趣味英语教学法

小学英语趣味教学方法从英语教学的实践和发展来看，趣味教学法是符合中国学生学习英语的特点和素质教育要求的。

小学生学习第二语言不是其生理发展需要的，加之缺乏语言环境，又有许多单词需要记忆，有许多语法需要掌握，学生经常产生厌烦的情绪。

要改变这种情形，就必须启发学生的兴趣，培养学生的学习积极性。

由于英语教育在小学教育中刚刚起步，因此不可避免的存在着一些问题。

比如，在教学目标上过于重视学生对内容的理解、掌握，忽视了在授课过程中对学生英语学习兴趣的培养。

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上总是教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈，学习效果可想而知。

语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。

但我们说兴趣是学习的动力和营养剂，同时也能鼓起人的精神力量。

学生的学习积极性如能以兴趣来激发和维持，可以说没有什么其他因素能与之比拟的。

所以我们要改变这种传统的授课方式，改变呆板的英语课堂气氛，进行英语课堂教学创新，开展趣味教学。

把激发学生的兴趣作为教学的目标，从学生的身心发展的需要和规律出发，激发学生的兴趣和创造性，使学生愉快、生动活泼地学。

一、运用实物。

趣味教学对于小学生来说，在课堂上，生活中的实物总是比课本上的东西更具有吸引力。

因此，教师可以充分利用各种实物为素材，采用不同的方法，提高学生学习的兴趣和教学实效。

教师可以将生活中与教学有关的实物直接带进课堂，帮助学生更好地理解教学内容，激发其学习兴趣，加深其对所学知识的记忆力。

例如，教师向学生展现他们熟悉的红领巾、课本、盒子等实物。

然后可以提问：“What shape is the…?”这样，有关这种实物的语言表达可以直接渗透到教学过程之中，由于这些实物都是学生熟悉的，也是他们生活中需要的，因此，他们也更容易学习和接受。

二．游戏化的趣味教学方法把英语教学与游戏结合在一起。

根据小学生天生好奇、好动的特点，在教学过程中，我们应该充分发挥自己的想象力和创造力，使学生的好奇好动与学习相结合，充分利用其好奇心，调动其活泼好学，模仿力强的特点，从而达到最佳的教学效果。

做游戏是一种很好的方法。

比如，在上课前准备一些糖果，一些小东西。

在开始上课前做上节课的内容回顾，准备回答问题，只要是积极参与者皆给予奖品。

还可以做“猜人”的游戏。

比如说，让一个学生闭上眼睛，另一个学生在旁边用英语问“Who am I?”或“Do you know me?”等。

积极鼓励全班同学参与，全面调动学生的积极性。

在学习新单词的时候可以做“猜单词”的游戏。

老师请一个同学到讲台上，背对黑板。

老师则在黑板上写上刚学过的单词，讲台下的学生可以随意根据自己能想到的单词来表述，可以用手语。

台上的这位同学根据台下同学的提示猜出该单词。

比如说“dog”这个单词。

台下的学生可以这样表述：“It is a kind of animals.”“It is an honest animal for human being.”“It walks with four legs.”“Many families regard it as pet,and always walk with it in the park.”这个时候同学们就可以猜出这个animal就是dog。

这样既加深了同学们对这个单词的印象，也可以加强同学们对事物的表达能力。

三、唱歌曲歌谣学习英语。

在英语课堂中，如果教师只是机械的教读，一定枯燥乏味、费时低效。

若要学生乐意学，学得快，记得牢，运用得熟练，教师可采取多样化的教学方法，促使学生的听觉、视觉、发音动觉与书写动觉共同参与学习。

比如说，唱歌是孩子最喜欢的一种娱乐形式。

在学习英语数词时，如果教师用歌曲的形式教授，学生的兴趣会更浓，学习的效率也会提高。

小学英语课本上的英语歌曲朗朗上口，一旦学会便永久难忘。

如教授one至ten的数词时，通过唱“Ten Little Indian Boys.”来强化数词记忆，效果优佳，英语歌曲优美的旋律，轻松愉快的节奏不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且可以培养学生的语感，提高学生的口语流利程度，营造轻松自由、快乐和谐的学习气氛。

