《我必须去》第二课时教学反思
《我必须去》教学反思
《我必须去》教学反思《我必须去》是三年级汉语下册第二单元的一篇课文。
课文主要讲课了一个关于讲信用的故事。
女孩李丹在面临去看盼望好多天的马戏，还是为敬老院的爷爷奶奶演出的两种情况下，遇到了是否守信用的考验”。
教材旨在通过这一故事使孩子们懂得人与人之间讲信用是非常重要的品质，我们要做一个讲信用的人。
本节课我所讲的是《我必须去》的第一课时，教学重点是识字、写字；正确书写汉字。
这节课我将课堂的主动权教给学生，让学生互相学习，取长补短。
在认读汉字环节，我采用让小老师带领大家学习词语，通过小老师带领大家读词语、小对子间互读词语，最后再轮读。
学生很快就掌握了词语的读音，既锻炼了学生，又减轻了老师的上课负担。
本节课的难点是多音字“扎”的读音。
多音字“扎”一共有三个读音，对于但年级学生来说不好记忆，所以我采用呈现图片的方式让学生来理解记忆，学生们通过观看图片，很容易的就掌握了。
起到的效果非常好。
正读课文部分，轮读完课文之后，我采用“挑战朗读之星”的方式，激发学生的朗读热情，随之进行学生之间的互评，让全班同学得到共同进步。
识字写字部分，我改变了以往的教师讲解，学生倾听的传统式的识字方法，用小组合作交流学习的方式学习汉字，同学们在小组内互相交流生字的结构、偏旁、词组以及难写易错字，最后以小组汇报的方式全班学习补充，增强了学生的识字能力。
整节课下来，由于许多环节都是第一次尝试，出现了许多的问,比如时间分配不合理，读词语环节占用了许多时间，以至于最后书写的时间没有了；“挑战朗读之星”环节，学生们的评价还不够准确；最后小组合作学习生字环节，汇报还不到位等等。
以后还需要多加练习，不断完善教学方法，提高教学质量。
《我必须去》教案
《我必须去》教案《我需要去》教案1教材分析：讲信用既是传统美德，又是现代人需要具有的品质。
课文通过详细的事例、通俗的语言，说明白守信就是要说话算数，尤其是在面对为自己，还是为他人的选择时，更应当做到这一点。
在《我需要去》这个故事中，李丹在是否守信上遇到了考验：在特定的时间里，一个是去盼了好多天的马戏，一个是为敬老院的爷爷奶奶演出：一个是为自己，一个是为他人，二者不能兼顾。
由于冲突尖锐，所以李丹很迟疑。
两相权衡，失信是不可取的，题目中需要二字，强调在人与人之间，信用高于一切个人利益。
教材安排了认字14个：期、李、丹、裙、辫、扎、约、敬、毕、促、犹、豫、慈、祥。
写字10个：期、李、约、铃、张、盼、慈、祥、集、合。
课后有个思索题：假如你遇到这种状况，你会怎么做？意在引导同学怎样做人。
教学目标：1、通过朗读，让同学体会出李丹的冲突心理。
2、通过学习，让同学乐于参加争论，敢于发表自己的看法，擅长倾听别人的话。
3、通过学习，让同学懂得在与人交往时要讲信用。
教学预备：字、词卡片。
教学过程：一、导入新课。
1、径直导入，板书课题：我需要去，齐读课题。
2、质疑。
同学们，读了课题，你有什么问题想问吗？〔生：我是谁？我需要去干什么？我为什么需要去？〕同学们提了这么多的问题，你想怎样找到答案呢？〔读书〕对呀，老师相信同学们肯定能通过读课文找到答案。
二、初读感知。
1、请同学们自由朗读课文，遇到不认识的`字想方法解决，尽量把课文读通顺。
2、小组合作学习，用喜爱的方式把生字条中的生字读熟。
3、认读词语卡片，理解词义。
4、认读生字卡片。
5、指名分段朗读课文。
要求听准字音，进行评价。
三、细读课文，理解内容。
1、请同学们默读课文，思索课文讲了一件什么事？2、小组合作学习，读29自然段，说说你读懂了什么？3、全班沟通，指导朗读。
〔1〕爸爸的电话要读出急促的语气。
〔2〕李丹多想看马戏表演呀，从课文的那些地方能表现出来，谁来读一读，体会李丹心情的繁复改变。
《我必须去》实录和反思_教案教学设计
《我必须去》实录和反思本文是关于《我必须去》实录和反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
