长征教学设计与反思
《长征》教学设计
《长征》教学设计教学设计：《长征》一、教学目标：1. 了解《长征》的背景和意义；2. 掌握《长征》的主要内容和历史事件；3. 培养学生的历史意识和爱国情感。
二、教学重点与难点：1. 让学生了解长征的背景和意义；2. 帮助学生掌握长征的主要内容和历史事件；3. 培养学生的历史意识和爱国情感。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过图片、视频或老师简单介绍《长征》的背景，引起学生的兴趣和思考。
2. 播放视频（10分钟）播放有关《长征》的视频片段，让学生初步了解长征的起因和目的。
3. 小组合作探究（15分钟）组织学生分成小组，每个小组研读一段关于长征的历史事件，包括中央红军离开江西、长征开始、四渡赤水等。
每个小组根据所研读的历史事件，通过讨论和资料查找，整理出该事件的背景、过程和影响等。
4. 分享与展示（20分钟）每个小组派代表分享他们整理的历史事件，其他小组进行点评和补充。
老师在分享和点评中逐步总结《长征》的主要内容和历史事件。
5. 讲解与讨论（15分钟）通过教师讲解和学生提问，对学生整理的历史事件进行进一步的讲解和讨论，澄清疑惑，加深学生对《长征》的理解。
6. 反思与总结（10分钟）让学生回顾整个教学过程，总结所学的内容和体会。
学生可根据自己的理解，写一篇简短的心得体会，并展示给大家。
四、教学评价：1. 教师观察学生的参与程度和表现；2. 学生小组分享和个人心得体会的内容。
五、延伸活动：1. 探究中央红军为什么选择长征这条道路；2. 组织学生进行《长征》的相关读书报告；3. 邀请长征的亲历者进行讲座或座谈。
六、拓展学习：通过学习《长征》这一历史事件，引导学生了解中国革命的艰苦历程和英勇奋斗精神，并探讨其中的历史启示和现实意义。
同时，培养学生的历史意识和爱国情感，激发他们为实现中华民族伟大复兴共同奋斗的热情和信心。
七、教学设计拓展：通过学习《长征》这一历史事件，可以延伸到其他相关的课程内容和拓展学习的活动，以加深学生对历史事件的理解和培养综合素质。
教学设计1：第17课 中国工农红军长征
第17课中国工农红军长征【教学目标】1．掌握红军长征的路线、遵义会议及其伟大意义。
2．通过对历史资料的分析，引导学生探究红军长征及取得胜利的原因，培养学生分析问题的能力。
3．通过学习，引导学生学习红军战胜艰难困苦、勇往直前的革命英雄主义精神，培养学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的感情，珍惜今天的幸福生活。
【教学重点难点】重点：中国工农红军长征，遵义会议。
难点：遵义会议。
【教学过程】一.情境导入：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
这激动人心的战斗就发生在红军长征途中，我们的红军历尽千山万水，经过千辛万苦，就要到达陕北，毛泽东主席心潮澎湃，豪情万丈地写下了《长征》这首壮丽的诗篇。
中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。
1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。
二.新课讲授目标导学一：战略转移和遵义会议1.教师讲解：由于红军和根据地的发展，使国民党统治集团大为震惊。
从1930年底，国民党反动派对中央革命根据地进行了四次大规模的军事“围剿”，结果均被红军粉碎。
2.教师引导：请学生阅读教材，思考第五次反“围剿”失败的原因和结果？学生回答：博古、李德在军事上的“左”的错误，导致第五次反“围剿”失败，中共中央和中央红军被迫进行战略转移，开始长征。
3.教师提问：长征初期，红军情况如何？学生回答：1934年10月，中共中央率领中央红军8万人西进，冲破了敌人的四道封锁线，但人员损失过半。
在这样的情况下，博古等人执意要去湘西，而敌人已经在红军去湘西的路上布置了新的防线，此时毛泽东提出放弃进军湘西，而向敌人力量薄弱的贵州前进，得到大家的认可，于是红军强渡乌江，攻克了遵义。
长征教学设计与反思
长征教学设计与反思篇一：长征教学设计及反思(1)《长征》教学设计【教学目标】1．学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。
2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体味毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
3．初步了解毛泽东诗词的风格。
4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学重点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待艰难的态度，领略全诗的思想感情。
