中国口腔医学本科教育标准(讨论稿)
６６１ 口腔 医 学 院 校 （ 、 业 ） 与其 他 教 育 机 构 建 立 合 作 ， 立 学 分 互 认 机 制 。 ．． 系 专 应 建 ６６ 口腔 医 学 院 校 （ 、 业 ） 须提 供 适 当资 源 ， 进 教 师 和学 生 进 行 地 区 及 国家 间 的 交 流 。 ．． ２ 系 专 必 促
的作 用 。
【 释】 注
● 教 育 专 家 是 医 学 院 校 处 理 医 学 教 育 问 题 、 程 和 实 践 的 专 门人 才 ， 括 具 有 口腔 医 院教 育 研 究 经 历 的教 师 、 理 专 家 、 过 包 管 教 育 学 家 、 理学 家 和社 会 学 家 等 。可 由学 校 的某 一教 育单 位 提 供 ， 可 以从 另 一 国家 或 国 际机 构 获 得 。 心 也
【 释】 注
● 口腔 临床 教 学 基 地 按 与 高 等 院 校 的 关 系 及 所 承 担 的任 务 ， 基本 上 可 以 分 为 附 属 医 院 （ 非 直 属 附 属 医 院 ） 教 学 医 院 和 含 、 实 习 医院 三 类 。其 中 非 直属 附属 医 院必 须 符 合 下 列 条 件 ： 政 府 认 定 为 医 学 院 校 附 属 口腔 医 院 的批 件 ； 校 和 医 院 双 方 有 书 面 有 学
管 理 制 度 和 教 学 档 案 ， 强 教 学 质 量 保证 工 作 ， 别 是 加 强 对 临 床 能 力考 试 的管 理 。 口腔 临 床 教 学 基 地 拥 有 的 牙 椅 数 必 须 满 足 加 特 口腔 临床 教 学 需 要 （ 到招 生 人 数 的生 均 ０５台 以 上 ） 达 ． 口腔 临床 医学 类 专 业 学 生 总 数 与 附 属 医 院 牙 椅 总 数 的 比例 必 须 达 到 国 家 有关 规 定 ， 中 直 属 、 直 属 医 院 的 牙 椅数 应 超 过 总 实 习牙 椅 数 的 ５ ％。 其 非 ０ ６３３ 口腔 医 学 院 校 （ 、 业 ） 须加 强对 口腔 临床 教 学 基 地 的教 学 基 础 设施 的建 设 ， ．． 系 专 必 以保证 口腔 临 床教 学 的需 要 。 ６３４ 口腔 临 床 教 学 必 须 保 证 前 期 实 习 室教 学 （ 头 模 实 习 、 体 牙 实 习等 ） 并 且 学 生 毕 业 前 口腔 临床 实 习 不 少 于 ４ ．． 仿 离 ； ５周 ， 接 诊 患 者 应 涵 盖 口腔 临 床 常 见 病 ， 成 教 学 大 纲 要 求 。 完 ６３ 口腔 医 学 院 校 （ 、 业 ） 须 与 城 市 社 区 卫 生 服 务 中心 、 村 卫 生 保 健 院 、 病 预 防 与 控 制 机 构 建 立 良好 稳 定 的业 务 关 ．． ５ 系 专 必 农 疾 系 。 口腔 预 防 医学 的教 学 提 供 稳 定 的 基 地 。 为
【 释】 注 ● 学 校 必 须 高 度 重视 图 书馆 的建 设 和投 入 ， 年 图 书文 献 资 料 购 置 经 费 及 其 占学 校 当 年 教 育 事 业 费 拨 款 的 比例 必 须 达 到 每
国家 有 关 规 定 的要 求 。 ６５ 教 育 专 家 ． ６５１ 口腔 医学 院校 （ 、 业 ） 须 有 相 关 教 育 专 家 参 与 口腔 医 学教 育 的决 策 。 ．． 系 专 必 ６５２ 口腔 医 学 院 校 （ 、 业 ） 须 建 立 与 教 育 专 家 联 系 的 有 效 途 径 ， 证 实 在 师 资 培 养 和 口腔 医 学 教 育 中发 挥 了 教 育 专 家 ．． 系 专 必 能
・２ ห้องสมุดไป่ตู้ ２ ７・
中 国 口腔 医学本 科 教 育标 准
（ 论稿 ） 讨
ｆ 接 ２０ 上 ０ ８年 第 ２期 第 １ ２页１ ５
６３ 口腔 临床 教 学 基 地 ．
