交流各自的经验心得。
6.课后拓展（5分钟）布置：请学生选出一张最能代表长江的相片或画作，并对其进行文字描述。
人教版八年级语文下册第18 在长江源头各拉丹冬教学教案
人教版八年级语文下册第18 在长江源头各拉丹冬教学教案
一、教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解长江源头的地理位置和特点。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：
1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：
1. 理解课文中的一些抽象概念和文学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：
1. 课文教材《在长江源头各拉丹冬》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师出示一张长江的图片，引导学生讨论长江是什么样的河流，有什么特点。
2. 引导学生思考：你见过长江吗？你觉得长江对中国人民有什么意义？
Step 2 学习课文
1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个关于长江的话题，例如：长江的流域、长江的经济价值等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选话题的内容和观点。
【精选】部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹东》优秀教案
【精选】部编版八年级下册语文第18课《在长江源头各拉丹东》优秀教案【学习目标】1．梳理游踪，了解课文移步换景的写作手法。
2．品味语言，感受各拉丹冬雄奇圣洁之美。
3．体会作者把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。
【预习成果】一、基础知识1．写出下列加点字的正确读音。
黧．黑( lí )砾．石( lì )敦．实( dūn )蠕．动( rú )熠熠．烁烁( yì )豁．然(huò) 腈．纶(jīnɡ) 演绎．(yì) 虔．诚(qián) 接踵．而至(zhǒnɡ)2．根据意思写出词语。
__虔诚__：恭敬而有诚意。
__懈怠__：松懈懒惰。
__风云变幻__：像风和云那样变幻不定。
比喻局势动荡不定，复杂多变。
__历历在目__：指远处的物体或某种景象清清楚楚地出现在眼前。
__川流不息__：(行人、车马等)像水流一样连续不断。
__漫不经心__：随随便便，不放在心上。
各拉丹冬简介：“各拉丹冬”藏语意为“高高尖尖的山峰”，是青海西藏交界的唐古拉山脉中的最大雪山，雪山的方向呈南北向，长约60千米，东西宽约20千米。
山峰一般海拔5500米以上，6000米的山峰有40座左右，其中最高峰为各拉丹冬雪峰，海拔6621米，也是唐古拉山脉主峰。
雪峰下发育现代冰川约有130条，总面积达790.38平方千米。
其中，西南侧的姜根迪如冰川融水蜿蜒流下，为沱沱河上源，也就是长江正源所在。
二、我的疑问【课文感知】。
人教版八年级语文第五单元第18课《在长江源头各拉丹冬》教案
1.教学重点
（1）理解课文内容：本节课的核心是让学生深入理解《在长江源头各拉丹冬》这篇课文，掌握作者对自然景观的描绘和赞美。例如，课文中“高原的阳光，像金子一样撒在各拉丹冬的每一寸土地上”等句子，需要学生理解其中的比喻和象征意义。
（2）学习游记的写作方法：通过分析课文的写作技巧，让学生学会如何运用生动形象的语言描绘自然景观，以及如何将个人情感融入景物描写之中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解游记的基本概念。《在长江源头各拉丹冬》是一篇描绘自然风光的游记，它以作者的亲身经历为基础，生动地描绘了各拉丹冬的自然景观和生态环境。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例分析。这个案例展示了游记在实际中的应用，以及如何通过文字表达作者对自然景观的热爱和敬畏。
（1）通过自主学习、合作交流，探讨课文的写作技巧。
（2）运用地图、图片等资料，了解各ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ丹冬的自然风光和文化背景。
3.情感态度与价值观：
（1）感受作者对各拉丹冬的热爱和赞美之情，培养学生热爱大自然、保护环境的思想感情。
（2）激发学生对我国壮丽河山的热爱，增强民族自豪感。
4.教学重点：
理解课文内容，学习游记的写作方法，感受作者对各拉丹冬的热爱。
再来说说教学难点和重点的把握。在讲解课文时，我特别强调了比喻、拟人等修辞手法的运用，以及如何将这些技巧融入自己的写作中。从学生的反馈来看，他们对这些知识点有了更深入的理解。但在实际操作中，仍有部分学生存在一定的困难，这可能需要我在课后加强针对性辅导，帮助他们真正掌握这些写作技巧。
此外，关于课堂氛围的营造。我觉得今天课堂氛围总体来说还是不错的，学生们能够积极投入到学习中去。但在课堂纪律方面，也有待加强。个别学生在讨论时过于兴奋，影响了其他学生的学习。在今后的教学中，我需要更加注意调控课堂氛围，确保每位学生都能在一个良好的学习环境中成长。