人生的真正价值在于对社会的贡献
如何理解人生的价值在于对社会的贡献
如何理解人生的价值在于对社会的贡献首先，人生的价值在于对社会的贡献体现了人与人之间的互动和依赖关系。
社会是由各种各样的群体和个体组成的，每个人在这个社会中都占据着不同的角色和地位。
个人的行为和选择不仅会影响到自己，还会对周围的人产生直接或间接的影响。
只有通过对社会的贡献，个人才能够融入社会，实现与他人的互动和合作，促进社会的和谐与进步。
其次，人生的价值在于对社会的贡献能够激发个人的潜力和创造力。
每个人都具备一定的潜能和才能，而通过对社会的贡献，可以激发和发挥个人的潜力，实现自身的成长和发展。
通过参与社会活动和服务他人，个人可以锻炼自己的能力和技能，培养自己的创造力和领导能力。
在这个过程中，个人不仅能够实现自我价值的实现，还能够为社会的发展和进步做出积极的贡献。
另外，人生的价值在于对社会的贡献能够提供更广阔的人生意义和价值追求。
人生不仅仅是追求个人的物质利益和个人的幸福感，还应该具有更深层次的意义和价值。
通过对社会的贡献，个人可以站在更广阔的视野来思考问题和追求意义，不再局限于个人的狭窄利益，而是为了共同的目标和更高的价值而努力。
这种追求不仅能够满足个人的成就感和尊严感，更能够给予人生更大的意义和价值。
最后，人生的价值在于对社会的贡献是建立在道德和伦理的基础上的。
个人的价值和尊严是通过对他人和社会的利益的尊重和关爱来实现的。
在社会伦理中，人们需要遵循一定的道德和伦理准则，通过合理的行为和积极的行动来回报社会和他人的贡献。
这种道德基础可以构建一个公正和和谐的社会秩序，保护个人的权益和价值。
总之，人生的价值在于对社会的贡献是一种伟大而崇高的追求，它能够为个人和社会带来深刻的意义和满足感。
通过对社会的贡献，个人能够体验到与他人的互动和感恩的价值，发挥自己的潜力和创造力，实现自身的成长和发展，同时也为社会进步和发展做出积极的贡献。
在这个过程中，个人不仅能够实现自身的尊严和价值，还能够为社会建立和谐和公正的秩序，追求人生更高的意义和价值。
人生的真正价值在于对社会的贡献
人生的真正价值在于对社会的贡献●教学目标知识方面识记：人生价值。
理解：人生的真正价值在于对社会的贡献；物质贡献与精神贡献的关系。
能力方面引导学生通过自己阅读课文和教师讲解去掌握基本概念和理解基本观点即提高学生的理解能力，提高学生对人生问题是非的判断能力。
觉悟方面为青年学生树立正确的人生价值观打下基础，使学生努力培养热爱平凡岗位，踏实肯干的良好品质，向先进人物学习，在社会主义建设事业中实现自己的人生价值。
●教学重点人生的真正价值在于对社会的贡献。
●教学难点如何看待精神贡献●教学方法讲授、讨论、座谈结合法●教具准备多媒体●课时安排一课时●教学过程［课前思想调查］通过多种形式和渠道进行。
可以通过团支部或班主任、或亲自找几位同学座谈，先提出几个问题，如：你认为什么样的人生最有价值？现在社会上人们是怎样看人生价值的？你认为应该用什么标准去评论人生价值？你对“自我价值”“自我设计”“自我奋斗”“自我成功”这一类说法有何看法？你认为应该怎样实现和提高自己的人生价值？等等。
通过调查掌握学生中有代表性和带有倾向性的思想情况，讲授时更好地贯彻理论联系实际的教学原则，做到有的放矢。
［导入新课］师：在深圳特区的一座豪华的酒家里，彬彬有礼的女服务员热情地接待了几个青年客人，其中一位和女服务员相识。
刚见面这位熟客便忙不迭地向女服务员介绍他的同伴：“这位是某军长的儿子，这位是某局长的女儿……”没等他介绍完，女服务员就客气地打断了他的话：“难道他们没有自己的名字和职业吗？直说吧，我们这里不习惯这一套！”这里没有垢言相抵，不见拔拳相向，从表面上看一切都很平静，但在他们当中确实发生了冲突。
这是思想的交锋，观念的较量。