【教学难点】感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气势和革命乐观主义精神。
【课堂实录】一、导入，引出诗文1.引入长征，并板书这两字。
2.你们知道红军长征途中发生的感人故事吗？(学生汇报)3.教师简介《七律?长征》这首诗的背景。
(板书：七律)并介绍什么是七律？(七律就是七言律诗的简称，每首诗有八行，每行七个字。
) 生齐读诗题。
4.听配乐诗朗诵。
1.学生自由读诗句。
2.指名读。
3.学生评价。
4.指导学生读出诗的节奏。
学生齐读。
1.师导入：字音读准了，诗句读通顺了，这是读诗的基础，更重要的是把诗读懂。
俗话说，文有文心，诗有诗眼。
请大家静心地默读这首诗，看看诗中的哪一句诗概括了整首诗的意思？2.出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
(板书：远征难只等闲)3.学生用自己的话说说对诗眼的理解。
(红军把经历万水千山看做是平寻往往的事。
)4.请同学们快速浏览课文，把山名和水名画一画。
5 全班学生一起交流。
(一)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
(1)出示“五岭逶迤腾细浪”自由地读读这一句诗，看看你从这句诗中的什么地方能看出翻越五岭和乌蒙的艰难呢？理解逶迤一词(课件出示：五岭图)换词理解。
并简介五岭的情况。
(2)用上述方法学习“乌蒙磅礴走泥丸”。
(3)指导朗读。
(4)想象一下，红军在翻越五岭和乌蒙的途中还会遇到哪些艰难？(5)但在红军眼里只无非是什么？ (理解“腾细浪、走泥丸”)通过这强烈的对照，谈谈你的感受。
语文优秀教学设计《长征》5 篇
语文优秀教学设计《长征》篇10教学内容：11课《长征》教学目标：1、理解课文的内容，有感情地朗读课文。
2、体会了解课文所赞扬的红军战士藐视困难，一往无前的革命乐观主义精神。
3、背诵课文。
教学方法：启发法讲授法教学课时：第二课时教学过程：一、读全诗，领会诗句的意思。
1、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？2、作者在怎样的背景下创作的这首诗？二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情。
1、学习首联。
（1）学生质疑。
（2）师生共同解疑。
理解只等闲（3）红军战士把什么看作平常的事？（4）长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？（理解千、万的含义。
）（5）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？（6）朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神）2、学习颔联。
（1）哪些词是说明红军战士不怕困难的？（2）你是怎样理解腾细浪走泥丸的？（腾：翻；细浪：细小的浪花。
腾细浪：翻着浪花的细流。
走：滚动；泥丸，泥球。
走泥丸：小泥球在脚下滚动。
）（3）朗读颔联。
3、学习颈联。
（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。
（2）找出不理解的词语。
（云崖：高耸入云的山崖。
铁索：大渡河上的13根铁索。
暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。
）（3）说说这两句的大意。
（4）质疑：为什么说暖、寒？（5）讨论归纳：暖1935年5月，红军巧渡金沙江。
金沙江形势险要，敌人控制得很严。
但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。
不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。
寒泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。
不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。
寒表现了红军战士飞夺泸定桥的.惊险悲壮。
（6）再读这一段。
体会思想感情。
4、小结从这两联的哪些词句中可以看出红军不怕远征难？是怎样看出来的？5、岷山红军长征翻过的最后一座山。
小学语文教学课例《长征》课程思政核心素养教学设计及总结反思
2、了解诗意，深入体会意境，体会极度夸张的手
教学目标 法的应用。
3、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精
神。
进行自主、合作、探究的学习，对因此 力分析
要加强对学生的朗读指导和诗意的理解指导。
教学策略选
采用同桌互读、互讲诗意、小组互讲诗意，教师点
学生阅读量大小，知识储备多少，直接影响学生对 课例研究综
