《琵琶行》教学设计新部编版
琵琶行教案 优秀教案《琵琶行》(优秀8篇)
琵琶行教案优秀教案《琵琶行》(优秀8篇)作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面作者为大家整理了8篇优秀教案《琵琶行》，希望可以帮助您更好的写作琵琶行教案。
《琵琶行》教案篇一【教学目标】1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
【教学重点】1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。
【教学过程】一课时一、板书课题、作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实诗人。
他积极提倡新乐府运动，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作。
反对嘲风月，弄花草，作品有着深刻的现实意义。
《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。
由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。
时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
二、教师引导学生对诗的内容作整体把握三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问1、小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
2、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。
四、分析一段浔阳江边闻琵琶1、枫叶荻花秋瑟瑟：叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，瑟瑟二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。
8.3《琵琶行(并序)》的音乐描写教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册
典型例题讲解
1. 例题一：分析《琵琶行（并序）》中音乐描写的手法。
答案：诗中运用了直接描写和间接描写两种手法。直接描写如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，通过形象的比喻，传达了琵琶音乐的音质和节奏。间接描写如“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，通过人物的不知情和唱曲的行为，反映了音乐背后的历史感和悲凉情绪。
8.3《琵琶行（并序）》的音乐描写 教案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册
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课程基本信息
1.课程名称：统编版高中语文必修上册《琵琶行（并序）》的音乐描写
2.教学年级和班级：高中一年级（1班）
3.授课时间：2024年9月20日
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
1. 语文学科素养：提高学生的文学鉴赏能力，使学生能够理解并欣赏古典文学作品的艺术魅力。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：学生在家中聆听琵琶音乐，阅读相关背景资料。
- 思考预习问题：学生记录下自己对音乐描写的初步理解和疑问。
- 提交预习成果：学生在在线平台上提交自己的预习笔记和问题。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生独立思考和自主学习。
- 信息技术手段：利用在线平台促进资源的共享和交流。
- 提供拓展资源：推荐学生阅读古代音乐文化的相关书籍。
- 反馈作业情况：对学生的作业进行评价，提供改进建议。
学生活动：
- 完成作业：学生尝试将音乐感受转化为文字，完成描述性作业。
- 拓展学习：学生阅读推荐书籍，了解更多关于古代音乐的知识。
《琵琶行(并序)》教案-统编版高中语文必修上册
琵琶行课型：新授课教学目标： 1、整体感知课文，正字音。
（重点）2、理清文章脉络。
（难点）教学过程：一、回顾导入，出示课题。
两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话。
一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。
在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。
今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》（板书课题）。
二、出示目标，自学指导。
（一）学习目标： 1、整体感知课文，正字音。
2、理清文章脉络。
（二）自学指导：1、默读《导学案》有关本课“知背景1”“晓常识1”的知识讲解，了解白居易生平及诗歌创作背景。
2、朗读《琵琶行》,要求：读准字音，读出感情（教师范读课文，学生自由读，学生单独读）。
3、题目的意思什么？4、“序”中写了哪些内容？5、快速阅读课文，理清思路，概括每段大意（最好用7个字来概括）？（时间：共计10分钟。
）三、尝试自学，独立思考。
（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。
（二）自学检测：提问检测四、反馈质疑，精讲点拨。
答案点拨：1、白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。
所作《新乐府》、《秦中吟》，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。
长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。
现存诗近三千首。
时期生活特点诗歌特点前期（从入仕到贬江州司马以前）仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。
以讽喻诗为主。
代表作品为《卖炭翁》后期（即自贬江州司马到死）是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。
(部编版)《琵琶行》教学设计
《琵琶行》教学设计【教学目标】语言构建与运用：欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，思维提升与发展：了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
审美鉴赏与创造：理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体。
文化传承与理解：认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
