北师大版三年级下册找规律教学反思
北师大版三年级下册找规律教学反思
这节课，我充分考虑到学生认知的规律与过程，由浅入深，由点到面，体现了数学知识“转化”的理念。
整节课的设计安排由乘10→乘几十→乘几百，使学生在认知过程中先掌握基本算理，并提倡计算多样化，再探索、发现规律，而不是直接让学生去寻找，发现规律。
同时也可以看出，我在这节课中付出了很大的耐心去等待，一步一步地去引导学生去发现，而且重视细节问题，避免了一些可能会出现的错误。
从学生的作业检测中，计算准确率达到90％以上。
北师大版三年级数学下册找规律教学反思（精选5篇）
北师大版三年级数学下册找规律教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的北师大版三年级数学下册找规律教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级数学下册找规律教学反思1《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。
”这一理念来设计、实施教学。
回顾整节课，学生时时闪烁着创新思维的火花。
反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点：1、激趣导入，学生在玩中学，学中玩，快乐游戏贯穿于课堂始终，激发了学生的学习积极性。
先是全班学生合唱一首儿歌《小星星》，轻快的歌声引入，再用同学们非常想得到的奖品智慧花入手，从动作、图形颜色的重复排列，引出课题找规律。
接着围绕“装扮联欢会的现场”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。
在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。
课堂设计了涂一涂、画一画、猜一猜等教学环节，让每个孩子都动起来，潜移默化中加深了对规律的认识，还有让学生创造规律，孩子们都争先恐后的要表演规律，课堂学习氛围空前高涨。
玩中学，学中玩，符合三年级学生的年龄特点，让孩子们的学习轻松又快乐。
2、探究性、活动化是本节课教学成功的关键和保障。
《标准》指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律，有图形的规律，声音的规律，动作的规律……本节课中学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。
北师大版数学三年级下册1 找规律教案与反思
1 找规律知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！课时目标导航教学内容探索乘数是整十数的乘法。
(教材第30页)教学目标1．结合具体情境，引导学生探索乘数是整十数的乘法的计算方法，找出计算的规律。
2．使学生能熟练地进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3．培养学生认真观察、独立思考的学习习惯，提高学生概括、总结的能力，使学生学会与他人交流。
重点难点重点：探索乘数是整十数的乘法的计算方法及其规律。
难点：能熟练地进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学过程一、情景引入1．谈话引入。
同学们，这段时间我们将学习怎样计算两位数乘两位数。
同学们将在这一段时间里，通过自身的努力，使乘法的计算能力取得更大的进步。
2．口算练习。
9×6＝8×11＝12×3＝5×13＝24×2＝17×3＝40×4＝61×5＝以上面的一个算式为例，说一说乘法算式中各部分的名称。
(在9×6＝54中，9和6在乘法算式中叫乘数，“×”是乘号，54是积)在乘法中，乘数与积有密切的联系，今天这节课我们就一起来找一找乘法计算中的规律。
(板书课题：找规律)二、学习新课乘数是整十数的乘法的计算方法。
课件出示教材第30页问题1。
(1)这些题目，你是怎样计算的呢？学生和同伴交流。
5×1表示1个5，就是5；5×10表示10个5，就是50；50×10就是10个50，是500。
3×2就是2个3，是6；3×20就是20个3，是60；30×20就是20个30，是600。
……观察每组中第一个和第二个算式：发现：一个乘数不变，另一个乘数扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的10倍。
观察每组中的第一个和第三个算式：发现：一个乘数扩大到原来的10倍，另一个乘数也扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的100倍。
《找规律》教学反思(6篇)