６３１ 口腔 医 学 院 校 （ 、 业 ） 须 建 立 稳 定 的 口腔 临 床 教 学 基 地 管 理 与 建 设 体 系 ， 保 有 足 够 的 口腔 临床 教 学 基 地 以满 足 ．． 系 专 必 确 口腔 临床 教 学 所 需 ， 口腔 临床 教 学 基 地 必 须 实 施认 证 制 度 ， 得 省 级认 证 。 获 ６３２ ．． 口腔 临 床教 学 基 地 必 须 成 立 专 门机 构 ， 备 专 职 人 员 ， 责 口腔 临床 教 学 的 领 导 与 管 理 工 作 ， 立 完 善 的 口腔 临床 教 学 配 负 建
协 议 ； 院 应 按 协 议 内容 承 担 口腔 临床 阶段 的教 学 任 务 ； 学 组织 机 构 及 管 理 健 全 ； 院承 担 教 学 的带 教 教 师 经 过 上 级 口腔 医 医 教 医
学 院校 （ 、 业 ） 系 专 负责 进 行 资 格 认 证 和 专 门 培 训 ； 一 届 以上 的 毕业 生 。 有 ６４ 图 书及 信 息 服 务 ． 口腔 医学 院校 （ 、 业 ） 须 拥 有 并 维 护 良好 的 图 书 馆 和 网络 信 息 设 施 ， 须 建 立 相 应 的政 策 和 制 度 ， 现 代 信 息 和 通 讯 系 专 必 必 使 技 术 能 有 效 地 用 于 教 学 ， 学 生 能 够 利 用 信 息 和 通 讯技 术进 行 自学 、 使 获得 信 息 、 治疗 管 理病 人 及 开展 口腔 卫 生 保 健 工 作 。
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口腔 颌 面 外 科 杂 志 ２０ 年 ６月 第 １ ０８ ８卷 第 ３期 Ｊ ｕｎｌ ｆ ａ ａｄＭ ｍｉｏａｉ ｕｇｒ ｌ Ｎｏ３ ｕ ｅ ０ ８ ｏ ｒａ ｏ ｌ ｎ ｘｌｆｃ Ｓ ｒｅｙＶｏ １ ｎ， ０ Ｏｒ ｌ ａ ｌ ８ Ｊ ２
中国口腔医学本科教育标准
中国口腔医学本科教育标准口腔医学教育是培养从事口腔医疗卫生保健的专门人才的教育，规范的培养过程是培养合格口腔医学人才的重要保证，加强质量监管是保证教育质量的关键。
因此，为保证国内口腔医学人才培养质量，规范国内院校口腔医学教育标准，参考中国医学教育标准，结合国际医学教育标准和国内医学教育认证标准，特制定中国口腔医学本科教育标准。
口腔医学本科教育是整个口腔医学教育体系中的第一阶段，其根本任务是为口腔卫生保健机构培养人才，培养具有初步口腔临床能力、终身学习能力和良好职业素质的初级口腔医生；为学生毕业后继续深造和在各类口腔卫生医疗保健机构执业奠定必要的基础，使其具备将来胜任口腔临床工作的专业能力、继续口腔医学教育、继续职业发展和持续医疗实践的自觉再提高能力。
本标准以五年制口腔医学本科教育为主要适用对象，针对我国本科口腔医学教育的基本方面提出最低要求。
长学制教育可以参考此标准，适当提高要求。
本标准既通用于全国各口腔医学院校（系、专业），也承认不同地区和各个学校（系、专业）之间的差异，尊重各口腔医学院校（系、专业）依法自主办学的权利，不提出具体教学计划、教学方法等方面的强制性规定，以利于各校的个性发展，为发展办学特色留下充分的发展空间。
本标准尽量反映我国口腔医学教育面对的国际趋势、国内环境和社会期待方面的要求，是各个院校制定教育计划和规范教学管理的必要基础，是本科口腔医学院校（系或专业）质量保证体系的重要参照标准，必将对口腔医学教育改革与发展起重要作用。
本标准也将用于我国口腔医学教育的评价与认证，并希望通过广泛研讨不断修改，通过评估与认证实践不断得以检验和完善。
一、口腔医学本科教育办学标准1 宗旨及目标1.1 宗旨及目标口腔医学院校（系、专业）必须明确办学宗旨和目标，包括院校定位、办学理念、发展规划、培养目标和质量标准等。
口腔医学院校（系、专业）的办学宗旨和目标的确定，必须通过各利益方的认真讨论，得到上级主管部门（所属教育部门、卫生部门）的批准，使全校（系、专业）师生周知。
口腔医学技术本科专业认证标准指标体系
一、概述口腔医学技术本科专业是指致力于培养口腔医学方面的专业技术人才，具有较高的口腔医疗能力和技术水平。