诗歌的理解能力，课前如果让学生先找一找这方面的书 述
籍阅读或看一看有关电视剧，可能效果要更好一些。
小学语文教学课例《长征》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《长征》
称
本课是毛泽东写的一首七言律诗，全诗应用多种修
辞手法描绘了红军战士不畏艰险，对革命充满必胜信
教材分析 心，以及长征胜利大家欢悦的心情。重点是熟读全诗，
理解诗意，体会诗歌的豪情壮志。难点是了解诗意，体
会诗歌的豪情壮志。
1、学习本课生字词。
择与设计 拨的方式学习此诗。男女生比赛读，比一比谁最棒？
一、导入
教学过程
回忆曾经学过的毛泽东诗歌。指名让学生回答。如
沁园春雪等。
二、简介背景 此诗写于 1935 年 10 月，长征即将结束，毛泽东满 怀喜悦的战斗豪情回顾一年来所战胜的无数艰难险阻。 三、文体介绍 七律是七言律诗简称，检查预习。 1、给划线字注音 2、解释词语 四、指导朗读 注意读出英勇气概和乐观精神。 五、整体感知 1、提出要求 2、了解大意 六、合作探究，学习。 1、面对长征途中的困难，红军的态度如何？ 2、首句体现红军战士怎样的精神？ 3、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更 喜”“尽开颜”
《长征》教学设计
《长征》教学设计引言:《长征》是中国共产党历史上具有重要意义的一段历程。
本文旨在设计一堂《长征》的教学课程，帮助学生深入了解长征的背景、意义以及对中国革命产生的巨大影响。
一、课程目标通过本课程，学生将能够：1. 了解《长征》的历史背景和重要事件；2. 深入理解长征对中国革命的影响；3. 分析长征对中国共产党的重要意义；4. 培养学生的批判性思维和独立思考的能力。
二、课程内容安排1. 第一部分：《长征》背景介绍（30分钟）a. 导入活动：通过一段长征背景的视频片段或图片展示，引起学生的兴趣和好奇心。
b. 讲述《长征》的起因和背景：通过讲解国共合作、第一次国共内战以及相关历史事件，介绍长征的开始。
2. 第二部分：《长征》重要事件回顾（40分钟）a. 分组活动：将学生分成小组，每个小组负责研究长征途中的一个重要事件，如遵义会议、四渡赤水等。
b. 小组报告：每个小组向全班介绍他们研究的事件，包括事件的发生背景、过程和影响。
并辅以图片、视频或其他多媒体材料。
3. 第三部分：长征对中国革命的影响（40分钟）a. 分析讨论：与学生一起探讨长征对中国革命的影响，包括对解放战争的准备、党的统一思想和领导能力的提升。
b. 展示案例：通过展示长征途中的英雄故事，如红军女儿冯玉祥带领队伍渡过大渡河的事迹等，激发学生的崇拜和情感。
4. 第四部分：长征对中国共产党的意义（30分钟）a. 学生辩论：将学生分成两个阵营，一方认为长征对中国共产党的意义重大，另一方则持相反观点。
进行辩论，培养学生批判思维。
b. 结合历史背景解析：通过讲解党在长征过程中的领导能力、组织能力和顽强精神展现长征对党的重要贡献。
5. 第五部分：总结和评价（20分钟）a. 学生小结：要求每位学生撰写一份关于长征的小结，包括他们对长征的理解、长征对中国革命的影响以及长征对他们个人的影响。
b. 全班讨论：请学生分享他们的小结并进行全班讨论，从而促进学生之间的交流和思想碰撞。
语文优秀教学设计《长征》3篇
语文优秀教学设计《长征》篇1[教学目标]1、理解文中含义深刻的语句，探究特殊情节的处理意图及其效果。
2、引导学生了解红军过草地的险恶环境，感受红军指战员丰富的内心世界。
[重点难点]1、重点：部分含义深刻的语句。
2、难点：了解影视艺术的一般特点。
[教学时数]一教时[教学过程]一、导入教师借助电脑，播放中央电视台为纪念中国共产党成立80周年而播出的电视连续剧《长征》中有关红军过草地的片段。
学生谈谈自己的感受，互相交流。
二、分角色朗读课文三、阅读课文，理清思路学生讨论、交流、明确：课文是从电视文学剧本《长征》中截取了四个场景，根据时空画面的转换与由人物对话推进的作品情节的发展，全文可分为四个部分。
第一部分（“泥泞的草地”）由于断粮，许多战士饿死在过草地途中，尽管如此，红军将士北上抗日的决心矢志不改；面临困难，彭德怀欲杀死自己的战马以救急。
第二部分（“草地水塘旁边”）眼见两抬担架的战士因饥饿而生命垂危，为攻占娄山关而失去一条腿的周团长毅然将所剩不多的炒面让给战士，继而爬向水塘赴死。
第三部分（“泥泞的草地”）刘少奇和彭德怀寻找掉队的周团长，含着极大的悲痛向殉难的指战员致哀；彭德怀忍痛杀死心爱的战马来挽救极度饥饿的战士们的生命。
第四部分（“草地之夜”）饥饿难耐的红军指战员高唱《马赛曲》，举行篝火晚会，用革命的乐观主义精神来战胜困难。
随着先遣队送来粮食解危，红军指战员沉浸在胜利的喜悦中。
四、探究课文节选了电视剧《长征》的四个场景。