《找规律》教学反思（6篇）《找规律》优秀教学反思1兴趣是最好的教师，激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。
本课我设计了让学生猜表情的玩耍，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积存感性阅历，从而初步感知规律。
这一环节以学生宠爱的玩耍形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出打算，人人能够参与，有利于面对全体学生。
给学生的学习带给了思考、尝试的时机，在猜测中感知到规律的存在，帮助理解学问。
激发学习兴趣，留意学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。
有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。
本课资料既具有活动性和探究性，又具有挑战性，趣味性，“找规律”的资料不能简洁的打算其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探究的根底上，充分与同学开放沟通活动，留意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学学问构造做出打算，不断地准时地优化自已的`数学学问，在合作沟通中获得了进展。
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在。
因此，数学教学要严密联系学生的生活实际。
我设计的这一节课围绕学生感兴趣的动画人物――“顽皮”开放。
从主题图——游乐园的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原先包内含数学问题，有利于产生学习和探究数学的动机；还有在学生把握初步的规律之后，从自己的身边着手，查找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇异和无所不在，从而对数学产生亲切感。
本节课我设计了“智多星”的嘉奖卡，听课认真、发言认真、表达完整、表现好的同学都能准时得到。
这能够很好的激发学生的学习兴趣，而且低年级学生的留意力不集中，透过小嘉奖能够激发学生学习的热忱。
作为一名青年教师，整堂课的设计和实施会有很多的缺乏。
例如：在学生动手操作“涂一涂”完毕后，应将学生所涂作品呈现在实投影上，更直观，更明白；在学生小组合作完毕后，应在教师评价的根底上，加强学生的自我评价，小组成员间的相互评价，让学生的合作更和谐，更有效。
北师大三年级下册教案(含教学反思)找规律
小学_数学_科电子教案班级：三（）班执教者：
10个50，是500。
3×2就是2个3，是6；3×20就是20个3，是60；30×20就是20个30，是600。
……
观察每组中第一个和第二个算式：
发现：一个乘数不变，另一个乘数扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的10倍。
观察每组中的第一个和第三个算式：
发现：一个乘数扩大到原来的10倍，另一个乘数也扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的100倍。
(2)观察上面的式子，你有什么发现呢？(学生以小组形式讨论)
发现：下面的两行的题目都和第一行的题目有关系。
当乘数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，积也会相应扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。
(3)课件出示教材第30页问题2。
大家试一试吧！以6×3为例，有什么发现？。
《找规律》教学反思
《找规律》教学反思•相关推荐发诱导，积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自经历、体会数学的趣味和作用，发现解决问题，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
《找规律》教学反思篇2本节课是找规律的第二课时，着重教学数字间的变化规律。
这一课时教学的规律，不再是一组事物间重复出现的规律，而是相邻两项等差的规律。
在教学时，我将找规律一节的全部内容串联起来，形成一个渐进的知识体系，便于学生理解、掌握，符合学生由形象思维到抽象思维的认知规律。
我首先出示情景图，在学生找规律巩固旧知的同时，吸引学生，提高学习兴趣。
然后，转入新知的探究过程，这是个循序渐进的过程。
先引导学生找出以前规律的共同特点，然后将新规律与之进行比较找出其特点，抽象出数量间的变化规律。