童话故事是世界儿童文学宝库中的精品,它震撼了一代又一代少年儿童的心灵.本节课我从一则童话故事入手,通过孩子们谈自己的感受.唤醒孩子们的同情心,激起他们追求真善美的品质,激发他们学习的兴趣,为下面的教学做好铺垫.在学生听过悲剧性的故事后,必然急于从课文中找到符合他们善良愿望的结局,以满足他们纯洁,美好的心灵需求,因而会不自觉地产生读的愿望和兴趣.我及时提出用自己喜欢的方式读课文,读准字音的要求,体现出了识字和阅读的整合,通过指名读李丹和爸爸对话这一环节,让学生体会到李丹多么渴望去看马戏.读文中的盼了好多天了多想亲眼看看……等词句时,要读出李丹犹豫不决的心情.当李丹决心去敬老院演出时,要读出她坚定的语气.在反复读,分角色读,李丹和爸爸的对话.使学生读得入情入境,仿佛自己就是书中的主人公,在不知不觉中进一步体会到了课文的思想内涵.这正是课标中所倡导的尊重学生阅读时的独特体验.在理解完课文后,又组织学生进行讨论:如果你遇到这种情况,你会怎么做让学生充分发表自己的见解,这是对本课内容的继续深化,在此过程中,学生的表达能力,理解能力,对真善美的渴望及对守信用这种美好品质的重要性的认识将会进一步提高.《我必须去》教案导入师:讲童话故事《岩石上的小蝌蚪》.问:听了这篇故事,你有什么感受生1:小蝌蚪太可怜了.生2:小蝌蚪太傻了,小花狗和小花鸭要带他们到小河里;他们却不去,非要等那个小男孩.生3:那个小男孩说话不算数,不守信用.师:由于故事中的小男孩没守信用,最后可怜的小蝌蚪被晒死了.我们可不要学他哟!二,新授:今天我们要学一篇文章,看看故事中的小主人公是怎样的人出示课题,师板书,生齐读.师:应怎样读课题生:必须重读,读出果断,坚定的语气,再齐读课文.师:为什么说我必须去呢用自己喜欢的方式读课文.生:轻声读课文,读准字音,再默读课文.思考:什么原因让李丹说我必须去呢指名读丹丹与爸爸的对话.评一评:生1:我认为读爸爸的话时,要体现出很着急,我来给大家读一读…….生2:我认为读第6自然段时,应读的慢点,读出李丹犹豫不决时的心情,我来读一读…….指名再练读丹丹和爸爸的对话,体会丹丹心理变化.思考:李丹为什么说我必须去生1:读第10自然段.生2:敬老院的爷爷奶奶会为她的缺席而失望的.生3:她不去是对别人的失信,而讲信用是做人的准则.师:如果你遇到这种情况,你会怎么做小组讨论.汇报生1:少我一个人没关系.生2:一个人不去敬老院影响不大,要是大家都这样想,慰问老人的活动就无法进行了.生3:答应别人的事就一定要做到,要言而有信!分角色朗读.学生在小组里分角色演读课文.在班内汇报演读,评出优秀小组.三,学习生字:出示字卡:李,说说你是怎么记这个字的生1:我是这样记的:上下结构的字,上面是木下面是子.生2:我是这样记的四季的季是减去第一笔撇就是李字.生字在本上写1遍.师范写李字,生观察再练习写一写.师:给李字扩词.生1:李子.生2:姓李.生3:桃代李僵.评《快乐的节日》《快乐的节日》是一首唱了近五十年的歌,从新中国建立的喜悦,唱到社会主义新生活,唱到改革开放的新时代.欢快而优美的旋律既传达了时代的脉搏和气息,又符合儿童乐观向上的精神面貌.对于这首歌的时代背景,现在的学生虽然不能深刻地理解,但教师用自己欢快的语言,饱满的精神为学生营造了一种清新活泼的氛围.让学生在反复的读中体会到字里行间对生活的热爱之请.教师课堂上始终围绕着一个问题你看到了什么,听到了什么为主线让学生体验到生活是快乐的,美好的.突出学生的主体性在这节课中,学生自始自终都积极地,主动地,创造性的进行学习,主体地位得到了实现,主体精神得到发扬,主体意识得到了增强.在刚上课时,教师放一首曲子,问学生有什么感受使学生迅速地感受到歌曲中的快乐和喜悦.二,科学地选准训练点进行语言文字训练是语文课堂教学的必然,而进行这种训练的具体内容及方式又应因课文而异,本课中运用了比喻手法,教师不失时机地训练学生练说比喻句.。
北师大版：二年级下册语文《我必须去》教学反思
北师大版：二年级下册语文《我必须去》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《我必须去》教学反思与畅想《我必须去》是一篇思想性很强的课文，我觉得教学时应扣住诚信教育，通过学文，重在明理。
