三年级下册数学教案4.3毫米和千米：体会并认识千米冀教版 (2)
《千米的认识》教学设计
教材分析：
长度单位在日常生活中有着广泛的应用。
本单元是学生认识了常用长度的基础上，继续学习“毫米”和“千米”。
千米是用来测量比较长的路程时用的长度单位，它的概念比较抽象。
学生分析：
因为学生年龄比较小，所以建立较大单位的表象有一定的难度，因此需要借助相对短的距离，如“10米、100米、1000米”的感知基础上，推想和估测1千米有多长，建立表象，发展空间观念。
教学目标：
1、通过实践和想象活动，建立1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
2、能根据具体情境恰当选择长度单位，并能估测一些物体的长度。
3、感受数学与生活实际的联系，体验学习数学的乐趣。
教学重点：感受1千米有多长
教学难点: 通过体验活动，形成对1千米有多长的感性认识。
教学资源：课件米尺
教学过程：
一、创设情境，揭示问题。
1、复习以前的长度单位并用手比一比它们的长度。
2、观看学习指南，你能看明白吗？（板书课题）
[设计意图：巩固旧知，结合生活实际，激发学生学习新知的欲望。
] 二、探索发现，建立模型
（一）、感受并体验10米的长度。
1．想一想：10米有多长？怎么比出10米长的距离。
（同桌互相商量，交流。
）
2.摆一摆：10个小朋友上台一个挨一个地摆出1米长的距离，看
是否有10米长？(师在台上和10名学生摆）
3.量一量：用10米长的尺子进行量10个小朋友手拉手的长度。
4.拉一拉：手拉直看是不是10米那么长。
5.估一估：我们的教室的宽大约有多少米？
6.走一走：10米能走多少步？
（1）猜猜：能走几步？
（2）实际进行走步。
（注意要用同样的步子走，还要记清结果。
）（3）再一次走步（请一位个子高的同学）。
[设计意图：通过一系列的活动，使学生在实践、观察、操作等活动中，获得直观经验，让学生真正体验和感知到10米的实际长度；发展了学生的空间观念，初步培养了学生的估测意识。
]
（二）、感知并猜测100米的长度。
1、观看课前的录像。
我们走了多长时间？那你们知道这段距离有多长吗？
2、猜一猜：我们全班同学手拉手够不够100米？为什么？（把你的想法和你的同伴商量一下）
3、你能用用身边的事物来描述100米有多长？
[设计意图：通过课前的亲身体验，让学生从时间的角度感受100米的长度，发展了学生的空间观念。
]
（三）感悟并想象1000米的长度。
1、说一说：1000米能走多少步？你是怎么想的？
2、猜一猜：1000米大约需要多长时间？
3、生活中的1000米，结合生活实际来描述1000米的长度。
4、出示讲解千米的实际意义并指导读法。
（板书：1000米=1千米）[设计意图：结合生活实际，使学生体会到在表示较远距离时，要用千米做长度单位，注重所学知识与日常生活的密切联系，并能学以致用。
]
三、理解应用，强化体验。
1.排一排长度单位（按照一定顺序）
2.单位换算
3.填上合适的长度单位。
（独立完成，集体订正。
）
4. 判断正误。
5.连一连。
[设计意图：采用多种形式，让学生充分感知长度单位在日常生活中的运用，进一步加深长度单位的理解。
]
四、总结归纳，提升经验。
1、你有哪些收获？
2、课后小调查。
从你家到哪里大约是1千米?写一篇数学日记《我心中的千米》
[设计意图：对本节知识进行一个总结，帮助学生梳理本节知识的脉络，一个课后小调差，有利于积累学生的生活经验，并能有助于学生加深对长度单位的理解。
]
板书设计：
千米的认识
1千米=1000米
1km=1000m。
三年级下册数学教案-4.3 认识千米 冀教版
课题：认识千米第38、39页
课型：新授
教材与
学情分析
认识千米是在学生认识并建立起米、分米、厘米和毫米的长度观念，能够准确地进行米、分米、厘米、毫米等长度单位之间简单换算的基础上进行学习的。千米不仅是学生今后学习和生活的需要，也是长度单位形成完整知识体系的需要。千米是一个比较大的长度单位，也是一个特殊的长度单位，在课堂上让学生亲身体验1千米是难以做到的。所以，在课堂教学中要将学生的课外活动和课上学习自然地融合在一起，把数学知识的学习变成学生的生活。
生1：我一步的距离大约是40厘米，我从家到学校走了1498步，从我家到学校大约有600米。
生2：我一步的距离大约是50厘米，我从家都学校走了1987步，所以我家到学校大约是1000米。
这个1000米我们还能用一个新的长度单位来表示。
教学难点
建立1千米的长度观念。
教学方法
教师讲解、自主学习、实践探究
预习作业
估算自己家到学校有多远？
教学板块
教学活动
设计意图
修改建议
一、复习引入。
二、探索新知。
1、说一说。
2、算一算
2、听一听
3、走一走
4、看一看
四、学以致用。
