《探究平抛运动的规律》
《探究平抛运动的规律》#TRS_AUTOADD_1210146258203{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1210146258203P{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1210146258203TD{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1210146258203DIV{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}#TRS_AUTOADD_1210146258203LI{MARGIN-TOP:0px;MARGIN-BOTTOM:0px}/**---JSON--{"":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"p":{" margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"td":{"margi n-top":"0","margin-bottom":"0"},"div":{"margin-to p":"0","margin-bottom":"0"},"li":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"}}--**/DIV.MyFav_1209974828531P.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY:i nter-ideograph;FONT-SIZE:10.5pt;MARGIN:0ccpt;FONT -FAMILY:"TimesNewRoman";TEXT-ALIGN:justify}DIV.My Fav_1209974828531LI.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY:inter-ideograph;FONT-SIZE:10.5pt;MARGIN:0ccpt;FONT-FAMI LY:"TimesNewRoman";TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_1 209974828531DIV.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY:inter-ideo graph;FONT-SIZE:10.5pt;MARGIN:0ccpt;FONT-FAMILY:" TimesNewRoman";TEXT-ALIGN:justify}DIV.MyFav_12099 74828531P.MsoFooter{FONT-SIZE:9pt;MARGIN:0ccpt;LA YOUT-GRID-MODE:char;FONT-FAMILY:"TimesNewRoman"}D IV.MyFav_1209974828531LI.MsoFooter{FONT-SIZE:9pt; MARGIN:0ccpt;LAYOUT-GRID-MODE:char;FONT-FAMILY:"T imesNewRoman"}DIV.MyFav_1209974828531DIV.MsoFoote r{FONT-SIZE:9pt;MARGIN:0ccpt;LAYOUT-GRID-MODE:cha r;FONT-FAMILY:"TimesNewRoman"}DIV.MyFav_120997482 8531DIV{page:} 【教学目标】一、知识与技能1．知道什么是平抛运动，知道平抛运动的性质。
2．从理论上理解平抛运动的两个分运动分别为水平匀速运动和竖直自由落体。
3．理解探究分运动性质的实验方案的原理，掌握基本的操作。
二、过程与方法1．通过经历实验方案的设计过程使学生得到一次用已有知识解决实际问题的锻炼，得到一次创新能力的训练。
2．通过经历从理论探究到实验验证的过程，受到科学研究方法的教育。
三、情感态度与价值观1．通过师、生交流；生、生交流的过程，通过共同实验的过程，体会合作、交往对人的重要性。
2．通过整节课的提出问题、解决问题的过程体验科学研究的趣味性，激发学生热爱科学的情感。