它向人们提出了一个严肃的人生哲学问题：衡量人的身价或说衡量人价值的标准是什么？今天我们就来共同探讨这个问题。
［讲授新课］第三课时人生的真正价值在于对社会的贡献（板书）师：介绍本节内容与第六课的联系；第六课讲述的是哲学一般价值观，本课讲述的是人生价值观，二者是一般和特殊的关系，人生价值观是哲学一般价值观在人生问题上的表现。
高二政治下册人生的真正价值在于对社会的贡献 练习与解析2
高二政治下册人生的真正价值在于对社会的贡献练习与解析2 一、选择题“我认为警察就是我的天职,为自己所执著追求的事业而献身,值！”这是公安干警的楷模任长霞同志的铮铮誓言,也是她实际行动的真实表现。
2004年6月,国家主席胡锦涛和国务院总理温家宝等作出重要指示:向任长霞同志学习。
据此回答1~2题。
1.上述材料表明A.一个人只有成为英雄才能显示自己的人生价值B.贡献和索取是统一的C.贡献和索取处于同等地位D.个人对社会的贡献是社会存在和发展的客观要求解析:人生价值并非只有英雄才能实现,每个人都可以在自己的岗位上展现自己的人生价值。
因此,A错误。
任长霞为社会付出的很多,社会也对她的成绩进行了肯定,并向她学习,体现了贡献和索取的统一。
因此,B 项正确。
在贡献和索取中,贡献是处在第一位的,因此C项错误。
D项不符合题干要求,应排除。
答案:B2.任长霞作出的正确的人生选择的前提和基础是A.她通过受教育获得了应有的文化知识和觉悟B.她正确地处理了个人与社会的关系C.她正确地处理了物质贡献和精神贡献的关系D.她充分发挥了主观能动性解析:通过受教育获得了应有的文化知识和觉悟,对人生道路、人生选择有重要作用,但不是前提和基础,因此,A不选。
C、D不符合题干要求,不选。
正确地处理个人与社会的关系才能作出正确的人生选择,所以,B 正确。
答案:B北京积水潭医院手术外科的韦加宁医生,从医40多年,视病人如亲人,为数万患者送去健康,在自身患绝症的情况下,仍坚持画完一本手术外科图谱,留给后人使用,获得了全国卫生系统最高奖——白求恩奖章。
据此回答3~4题。
3.韦加宁医生的事迹说明①人生真正的价值在于对社会的贡献②人生价值是自我价值与社会价值的统一③人生价值是在个人与他人、个人与社会的关系中体现出来的④在个人对社会的贡献中,精神贡献比物质贡献更重要A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④解析:从材料中可以看出,韦加宁医生为社会作出了贡献,同时,也得到了社会的尊重,因此①②③是符合题干要求的。
人生的真正价值在于对社会的贡献
C 1 人生价值包括两方面即
A 个体和社会成员
B 责任和贡献
C 贡献和索取
D 尊重和满足
2 德国诗人歌德说过：“你要欣赏自己的价值，就得
C 给世界增添价值。“这表明
A 任何人活着都有价值，有意义
B 欣赏自己的价值就能为社会做出贡献
C 为社会贡献是人生价值的基本标志
D 社会对个人的尊重和满足是人生价值的基本意义
一个人的价值，应 当看他贡献什么，而不 应当看他取得什么。
----爱因斯坦
2、人生的真正价值在于对社 会的贡献
（1）个人对社会的贡献是社 会存在和发展的基本保障
社会存在和 发展的基础
物质资料 的生产
成
依
为
靠
物质财富和 创造 每个社会成员
精神财富
对社会的贡献
所以，贡献是索取的基础，索取是由贡献决定的别是高尚的道德思想和道德行为
1982年7月11日，中国人民解放军第 四军医大学学生、共产党员张华为抢救一 个沼气中毒落入粪池的老农，光荣地献出 自己年轻的生命。事情发生后，全国上下 广大青年掀起了学习张华事迹的热潮。可 是有人却说：一个风华正茂的大学生，为 了抢救一个普通农民而牺牲，是“金子” 换了“石头”，太不值得了。假如你是一 名大学生你会救老农吗？为什么？