随着人们口腔健康意识的提高和口腔医学领域的发展，口腔医学技术本科专业的认证标准和指标体系也愈发重要。
本文将就口腔医学技术本科专业认证标准的指标体系进行探讨，以期为口腔医学专业的发展提供参考。
二、专业人才培养目标1. 培养目标明确：口腔医学技术本科专业应当明确培养目标，包括培养学生的口腔医学理论知识、临床实践技能、职业素养等方面的能力。
2. 与行业需求对接：口腔医学技术本科专业应当结合口腔医学行业的实际需求，调整培养目标，确保培养出的人才能够适应社会的需要。
三、课程设置与教学质量1. 课程设置合理：口腔医学技术本科专业的课程设置应当符合口腔医学领域的最新发展趋势，包括口腔医学基础知识、临床实践技能、科研能力培养等方面。
2. 教学质量保障：口腔医学技术本科专业的教学质量应当得到重视，包括教师队伍的专业素质、实验室设施的完善程度、教学手段的更新换代等方面。
四、实习实训与科研能力培养1. 实习实训基地完备：口腔医学技术本科专业应当建立完善的实习实训基地，确保学生能够在实践中学习到临床技能。
2. 科研能力培养措施：口腔医学技术本科专业应当加强对学生的科研能力培养，培养学生的批判性思维和科学研究能力。
五、师资队伍建设1. 专业师资队伍：口腔医学技术本科专业应当拥有一支专业化、结构合理的师资队伍，包括临床专家、学科带头人、教授等。
2. 师资队伍结构：口腔医学技术本科专业的师资队伍应当结构合理，既有具有丰富临床经验的资深专家，也有具有前沿科研水平的中青年教师。
六、实践能力考核1. 实践能力考核标准：口腔医学技术本科专业应当建立科学、合理的实践能力考核标准，对学生的临床技能、职业素养等进行全面评定。
2. 实践能力考核方式：口腔医学技术本科专业的实践能力考核应当多元化，包括临床技能考试、临床实习考核、临床操作技能比赛等多种方式。
中国口腔医学教育标准
中国医学教育及口腔医学教育标准形成的背景回顾
6.制订中国口腔医学本科教育标准依 据 教育部《中华人民共和国高等教育 法》 中国医学本科教育教学标准 全球医学教育标准 英国牙科学士教育标准 美国口腔教育计划鉴定合格标准
中国医学教育及口腔医学教育标准形成的背景回顾
6.标准制定的依据——相关参考文献
张震康：口腔医学教育。《中国口腔医学实用信息》，人民军医出版社，2005 张震康：大学应重视基础训练和能力培养。《医学教育》，1985；3（21） 张震康：口腔医学事业。《中国口腔医学实用信息》，人民军医出版社，2005 邱蔚六：持续发展，与时俱进 ——我国口腔河面外科发展之前瞻。《中国口腔 颌面外科杂志》，2006：4（4） 王嘉德、刘宏伟、冯海兰，孙大麟，邱蔚六，郭伟，章锦才，张莉莎，李建平， 樊明文，边专，梁儅，孙宏晨，高敏，潘可风：逐步建立由中国特色的高等口 腔医学教育课程体系和教学内容。《医学教育》，2000；1 中国高等口腔医学教育课程体系和教学内容改革课题组：关于口腔医学专业教 学内容与课程体系改革的毕业生调查报告。《中国高等医学教育》，2000；4 郭伟，王飞，任强，张志愿，黄锷，蔡依群，邱蔚六：我院培养七年制口腔专 业学生的回顾与思考。《北京口腔医学》，2003；11（1） 韩启德：关于实施创新素质教育德一些想法。《医学教育》，2000；2（1） 王松灵，李翠英：开展联席听课教学评估与效果分析。《北京口腔医学》
中国口腔医学本科教育标准（讨论稿）
2 . 教育计划
口腔基础医学课程: 口腔基础医学课程: 包括口腔组织病理学，口腔解剖生理学，
口腔生物学，口腔材料学，口腔药物学，口腔设备学等。
口腔临床医学: 口腔临床医学: 包括口腔颌面外科学，口腔修复学，牙体牙髓
口腔医学专业认证标准指标体系