【教学重点难点】1．理解为什么如此分解平抛运动和两个分运动的规律。
2．体会、借鉴本节课的一些研究思想与方法。
【教学用具】多媒体电脑和大屏幕设备，教学课件，平抛竖落仪一套。
J2154平抛运动演示器若干台（各配说明书一份和白纸、复写纸各一张）。
可拍照手机一部。
电子秒表一块。
（另外学生按组就座，每组4-5人）【教学方法】师、生互动；生、生互动。
【课时安排】2课时（第一课时探究实验方案，第二课时分组实验）。
先申明：不用作任何笔记，只要认真思考问题，积极回答问题即可，重要的是经历这个过程。
教学内容师生互动设计意图认识平抛运动学生阅读第1自然段。
师提出问题：什么叫平抛运动？生回答：初速度水平，只在重力作用下的运动。
师提出问题：平抛运动的运动性质是什么？生回答：匀变速曲线运动=g定义类知识，学生完全可以自学。
理论探究两个分运动的规律师提出问题：学习了本章的前几节的内容后，我们已经知道匀变速曲线运动是可以分解为两个方向的直线运动的，那么你认为平抛运动可以分解为哪两个方向的什么性质的运动？为什么？生回答：水平匀速直线运动，因为水平方向不受力；竖直自由落体运动，因为竖直方向没有初速度，且只受重力作用。
锻炼逻辑推理能力和语言表达能力。
验证竖直分运动的实验方案探究和实验操作师提出问题：有理论推断，还要有实验验证，这才是物理学的研究方法，下面请大家设计一个实验方案，来验证竖直分运动为自由落体运动？（给3分钟的时间组内讨论，并推举出一个同学准备发言）学生回答。
根据学生的发言情况，教师可做适当引导进行师生互动、生生互动。
如果开始时学生一点思路也没有，可引导：“竖直方向初速度为零不用验证，关键是竖直方向是否是匀变速，且a=g”；若学生提出用h=来求g，可提问：“这样处理是先承认了匀变速，即使这样可以，t也很难测量准确”（正常人的反应时间为0．15秒～0．4秒（“飞人”刘翔的反应时间为0．139秒）。
让小球沿桌面滚下，一个学生用秒表自己体验能否测出飞行时间）；若还是没有思路，可引导：“当初我们是怎样做的实验来研究自由落体运动的？”进一步引导出用打点计时器或频闪照相，用相邻、相等的时间间隔内位移差是否相等判断是否匀变速，用求加速度，而对于平抛没法用打点计时器，但可用频闪照相。
进一步引导：“如果没有专门的频闪照相设备，有无替代品？”，学生一定能够回答出数码照相机、摄像机（录制后单帧播放）、可拍照手机等（教师可指出数码照相机、可拍照手机虽都有连拍功能，如12连拍，15连拍，但时间均较长，而即使高度达到1m的平抛运动，运动时间仅是0．45s左右，因此一般数码照相机、可拍照手机的连拍功能无法使用，（让班内学生拿出手机演示，听咔咔声几秒，若学生没有老师演示。
学生体验）但可使用其摄像功能，因为一般的数码摄像机都具有1s摄15张照片的功能，因此可以使用，建议家里有设备的回家做）。
再引导，若这些东西都没有，如何证明竖直自由落体？得出与一个自由落体同一高度，同时发生，看是否同时落地，且任意改变高度做实验是否都同时落地。
引出课本图6．3-3。
教师总结性演示课件：频闪照相法，比较法（平抛竖落仪）让学生做演示实验，提出听音也有缺点（教师先假装找大家都能看到的落点位置，学生会说听音），改进方法之一是录像后慢放，观看视频，（注意把握好引导的“度”：尽量使生、生互动，由学生提出并解决问题。
还要注意利用好板图，如画出自由落体纸带（下密上疏）或频闪照片小球（上密下疏），平抛频闪照片，并标明字母，让学生说什么叫相邻的相等的时间间隔内的位移差即相等；1：4：9的含义；1：3：5的含义；的含义，受教材影响，若学生先提出比较法，要求他们不许读，也不许说出具体的方案，只说出这个方案的思想（与一个自由落体同一高度，同时发生，看是否同时落地，且任意改变高度做实验是否都同时落地。
），训练表达能力）锻炼分析解决问题能力和创新能力验证水平分运动的实验方案探究师提出问题：下面请大家设计一个实验放案，来验证水平分运动为匀速直线运动？（给3分钟的时间组内讨论，并推举出另一个同学准备发言）学生回答：根据学生的发言情况，教师可做适当引导进行师生互动、生生互动。
如先得出实验的原理是找相同的时间间隔内的位移，若位移等则证明匀速。