师：同学们，上节课我们学习了步测距离的方法。老师给大家留了实践小作业：估测一下自己家到学校有多远。谁来给大家分享一下你的测量结果呢？
教学目标
知识与技能目标：建立1千米的长度观念，知道1000米=1千米，会用千米作单位表示较长的距离。
过程与方法目标：结合自己的生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、体会1千米长度的过程。
情感态度价值观目标：了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学会网上收集数据信息。
【冀教版】三年级下册数学：4.3毫米和千米：体会并认识千米教学设计
学
反
思
本节课借助生活中的实际问题创设情境引起学生的学习兴趣，借助身边事物，让学生认识1千米并建立起1千米的长度观念。在教学中让同学们采用讨论，交流的方式获取了新知识，并学以致用，激发了学生学习数学的积极主动性。进一步感知数学知识在生活中的应用价值。
课件出示:马拉松赛跑及万里长城图片。
结合图片让学生根据自己从网上收集的数学信息，说一说奥运会中马拉松赛跑的路程是多长?万里长城是我国的象征，它到底有多长?为什么称万里长城?
结合教材第39页长城地图让学生进一步了解长城的起止及总长度，并认识新的长度单位“里”。
课件出示:我国地图
提问:我国面积有960万平方公里，你知道东西和南北有多长吗?
师：通过今天的数学学习，我们进一步认识到数学与生活的紧密联系，希望同学们以后善于发现和探索，揭秘更多生活中的数学，收获更多学习中的快乐。
整
体
习
题
设
计
1、填空。
3000米=( )千米5km=( )m
4600米=( )千米( )米
6千米42米=( )米
2、在括号里填上合适的长度单位。
(1)天安门城楼大约高35( )
学生1:坐出租车。看计价单，估算一下。
学生2:坐公交车。按车速及坐车时间估算。
学生3:骑自行车。按骑车速度及所用时间估算。
学生4:步行。按每分钟所走路程及所用时间估算，或按每步所走距离与走的步数估算。
建立在学生已知的基础上，结合身边问题设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知的欲望，并为引入新课作铺垫。
1000米=1千米或1000m=1km
测量较长的距离时，我们常用千米作单位。
课件出示"说一说":
(1)你家到学校不到1千米，还是超过了1千米?
三年级下册数学教案-4.3千米的认识｜冀教版
教学反思
《千米的认识》这节课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形成正确的认知观。
在上这节课之前我一直在担心，因为米、分米、厘米、毫米可以让学生用手比划，学生也可以用眼睛去看。
那千米怎么办呢？学生既不能用手比划，也不能用眼睛来看。
苦于找不到解决的办法。
最后我还是决定在上这节课时注意做到以下两点：
1、让每个学生都能主动参与学习。
我们学校的操场一圈是多少米？预设：200米的距离，我就让每一个学生从学校的操场一圈体验200米有多远，再想象一千米就是走5个200米那么远。
学生听说要走路，高兴的都举起了小手，生怕老师把自己遗忘，当得知每个人都要体验时，学生条件反射性的一跃而起，看到学生们笑容灿烂的面孔，我知道我这样安排是正确的。
学生只有对这件事真正的感兴趣了，才会用心的去学习它。
走路这个环节取得了成功，学生把自己走的步数记下，很快的就算出了1000米要走多少步。
从而建立起1千米的长度观念。
三年级下册数学教案-4.3 体会并认识千米｜冀教版
一、里程碑引入课题。
1. 谈话引入，PPT出示图片，说说你看到什么。
2.什么时候会用千米当单位呢？3.引入课题：体会并认识千米1.发现图中的数学信息。
2.思考并回答问题。
通过里程碑引入，介绍新的长度单位：千米，明确在计量比较长的距离时会用千米当单位。
二、一千米有多长。
1.普通的操场一圈是400米，多少圈是1千米呢？2.我们学校操场的一圈是150米，多少圈是1千米呢？3.介绍学校周边的1千米，老师在走1千米、跑1千米所用的时间。
1.根据所给条件，进行计算并感受1千米的长度。
2.结合熟悉的生活环境感受一千米有多长。
通过学生熟悉的操场和学校周边的环境介绍一千米，帮助学生形成一千米的表象。
三、千米和米的简单换算。
1. 3千米=（）米2. 5000米=（）千米3. 说说你是怎么想的？1.理解千米和米的换算，和同桌说换算的过程。
学会米和千米之间的简单换算，掌握其中的方法。
四、练习巩固，深化理解。
练习1：结合数轴进行米和千米的换算。
练习2：结合出行方式理解1千米。
拓展：秋游的路程以及坐车到达所用的时间。
1.结合数轴图更好地进行千米和米之间的转换。
2.比较三种出行方式，寻找行一千米合适的时间。
3.结合刚结束的秋游活动加深对千米这个长度单位的认识。