通过读文，我将一个两难的问题摆在学生面前，引发学生争论，这种问题情境，激发了学生的参与兴趣，引起感情的共鸣，学生在自由的表达中，展示自己的价值倾向，不管最终的结果如何，这一争论的过程本身为学生情感态度提供了提升的平台，这是本节可最大的意义所在。
最后，通过拓展练习，联系生活实际、朗读诚信格言和阅读课外读物，使学生进一步体会为人守信道德价值。
我在这节课教学过程中还很注重基本能力的训练。
语文素养的提升在积累中形成，在训练中形成。
在课的开始，我以激发学生兴趣的马戏表演引入，在学生的注意力调动起来后，我没有马上转入正文，而是利用学生的关注点，要求学生用一句话表达自己的心情，当学生说了几句之后，我进一步提出，几个人都用了“非常”这个词，能换个说法吗？。
这些看似不经意的环节，使学生得到的是实实在在的语言能力的训练。
新的教学理念提倡教师角色的转变。
教师的主导作用在问题情境的创设中得到体现。
去敬老院还是看马戏，我把这进退两难的选择交给学生，在这种融情与理、个人与他人、享受与责任交织在一起的矛盾中，学生需要在思考、辨析、选择的基础上，表达自己的态度。
在宽松自由的氛围下，学生没有受外在因素影响，根据自己的价值取向来选择，提出不同意见。
争论中，学生提出给人欢乐自己也快乐具有较高价值判断的结论，实在是精彩之笔。
在争论不下之中，我引导学生，站在敬老院爷爷奶奶立场上想一想。
引导学生从另外角度思考问题，这本身就是思维方法的训练。
接着我又引导学生思考，有无两全其美的办法。
这一开放性的启示，使学生提出不少解决问题的好办法。
最后，我用一句“李丹是怎么想的呢？”及时将学生的视野引到课文内容。
教学中，创设问题情境引发学生争论，重在争论的过程，在争论中引发思考提高思辩能力。
二年级下语文教学反思-我必须去北师大版(2014)
二年级下语文教学反思-我必须去北师大版（2014）《我必须去》是北师大版小学语文第四册“讲信用”中的一篇课文。
本文的教学目标主要是让学生：1、学会本课的生字；2、懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益；3、能有感情地朗读课文。
教学的重点是让学生明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院，难点是让学生理解为什么不能失信于人。
教学本课主要采取：朗读法、讨论法，引导学生自主学习课文。
本课的教学大致需要两课时的时间。
这里着重要讲的是第一课时的教学要点。
一、从学生已有的知识出发，导入新课。
巧妙地运用学生的生活实际和已有的知识导入新课，能激起学生的求知欲，引发学生对学习新知识的渴望。
本节课的教学虽然只是第一课时，但由于二年级学生已经具有初步的阅读能力，课前他们已经预习了课文，对故事的内容已有了整体的感知，所以一上课我便这样导入新课：同学们，昨天大家预习课文，又读了一个什么小故事？学生回答，板书课题后，我向同学们提出：老师是否可以就故事的情节，问大家几个问题？学生肯定会满口答应下来。
于是我首先准备就下面几个问题与学生展开简单的对话：“同学们，故事中那位聪明能干的小主人翁是谁呢？“必须去”什么意思？她必须去哪儿？马戏对她有很大的诱惑力，现在她能去看吗？”让学生带着问题再读课文。
二、小组合作学习，注重群体探究。
导入新课之后，学生带着问题再读课文，要求做到：1.要注意读准每个字的音，读清楚每一句话；2.还不很熟悉的字或不能理解的地方自己解决不了的问题，争取在小组里合作学习。
小组解决不了的问题，全班交流，共同解决。
紧接着，还是由小小组继续合作再朗读课文，讨论李丹为什么毅然这样的决定，读的过程中产生什么问题也在组里议一议，合作解决。