受探究竖直运动过程的提示，学生很容易说出频闪照相的方法教师引导：“不用频闪照相法，怎么办？肯定还要找相等的时间间隔，怎样找？”若学生还是提不出方案，继续引导：“竖直方向是自由落体已经得到证明，能否先从竖直方向找出相等的时间间隔，再利用两个分运动的等时性转化为水平方向的相等的时间间隔”“怎样从竖直方向找出相等的时间间隔呢”学生很容易提出1：4：9，或1：3：5的方法，再提问：“怎样转化？”引导出必须得出轨迹。
教师引导：“不用频闪，也不想找相同的时间间隔，也不想画出轨迹，怎么办？”“课本图6．3-3对你有无启发”得出：让一个以平抛的初速度为速度的水平匀速直线运动和平抛同时发生，看相同时间内水平位移是否相等。
演示课件：频闪照相法；轨迹法；比较法注意利用好板图，如怎样频闪照像得出水平匀速，让学生画图说明怎样先找出竖直方向的等时间间隔；怎样由竖直的等时间间隔找出水平的等时间间隔。
锻炼分析解决问题能力和创新能力。
验证水平分运动的实验操作及结论展示师提出要求：亲自做实验验证水平为匀速。
采用课本提供的案例2做实验，各组同学自己先自学案例内容，再操作（提醒按说明书做）。
教师提供J2154平抛运动演示器一台（配说明书和白纸、复写纸）如图1。
实验后一些组用实物投影展示说明。
（说明：老师在课下按照教材的方法做案例1和案例3没有做成功，因此只能做案例2。
）锻炼操作技能小结与布置作业1．认识了平抛运动的分解方法和两个分运动的性质。
2．体会我们探究实验方案的过程，反思你有什么收获，得到什么启发作业：P401、2 【教学反思】课前预想：第一节课的目的是研究探究课的实施过程中如何实现师、生互动，生、生互动，即如何处理好教材、媒体、学生、教师、问题的关系问题，特别是尝试一下如何发挥教师的作用，及时解决探究过程中的生成性问题，使探究总是处于一个适合于学生的水平而能进行下去。
探究平抛运动的规律
（） 两 种 方 法 都 没有 探 究 两分 运 动 的 性质 。 ３这
（） ４ 数码摄像机法 成本太 高不易推广。
总 之 ，３ 方 法 都 无 法 快 速 、 准 确 地 记 录 小 球 平 种
抛 运 动 的位 置 ， 描 出 平 抛运 动 的 轨 迹 。
例应用 ，是学 生学 习运动 由直线 到 曲线 的一个 转折
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在 新 教 材 中 ，平 抛 运 动 实 验 提 供 了如 图 １ 示 ３ 所 种 案 例 ：斜 面 小 槽 配 合 竖 直 白纸 法 、 水 柱 法 、 数 码 摄像机法 。
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四 、实 验 器 材
自制 平 抛 运 动 探 究 仪 、 学 生 电 源 、 刻 度 尺 、 白 纸 、复 写 纸 、 小钢 球 等 （ 图２ 示 ） 如 所 。
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定。
“ 抛 运 动 ”是 高 一 物 理 必 修 ２ 五 章 的 内 容 。 平 第 课 程 标 准 的 内容 为 ： 会 用 运 动 合 成 与 分 解 的 方 法 分 析 抛 体 运 动 。运 动 合 成 与 分 解 方 法 是 一 种 重 要 的 物 理 方 法 ， 是 本 章 的 重 点 。 平 抛 运 动 是 该 方 法 的 实
让 小 球 “ ” 出平 抛 运 动 的位 置 。 打
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探究平抛运动的规律
第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例《探究平抛运动规律》教学设计一、教案背景1、面向学生：高一年级2、学科：高中物理3、课时：1课时4、学生课前准备：收集与本课题有关的文字、图片及视频资料二、教材分析：《平抛运动》是高一新课程必修2第5章第3节《抛体运动》的内容。
《高中课程标准》中《抛体运动》的内容标准为：会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。
运动合成与分解方法是一种重要的物理方法，是本章的重点。
平抛运动是该方法的实例应用，同时平抛运动规律的探究中也可以引导学生灵活应用已学的匀变速运动规律解决新问题。
本节教学要突出“自主、善导、创新”的主题，通过实例引入——目标导学——科学猜想——自主探索——学以致用等教学过程，让学生有充足的时间自主学习自行探究、共同探索新知识、掌握新方法。