【教学重点】掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境，【教学难点】理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体。
【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、了解有关文学常识和背景1、简介作者，教师补充白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。
少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。
29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。
白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
生活在由盛转衰的中唐时期。
青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
2、简介写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
2024-2025学年高中语文第三单元8.3琵琶行并序教案部编版必修上册
组织学生进行同伴评价，让学生相互评价学习成果，取长补短，共同进步。
7. 综合评价
综合以上各种评价方式，全面评估学生的学习效果，包括知识掌握、能力培养、态度养成等方面。
8. 定期反馈
定期向学生和家长反馈学生的学习情况，包括课堂表现、作业完成情况、测试成绩等，帮助学生和家长了解学生的学习状况。
（1）理解琵琶女的音乐表达与作者的思想情感之间的关联：学生在学习过程中可能难以理解琵琶女的音乐如何表达作者的思想情感，需要教师通过讲解、示范等方法引导学生深入理解。
（2）分析课文中的修辞手法和语言特色：学生可能对古代文学中的修辞手法和语言特色理解不够深入，需要教师通过具体例子进行讲解和分析，帮助学生掌握。
2024-2025学年高中语文 第三单元 8.3 琵琶行并序教案 部编版必修上册
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教材分析
《琵琶行并序》是高中语文第三单元ห้องสมุดไป่ตู้一篇课文，主要内容是讲述了一个琵琶女在长安城中游走演奏琵琶，引发人们感慨的故事。通过琵琶女的音乐表达，展现了作者对社会现实的深刻思考和对人生哲理的探讨。这篇课文旨在培养学生对古典文学的鉴赏能力，以及对社会现实的思考能力。
4. 实体教具：使用实体教具，如琵琶模型、历史文物图片等，帮助学生直观地理解课文背景和文化内涵。
5. 写作练习：布置相关的写作作业，如作文、读后感等，让学生运用所学知识进行创作，提高学生的语言表达和应用能力。
教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
例2：
答案：比喻，如“大珠小珠落玉盘”，形象地描绘了琵琶女的演奏如同珍珠落玉盘般美妙动听。拟人，如“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”，将琵琶声比作莺语和泉水，生动地表现了音乐的优美和情感的变化。对偶，如“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，通过音律的对比，展现了音乐的美感和节奏感。
人教统编版(2019新教材)高中语文必修一教案：琵琶行
部编版高中语文必修一第三单元《琵琶行》教学设计一、情境导入：两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵父，是音乐把他们联系了起来；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走进了经典，他那两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
二、教学目标与核心素养教学目标1.了解白居易及其作品，明确诗歌写作背景。
2.品味音乐描写艺术，学习对比、衬托等手法，感受诗歌意境。
3.分析比较人物的身世命运，体会诗人的思想感情。
核心素养语言建构与运用：积累重要的文言字词，掌握意义和用法。
思维发展与提升：学习对比、衬托等手法，欣赏并学习诗歌中运用形象的比喻写音乐的艺术。
审美鉴赏与创造：反复诵读诗歌进入诗歌意境，激发想象和联想，品味音乐的魅力。
文化传承与理解：理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的意蕴。
认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
三、预习检测1.查字典，读准下列汉字的读音，识记字形。
倡（）女贾（）人荻（）花铮（）悯（）然转徙（）浔（）阳捻（）抹（)挑( ) 霓裳（）六幺（）舫（）教坊（) 红绡（）谪（）居间（）关虾（）蟆陵钿（）头银篦（）呕哑（）嘲哳( )答案：chāng gǔdízhēng mǐn xǐxún niǎn mǒtiǎo nícháng yāofǎng fáng xiāozhéjiàn hádiàn bìōu yāzhāo zhā2.各学习小组课前查找资料，阅读课下注释，落实基础知识。
各小组使用学习卡片分别展示学习成果。
（一）委身：托身，这里指嫁的意思。
回灯：重新拨亮灯光。
高一语文《琵琶行》优秀教案
高一语文《琵琶行》优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读并背诵《琵琶行》。
1.2理解《琵琶行》的创作背景、主题思想和艺术特色。
1.3分析并品味诗中的关键词句和修辞手法。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探究的方式，深入解读诗歌。
3.情感态度与价值观3.1感受诗人的忧国忧民之情，培养高尚的道德情操。
3.2欣赏古典诗词之美，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1诗歌的朗读与背诵。
1.2诗歌的主题思想和艺术特色。
1.3关键词句和修辞手法的分析。
2.教学难点2.1诗歌的情感内涵。
2.2诗歌的艺术手法。
三、教学过程1.导入1.1以问题导入：同学们，你们听说过白居易吗？他在我国古代文学史上有着举足轻重的地位，他的诗歌具有很高的艺术价值。
今天，我们来学习他的代表作《琵琶行》。
2.自主学习2.1请同学们自主阅读《琵琶行》，注意把握诗歌的节奏和韵律。
2.2结合注释，理解诗歌的基本内容。
3.合作探究3.1分组讨论：请同学们在小组内交流对诗歌的理解，讨论诗歌的主题思想、艺术特色和关键词句。
3.2各小组代表发言，分享本组的讨论成果。
4.课堂讲解4.1讲解诗歌的创作背景：介绍白居易的生平和《琵琶行》的创作背景。
4.2分析诗歌的主题思想：从诗歌中提炼出诗人对国家、民族命运的担忧，以及对底层百姓生活的关注。
4.3品味关键词句：如“商人重利轻别离，前月浮云游子意”等，分析其修辞手法和表达效果。
4.4讲解艺术特色：如诗歌的叙事性、抒情性、描写性等。
5.课堂练习5.1请同学们用自己的话复述《琵琶行》的故事情节。
5.2结合诗句，谈谈你对诗歌主题思想的理解。
6.课堂小结6.2鼓励同学们课后深入研究《琵琶行》，提高自己的诗歌鉴赏能力。
四、课后作业1.背诵《琵琶行》。