三、以读为主线，让学生在读中感悟和体会。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课教学将以读为主线，让学生选择适合自己的方式，通过自由朗读、合作朗读、分角色朗读等多种形式，美美地朗读课文，注重朗读评价，鼓励学生根据自己的理解对同学的朗读进行评价，以评促读，让学生通过这堂课的学习，进一步提高朗读能力和语言表达能力，真正懂得人与人之间讲信用有多么重要，自觉养成讲信用的好习惯。
《我必须去》教学反思
《我必须去》教学反思杨红梅《我必须去》是一篇思想性很强的课文，在教学时应扣住“诚信”教育，通过对课文的学习，重点在于明白做人要讲诚信的道理。
俗话说“书读百遍，其义自现，”因此，我教学的重点放在朗读中，在读中悟理。
通过读文，我将一个两难的问题摆在学生面前，引发学生争论，这种问题情境，让生把自己放在主人公的位置，更能激发了学生的参与兴趣，引起了他们感情上的共鸣，这样学生在自由的表达中，能尽情地展示自己的价值倾向，不管最终的结果如何，这一争论的过程本身为学生情感态度提供了提升的平台，这是本节课最大的意义所在。
最后，通过拓展训练，并且联系孩子们的生活实际、朗读诚信格言更使学生进一步去体会为人守信道德价值。
我在这节课教学过程中还很注重基本能力的训练。
朗读始终占据主要地位，不同的朗读方式，分角色读，赛读等方式，语文素养的提升在积累中形成，在训练中形成。
在课的开始，我以单元主题来诱导学生的注意力，让他们列举生活中的讲信用的例子，并谈谈他们对讲信用的理解，在学生的注意力调动起来后，我没有马上转入正文，并以此为契机，让学生对自己的课堂40分钟做一个规划，课后再来看看自己是否做到了说话算话，讲信用。
做到边学边用。
新的教学理念提倡教师角色的转变。
教师的主导作用在问题情境的创设中得到体现。
去敬老院还是看马戏，我把这进退两难的选择交给学生，在这种融情与理、个人与他人、享受与责任交织在一起的矛盾中，学生需要在思考、辨析、选择的基础上，表达自己的态度。
在宽松自由的氛围下，学生没有受外在因素影响，根据自己的价值取向来选择，提出不同意见。
争论中，学生提出给人欢乐自己也快乐具有较高价值判断的结论，实在是精彩之笔，简直是童言无忌，这就是孩子们内心真实的想法。
在争论不下之中，我引导学生，换位思考，站在敬老院爷爷奶奶立场上想一想。
引导学生从另外角度思考问题，这本身就是思维方法的训练。
接着我又引导学生思考，有无两全其美的办法。
这一开放性的启示，使学生提出不少解决问题的好办法。
我必须去第二课时教学反思
我必须去第二课时教学反思我必须去第二课时教学反思范文这是北师大版第四册第六单元“讲信用”中的一篇文章《我必须去》。
讲的是李丹小朋友在去敬老院还是去看马戏的问题上，经受了失信还是守信的考验，选择了守信。
这节课的设计理念想通过图文结合理解“打扮”“慈祥”两词，通过朗读体会“犹豫”一词，通过想象小组合作说话理解“约定”，联系上下文理解“失信”一词。
主要是借助朗读人物对话来体会心理活动。
课堂上我注重课堂生成资源，充分尊重每一个学生的发现和个性差异，给学生展示和表达的机会。
在教学完这课后，我感觉自己比较注意对文章整体性的把握。
教学刚开始通过自学填空来初步了解学生对全文的把握，在细读文章之后，我又设计了几个词语来让学生复述课文，一方面培养了学生的口头表达，另一方面回归了文章的整体。
其次，在“约定”“慈祥”“犹豫”等词的处理上比较妥当。
为让学生理解“约定”一词，我设计了李丹和同学的对话，让学生想像他们是如何进行约定的'。
“犹豫”一词让学生反复读李丹心理活动的一段话，来揣摩李丹心里的真实想法，理解李丹心里的拿不定主意。
借助图片观察引出“慈祥”一词，师少说，多引导，让学生自己去体会，理解词语。
对于朗读训练我有三处处理得较满意。
一是借助图来观察李丹的打扮，师紧跟问打扮这么漂亮心情怎么样啊？从而学生体会到高兴地朗读此段。
其次对李丹犹豫的那段让学生找出关键词“多想”，多次请学生试读来体会李丹矛盾的心理。
再次，就是师生合作读书李丹三个“想起”，师有目的性地引导，生体会到李丹的决心，从而坚定地读到“是啊，有必须去！”上完这节课，结合预先设计的教案，我发现有很多不足。
首先学生的学习习惯的培养。
学生课堂上发言较随意，爱说闲话，别人发言时爱插嘴。
