四年级语文教案：学习写人方法,写出人物的风采(教师版)
小学四年级语文教案人物描写技巧
小学四年级语文教案人物描写技巧在小学四年级的语文教学中，人物描写是一项重要的内容。
通过生动的人物形象描绘，可以帮助学生更好地理解文本，激发学生的阅读兴趣，培养学生的写作能力。
本教案将介绍一些小学四年级语文人物描写的技巧，以及相应的教学活动。
一、人物描写的重要性人物是故事的核心，是情节发展的驱动力。
通过对人物的描写，可以使人物形象更加真实、立体，增加故事的可信度和吸引力。
而对于学生来说，通过分析、描绘人物，可以培养他们对人物形象的观察能力，提高他们的想象力和创作能力。
二、人物描写的技巧1. 外貌描写通过对人物的外貌特征进行描写，可以使读者对人物产生直观的印象。
教师可以鼓励学生从各个角度进行观察，例如人物的身高、体型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴等方面，培养学生的细致观察力。
2. 行为描写人物的言行举止是了解他们性格特点的重要途径。
通过描写人物的行为，可以让学生更加深入地理解人物。
教师可以引导学生观察人物在不同情境下的行为反应，帮助他们对人物进行分析。
3. 语言描写人物的语言是反映他们思想、情感和性格的重要表现形式。
教师可以教导学生分析人物的常用词汇、口头表达习惯等，从而深入理解人物的内心活动和个性。
三、教学活动设计1. 观察描写让学生观察周围的人物，选择一个感兴趣的人物进行描写。
可以提供一些角度，例如外貌特征、行为特点、语言习惯等，让学生注意观察，并用适当的语言进行描写。
2. 人物剧本创作教师可以给学生提供一个简单的情境，让学生自行创作人物的对话和行为，通过角色扮演的方式呈现出来。
学生可以根据人物性格特点，选择合适的语言和行动，增强对人物描写技巧的理解和运用。
3. 跟读人物语言教师可以提供一段关于人物的对话或独白，让学生进行跟读并注意语音语调的表达。
通过模仿人物语言，学生可以更好地理解人物的情感和性格。
四、评价与总结在教学活动结束后，教师可以对学生的人物描写进行评价，重点关注学生是否能够准确地运用人物描写技巧，是否能够形象地描述人物的外貌、行为和语言等方面。
四年级人物描写教案范文
一、教学目标：1. 让学生通过阅读优秀的人物描写范文，掌握人物描写的技巧和方法。
2. 培养学生观察和描写人物的能力，提高写作水平。
3. 培养学生热爱文学，喜欢写作的良好习惯。
二、教学内容：1. 人物描写的基本方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2. 人物描写的优秀范文欣赏。
三、教学重点：1. 让学生掌握人物描写的基本方法。
2. 培养学生观察和描写人物的能力。
四、教学难点：1. 如何运用恰当的词语和句子进行人物描写。
2. 如何使人物描写更具生动性和形象性。
五、教学准备：1. 优秀的人物描写范文。
2. 教学课件或黑板。
教学过程：1. 导入：引导学生谈论他们喜欢的人物，让学生意识到人物描写的重要性。
2. 讲解：介绍人物描写的基本方法，如外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
并通过示例进行讲解。
3. 示范：教师展示优秀的人物描写范文，让学生欣赏和分析，引导他们学习范文的描写方法。
4. 练习：学生分组进行人物描写练习，要求运用所学的方法进行描写。
5. 展示：每组选出一个优秀的人物描写作品进行展示，让大家一起欣赏和评价。
7. 作业：要求学生回家后，观察身边的人，运用所学的人物描写方法，写一篇短文。
8. 拓展：推荐学生阅读一些经典的人物描写作品，提高他们的文学素养。
10. 课后反思：教师对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，有哪些需要改进的地方。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对人物描写方法的掌握程度。
2. 通过学生的作品，评价他们观察和描写人物的能力。
3. 通过学生的反馈，了解他们对写作的兴趣和热爱程度。
七、教学拓展：1. 推荐学生阅读更多优秀的人物描写作品，提高他们的文学素养。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，激发他们的写作热情。
八、教学反思：1. 回顾本节课的教学内容，看是否达到了教学目标。
2. 分析学生的作品，看他们在人物描写方面的优点和不足。
3. 根据反思结果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