通过练习深化对千米这个长度单位的认识。
五、课外作业布置了解家庭作业的要求。
通过家庭作业让学生自己去体验一千米有多远。
六、课堂小结1.通过这节课，你学到了什么？2.今天我们认识了一个新的长度单位——千米，我们结合生活环境知道了一千米大概有多长，还知道了千米和米怎么进行换算。
自由发言，畅谈收获。
总结课堂，激发孩子的学习兴趣。
三年级下册数学教案4.3毫米和千米：体会并认识千米冀教版
千米的认识教学设教学目标：1.结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、建立1千米长度的过程。
2.体会长度单位千米的含义，知道1千米=1000米，建立1千米的长度观念。
3.了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学习网上收集数据信息。
教学重点：使学生建立千米的观念。
教学难点：正确估计物体的长度，增加学生对千米的感性认识。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话引入：上节课我们用米尺测量了10米有多长。
如果我们要测量一下玉村小学到北国商城的路程到底有多长？用上节课的方法行不行？你有没有别的办法？根据学生的回答整理，当测量的路程长时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。
今天我们就来认识千米。
二、创设情景，探究新知1、教师提出问题：估算一下你家到学校有多远。
请大家拿出上节课“做一做”第3题自己记录的结果，亲自算一算。
2、指名说一说自己估算的结果。
3、课件出示：丫丫、红红说话的内容。
4、师整理学生的回答，让学生估想：一米有多长？10米有多长？100米有多长？10个100米是多少?(学生闭眼想象)。
5、板书：1000米=1千米或1000M=1KM教师指出读时应注意如何停顿。
师领读，（学生齐读两遍）。
6、教师：前面我们学习的相邻长度单位的进率都是十，而今天学习的进率却是1000，如何记忆进率呢？教师告诉学生（手指游戏），大拇指代表千米，食指代表米，大拇指和食指之间距离较远，正好表示它们之间的进率是1000.7、幻灯出示书上说一说：“谁家到学校不到1千米，谁家到学校超过1千米？教师指名回答，据学生的回答，让学生回家时体验一下1千米到底有多长。
8、前几天体育老师利用体育课组织学生绕操场跑道跑了四圈，每圈250米，实际是跑了多少米？谁来说说赛跑的感受？课件出示：标准操场跑道图。
教师：这个操场一圈400米，跑几圈就是1千米？（学生动手计算）9、师：万里长征是我国的象征，它到底有多长？（课件出示图片）10、2008年在我国北京举行的28届奥运会，谁知道马拉松赛跑的路程是多少？（课件出示）11、教师：我国面积有960万平方公里，那么东西和南北相距多远呢？（课件出示：我国地图。
三年级下册数学教案-4.3体会和认识千米｜冀教版
体会和认识千米教学目标：1.在学习了米、分米、厘米和毫米的基础之上,认识新的长度单位——千米,同时了解千米在实际生活中的应用。
2.初步建立1千米也就是1公里的长度观念,知道千米和米这两个长度单位间的进率,即1千米(公里)=1000米。
3.激发学生的学习兴趣,培养学生仔细观察、认真测量的良好学习习惯。
教学重难点：建立1千米的长度观念,熟练地掌握千米和米之间的进率。
教学过程：一、复习导入1.提问：同学们，到目前为止，我们已经认识了哪些常用的长度单位？（毫米、厘米、分米、米）现在请同学们用手比划出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，看看它们的长度大概是多长？学生互相比划1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
2.出示：那现在我们利用这些长度单位完成以下题目。
（1）、在下面的括号里填上合适的长度单位。
（2）、填空。
二、探究新知1.请同学们仔细观察这幅图，公共汽车1小时可行驶多少千米呢？火车呢？飞机1小时可飞行多少千米呢？在这里，为什么要用千米做单位呢？（当我们计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位）2.今天，我们就来深入认识千米。
（板书：认识千米）请同学们齐读课题。
（声音真是响亮）请再齐读一遍。
3.请同学们仔细观察这幅图，类似图中的情境你见过吗？你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？再说一说。
在这里，180千米、98千米、60千米都是表示路程的长度。
计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
千米也是长度单位。