（索取是贡献的基本前提和条件）
1、人生价值的含义. （1）内涵：人的一生对他人、对社会、对集体的积极
意义。
（2）包括两方面内容：
社会价值
自我价值
个 （责任和贡献） 完整的我 （尊重和满足） 社
人
人生价值
会
对
的两方面
对
社
基础 源泉
个
会 贡献
索取
【K12学习】《人生的真正价值在于对社会的贡献》教学设计
《人生的真正价值在于对社会的贡献》教学设计教学目标：知识讲授目标：识记人生价值；理解人生的真正价值在于对社会的贡献、物质贡献与精神贡献的关系；运用具体事例说明只讲索取不讲贡献是片面的、错误的认识。
能力培养目标：培养和训练是非理解、分析材料、提取信息和审题能力，提高运用学科知识判断和评价有关观点和现实问题的能力以及归纳、表达和辩证思维能力。
思想教育目标：为树立正确的人生价值观打下基础，以先进人物为榜样，努力学习，培养乐于奉献的良好品质，在社会主义现代化建设事业中贡献自己的力量，实现人生价值。
过程与方法：运用启发式方法，创设问题，激发思考；运用讲授式、探究式方法，通过观看录像探究问题，理解归纳；开展讨论，深化认识。
教学过程中，结合具体事例和典型观点进行分析。
教学重点：人生的真正价值在于对社会的贡献教学难点：如何看待精神贡献教学手段：多媒体教学过程：[第一部分：创设情境，激发情意，导入正课]展示《伊索寓言》中“鹿与狮子”的故事：鹿在喝水时，望着水里的影子，看见自己的角长得很优美，它洋洋得意；看见自己的腿细而无力，它闷闷不乐。
鹿正在思考着，一头狮子突然向它扑来，鹿转身就跑。
在空旷的平原上，鹿一直跑在前面，保住了性命。
到了丛林地带，鹿的角被树枝绊住了，狮子出现了……在临死时，鹿又意识到，它的腿比它的角更有价值。
思考：该寓言的寓意是什么？学生发言略。
任何人随时随地都在进行着价值判断，或者说都在用已有的尺度来评价事物的价值，那么对人生价值，我们应该用怎样的尺度来进行价值评价呢？人为什么活着？人生的真正价值是什么呢？这是千百年来人们都在讨论的问题，对此话题，相信不同的人有不同的回答。
激趣诱思:我们新任的总理对此又是如何回答的呢?（屏幕展示温家宝在记者招待会的视屏图像。
）“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”这是现任总理的人生态度，（抓住学生的兴趣点，引入正题。
）那你们又是如何回答的呢?今天我们将一起来学习人生的真正价值是什么。
人生的真正价值在于对社会的贡献可课后反思
《人生的真正价值在于对社会的贡献》教后感这节课的难点是如何看待精神贡献的作用，一般情况下，我们评价一个人的人Array生价值时，往往较多地注意物质方面的贡献，甚至把物质贡献作为唯一尺度来衡量人生价值，这是不妥的。
衡量一个人的人生价值，既要看物质方面对社会的贡献，又要看他在精神方面的贡献。
因为，在一定条件下，精神贡献可以转化为物质贡献。
这是因为，先进的事迹、高尚的情操能够教育和激励有志者在自己的岗位上奋发努力，开拓进取，创造出比先进人物本人多得多的物质贡献。
对这一问题如果只是简单、空洞的说教，就达不到教育学生的目的，也达不到理解难点的目的，更达不到提高觉悟的目的。
所以，在解决难点的问题上我采取了研学的方法，帮助学生解决这个问题。
我不失时机地提出两道思考题：1、衡量人生价值为什么要看精神方面的贡献？结合材料谈一谈自己的看法。
2、只看物质贡献，不看精神贡献，甚至将二者对立起来的观点是否正确？为什么？通过学生的研究讨论，通过摆事实，讲道理，依据榜样的力量是无穷的，事实胜于雄辩的理论，将所谓的“大道理”讲得有血有肉，让学生真正明确该如何认识精神贡献的作用。
本课的教学设计我采取了导悟研评的教学模式，这样对突出重点，突破难点，联系实际起着非常重要的作用。