口腔医学专业认证标准指标体系（讨论稿）序号检查内容检查方法评分标准评分一办学宗旨与目标（100分）办学目标清楚、办学理念明确（20分）办学目标清楚、办学理念明确，定位科学合理，办学特色突出：（40分）定位科学合理，办学特色突出（20分）根据学生毕业时应达到的基本要求，制定科科学的教学计划（10分）学的教学计划，并得到学校或上级主管部门学校或上级主管部门的批文（10分）的批准：（20分）学科定位查阅相关学校文办学宗旨全院教师知晓相关信息（5分）办学理念相关信息全院师生知晓，并贯彻始终：（25 件、会议纪要等1 与目标全院学生知晓相关信息（5分）贯彻力度分）材料（100分）教育目标相关政策贯彻情况（15分）自主制定课程计划（5分）自主制定课程计划，自主决定人员配用，加自主决定人员配用（5分）强与各相关学科和医学学科之间的融合交与各综合学科和医学学科之间的融合交流（20分）流情况（10分）二教学队伍（200分）具有完善的教师资格认定制度（10分）所聘任教师应实施教师资格认定制度和教具有完善的教师聘任制度（10分）师聘任制度，同时保障教师的合法权利和义师资政策查阅相关文件资具有制度或措施保障教师的合法权利和务：（30分）师资建设1 师资培养料及相应财务支义务（10分）（100分）师资配比出等具有规范的教师队伍建设计划（5分）具有教师队伍建设计划，保证教师的培养、考核和交流，为教师提供专业发展机会；（30拔尖人才的选拔和创新团队的建设及成分）效（5分）优秀骨干教师简介及其教学科研方向（5 分）教师的培养制度及执行情况（5分）教师的考核制度及执行情况（5分）教师的学术交流制度及执行情况（5分）专任教师及实践教学人员名册（5分）外聘教师名册（含外籍教师、返聘离退满足专业课教师数与本专业在校学生数（含休教师、校外兼职教师）（5分）毕业实习生）之比为1:6-1:8；专业课教师专业课教师数与本专业在校学生数（含中，本校专、兼职教师不少于80%；（20分）毕业实习生）之比为1:6-1:8（5分）本校专、兼职教师不少于80%（5分）主要课程的教师以第一作者或通讯作者近三年发表本专业学术论文的情况（至主要课程的教师近三年以第一作者或通讯（10分）少达到人均1篇以上）作者发表本专业学术、教改论文或主（参）编正式出版教材总数至少达到人均1篇主要课程的教师近三年主编或参编正式（种）以上。
中国口腔医学本科教育标准(讨论稿)
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中国口腔医学本科教育标准(讨论稿)
［文章编号］1672-3244(2009)01-0088-09中国口腔医学本科教育标准（讨论稿）中华口腔医学会口腔医学教育专业委员会全国高等医学教育学会口腔医学教育分会中华医学会口腔医学教育学组说明：经过多方艰苦努力，《中国口腔医学本科教育标准（讨论稿）》终于完成，现予公布并向全国广大口腔医学教育工作者征求意见，使之更趋完善。
欢迎提出宝贵修改意见或建议，来函请联系：Licuiying 67@ 。
口腔医学教育是培养从事口腔医疗卫生保健的专门人才的教育，规范的培养过程是培养合格口腔医学人才的重要保证，加强质量监管是保证教育质量的关键。
因此，为保证国内口腔医学人才培养质量，规范国内院校口腔医学教育标准，参考中国医学教育标准，结合国际医学教育标准和国内医学教育认证标准，特制定中国口腔医学本科教育标准。
口腔医学本科教育是整个口腔医学教育体系中的第一阶段，其根本任务是为口腔卫生保健机构培养人才，培养具有初步口腔临床能力、终身学习能力和良好职业素质的初级口腔医生；为学生毕业后继续深造和在各类口腔卫生医疗保健机构执业奠定必要的基础，使其具备将来胜任口腔临床工作的专业能力、继续口腔医学教育、继续职业发展和持续医疗实践的自觉再提高能力。
本标准以五年制口腔医学本科教育为主要适用对象，针对我国本科口腔医学教育的基本方面提出最低要求。
长学制教育可以参考此标准，适当提高要求。
本标准既通用于全国各口腔医学院校（系、专业），也承认不同地区和各个学校（系、专业）之间的差异，尊重各口腔医学院校（系、专业）依法自主办学的权利，不提出具体教学计划、教学方法等方面的强制性规定，以利于各校的个性发展，为发展办学特色留下充分的发展空间。