请同学们把这段话齐读一遍。
180千米预备读。
4.千米在我们的日常生活中应用比较广泛，那么，1千米到底有多长呢？猜猜看。
5.我们先到篮球场看看100米有多长？我们学校篮球场边缘一周的长度大概就是100米。
10个100米是1000米，就是1千米。
1千米=1000米。
（板书：10个100米是1000米，就是1千米。
1千米=1000米）6.现在我们来思考下面的问题：如果学校田径场的跑道一圈长250米，沿着跑道走4圈就是多少米呢？运动场的跑道，跑一圈是400米，沿着跑道跑两圈半是多少米呢？学生思考并解答，教师引导。
冀教版三年级数学下册4.3认识千米(教案)
第三课时认识千米◆教学内容教材38～39页认识千米。
◆教学提示千米是一个比较大的长度单位，也是一个特殊的长度单位。
厘米、分米、米之间的进率是10，而米与千米之间的进率是1000,。
在教学中，学生交流自己家到学校有多远的估算结果时，教师要注意选择比较典型的数据，选择正好是1000米或大约1000米来介绍1千米。
如果学生算出的结果没有合适的数据，教师可以创设情境参与交流。
◆教学目标知识与技能：建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的距离。
过程与方法：结合自己的生活经验和熟悉的事情，经历认识千米、体会千米长度的过程。
情感态度与价值观：了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学会从图里收集数据信息。
◆重、难点重点：知道1千米=1000米。
难点：体会长度单位“千米”的含义，根据自己的经验估算一段路程的长度。
◆教学准备教具准备：课件学具准备：课件◆教学过程一、导入新课回想上一节课测量自己1分钟大约走了多少米。
同桌之间互相说一说。
交流上一节课的作业——教材37页“练一练”的第2题记录的结果。
设计意图：有针对性的复习旧知，为新知做铺垫。
体现知识的连贯性。
二、探究新知1、认识千米，初步体会1千米的长度。
（1）、出示问题：估算一下，你家到学校有多远？学生根据自己昨天的记录结果试算。
（如果不是步行的，教师说明可以帮其他步行的学生算。
）（2）、全班交流估算方法和结果。
例，我1分钟约走65米，从家到学校大约走了20分钟，我家到学校的距离大约是1300米；我1分钟走67米，从家到学校走了15分钟，那么我家到学校的距离大约是1000米。
（3）、教师根据交流的结果，选择比较典型的数据（正好1000米或大约1000米的）介绍：1000米可以写作1千米，千米用km表示，并板书：1000米=1千米和1000m=1km。
(4)、让学生说一说自己家到学校的距离大约是多少米，是不到1千米还是超过了1千米？例，我家到学校的距离大约是1500米，超过了1千米；我家到学校的距离大约是900米，不到1千米。
冀教版三年级下册数学精品教案-第4单元 毫米和千米
冀教版三年级下册数学精品教案第4单元毫米和千米教学内容：本节课主要学习毫米和千米两种长度单位，通过观察、操作、实践等活动，让学生理解和掌握毫米和千米的概念、大小、换算方法，并能灵活运用到实际生活中。
教学目标：1. 让学生掌握毫米和千米的概念，知道它们在长度单位中的位置。
2. 使学生能够进行毫米和千米的换算，并能灵活运用到实际问题中。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
4. 培养学生对数学的兴趣，激发他们探索长度单位的奥秘。
教学难点：1. 毫米和千米的概念及其在长度单位中的位置。
2. 毫米和千米的换算方法。
3. 毫米和千米在实际生活中的应用。
教具学具准备：1. 10厘米、1米、1000米的绳子各一根。
2. 直尺、卷尺。
3. 毫米和千米的学习卡片。
4. 毫米和千米的应用场景图片。
教学过程：1. 引入新课通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课做好铺垫。
展示10厘米、1米、1000米的绳子，让学生直观地感受长度单位的大小。
2. 学习毫米和千米的概念介绍毫米的概念，让学生观察直尺上的毫米刻度，理解毫米与厘米、分米、米的关系。
介绍千米的概念，让学生观察1000米绳子的长度，理解千米与米的关系。
3. 毫米和千米的换算讲解毫米与厘米、分米、米的换算方法，让学生通过操作直尺和卷尺进行实际操作。
讲解千米与米的换算方法，让学生通过观察1000米绳子进行理解。
4. 毫米和千米的应用展示毫米和千米的应用场景图片，让学生结合实际生活，思考毫米和千米在生活中的应用。
引导学生讨论，分享他们在生活中遇到的毫米和千米的问题，以及如何解决。
5. 小结回答学生的问题，巩固所学知识。
板书设计：1. 长度单位：毫米、厘米、分米、米、千米2. 毫米与厘米、分米、米的换算3. 千米与米的换算4. 毫米和千米的应用作业设计：1. 完成课后练习题，巩固毫米和千米的概念、大小、换算方法。