在重点问题和难点问题的研究中采取导悟研评的教学方法，即通过教师引导，学生领悟,师生合作探究来指导学生的学习，突破了教师“一言堂”的教学模式，打破了课堂的沉闷气氛。
针对社会热点，设计并提出问题，组织学生讨论探究，鼓励学生积极参与，充分发挥学生的想象力，让他们七嘴八舌，互相启发，相互补充，培养学生的自学的能力、归纳总结能力、综合运用能力、表达交流能力、团结协作探究学习的能力。
同时，在本节课重点和难点问题的教学中我还恰当地利用了多媒体创设情境，辅助教学。
极大地调动了学生的学习热情，激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲，使他们带着积极思索的心态进入新课学习。
这样把枯燥的理论生动化、具体化。
判断正误1贡献与索取是对等的2人生价值就是对社会
云南将为大学生建心理档案
10万在读博士、硕士、大学新生要测心理健康
省教育厅决定近期通过普查，了解我省高校学生心理 健康基本状况及特点，并在此基础上，希望今年在全省高 校为新生建立心理健康档案。 据悉，今年秋季大学新生 入学时，教育部将在直属高校试点，测试入学新生的心理 健康程度，并建立大学生心理健康档案。该项目的启动旨 在借鉴西方心理测量表的基础上，建立适合中国文化环境 的大学生心理健康状况评定体系，在全面了解大学生心理 健康状况的基础上，为大学生建立强有力的心理支持系统 。教育部还即将下发通知，没有心理咨询机构的高校要尽 快建立，已有的要加强大学生心理健康方面的工作。
主要包括思想政治素质、道德素质（德）、科技文化 素质（才）、心理素质和身体素质。
2、在自己工作岗位上埋头实干，发挥聪明才智。
（实践）
3、要有百折不挠、不怕失败的顽强奋斗精神。
（精神状态）
课堂小结
人生价值的实现，是需要一定的条件的，包括：
1、需要社会提供一定的客观条件
（1）要以一定的生产力为基础 （2）要有一定的社会经济政治文化条件
2004年03月21日 春城晚报
一、人生价值实现需要社会提供一定的客观条件
1、人生价值实现受那些客观条件制约：
（1）社会生产力水平——价值实现的物质前提， （2）社会环境——包括社会经济政治状况、科学 文化水平；生存和工作条件，社会各方面的支持等。
人生价值的源泉在于人的创造力，而创造力 需要学习和训练，利用和发挥，都需要社会 提供良好的公平、公正、健康、有序的环境。
2、需要发挥主观能动性，创造必要的主观条件
（1）全面提高个人的素质 （2）在自己工作岗位上埋头实干，发挥聪明才智 （3）要有百折不挠、不怕失败的顽强奋斗精神
第三十五节人生的真正价值在于对社会的贡献
•
［知识链接］
• （1）人生的真正价值在于对社会的贡献。志愿
者在奉献社会中实现了自身的价值。
• （2）价值观对人们认识世界和改造世界的活动
有重要导向作用，对人生道路的选择有重要导向作
用，要坚持集体主义的价值取向，把国家利益、社
会利益放在首位。志愿者有崇高的集体精神和国家
第三十五节人生的真正价值在于对社 会的贡献
• 2009年4月16日是迎世博、讲文明、树新风 “三五”集中行动“环境清洁日”。此次集中行动日 聚焦被称为城市“家具”的公共设施，百万志愿者走 上街头开展志愿服务。 • 第十一届全运会之所以能获得圆满成功，离不开 来自社会各界的23万余名赛会志愿者、城市志愿者 和社会志愿者的无私奉献。
荣誉感，乐于奉献国家和社会。
在
献
•与 精
•神 贡 •献
社会 •于
•的贡 对社
•
献 会的 •社会对个人的 •尊重 和 满足
贡献
第三十五节人生的真正价值在于对社 会的贡献
•
研析高考考点
• 考点一 个人活动与社会发展相互制约、相
互
•
作用
• 知识清单
• 1.个人活动与社会发展的关系
• （1）个人活动对社会发展产生能动的影响。在性