学生通过实验探究，理论论证，发现平抛运动的特点，在老师的指导下突破难点内容，共同总结出平抛运动的规律。
通过生动的实例，巩固知识点，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的善于观察、认真分析的科学态度，勤于动脑思考的良好习惯和积极探索、勇于创新的科学精神。
三、学情分析：深入的了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：⑴高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。
⑵学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路；四、三维目标：知识能力：1、了解平抛运动的定义条件；2、掌握平抛运动的分解方法并会利用其进行分析；3、掌握平抛运动的规律,应用于解题，培养利用所学知识解决实际问题的能力过程方法：通过观察演示实验，理论认证，自主实验等手段概括出平抛物体运动的特征，培养学生观察分析能力；通过对频闪照片的分析，或对平抛运动录像片的慢放分析，引导学生用运动合成分解的方法正确地分解平抛运动。
《研究平抛运动的规律》教学设计
《研究平抛运动的规律》教学设计一、教材内容分析平抛运动的规律是前一节运动的合成与分解的具体应用,是以后电磁场中带电粒子做“类平抛运动”的处理方法，因此这一节很重要。
教材主要通过实验及频闪照片来说明平抛在水平方向做匀速直线运动，在竖直方向做自由落体运动。
学生通过实验很容易体会到平抛与自由落体的等时性，但很难得出竖直方向就是自由落体。
另外频闪照片只有竖直方向的比较，没有水平方向的比较，学生不容易得出结论。
这是本节课的难点所在。
本节课重点是明确平抛运动可以用两个简单的直线运动来等效代替，掌握平抛运动的规律。
难点是利用平抛运动规律说明运动轨迹，解决飞机投弹等实际问题。
由于本节课内容较多，所以利用平抛运动规律说明运动轨迹，即课本“多学一点”和“课题研究”内容，留给学生课后思考、研究。
二、教学思路设计（一）教学目标设计知识与技能1、理解平抛运动是两个直线运动的合成：水平方向的匀速直线运动，竖直方向的自由落体运动。
2、掌握平抛运动的规律，会处理简单的问题。
3、应用平抛规律解决飞机投弹等实际问题。
过程与方法1、通过实验和课件完成由感性到理性的认识，培养观察能力和分析能力。
2、发挥数学工具作用，提高运用数学知识解决问题的能力。
3、通过平抛运动的研究方法的学习，使学生能够综合运用已学知识，来探究新问题的研究方法。
情感态度与价值观1、通过平抛的理论推证和实验证明，渗透实践是检验真理的标准。
2、通过对平抛运动的研究，使学生了解到复杂的物理现象可以用简单的公式反映。
体现了物理公式的简单美。
（二）教学设备准备教材实验装置，教学网站，多媒体设备，频闪照相机，玩具弓箭。
（三）学习者目前状态和任务分析知识方面:知道什么是平抛运动，理解曲线运动是直线运动的合成。
方法方面:知道怎样求合运动和分运动。
情感方面:有对上一节内容应用的愿望,即对平抛运动的规律进行研究的愿望。
通过本节学习主要让学生在原有基础上掌握平抛运动的规律，明确平抛运动可以用两个简单的直线运动来等效代替。
探究平抛运动的规律教学设计
《探究平抛运动的规律》教学设计一、设计思想1．设计思想：本节课的教学力求贯彻新课程体验，采用探究式教学，引导学生通过实验探究形成对抛体运动的认识；让学生在获得知识的同时，体验科学探究过程，了解科学研究方法，发展探索自然的兴趣与热情，培养实验探究能力和交流协作能力。
2．理论依据：探究教学理论、《物理课程标准》中的课程基本理念和科学探究及物理实验能力要求。
3．设计特色：本节课是以实验设计和实验操作为主的探究教学，它改变了几个传统实验的教学功能。
二、教材分析1．本节内容是通过实验探究平抛运动的规律，它既是前一节运动的合成与分解方法的具体实践应用，也是后一节抛体运动的规律得出的前提，更是学生自主设计、探索的好素材，在本章中有着重要的地位。
2．《课程标准》要求学生会用合成与分解的方法分析抛体运动；能分别以物体在水平方向和竖起方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹。
