综合性学习ppt课件

• 第四学段。（1）能自主组织文学活动，在办刊、演出、 讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。（2）能提 出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，
第三节 语文综合性学习的目标
• 《义标》语文综合性学习目标： • 第一学段。（1）对周围事物有好奇心，能就感兴
趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。 （2）结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等 方式表达自己的观察所得。（3）热心参加校园、社 区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的 见闻和想法。 • 第二学段。（1）能提出学习和生活中的问题，有 目的地搜集资料，共同讨论。（2）结合语文学习， 观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的 观察所得。（3）能在老师的指导下组织有趣味的语 文活动，在活动中学习语文，学会合作。（4）在家 庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识能力解决简 单的问题。 •
人教版综合性学习内容
• 1.体验成长类：《微笑着面对生活》、《青春随想》、《让世界 充满爱》、《我爱我家》、《献给母亲的歌》、《岁月如歌—— 我的初中生活》、《成长的烦恼》、《这就是我》
• 2.自然风情类：《感受自然》、《背起行囊走四方》、《雨的诉 说》、《莲文化的魅力》、《寻觅春天的踪迹》、《黄河，母亲 河》、《说不尽的桥》、《马的世界》
• 3.语言文字类：《好读书，读好书》、《漫游语文世界》、《走 上辩论台》
• 4.历史文化类：《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟 子》、《脚踏一方土》、《古诗苑漫步》、《走进小说天地》、 《戏曲大舞台》、《乘着音乐的翅膀》、《到民间采风去》
• 5.专题探究类：《世界何时铸为犁》、《我也追星》、《金钱， 共同面对的话题》、《关注我们的社区》
• 三、充分呈现开放状态
• 综合性学习的开放性主要表现在师生 关系的开放性和学习时空的开放性。
• 四、强调全员参与
• 语文综合性学习要求全体学生的参与， 而不是个别学生参与。使每个学生通过语 文综合性学习，形成和发展语文素养。全 员参与还有另外一个含义就是共同参与。 在共同参与的过程中，学习者要了解合作 伙伴的个性，学会交流与合作，彼此之间 要尊重、理解以及宽容，表达自己的想法 或接受别人的意见。
二、尊重个性化的体验
语文综合性学习是以学生自身的体验为特色的 课程形态，它关注的不是学习结果，而是学习的 “过程与方法”，这就要求不仅尊重学生独具特色 的体验结果，更要尊重学生极具个性化的体验过程 与体验方法。
根据加德纳的理论，尽管每一个孩子同时具有 八种智能，但不同的个体也有其不同的倾向性智能， 并且这八种智能在每个人的身上以不同的方式组合 而导致其智能呈现出不同的特点。
综合性学习的提出
上个世纪末以来的世界范围内的新一轮课程
改革已经促使综合课程进入了一个新的发展时期， 如英国的“交叉课程”、日本的“横断的综合性 学习时间”、我国台湾的“统整课程”，还有我 国提出的“综合实践活动课” 、“综合性学习”
等等。综合课程作为一门与时代紧密相联、与社 会紧密相联的课程，与社会、时代在同步发展。
• 6.科技生活类：《科海泛舟》、《漫话探险》、《探索月球的奥 秘》、《追寻人类起源》
• 7.其他：《怎样搜集资料》
第二节 语文综合性学习的特点
一、注意多元统整 “统整”包括两方面的含义：一是多学科 的统整，二是听说读写多元能力的统整。 首先，统整多学科，实现跨学科学习，促 进学生综合能力的形成。 其次，统整听说读写能力，促进学生语言 能力的整体发展。
语文活动课的形成
发展时期(2000--- )
加德纳:多元智能理论
美国心理学家加德纳1983年在他的专 著《智力的结构》一书中，打破了传统的一 元智能理论，提出了“多元智能理论” ， 他认为每个人至少有七项智能，即语言智能、 数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体 运动智能、人际关系智能、自我认识智能， 1996年加德纳在7种智能的基础上又提出 了第八种智能——自然观察智能。
人教版七年级上册 “探索月球奥秘”
• 分五个子课题：（1）月球奥 秘知多少；（2）观察月球运 行，参观天文台；（3）丰富 多彩的月球文化；（4）我是 月球小专家；（5）月亮照着 你，月亮照着我。第一个小课 题是要求学生收集资料，汇报 成果的，适用于全体学生，对 于后进生尤其适用；第二个小 课题适用于观察力、想象力好 的学生；第三个小课题适用于 有条件、而又有耐心的学生； 第四个小课题适用于知识面宽、 口才优秀的学生；第五个小课 题适用于写作基础扎实、文笔 功底好的学生。
• “在我国未来基础教育课程改革中，综合化将 给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校 教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的”。
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——吕达（人教社副总编）
萌芽时期（1904——1919） 兴起时期（1919——1978）
五四运动---抗日战争 抗日战争---建国 建国---20世纪70年代末 形成时期(1978---2000) 课外活动课的建设
• 第三学段。（1）为解决与学习和生活相关的问题， 利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研 究报告。（2）策划简单的校园活动和社会活动，对所策 划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 （3）对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电 影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非 善恶。（4）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
第八章 综合性学习
思考与讨论 1.语文综合性学习的基本特征及与语文活动课的区别 2.在保证语文学科特点的前提下，实现语文综合性学 习的跨学科策略 3.探索语文综合性学习的教学模式
第一节 我国语文综合性学习的发展
语文综合性学习是2001年《全日制义 务教育语文课程标准》提出的一种新的相对 独立的语文课程形态。它以语文课程的内部 整合为基点，强调语文课程与其他课程的联 系，强调语文学习与生活的结合，强调多种 学习方式的整合，以促进学生语文素养的整 体推进和协调发展。它与阅读、写作、口语 交际、识字与写字相并列，是语文学科的重 要组成部分。