你感到这些场景中哪些情节最使你感动？读了剧中下面两段文字，你是否觉得心头一亮？你从中悟出了什么道理？1、刘少奇俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自语地：“多好的同志，都把生的权利让给了别人……”2、蔡畅：“主席，你有办法驱散大家的疲劳和饥寒吗？”毛主席：“我哪里有哇！不过，我从《马赛曲》中领悟出了一条真理：在物质条件奇缺的'情况下，那就用精神来填补它！”学生讨论交流：课文节选的四个场景中有许多感人至深的情节，由于各人的感受不同，允许有不同的理解，鼓励学生各言所感。
五年级语文长征教案二之《长征》教学设计
五年级语文长征教案二之《长征》教学设计注：本文为生成，其纯属虚构。
导言长征是我们党的光辉历程，长征精神是中国人民持续奋斗、不屈不挠的象征。
五年级语文《长征》教学设计不仅是一篇文章的学习，更应是培养学生爱国、勇敢、团结、坚持的好机会，下面，我们一起来看看针对五年级语文《长征》这篇文章的教学设计内容。
一、教学目标1、了解中国共产党的历史背景和成立；2、了解长征的必要性及过程；3、领会长征精神，明确团结合作、艰苦奋斗、顽强拼搏、自我牺牲、坚持战斗的理念；4、培养学生积极向上、勇于拼搏、团结协作的精神品质；5、培养学生的观察力、分析能力和计算能力以及语言表达能力。
二、教学内容1、历史背景让学生通过阅读，了解中国共产党的成立和历史背景，掌握相关知识。
2、长征的必要性及过程让学生了解长征的必要性，包括了解四行仓库事件、百团大战、毛泽东用“去蒋化”夺取红军军权等；同时，引导学生通过阅读文章，了解长征的过程。
3、长征精神的传承通过阅读，让学生领会长征精神，强调团结合作、艰苦奋斗、顽强拼搏、自我牺牲、坚持战斗的理念。
4、课堂活动（1）小组讨论：学生小组分配角色，每个小组扮演不同的角色，如毛泽东、朱德、周恩来等，学生可以在小组内进行讨论并发表自己的见解和看法。
此活动不仅锻炼了学生的表达能力，还培养了学生的合作意识和团队精神。
（2）诗歌朗诵：让学生朗诵《红军之歌》、《忆长征》等有关长征的诗歌，以抒发自己对长征精神的理解和感悟，同时提高学生语言表达的能力。
（3）课堂游戏：通过课堂游戏，增强学生对长征历程的理解和记忆，同时提高学生的观察力和分析能力。
比如，让学生根据阅读的内容，从图片中找出符合描述的场景或人物等。
三、教学重点和难点1、教学重点加深学生对中国共产党成立及历史背景的理解，了解长征的必要性和过程，明确长征精神，培养学生的观察力、分析能力和计算能力以及语言表达能力。
2、教学难点学生对中国共产党成立及历史背景的理解程度有差异，如何能够让每个学生都能够掌握相关知识并进行深入了解是比较难的。
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长征教学设计与反思篇一：长征教学设计及反思 (1)《长征》教学设计【教学目标】1．学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。
2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
3．初步了解毛泽东诗词的风格。
4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学重点】理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
【教学难点】感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
【课堂实录】一、导入，引出诗文1.引入长征，并板书这两字。
2.你们知道红军长征途中发生的感人故事吗？（学生汇报）3.教师简介《七律?长征》这首诗的背景。
（板书：七律）并介绍什么是七律？（七律就是七言律诗的简称，每首诗有八行，每行七个字。
）生齐读诗题。
4.听配乐诗朗诵。
二、初读，读顺诗文1.学生自由读诗句。
2.指名读。
3.学生评价。
4.指导学生读出诗的节奏。
学生齐读。
三、再读，理解诗文1.师导入：字音读准了，诗句读通顺了，这是读诗的基础，更重要的是把诗读懂。
俗话说，文有文心，诗有诗眼。
请大家静心地默读这首诗，看看诗中的哪一句诗概括了整首诗的意思？2.出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（板书：远征难只等闲）3.学生用自己的话说说对诗眼的理解。
（红军把经历万水千山看作是平平常常的事。
）4.请同学们快速浏览课文，把山名和水名画一画。
5全班学生一起交流。
6学生结合课后的资料来谈谈。
四、品读，感悟诗情（一）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
(1)课件出示“五岭逶迤腾细浪”自由地读读这一句诗，看看你从这句诗中的什么地方能看出翻越五岭和乌蒙的艰难呢？理解逶迤一词（课件出示：五岭图）换词理解。
并简介五岭的情况。
（2）用上述方法学习“乌蒙磅礴走泥丸”。
（3）指导朗读。