2. 观察生活中的长度，尝试用毫米和千米表示，并记录下来。
三年级下册数学教案4.3毫米和千米：体会并认识千米冀教版
《千米的认识》教案一、教材分析《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
它是学生在学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。
二、教学目标（一）知识目标：使学生认识千米（公里），初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。
（二）能力目标：利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
（三）情感目标：感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
三、教学重、难点（一）重点：认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，知道1千米和1米的关系。
（二）难点：掌握千米与米的换算关系。
四、教学方法（一）教法：学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，但要建立1千米这么大的一个长度观由于念，还存在一定的难度，而对千米认识不深入，因此本节课采用了观察法、实验法及尝试练习法，让学生在亲身体验中学习。
（二）学法：在分组讨论时，指导学生学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识千米是，指导他们学会自学与总结。
五、教学过程（一）复习导入同学们，到现在为止，我们都学过哪几个长度单位？（米、分米、厘米、毫米）请大家比画比画，这些长度单位大概分别有多长呢？想一想，她们之间有什么样的关系呢？同学们学得真棒！今天我们还要认识一个新的长度单位——千米。
（出示课题——千米的认识）（通过回顾，唤起学生对已有的长度单位的有关知识和经验的总结，有利于学生千米长度观念的建立。
）（二）自主探究1.温故知新我们认识的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少？2.新课先知（1）计量比较长的路程，通常用（）作单位，用字母（）表示，它也叫（）。
（2）认识千米，感知1千米的长度。
运动场的跑到通常1圈是400米，半圈是（）米，2圈是（）米，2圈半是（）米。
1000米用较大的单位表示是（）。
因此，1千米=（）。
【冀教版】三年级数学下册第四单元《毫米和千米》教案
第四单元毫米与千米教材分析本单元内容是在学生体会并认识了厘米和米，知道分米，能进行米、分米、厘米间的简单单位换算等基础上学习的。
主要内容包括：认识毫米，测量较长一段距离，体会并认识千米，了解速度并解决和速度有关的问题，长度单位的整理和选择合适的长度单位等。
本单元的毫米、千米，是小学阶段学习的两个极端的长度单位，根据《数学课程标准》中“知道毫米”“体会并认识千米’等不同要求，依据学生的认知水平和已有的经验，教材编排采取由易到难、、亲身体验的的设计思路，主要有以下特点：第一、动手操作测量中，认识毫米。
教材设计了学生用直尺测量自己橡皮的活动，引出毫米，认识毫米，并通过测量较薄物体的长度，体会学习毫米的意义。
第二、在现实生活中体会并认识千米。
1千米是一段较长的距离，课堂教学中让学生亲身体验1千米是难以做到的。
所以，教材在设计千米的认识和体会时，把学生的课外活动和课内学习自然地融合在一起，把数学知识的学习变成学生的生活。
第三、重视运用综合知识解决生活中的问题。
千米是现实生活中常见和常用的一个长度单位，高速公路、城乡公路上的道路指示牌随处可见。
为了让学生了解千米在生活中的实际应用，认识千米之后安排了“解决问题“，让学生感受数学在生活中的广泛应用。
同时还设计了现实情景的问题，给学生提供综合运用知识解决实际问题的素材，提高解决问题的能力。
教学目标在实践活动中，体会并认识长度单位千米，知道毫米；了解相邻长度单位间的进率，能进行简单的单位换算，能恰当的选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量。
1、在运用恰当的数和长度单位描述物体长度，估测并用自己的方式测量长度的过程中，发展数感。
2、了解速度，能综合运用知识解决生活中的简单实际问题。
3、积极参加测量活动，有与同伴合作测量和解决问题的体验。
了解数学可以描述生活中的一些事情，感受数学与生活有密切联系，知道可以从网络获得大量信息。
重、难点教学建议本单元是在学习了长度单位米、分米、厘米的基础上来学习毫米、千米的。