接着进一步抽象到数字间的变化规律，并引导学生掌握找规律的方法。
最后，设计创造规律的活动，既让学生主动探究、合作交流，又与教师形成互动，不仅起到了巩固新知的作用，而且还可以激发学生的创造才能和将知识运用到实际的能力，特别是最后师生互动的环节，使学生的创造力得到了充分的发挥，思维能力得到了更进一步的拓展。
在此基础上，又进一步加深难度，出示思考性的题目，促使学生动脑，拓展思维。
《找规律》教学反思篇31、寓数学学习活动于生动有趣的游戏情境中。
在课中充分发挥尊重学生的年龄特点，设计生动有趣的数学游戏，使学生在游戏中生动活泼、富有个性地学习，有效的激发学生的好奇心和求知欲。
2、开放学生的思维，鼓励学生学习“自己的数学”。
探索事物中的隐含的数量规律，对学生来说有一定难度的，利用数学标出方块不断增多的数量变化，帮助学生找出方片递增变化中的规律，为学生提供了基本的找规律方法。
《标准》指出：动于实践、自主探索、合作交流才是有效的课堂学习方法。
所以，通过让学生看一看、想一想找规律，不如让学生动于摆一摆体会得深刻，前者学生只是被动地想，而后者却主动的探索！所以在呈现例题时，让整个找规律的过程开放而富有挑战性，让学生在探索的过程中不断产生思维与思维的碰撞，他们分析问题的能力，逻辑推理的能力以及对数学的兴趣都在悄然地成长。
北师大版三年级下册数学找规律教学反思
北师大版三年级下册数学找规律教学反思
《找规律》是北师大版数学三年级下册第三单元的内容，主要是让学生掌握乘数是整十数的乘法口算。
发现乘数扩大，积也随着扩大这一规律。
并用这一规律进行口算。
所以我利用题目的特点《找规律》这种有特性，感兴趣的字眼，激发学生的学习兴趣，“规律”的内容本身就让人通俗易懂，而在探究“找”的过程中也更能让学生体会这中间的快乐，从而感受获取知识的快乐。
“动手实践，自主探究，合作交流”，是《新课程标准》倡导的学习方法，充分体现了以生为本，我也是一直本着让合作式学习贯穿我的课堂，着眼于学生全面发展的特点，怎样把学生由被动的接受者转变为学习和发展的主体，改变学习方式是关键要素之一。
课堂中让同学探索两个数，个位都是0乘法计算，在数学情境中发现运算规律，从已知算式中推出未知算式，发展运算的能力。
通过活动层层递进，重点我放在了给学生充分的时间去思考、探究、续写、交流。
乘数有0的数量和，和积有0的数量一定相同吗？在什么时候计算会产生0呢？我们在解决积末尾有几个0的问题时，能直接去数两个乘数有几个0就能决定的吗？学生发现了当5和双数（偶数）相乘时会产生0，而且有很多时候还止不是1个0，这是一个易错的知识点，通过学生的自主探究得出的结果一定是最清晰的，最深刻的，最牢固的。
在课堂上也设置了相应的练习，我一直坚信以生为本的课堂，会碰撞出智慧的火花，所以也在一直坚持尝试着新的教学方法。
计算课很容易出现课堂教学沉闷，学生积极性不高的现象，为了扭转这个现象，我放手让学生用自己的方法去找规律，通过计算、交流、比较，得出规律。
让自主探究活动为本节课的主体。
三年级数学下册《找规律》的教学反思范文（通用5篇）
《找规律》的教学反思三年级数学下册《找规律》的教学反思范文（通用5篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的三年级数学下册《找规律》的教学反思范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《找规律》的教学反思1《找规律》这个内容听过很多人上公开课，对这个内容和需要的素材都积累了很多，但是也存在一些疑惑：有规律的排列是说不断重复三次及以上，对于第一课时的找规律就是要分组，分组很重要，其实就是找出不断重复的。
这里以前我没太注意一个问题，就是没有不断的问学生，把什么作为一组，这组中第一个是什么……这次再上这个内容的时候我就不断的问什么在不断重复，把什么作为一组。
上完第一课时，在上第二课时，就是数量的规律，这个也是不断重复出现，只是从图案到数了，学生掌握起来不难。
第三课时就是数有规律了，所以我总觉得前面强调重复，到这里没有了，学生就很迷茫，所以在这里我跟学生强调了：不断重复出现是有规律的，还有些是不会不断重复出现，但是也有规律。
有些规律的核心是重复，有些规律的核心是发展。
要孩子创造有规律的图案，很多是不断重复出现的，所以我觉得在课堂上还是要多展示一些数量不断变化的规律给他们看。
《找规律》的教学反思2有人说：“教育是一门遗憾的艺术”。
今天自己上了一节示范课—《找规律》。
在这门“遗憾的艺术”获得了一点点成功。
高兴之余，也不忘记录下自己的所得所失。
《找规律》是苏教版小学五年级数学上册，是《找规律》这一单元的第二课时，我设计的环节如下：一、找规律，感受规律的美这节课重点要学生去“找”规律，而不是规律的应用，更不是做竞赛题。