要求学生知道平抛运动的受力特点；知道用实验方法得到平抛运动轨迹的方法；理解确定平抛运动在水平方向做匀速直线运动、竖直方向做自由落体运动所用的方法；知道水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的独立性和同时性；体会研究曲线运动的基本方法。
3．平抛运动知识在初中不曾出现过。
三、学情分析1．通过前面的学习，学生已经知道了合运动、分运动以及运动的合成与分解所遵循的规律；知道了运动的合成与分解是处理曲线运动的基本方法；通过一个多学期的学习，学生已经具备了初步的实验设计能力和实验操作能力；已经能用数码相机来研究物体的运动。
2．学生可能遇到的困难：设计不出验证平抛运动在竖直方向是自由落体运动的实验装置。
3．学生在学习中可能会采取的学习策略：分组讨论，向教师寻求帮助，实验探索，总结反思等。
四、教学目标1．知识与技能目标（1）知道什么是平抛运动；（2）知道平抛运动的受力特点；（3）理解平抛运动在水平方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动；（4）知道用描点的方法得到平抛运动轨迹；（5）会用数码相机来研究物体的运动；（6）知道利用平抛运动轨迹来分析平抛运动规律的方法。
《探究平抛运动的规律》一节之说课
第２ ８卷 总第 ３ ７期 ６ ２１ ０ ０年 第 １期 （ 上半 月）
（） １２ １ Ｓ ． ０ ０
．０ ３
５ ２ 互 动 探 究 ．
问题７ 用定 量测 量法 确定 平 抛 运动 在水 平 ．
① 探究 一 ： 抛运 动 的研 究方法 平
方 向的运 动规律是 否为匀 速直线运 动 ， 键是 确 关 定 每间隔相 同时间 的平抛运 动物体 的位 置？ 何 如 在平 抛运动 轨迹上确定 几段 相等 的时间 ？ 问题 ８ 如何获 得平抛 运动 的轨迹 ？ ． 互 动合作 ， 描绘 平 抛运 动 的轨 迹 。 据 描绘 根 的轨 迹 ， 确定各 时 问等 分点 间对应 的物体 的水 平 位移 ， 出初步结 果 。 得 改变初 速度 ， 复进行 几次 重 实验 ， 后得 出结论 。 最
第２ ８卷 总 第 ３ ７期 ６ ２１ ０ ０年 第 １期 （ 半 月） 上
Ｖ０ ． ８ Ｎｏ ３ １２ ． ６７
（ ） ｌ ２ ０ ． ９． Ｓ ＿ Ｏ１ ２
探 究 平 抛 运 动 的规 律 一 节 之 说 课
卢 云
临 沂 第 二 中学 ， 山东 省 临 沂 市 ２ ６ ０ ７０ ０
变速直 线运动 规律” “ 速 直线 运 动 ”等 知 识 的 、匀 运用， 又是 研究 其 他形 式 的 抛体 运 动 、 造 卫 星 人 的发射 等 内容 的基础 。 １３ 教材 对 学生学 习的作 用及影 响 ．
来研 究 弹道 曲线 和飞 机空投 有极其 重要 的意义 。
３ １ 教 学重 点 ． 平抛 运动 的规 律及 探究 方法 。 ３ ２ 教 学难点 ．
个 特 例 ， 研究 思 想适 用 于 一 切 抛 体 运 动 ； 其 这
实验五探究平抛运动的规律
[例2] 甲、乙两同学在研究平抛运动规律的实验中，各 自让钢球多次沿同一轨道运动，通过描点法画出钢球平抛 运动的轨迹． (1)甲同学在实验中得到A、B、C三点的坐标标记如图实 －5－2甲所示，坐标原点为抛出点，其中________点的位 置或坐标有明显错误，根据你认为正确的数据计算出钢球 平抛的初速度为________(g＝10 m/s2)．
实验五探究平抛运动的规律
(2)乙同学将斜槽轨道末端点取为坐标原点建立了坐标系并 标出了相应坐标数值，如图乙所示，则钢球的半径为 ________cm.
图实－5－2
实验五探究平抛运动的规律
[解析] (1)由图知钢球在 OA、AB、BC 间运动的时间相 等，竖直方向钢球做自由落体运动且 O 点为抛出点，竖 直方向由 h＝12gt2 知 t＝0.1 s，B 点坐标有明显错误，其 y 轴坐标应为 20，由 x＝vt 知平抛初速度为 v＝1.0 m/s.
实验五探究平抛运动的规律
2．数据处理 (1)描轨迹
把白纸从木板上取下来，用三角板过O作与竖直方 向垂直的x轴，将一系列所描的点用平滑的曲线连 接起来．
实验五探究平抛运动的规律
(2)求平抛小球的初速度 ①以 O 点为原点，水平方向为 x 轴，竖直向下方向为 y 轴建立坐标系．