本标准尽量反映我国口腔医学教育面对的国际趋势、国内环境和社会期待方面的要求，是各个院校制定教育计划和规范教学管理的必要基础，是本科口腔医学院校（系或专业）质量保证体系的重要参照标准，必将对口腔医学教育改革与发展起重要作用。
本科医学教育标准(含临床医学、药学、中医学等)
本科医学教育标准的制定和实施对于培养高素质的医学人才具有重要意义。
医学教育标准的制定应当充分考虑国家医学发展的需求，吸取国际医学教育先进经验，结合国内教育实际，确保医学教育的质量和水平不断提高。
本文将以本科医学教育标准为主题，探讨其内容、意义和实施路径。
一、医学教育标准的内容1. 临床医学教育标准：包括临床医学基本知识、临床技能培训、临床实习规范等内容。
具体包括解剖学、生理学、病理学、医学微生物学、药理学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、眼科学、口腔医学等学科的教育标准。
2. 药学教育标准：包括药物化学、药剂学、药理学、药理毒理学、药物分析学、临床药理学、药物制剂学、药物管理学等专业课程。
3. 中医学教育标准：包括中医基础理论、中医诊断学、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、针灸学、中药学等内容。
二、医学教育标准的意义1. 提高医学人才培养质量：医学教育标准的制定可以规范医学教育的内容和要求，确保学生接受到全面、系统的医学知识和技能培训，从而培养出更加优秀的医学人才。
2. 促进医学教育国际化：依据国际医学教育标准制定本科医学教育标准，可以提高我国医学教育的国际竞争力，吸引更多国际学生来华学习医学知识。
3. 促进医学教育科研创新：医学教育标准的制定将有利于促进医学教育的科研创新，提高医学教育的教学水平和教学手段，推动医学教育与时俱进。
三、医学教育标准的实施路径1. 加强标准制定机构建设：设立专门的医学教育标准制定机构，由医学教育、医学研究、临床实践等领域的专家学者组成，依据国家医学发展需求制定医学教育标准。
2. 完善设施和条件：投入大量教育资源，提升教育设施和条件，保障医学教育的顺利实施。
3. 加强教师队伍建设：培养高水平的医学教育师资队伍，提升医学教育的教学质量和水平。
4. 强化学生实践能力培养：加强对学生的临床实习和实践教学，培养学生的实际操作能力和临床思维能力。
总结：医学教育标准的制定和实施对培养高素质的医学人才具有重要意义，需要全社会的共同努力和支持。
中国口腔医学本科教育标准
ｌ． 识 到 在 应用 各 种 可能 的技 术 去追 求 准 确 的 诊 断或 改 变 疾 病 的进 程 时 ． 考 虑 到病 人 及 其 家属 的利 益 。 １认 应
ｌ ． 有 分 析 批判 精 神 ， 有 科 学态 度 。 ２具 具
（ 知 识 目标 二）
１ 掌 握 与 口腔 医学 相 关 的数 学 、 理 学 、 学 、 命 科 学 、 为科 学 和社 会 科 学 等 基 础知 识 和科 学 方 法 ， 能 用 于 指 导未 来 ． 物 化 生 行 并 的学 习 和 医学 实 践 。
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口腔 颌 面 外 科 杂志 ２ ０ ０ ８年 ８月 第 卷
第 ４期
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ａ ａ ｄＭａ ｉｏａ ｉ ｕ ｇｒ １ ８ Ｎｏ４ Ａ ｇ ｓ ２ ０ ｏ ｒ ａ ｏ ｌ ｎ ｘｌ ｆ ａ Ｓ ｒｅｙＶｏ． ． ｕ ｕｔ ０ ８ Ｏｒ ｌ ｃｌ １ ．
效益 。
５ 树 立终 身学 习观 念 ， 识 到持 续 自我完 善 的重 要 性 ． 断追 求 卓 越 。 ． 认 不
６ 尊 重 每 一个 人 ， 重 个 人 信仰 ， ． 尊 理解 其 人 文 背景 及 文 化 价 值 。