（4）想象一下，红军在翻越五岭和乌蒙的途中还会遇到哪些困难？（5）但在红军眼里只不过是什么？ (理解“腾细浪、走泥丸”)通过这强烈的对比，谈谈你的感受。
（6）教师小结：红军在困难面前无畏、乐观的革命精神。
（板书：乐观、无畏）（7）指导有感情朗读。
（二）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
(1)师导入：如果说翻越五岭、乌蒙是展现红军在长征途中克服自然的困难，那么渡过金沙江、大渡河，就是展现红军克服战斗的艰难。
（课件出示“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
”）读读这句诗，看看你有什么发现？（2）生汇报这句诗中有一对反义词“暖和寒”。
（板书：暖与寒）（3）教师介绍当时红军渡过大渡河的背景。
（1935年5月，红军来到了天险大渡河，河对岸敌人重兵把守，身后几十万追兵即将赶到。
而唯一通道泸定桥上的桥板早已被敌人抽掉，只剩下13根寒光闪闪的铁链??在这千钧一发之际，22位勇士冒着枪林弹雨展开了夺桥之战。
并播放飞夺泸定桥视频片段。
）（4）指导朗读“渡桥横铁索寒”（5）教师介绍当时红军渡过金沙江的背景。
（1935年5月，红军来到金沙江南岸。
他们成功运用调虎离山之计,结果不费一枪一弹，不损一兵一卒在敌人眼皮底下，巧妙地渡过了金沙江。
）此时此刻，战士们心里又有怎样的感觉？（6）指导用欢快的语气读“金沙水拍云崖暖。
”（7）指导对比读这两句诗。
（一暖一寒，两场战斗、两种心情。
来，把这两种不同的感受读出来。
）（8）小结：易也好，难也罢，红军战士只把它们看作是平平常常的事。
（手指板书）这就是只等闲。
（三）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
1.课件出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
师导入：经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，战士们抑制不住内心的喜悦，个个笑逐颜开呀，来，读出这份欣喜，读出这份高兴吧！）2.指导朗读。
3.教师小结全文。
（课件出示：中心句）学生再次朗读。
五、齐诵，升华诗情1.教师总结：长征创造了一个前所未有的奇迹，长征书写了一首惊心动魄的史诗。
毛泽东用诗的语言再现了长征的壮举，再现了无畏、乐观的长征精神，同时也把自己的英雄主义气概、浪漫主义情怀表现了出来。
2学生自由地练习朗诵。
3.全班同学满怀豪情一起朗诵《七律长征》。
4播放歌曲《七律长征》。
七律?长征不怕远征难万水千山只等闲无畏五岭腾细浪乐观乌蒙走泥丸金沙江暖大渡河寒岷山尽开颜《长征》教学反思《长征》是毛泽东同志在红军长征结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。
新时代的小学生对中国革命历史并不很了解，但他们以前学过一些有关长征的课文，比如《丰碑》、《飞夺泸定桥》等，对长征历史有一些了解，所以我首先让学生根据自己所知讲一讲长征的时间、一些重要人物和重要的战斗，以引起学生学习的兴趣。
然后，我再系统地介绍长征的背景，经历的省份、山水，重要的战斗等等资料，以加深学生的认识。
在理解诗句内容和思想感情时，我又讲述相关的长征故事以帮助学生理解。
比如讲到“金沙水拍云崖暖”时，因为给学生讲了巧渡金沙江的故事，所以学生就比较容易感悟不费一枪一弹巧渡天险金沙江后红军欢欣鼓舞的心情，从而懂得“云崖暖“的”暖“字所表达的是红军欢欣愉悦的感受。
在教学中，我注意借助多媒体等教学手段，引导学生体会红军长征之难，我利用电脑上的资源，让学生观看长征片断，尤其是过雪山草地以及行军打仗的片断，再现红军战士克服重重困难，勇往直前的情景来加深学生对诗句的理解，体会面对千难万险，红军战士表现出来的大无畏英雄气概。
最后，通过有感情的朗读，特别是引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。
在朗读中反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵。
通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，培养学生欣赏和朗诵诗歌的能力。
通过这篇课文的学习，我深刻体会到介绍背景、高声朗读，特别是利用多媒体再现诗的情景，确实是学习诗歌的一种良好方法。
在以后的诗歌学习当中，将继续推广运用这些方法，使同学们更好的掌握课文的思想内容。
不足之处：1. 我认为教学中怕时间不够，中途打断了个别学生发言，这不利于培养学生的自信。
2. 教学中未渗透写作方法及修辞手法的运用。
如“腾细浪”运用了夸张手法。
老师未作点拨。
3. 提出的问题不够精练，导致学生不知如何回答。