②在平抛小球运动轨迹上选取 A、B、C、D、E 五个点， 测出它们的 x、y 坐标值，记到表格内．
出每个点的坐标值x、y，分别求出小球的初速度，然后
取平均值就得到实验测出的初速度；
实验五探究平抛运动的规律
G．靠目测在纸上画出O点向下的竖直线Oy；
H．将白纸用图钉钉在竖直的木板上，在木板的左上角固 定斜槽． (1)以上实验步骤有错误或不足，需要修改的是 _______________________________________________； (2)以上实验步骤修改后，正确的排列顺序应是 ______________________________________________．
《实验：研究平抛运动》重难点讲解(新人教版必修2)
第4节实验：研究平抛运动实验“探究平抛运动的规律”研究平抛运动规律的实验方法很多，可以用小球研究，也可以用水流研究，还可以用DIS 研究。
由于实验设计方案不同，导致操作步骤不同，但是实验原理都是运动的合成与分解。
下面列举一例.一、实验目的 描绘平抛运动物体的运动轨迹，求出平抛运动物体的初速度。
二、实验原理先采用描点法得到小球做平抛运动的轨迹曲线，然后以抛出点为坐标原点建立直角坐标系，测出曲线上任一点的坐标（x ，y ），再根据运动的合成与分解原理，把平抛运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，利用y=21gt 2求出小球飞行时间t =g y 2，利用x=v 0t 求出平抛运动物体的初速度v 0=yg 2。
三、实验装置实验装置如图1所示.四、实验步骤及要求1.将固定有斜槽的木板放在实验桌上，实验前要检查斜槽末端的切线是否水平。
2.用图钉把坐标纸钉在竖直的木板上，固定时要用重锤线检查坐标纸上的竖线是否竖直。
3.选定斜槽末端上方小球球心处为坐标原点O ，从坐标原点O 画出水平向右的x 轴和竖直向下的y 轴。
4.使小球从斜槽的某一固定位置由静止滚下，并由O 点开始做平抛运动。
先用眼睛粗略地确定做平抛运动的小球在某一x 值处的y 值，然后使小球从固定位置由静止滚下，在粗略确定的位置附近用铅笔较准确地确定小球通过对位置，并在坐标纸上记下这一点。
5.依次改变x 的值，用同样的方法确定其他各点的位置。
五、数据处理取下坐标纸，根据记下的一系列位置，用平滑的曲线画出小球做平抛运动的轨迹。
在轨迹上选取几个不同的点，测出它们的横坐标x 和纵坐标y ，根据重力加速度g 的数值，利用公式v 0=x yg 2求出小球平抛运动的初速度，最后求出v 0的平均值。
六、误差分析小球初速度是否水平、运动轨迹是否与木板平行和空气阻力是产生系统误差的原因。
为了减小系统误差，实验中注意以下几点：○1固定斜槽时，要保证斜槽末端的切线呈水平。
探究平抛运动的规律
探究3
思路:
X1 X2 A X3 X4
h 4h 9h
O
B
x
C
16h
D
y
探究2
实验如何设计？
实验结论：竖直方向上的分运动是
自由落体运动
探究4
怎样得到平抛运动的轨迹?
描迹法
器材：平抛运动演示仪 铁球、白纸、复写纸、夹子
直角坐标系怎么建?
坐标系：斜槽末端小球球心处即坐标 原点，再利用重锤线确定y轴方向和与 之重直的x轴方向。
板面是否竖直怎么判断?
重锤线: 调节调平螺丝，使重锤的吊 线与平板的线平行、与平板面平行。
对大家实验中出现的问题提出以下注意点: 起点：小球应在同一位置无初速自由释 放；释放的高度要适当 活动挡板: 从上逐渐往下移动 白纸: 不能动
小 结
平抛运动的规律: 竖直方向---自由落体运动 水平方向---匀速直线运动 探究方法: 要敢于大胆推测猜想; 但更要重视实验事实。
1、把平抛运动实验仪平放在桌面上，调整位置至使重锤能 够竖直向下 2、调整好斜槽末端水平，以保证小球离开斜槽后做平抛运 动 3、把坐标纸和复写纸固定在板上，并使坐标纸的竖直线与 重锤线重合 4、在斜槽末端口放上小球，将球心投影到坐标纸上并标上 O，O点即小球做平抛运动的抛出点。以O为坐标原点， 根据重锤线方向画出竖直向下的y轴和水平向右的x轴 5、把小球从斜槽上的某一位置无初速度释放，观察小球的 运动轨迹，在框架里得到小球运动过程中的一点 6、重复步骤5，且每次让小球从斜槽的同一位置释放，以 保证小球在同一条轨迹上运动，且每次要不断改变框架 的位置，得到同一轨迹上的不同点 7、将坐标纸上的一系列点用平滑的曲线连接起来
以上运动具有哪些共同点?