７ 具 有 实 事求 是 的 科学 态 度 ， 于 自己不 能 胜 任 和 安 全处 理 的 医疗 问题 ， 主动 寻求 其 他 医 师 的帮 助 。 ． ； 有 终 生 学 习 和进 一 步 深造 的扎 实 基 础 ； 有 良好 的团 队合 作 意 识 。 具 具
（ ） 想 道德 与 职 业 素 质 一 思
１ 树 立科 学 的世 界 观 、 ． 人生 观和 价 值 观 ， 有 爱 国主 义 、 体 主义 精 神 ， 于人 民 ， 为 祖 国 卫 生 事业 的发 展 和 人类 身 心健 具 集 忠 愿 康 奋 斗终 生 。
中国口腔医学本科教育标准
中国口腔医学本科教育标准
中国口腔医学本科教育标准是指针对口腔医学本科教育的一系列规定和要求。
根据中国高等教育法规的要求和相关教育部门的指导意见，口腔医学本科教育标准一般包括以下方面的内容：
1. 课程设置：明确口腔医学本科专业的主干课程和选修课程，并制定教学计划和学分要求。
主干课程一般包括基础医学、口腔基础医学、口腔临床医学等方面的内容。
2. 实践教学：确定实习教学的时间安排和内容要求，包括临床技能训练、实习实训和社区实践等。
同时，规定实践教学的考核和评价方式。
3. 师资队伍：明确口腔医学本科专业师资队伍的数量和质量要求。
要求具备相应学历和职称的专业教师和临床教师，以及相应数量的实验室技术人员和临床指导医师。
4. 实验条件：规定具备一定实验条件的实验室和临床实习基地，包括基础实验室、临床实验室、影像学实验室等。
5. 教学资源：要求提供相关教学资料和学习资源，包括教材、参考书、期刊和数据库等。
6. 教学评估：制定考核和评价体系，确定考核内容和方式，如考试、实习报告、医疗案例分析等。
7. 指导教育：规定学生的学业指导和职业规划指导，以及开展
学生日常管理和辅导工作。
以上是口腔医学本科教育标准的一般内容，具体标准可能会根据不同学校和地区的实际情况有所调整。
对我国口腔医学教育改革的思考
对我国口腔医学教育改革的思考随着口腔医学的发展和口腔医疗保健需求的不断增长，人们对口腔医学教育提出了更高要求。
学习和借鉴国外先进的口腔医学教育模式，深化我国口腔医学教育改革，是当前我国口腔医学教育需要面对和解决的重要课题。
本文从分析我国口腔医学教育的现状、国外口腔医学教育的特点入手，提出了我国口腔医学教育教学改革的一些思考。
关键词：口腔医学教育；改革；作者简介：李燕(1979-)，女，汉族，山西太原人。
博士，讲师作者简介：陈云虹我国高等口腔医学教育迄今已有百年历史，现行教学模式是在20世纪50年代参照前苏联模式建立和发展起来的。
随着医学科学的不断发展，以及口腔医疗保健需求的不断增长，人们对口腔医生的能力素质提出了更高要求。
如何主动适应社会需求，深化教学改革，构建适合我国国情的口腔医学教育模式，培养高素质口腔医学人才，是当前口腔医学教育界需要面对和解决的重要课题。
1我国口腔医学教育现状目前，我国高等口腔医学教育的主体是五年制本科教育，各院校普遍采取“临床医学专业+口腔医学专业”相结合的形式，实施三段式教学(先基础医学、再临床医学、后口腔医学)。
教学安排上，前两年半，主要安排基础课程教学；第6学期，主要安排临床医学课程教学；第四学年，集中安排口腔专业课程教学；第五学年，学生进入毕业实习。
这种培养模式，其主要特点是按学科进行课程设置，教学模块划分清晰，有利之处在于：学生对医学知识掌握比较全面，适应性较强，特别适合于一些边远地区、基层医院和急需一专多能医生的地区，同时便于教学的组织实施[1]。
但这种设计，过分强调了医科的普通性，而忽视了口腔医学专业的特殊性，教学中主要存在以下问题：(1)学生专业认同感不强。
由于低年级阶段缺少专业课教学，课程教学与口腔专业之间无直接联系，造成学生对专业了解甚少，很难形成对专业的早期认同感；(2)课程重复交叉内容较多。
随着医学科学的发展，专业分科越来越细，学科知识不断增长，在按学科设置课程的教学过程中不可避免地形成课程学时不断增加、重复交叉内容不断增多、学习压力不断加重的现象；(3)口腔专业课教学时数偏低。