坐姿和举手的姿势不够端正。
其次教师在课堂对教材的处理表现得有些急躁。
如有学生对“失信”一词不能理解时，师可多让学生联系课文内容来说一说。
对学生暂时不能理解的，教师要多给学生时间，让学生自己去体会，而不是教师的代劳。
小学二年级下册语文《我必须去》课文及教案
小学二年级下册语文《我必须去》课文及教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，提高学生的朗读技巧。
（2）通过讨论、交流，培养学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生遵守纪律、诚实守信的良好品质。
（2）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：（2）运用课文中的道理，解决生活中的实际问题。
三、教学过程第一课时1.导入新课教师以谈话方式引导学生回忆previouslesson的内容，为新课做好铺垫。
2.课文朗读教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生自读课文，注意生字词的读音。
3.生字词学习教师逐一讲解生字词，让学生跟读、组词、造句。
4.课文理解教师提问，检查学生对课文内容的理解。
学生分享对课文的理解和感悟。
5.课堂讨论教师引导学生讨论：为什么“我必须去”？第二课时1.复习导入教师以提问方式复习上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2.情景体验教师设计情景，让学生在实际情景中运用课文中的道理。
学生分享自己的体验和感悟。
3.课堂活动教师组织学生进行小组讨论：如何在生活中做到诚实守信？5.课后作业教师布置作业：结合课文内容，写一篇关于诚实守信的日记。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的掌握程度。
3.课后反馈：了解学生在家里的表现，家长对教学效果的满意度。
五、教学反思1.教师要关注学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
2.在课堂讨论中，教师要引导学生积极参与，培养他们的合作能力和表达能力。
3.教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
4.教师要注重培养学生的道德品质，让他们在实际行动中践行诚实守信。
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《我必须去》第二课时教学反思
《我必须去》第二课时教学反思范文
1、整节课的教学给学生创设了一个自主、合作、探究的时空，学生学会了学习，获得了丰富的情感体验，创新精神也得到了培养。
我采取多种教学手段，以自己的激情去调动学生的感情，用美的语言去启迪、影响、感染学生，做到了在教学语言上花气力，在体会感情上下功夫，在课堂气氛上用心计。
学生在我的启发引导下，通过“点击词语”读读议议，对课文内容及作者的思想感情达到升华理解。
既理解了语言文字的深刻含义，又受到了文章感情的陶冶，同时也提高了学生思维和表达的能力。
2、善于倾听学生的心声，给予恰倒好处的评价促进学生的发展。
我认为善于倾听学生的`心声，是尊重学生的表现。
所以我用心地听着每一个学生的发言并给出恰如其分地评价，不是空洞地表扬“好”、“很好”、“你真棒”，而是发自内心的肯定、鼓励和鞭策。
以倾听架起了师生之间真诚的心桥，营造出一种愉悦的课堂气氛。
我认为缺乏气氛情趣的语文课不算好课，没有青春活力的语文课不算好课。
语文教师能够让学生在一种轻松自然和谐的氛围中亲近语文，喜欢语文，热爱语文，就需时时刻刻倾听学生的心声，在师生平等的对话中学习语文，学好语文，掌握语文，这便是语文教学的极致。
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