我设了这样的导入，我先以有节奏的拍手欢迎听课的老师，再请同学们和老师一样有节奏的拍手。
在游戏中渗入找规律，初步感受和体会规律，并说出自己的发现及时的导入新课。
出示有规律排列的盆花，彩旗图，让学生找规律，小组内交流，感受这样有规律的排列显得整齐漂亮。
《找规律》教学反思通用6篇
《找规律》教学反思通用6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《找规律》教学反思
《找规律》教学反思数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。
数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究、猜测验证、合作交流、充分发表自己个性化的感受和见解。
我在《找规律》一课教学中，努力用各种有效方式组织学生开展学习活动。
教学后，我有以下思考：首先，首我以情境引入，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，形象生动，所以学生主动探究的积极性比较容易调动，做到了始终让学生进入在生活情景中用数学的状态来进行探究。
其次，教学中，我引导学生通过自主的动手试验，让每个孩子在操作中感悟、体验到两个方向的图形覆盖的规律，并注意了和旧知的对比，使学生对覆盖问题的规律有了更深的体验。
第三，创设情境，引导学生进行观察，通过解决该类型问题，让学生对一个方向的图形覆盖规律有所认识。
注重培养学生的动手操作和动脑思考等能力，在整个环节中，我把教材提供的有效资源充分地利用起来，引导学生试验，再通过书上的三个问题分层次的指导学生试验。
在实验中，学生是自主探究的主体，我只是起到一个穿针引线的作用，让学生在自主试验的过程中切实掌握一个方向的图形覆盖问题的规律。
第四，变式练习，感受规律的应用。
俗话说“学以致用”，我们的课堂不是演戏，热闹，好看，而是要让学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，发展能力。
运用独立练习，既丰富教学内容，又开阔学生的想象空间。
第五，现代信息技术和数学课堂教学的整合。
本节课，我充分利用多媒体辅助教学，达到了不错的效果。
总之，一节数学课应该具备以下两点：注重激发学生内在的兴趣和在教师的循循善诱中发展学生的思维。
在以后的教学中，要注重数学课堂的有效性教学，要学生都能从“不知道到知道、从无序到有序，在有序思考的基础上，发现现象中的规律；在获得找到规律的成就感后，体会有序思考的价值，教学要以比较现代的观念、新颖的设计、灵活的方法、愉悦的情感、清晰的思路给学生留下深刻的印象。
2014年9月22日。
北师大版数学三年级下册《找规律》教学设计与反思
北师大版数学三年级下册《找规律》教学设计与反思教学内容：北师大版数学三年级下册P30-31页《找规律》教学目标：1、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的数学问题。
2、经历认真观察、独立思考的学习过程，提高归纳、概括能力，学会交流，体验合作乐趣。
3、引导学生从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强学生的成就感和自信心，培养独立思考的能力和敢于挑战困难的精神。
教学重点：探讨乘数是整十数的乘法计算的规律。
教学难点：理解整十数乘法的算理。
教学过程：一、口算导入1.初步感知规律师：亲爱的孩子们，欢迎大家再次来到乘法王国，在进入王国之前，国王想考验一下你们，敢不敢一起来接受挑战呢？生齐声：敢。
师：依次出示3张算式卡片。
（5×1=、5×10=、50×10=）你们也太厉害了，算的这么快，可以说说你是怎么算的吗？（指名说）（设计意图：给学生设置轻松的挑战，激发学生的学习兴趣，初步感受到规律的存在。
）生1:5×1=5是因为我用了乘法口诀，一五得五。
师追问：那你知道5乘1表示什么吗？生1：表示5个1或者1个5。
师：5乘10怎么计算的?生2：5×10，因为5个10就是50。
师：你是结合乘法的意义计算的。
还有其他的算法吗？生3：我是用遮0补0的方法。
用5乘1等于5，再把遮住的0添上就可以了。
师追问：为什么可以遮0补0呢？生3：因为把1后面的0遮住，它就表示5×1个十，就是5个十，也就是50。
师：有想法就是好方法。
那50乘10呢？谁可以来说说？生4：50×10其实就是50个10也就是500。
生5：我用的是遮0补0法，只要先把乘数末尾的0遮住，用5×1等于5，然后刚才遮住了几个0，就在积的末尾添上几个0就可以了。
师：其实刚才我们知道5乘10，就是5乘1个10，那这里50乘10也就是50乘1个10，也就是50个10，就是500，其实就是在50的后面添1个0就可以啦。