质上，个人活动对社会发展的作用有促进、阻碍之
上例中的选择肢②，再如：奉献社会的目的是彰显自
我价值，贡献与索取是对等关系，物质贡献比精神贡
献更重要等，因此，考生在复习时需特别注意这些典
型的知识误区。
第三十五节人生的真正价值在于对社 会的贡献
•
研读错题笔记
• 【误点警示1】人生的真正价值是贡献和索取 的统一
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人生的真正价值在于对
社会的贡献
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
人生的真正价值在于对社会的贡献
【教学设计】
教学目标
知识与技能：识记人生价值；理解人生的真正价值在于对社会的贡献，物质贡献与精神贡献的关系；运用具体事例说明人生不能只讲索取不讲贡献。
情感、态度与价值观：通过本节学习，为青年学生树立正确的人生价值观打下基础，使学生努力培养热爱平凡岗位、踏实肯干的良好品质，向先进人物学习，在社会主义建设事业中实现自己的人生价值。
教学重点：人生的真正价值在于对社会的贡献
教学难点：如何看待精神贡献
教学方法：讨论法、讲授法、阅读法
课时安排：一课时
【教学过程】
复习提问：人的本质属性是什么？人是社会的人，必然会同他人和社会发生这样那样的联系。
雷锋说：“自己活着，就是为了使别人
过得更美好。
”可有少数人却认为：“人不为己，天诛地灭。
”那么人到底为什么活着？我们应该用怎样的尺度来评价和判断人生价值呢？今天我们就来学习人生价值。
（板书）一、人生价值的含义
引导：人生价值是对价值定义的引申。
提问：价值的定义是什么？
学生回答：价值，体现的是人与物的关系，是一种单向的物对人的积极意义。
作为社会中的成员，一个人的人生是否有价值，也不可能从人自身得到说明，而必须通过人与人之间、个人与社会之间的关系才能说明。
所不同的是这体现的是一种双向关系。
人生价值区别于其他事物的特点——社会性。
教师口述：“个别我+集体我=完整的我”——原北大方正电脑集团总经理王选。
提问：如何理解这道人生价值公式？
学生发言。
教师引导：这说明人的存在具有双重性：一方面，作为个体，有自己的个性、利益和需要，须得到社会的尊重与满足；另一方面，作为社会成员，必须也可能以自己所具有的属性与能力去满足社会和他人
需要。
因而，人生价值就包含了两方面的内容。
前一方面表明个人的完善和发展程度，后一方面表明一个人的存在对社会的意义和价值。
（板书）
个别我集体我
↘↙（社会对个人的尊重与满足）索取→人生价值←贡献（个人对社会的责任与贡献）
↗↖
自我价值社会价值学生讨论：如何理解贡献与索取的关系？你认为哪个更重要？
学生回答，观点相异。
提问：如何评价以下两对人物？
（一）岳飞与秦桧
（二）谭千秋与范跑跑
学生回答。
教师分析总结：贡献与索取是相辅相成的两个方面。
一切正常的人，既要对社会有所创造，有所贡献，又要从社会中有所索取，得到必要的满足。
如果说一个人在走上工作岗位之前，主要从社会、从他人那里索取，那么他参加工作之后，就应该既贡献又索取。
一个从事一定工作的成年人，只有为社会作出了贡献，才能理所当然地受到社会的尊重，才能毫无愧色地从社会那里索取自己应该得到的东西。
个人的贡献为索取打下了基础，个人从社会得到尊重和满足，又会激发更大的积极性与创造性，到底哪个更重要，人生的真正价值在于什么？我们接着分析。
（板书）二、人生的真正价值
请同学们思考三个问题：
一个社会如果贡献小于索取，社会是什么状况？
一个社会如果贡献等于索取，社会是什么状况？
一个社会如果贡献大于索取，社会是什么状况？
学生回答。
教师总结：一个社会要满足个人生存和发展的需要，首先需要将这些财富创造出来。