2.写一篇关于《琵琶行》的鉴赏文章，不少于500字。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、课堂讲解等方式，使同学们对《琵琶行》有了较为全面的理解。
琵琶行教学设计(优秀4篇)
琵琶行教学设计（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学步骤及内容：一、对第一课时的内容进行回顾总结，明确本节课学习任务。
1．对比欣赏《琵琶行》、《明湖居听书》、朱自清〈〈歌声〉〉中的音乐描写。
2．讨论：白居易和琵琶女感情交流共鸣的原因。
二、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。
序曲——急切愉悦——滞涩悲哀——雄壮激越——戛然而止三、重点欣赏课文第二段“音乐描写”1．学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。
2．讨论：本段音乐描写的艺术特色。
a. 完整的音乐情节的展示；b比喻的使用3．对比欣赏。
（1）各文段的内容从略。
（2）总结文学家写音乐的技巧变化：博喻（多个比喻的使用，以声写声）——通感（以形、色、光、味觉、触觉写声音）——联想、想象意境画面（朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画）音乐描写的发展越来越高超。
后人在前人的肩膀上给我们积累了丰富的艺术经验。
四、讨论：诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？————————琵琶女诗人————————————↓↓↓↓年少时：欢乐、风光弹琵琶听琵琶年少时：欢乐、得意↓↓↓↓年老时：色衰、门前冷落年老：被贬、漂沦憔悴↓诉身世伤迁谪↓↘↙商人妇：轻别离，啼泪同是天涯沦落人江州司马：孤苦相逢何必曾相识↘↓↙同病相怜教师小结：音乐成了沟通二人情感的媒介，两人的命运相似，都被遗弃，相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐，成为知音，于是共同成就了千古名篇。
五、关于“音乐”的引申扩展。
音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。
音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。
音2，鉴赏这首诗歌。
3，理清全文脉络，[三次弹奏是贯穿全文的主线]4，品味诗歌意境，体会诗人感情。
教程要求：一导入课文问：大家是否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《琵琶行》教学设计一、教学目的：1.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，感受这首诗的悲剧美、音乐美、意境美、语言美。
2.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
4.背诵重要段落和名句。
二、教学重点：1.了解有关文学常识和背景。
2.朗读整体把握。
3.积累部分字词和名句。
三、教学难点：词作意像的理解和把握。
四、教时安排：两教时。
五、教材教法简析《琵琶行》是第三模块第二单元的文章。
教学本单元有一个要求就是启发学生的审美情趣。
鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。
从审美方面说，审美对象的形式和内容是不可分的。
没有情感真空的形式美，也没有不用包装的情感美。
诵读是体会作者情感的有效方法，可以使作者和读者的情感融为一体。
学生通过学案了解作者和写作背景，知人论世，为理解作者情感做准备，通过问题的设置，把握诗人的情感线索和结构线索。
六、布置预习题：1.了解作者和本诗写作背景。
2.了解文学常识：歌、行、引。
3. 给下列字注音铮悯（然）转（徙）浔（阳）枫（叶）瑟（声声）思捻霓裳（秋月）白（衣）裳（红）绡（钿头）银蓖谪（居）（整顿衣）裳还（独倾）间（关）4.反复朗读这首诗。
教学过程：第一课时一、了解有关文学常识和背景1、简介作者，教师补充：白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
2、简介写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。
诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
3、本文属于乐府诗，简介乐府（学生展示预习笔记，老师点拨，展示多媒体课件。
）4．关于歌、行、引：《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
（更多内容，学生交流）二、指导朗读1、注意读音2、听配乐朗读3、自由散读三、把握梳理课文内容结构。
（学生讨论，教师明确）全诗按时间顺序分为五段：（一）江头送客闻琵琶（二）江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）（三）歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）（四）同病相怜伤迁谪（五）重闻琵琶青衫湿四、细节探讨1、通过叙事塑造了哪几个人物形象？明确：琵琶女和诗人自己。
2、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？“沦落”的具体情况是怎样的？试做具体比较（引导学生用原诗文概括回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）（1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
（对比）当年：色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜。
而今：年老色衰，门前冷落、飘零憔悴、饱受冷落。
（2）借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
（3）名句赏析：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，反复朗读，各抒己见。
3、谁解琵琶声？俗话说：“诗是有字的音乐，音乐是无字的诗。
”提问：读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。
确实，琵琶女的命运令世人感叹。
但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？（即琵琶女的遭遇）明确：整个曲调可以分为四个乐章述说琵琶女的遭遇。
指导学生朗读“转轴拨弦三两声……四弦一声如裂帛”，欣赏诗中名句，体会诗作的感情。
第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。
所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。
第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。
青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。
这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。