在教学过程中，教师也可以运用手势来引起学生的注意和兴趣。

比如，伸出食指表示one伸出食指和中指表示two,等等。

上课时，或由教师放音乐，发指令，学生做手势。

或由学生发指令互做手势。

这样，学生可以在玩中学，学中乐，轻轻松松学英语。

四、讲趣味故事。

学习英语中讲故事是学生最容易接受的一种形式，通过趣味故事可以调动学生学习的积极性，增强学生对所学知识的记忆力。

比如说，语法课往往都枯燥乏味，学生的注意力也较难集中。

此时，如果在课堂上准备一些与授课内容有关的小故事，学生也就更容易打起精神，集中注意力。

比如说，在讲到名词的复数形式时，上课一开始我们可以先给同学们讲个小故事：Two boys in two different classes, usually go home together. One day on their way home they saw two dwarves in a small house and it seemed that they were talking some secrets. Two minutes later, the two dwarves took two radios out from the house and walked on tiptoe. This time the two boys noticed that the two dwarves were thieves, suddenly they remembered to call 110 .Not long after, two policemen caught the two dwarves, and the next day the two boys became two heroes in their school. 这个简单的小故事不仅可以提高学生对该堂课讲授内容的兴趣，也在不经意间让学生学会一些新单词。

在这里提到的名词复数中，有的直接加-s，如boys, secrets, minutes, radios. 有的则加-es，如classes, heroes, 有的不规则的则把f变成v再加es.如dwarves, thieves. 而policemen则是把a变成e。

这些都是这节课的主要知识点，通过这个小故事都可以有所认识。

还有就是这些名词变复数时读音的变化在这里也可以体现出来。

通过这个故事吸引大家的注意力，再进行讲解可以深化学生的理解，加深记忆，得到一种事半功倍的效果。

五、运用多媒体，激发兴趣。

多媒体技术改变了传统的、静态的、平面的教学媒介。

通过多媒体的介入，英语教学呈现了新的活力。

教师可以把相关的内容制作成课件，然后以多媒体的形式呈现给学生，从而给他们全新的听觉和视觉冲击，调动他们的学习兴趣。

因为中西文化存在着一定的差异，学好一门外国语言使学生掌握了解外国风土人情是很重要的。

所以老师可以在课堂或游戏期间运用多媒体穿插一些外国知识的常识。

比如说，说起英国就可以讲一下英国警察，同时播放关于英国警察的幻灯片，让学生了英国解警察在英国的社会形象。

通过幻灯片制作的各种图象使学生学习、掌握好所学知识。

Dragon即龙，说到这个单词时，可以通过多媒体播放dragon“在英国”，dragon“在中国”。

这时学生便更深刻直观的看出中西方文化的差异，对这个单词也了解的更透彻。

他们会知道在中国，它是权力的象征，是人们尊崇的对象。

在西方国家它是邪恶的怪物，是不友善的凶恶的动物。

说到“festival”一词时，可以先让学生说一下中国本土的节日：中秋节，端午节，春节等。

老师再简单描述下西方国家的重要节日：感恩节，圣诞节等。

在通过幻灯片播放有关上述几种节日的图片进行比较。

这时学生可以清楚的看出，感恩节与中秋节相似，它们都是团圆的节日。

春节和圣诞节相似，它们都是最喜庆、最隆重的节日。

而中国的七夕和西方国家的Valentine’s day 都是情人节。

这些知识都可以通过多媒体的运用而大大提高教学的效率，增强学生学习英语的兴趣。

总之，单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。

新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。

教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。

教育心理学家告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散。

一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声说话等不良习惯。

为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏，组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等。

使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。

学生的学习积极性一旦提高，就不会感到厌倦，学到的知识也会记忆得特别牢固，教学效果则会大大提高。

怎样增加大年级英语课堂趣味性低年级学生年龄小，在课堂上易于疲劳，精神容易分散。

小学教师要激发儿童的学习热情，根据儿童生理心理的特点，培养他们的学习兴趣和求知欲，使他们保持比较持久的注意力，在教学中必须注意趣味性。

如何让课堂教学富有趣味性，我认为应做到以下几个方面：一、创设良好学习氛围苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。

生动的学习情境可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性使其产生内在学习动机，并主动参与数学活动。

在课堂教学中经常通过运用童话、猜谜、故事、游戏等形式来创设情境，以增加课堂教学的趣味性，调动学生学习课本知识的积极性。

根据低年级学生的年龄、心理特点，思维发展心理学告诉我们，低年级学生的无意注意占主要成分，要想激起学生学习的积极性，必须将这些学生非常酷爱的活动形式引入课堂，无论是在开课还是在练习中穿插，都能让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干。

因此，在平时的教学中，我根据教学内容的需要，创设合理的情境，比如在教学“米和厘米”时，让学生扮演测量员，测量出教室的长、宽；教学“元、角、分的认识”时，让学生来当售货员，模仿超市工作情境，巩固所学的知识，使之灵活运用，还有当小小邮递员、小医生等等，儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心发展。

当然，兴趣的引发也是多渠道的，除了环境的感染，有教师语言创设的情境也有相当大的作用。