因此作为社会成员要勇于承担应有的责任，进行创造性劳动，做出贡献。
否则社会就会倒退甚至不存在，个人的生存与发展
就失去了保证。
正如徐虎所说：“你不贡献，我不贡献，谁来贡献；你也索取，我也索取，向谁索取。
”
（板书）1.个人对社会的贡献是社会存在和发展的基本保障。
我们说食品有价值是因为它能满足我们吃的需要；花卉、绘画有价值，是因为它能满足我们审美的需要；那我们看人生价值，主要看什么，以什么为标志？请同学们阅读教材第80页第1、2自然段。
学生看书，回答。
让我们进一步延续，想一想，作为教师的价值标志是什么？作为班长、科代表、宿舍长的价值标志又是什么？
学生讨论，发言。
总结：任何人想要生存和发展下去，都需要从社会中索取，需要社会的尊重和满足。
但这需要以个人对社会的贡献为基础，离开个人所做的事迹与成就，是获不到社会的尊重与荣誉。
因此当我们讲人生价值的时候，虽然离不开社会对个人的尊重与满足，但最主要的是要看个人实实在在为社会做了些什么。
因此，人生价值的两方面中个人对社会的贡献是人生价值的标志。
有人说，一个人人贡献的家庭，是一个幸福的家庭；一个人人贡献的集体，是一个温暖的集体；一个人人贡献的国家，一定会成为一个强大的国家。
（板书）2.个人对社会的贡献是人生价值的基本标志。
请同学们列举自己所知道的古今中外有着杰出贡献人物的故事，并说出共同点。
学生列举。
共同阅读课文第80页第4自然段。
我们现在把目光聚焦在我们身边平凡人物的身上。
请同学们回答两个问题：（1）在家里，你最爱谁？（2）你择友的标准是什么？
学生回答。
总结：一个人想要得到社会的高度赞扬和评价，得到身边人的敬重和爱戴，是以他们为社会、他人以及家庭做出的贡献为基础。
（板书）3.个人对社会的贡献是人生价值的可靠标志。
现在我们发现，评价一个人的一生，看他有没有价值，有多大价值，不能以他在社会中取得多少东西来衡量，而应以个人对社会的贡献大小来衡量。
因此，人生的真正价值在于对社会的贡献。
（板书本课标题）“人生的真正价值在于对社会的贡献”
那么个人对社会的贡献究竟有哪些形式？请同学们阅读课文第81页第2自然段回答。
（板书）三、贡献的形式：物质贡献精神贡献
前面有同学说了袁隆平的事迹，还有一位老人可能同学们不知道，就是白方礼老人。
（口述老人的事迹）
讨论发言：你认为两位老人谁的贡献更大？
点评：在现实生活中，由于种种原因，人们往往注重物质贡献而忽视精神贡献。
可是事实上，我们无法确定谁比谁的贡献更大。
个人对社会的贡献是多方面的，衡量一个人的人生价值，既要看他的物质贡献，又要看他的精神贡献。
袁隆平所带来的物质贡献以及他的坚忍不拔、向困难挑战的精神激励着我们；白方礼老人靠蹬三轮车捐资助学带给我们更多的是精神的感召。
他的事迹感动了大江南北，在老人逝世后，有人在网上建立“白方礼老人网上纪念馆”，不少网友前去悼念，很多人在表达自己的崇敬之心的同时，决定继承老人的事业，这种精神的力量教育和激励着越来越多的人在自己的岗位上做出更多的物质贡献。
正是：一个英雄倒下去，一座丰碑立起来。
小结：本课我们学习了马克思主义价值观的基本观点，即人生的真正价值在于对社会的贡献。
作为学生，并非要做出惊人的壮举，更多的应该是好好学习，培养自己优良的品质，为实现人生价值打好基础。
正如歌德所言：你要欣赏自己的价值，就得给世界增添价值。
【板书设计】
人生的真正价值在于对社会的贡献
一、人生价值的含义
个别我集体我
↘↙
（社会对个人的尊重与满足）索取→人生价值←贡献（个人对社会的责任与贡献）
↗↖
自我价值社会价值
二、人生的真正价值
1.个人对社会的贡献是社会生存和发展的基本保障。
2.个人对社会的贡献是人生价值的基本标志。
3.个人对社会的贡献是人生价值的可靠标志。
三、贡献的形式：物质贡献精神贡献。