而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。
然而，好景不长，时光不再。
“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。
迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。
回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。
”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”（由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿），命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中。
第四乐章“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。
这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。
高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。
收拨一划，“四弦一声如裂帛”（帛裂也是心碎），是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。
正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。
”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！4.朗读课文（1）集体朗读四曲乐章。
（2）分男生角色朗读。
5.布置作业：朗读课文。
第二教时一、教学内容：分析三、四、五部分。
总结。
二、教学过程：1.朗读第三部分，请一同学用自己的语言介绍琵琶女的生世。
2.再请一同学朗读第四部分，请用自己的语言概括“我”的处境。
3.思考两人有什么异同？其中联系两人的命运的是什么？（用一诗句概括：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）4.朗读第五部分，深度研究：谁解青衫泪？提问：“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。
”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：（1）感伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。
”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。
（琵琶女也深深怜悯诗人）（2）感伤自己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
（3）两人彼此相怜：两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。
伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。
板书：青衫泪——同是天涯沦落人说明：通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的深沉含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。
5、谁解风物意？默读全文，思考：诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。
这些风物有什么作用呢？明确：篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。
秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。
“别时茫茫江浸月”，叙述离别时景象，景中含情。
茫茫江水，蓉蓉月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。
“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。
音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。
情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
总之，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，一枝一叶总关情。
诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。
板书：风物意——一枝一叶总关情6.师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？（1）比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处）博喻。
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语（亲切细柔）（轻柔尖细、委婉缠绵）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
（错落有致、清脆圆润）间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听）幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
（激越雄壮、高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
（凄厉）“大弦嘈嘈如急雨……铁骑突出刀枪鸣。
”这里写乐曲旋律的变化：由激越雄壮——舒徐流畅——间歇停顿——逐渐沉咽。
它的好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
（2）叠词和联绵词：叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）它的好处是：使音节悦耳动听（3）正面描摹与侧面烘托：①正面描摹：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
……银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
②侧面烘托：东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
作用：写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。
7.小结：（1）修辞——通感，博喻。
（2）表现手法：记叙和议论相结合，正面和侧面描写相结合。
8.总结全诗、布置作业。
附录：多媒体展示1、简介作者白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。
少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。