（1）具有一定的初速度
《探究平抛运动的规律》教学设计方案
２ 体会研 究物 理科 学的一 般思想 方法 的主线 ：观 ． 察现 象一猜想 假设 一设计 实验一搜 集证据 一得 出结论 评价交流 。 ３ 体味物 理学 “ 曲为直 ”、 “ 繁为 简 ”的方 ． 化 化
一
前 运筹 帷 幄 的统帅 。此 时 ，稍 加讲 解 ，学 生轻 松理 解 了文 章 的时代 背景 。 ２在 学 习课文 内容 的过程 中，适 时展 示 图片 资料 ，激 ． 发 学生 思维 和 兴趣 ，有 效 帮助 学生 理解 课 文 。根据 课 堂教
信 息 技 术教 育２ １ 年ＮＯ ２ ００ ．
探 究 平 抛 运 动 的 规 律 》教 学 设 计 方 案
陕西汉中市陕飞一 中 许文波
课题名称： 《 探究平抛运动的规律 》
科 目 ：物 理
学态度和ห้องสมุดไป่ตู้事求是的科学作风 。
年 级：高中一年级 教学时 间：１ 课时 （ ０ ４ 分钟 ） 学习者分析
一
，
・３３ ・
信 息技 术教 育２ ｌ年ＮＯ２ ＯＯ ．
法及 “ 等效代换 ”、 “ 正交分解 ”的思想方法 。 三、知识与技能 １ ．知道物体只受 重力作用 ，以一 定的初速度抛 出 的运动 是抛体运动 。 ２ 了解抛体运动和平 抛运动 的定义及特 点，它是 ． 本节的基础 内容 。 ３ ．复习 曲线运动 的条 件，理解平抛运动 的特 点及 性质 ，理解 平抛运 动是匀 变速 曲线运动 ，使学 生理解 匀变速运动不一定是直线运动 ，还可 以是 曲线运动。 ４ ．掌握研究平抛运动 的方法 ，在学 生已学的直线 运 动和运动 的合成 的知识 的基础上 ，将平 抛运动 分解 为水平 的匀速 直线运 动和竖 直 的 自由落体运 动 。利用 匀速直线运 动和竖 直的 自由落体运 动的规 律 ，由合成 的知识得 出平抛 运动 的对规律 。 ５ ．理解 平抛 运动 的规律 并会用平抛运动 规律 解答 有关 问题 。
探究平抛运动的规律教学设计
《探究平抛运动的规律》教学设计江阴市华士高级中学黄文利【设计思路】本课将在学生原有知识结构的基础上，通过体验和经历，构建关于平抛运动的新知识，探究平抛运动的特点、规律以及处理方法。
本课将以探究为主线充分重视情景、问题、体验、合作、自主、交流，既有实验现象的观察，又有分析、推理的的过程。
还要将实验现象与分析、推理结合起来，探究平抛运动在竖直方向和水平方向的运动的规律，既有学生的实验设计过程，又有教师的演示过程，实验手段上既传统的仪器演示实验，又有自制仪器。
本节课给教师和学生提供了广阔的动手、动脑和发挥才智的天地。
【教学说明】本节为高中新课程物理必修①和②中五节探究课的第五节，需要探究内容多方法较全面，结合了理论推理和实验证实双方面。
是在学生学习了直线运动规律、牛顿运动规律和运动合成与分解之后的具体应用实例，也是这些知识的迁移和综合应用。
本节内容重点应落实在“探究”上而不是“规律”上，课堂教学过程以探究为主要线索。
让学生体验掌握化曲为直，化繁为简处理曲线运动的基本方法。
探索规律总是从问题入手，建立模型、大胆猜想、实验验证、得出总结规律的过程。
通过本节探究不仅掌握了处理平抛运动的方法，同时也是处理其他曲线运动和处理未知问题的一般思路和方法物理概念和物理规律的形成是由现象到本质的过程，对它们的理解和掌握不可能一蹴而就，怎样才能够让学生不是机械化的记住，而是真正理解其实质所在，将是这节课要突破的难点。
因此采用实验探究的方法，让学生先通过理论分析和猜想，再通过设计实验方案和细致的实验及仔细的观察，采用对比平抛运动和自由落体运动找到竖直方向为自由落体运动。
通过对运动轨迹分析，归纳得到平抛运动水平方向为匀速运动。
由于实验包含的规律往往隐藏在较深的层次，需要学生去挖掘，因此这一部分的自主探究活动可以让学生亲自感受到实验探究问题的过程，正是对学生观察、分析、归纳等各项综合素质和能力的培养。
自主探究以学生为主体，课堂探究教师要配合学生活动并给予指导，在描绘平抛运动轨迹时方法很多：水平喷出恒定的水流、平抛演示仪演示、火花描绘迹、频闪照相、数码照相和数码摄相等，教师可以采用追问并予以指导使设计方案逐步完善。