篇二：《七律·长征》教学设计与反思第二课时【教学反思】树形象悟诗情──《长征》设计意图树形象，悟诗情，更喜课堂四十分，师生同吟尽开颜。
这是我在设计这一课《长征》时的良好初衷。
《长征》一诗是新课程五年级上册第八组教材中的领头课文，走近伟人是这一组教材的主题。
毛泽东同志是我军、我党和新中国的缔造者和卓越的领袖。
这一首七律正是他在１９３５年１０月长征即将取得胜利的前夕写就的，诗中描绘了红军战士跋山涉水，顽强战斗的长征过程，歌颂了红军战士不怕困难、勇往直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
通过学习诗来了解红军，从而走近领导这支部队的人：毛泽东。
诗虽然仅仅只有５６个字，但却浓缩了红军长征的千难万险，其背后的东西实在是太多了。
学生不了解长征，不了解毛泽东，也不了解诗意。
如何引领学生走进诗歌中，去理解诗的大意，领悟诗所要表达的情意呢？一、树红军形象，悟英雄主义在教学设计时，我先抓住了红军不怕远征难，万水千山只等闲这一首联作文章，让学生总的感知长征的难，除了万水千山，还有千难万险，千辛万苦，而面对这些困难，红军战士是不怕，是只等闲，把红军战士的英雄形象初步树立起来，并通过朗读加以提升。
在教学颔联、颈联和尾联时，也是紧扣这一句展开的，遇到再大再多的困难，红军都克服了，丰满了红军的英雄形象。
在每学完一联后，就回读首联，做到一步一回环，三步三回环。
而每一个回环都是在不断丰满和树立红军的英雄形象。
并通过一些课件和朗读去感悟红军战士的英雄主义。
二、树背景形象，悟乐观精神背景的树立和了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在，诗颔联、颈联和尾联中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也不太知道红军在这些地方曾经有过的艰辛，树立这些背景的形象，也是树立了一个学习的靶子，困难越大，而红军克服了，也就越突出红军的顽强和乐观精神。
在教学时，我力求先让学生体会到这些困难的大，让常人难以想象和惧怕，再突出红军的不怕和无畏，从而体会到红军将士的乐观。
那么在树立这些背景形象时，我主要采用了图片，让学生直观观察，情景叙述，让学生聆听，联系学生搜集的小故事等方法来实现，整合这些资源，发挥较好的效益。
那么在课前，我和学生有过一次接触，主要是让学生课前去搜集了一些材料，同时我也准备了一些材料给他们，让他们在学习诗句时能再现出来，因为时间关系，这一课前的环节我今天没有展现出来。
但我想，学生已经能理解这些困难的大，同时也领悟到了红军的乐观精神。
三、树英雄形象，颂长征精神在理解完全诗大意后，让学生了解长征最后的结果：一支近１０万人的部队，经过了长征之后仅剩下了不足８０００人，但他却构成了一道钢铁长城，这是多大的牺牲，这多么的豪迈，通过学生自己的诵读，欣赏长征歌曲，联想各种长征场面，从而让学生自己在内心树立红军战士的英雄形象，最后的齐诵，就是想让他们用自己的心，自己的嘴来表达自己最真的情感，那就是对长征精神，对红军英雄的敬佩。
篇三：五下21《七律长征》教学设计及反思苏教版教材五年级下册21.七律长征一、教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
认识“逶”“迤”“磅”“岷”四个字，能借助工具书、联系整首诗正确理解“逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”等词语。
2. 理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情。
在朗读中感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
在朗读中感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3. 初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
二、教学重难点：重点：理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情。
在朗读中感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
在朗读中感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
难点：初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、指名读等多种方式了解学生对基础知识的掌握情况，尤其是学困生识、写、读的情况。
2．在初读感知环节，通过梳理文章脉络，感知课文主要内容，提升学生整体把握文本的能力。
3.在精读课文阶段，引导学生抓住重点词语，理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情。