四年级人物描写教案优秀范文
四年级人物描写教案优秀范文一、教学目标：1. 让学生掌握人物描写的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 通过人物描写，培养学生对文学的热爱和兴趣。
二、教学内容：1. 人物描写的基本方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2. 人物描写的技巧：细节描写、对比描写、烘托描写等。
3. 优秀范文欣赏与分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握人物描写的基本方法和技巧，能够运用到实际写作中。
2. 教学难点：如何通过人物描写展现人物的内心世界和个性特点。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解人物描写的基本方法和技巧。
2. 示范法：教师示例，学生跟随练习。
3. 讨论法：分组讨论，分享心得。
4. 欣赏法：分析优秀范文，提升审美品味。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生关注生活中的人物，激发学生对人物描写的兴趣。
2. 讲解：讲解人物描写的基本方法和技巧，示例演示。
3. 练习：学生跟随教师练习人物描写，教师点评指导。
4. 讨论：分组讨论，分享人物描写的心得。
5. 欣赏：分析优秀范文，提升学生的审美品味。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
课后作业：1. 运用人物描写的基本方法和技巧，写一篇关于身边人物的文章。
2. 收集优秀的人物描写范文，进行欣赏和分析。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评价：1. 课后收集学生的人物描写文章，对文章进行评价，关注学生对人物描写的掌握程度和创造力的发展。
2. 在课堂上展示优秀作品，让学生分享自己的成果，增强他们的自信心。
3. 通过家长反馈了解学生在家庭中的写作情况，及时调整教学方法。
七、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，让他们了解孩子在学校的学习情况，增强家校合作。
2. 组织学生参观文学馆、博物馆等，拓宽他们的文化视野，激发他们对文学的热爱。
3. 开展课外阅读活动，推荐优秀的人物描写作品，让学生在阅读中提升写作水平。
《小学语文写人作文教案：四年级》
《小学语文写人作文教案：四年级》一、引言写人作文是小学语文中的重要篇目之一，通过描写人物形象，培养学生观察力、想象力和表达能力。
本教案针对四年级学生，根据其认知水平和发展特点，设计了一份小学语文写人作文教案。
二、教学目标1. 知识与技能：a. 了解写人作文的基本要素，如主题、内容、结构等。
b. 掌握写人作文的常用句式及语言表达。
c. 培养正确运用修辞手法的能力。
2. 过程与方法：a. 学会观察周围的人物，搜集素材。
b. 培养形象思维和逻辑思维能力。
c. 引导学生进行头脑风暴和小组讨论。
3. 情感态度价值观：培养学生对他人性格特点的理解和尊重；关注自己身边的优秀事迹，并予以表扬鼓励；增强自我意识，提高自信心。
三、教学过程1. 导入活动：谁是你最喜欢的明星？为激发学生对人物形象的兴趣，可先进行一个有趣的导入活动。
让学生在纸上写出自己最喜欢的明星，并简单介绍一下该明星的外貌特点和性格特征。
引导学生思考：如何利用这些特点来写一篇名人形象描写作文？2. 学习语言表达与修辞手法为了帮助学生掌握语言表达与修辞手法，可以通过以下方式展开教学：a. 教师通过示范用具体的事例和描述，展示不同修辞手法的效果。
b. 教师提供一些常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并给出相关例子。
c. 学生分组进行合作，自行筛选特定修辞手法并撰写短小作文。
3. 阅读佳作赏析通过阅读一些优秀的写人作文佳作，可以激发学生对写人作文的兴趣，同时培养他们对优秀作品的欣赏能力。
教师可以选择一些描写性格鲜明、栩栩如生的人物形象，引导学生分析作者使用了哪些修辞手法以及这些手法为什么能够把人物形象描绘得栩栩如生。
4. 创作实践与写作技巧为帮助学生进行创作实践和提高写作技巧，教师可以引导学生按照以下步骤进行写人作文的撰写：a. 学生选取一个特定的人物进行观察，并记录下来他们所关注的细节和特点。
b. 学生在小组内展开头脑风暴，分享自己收集到的素材，并协商确定要突出的角度和表达方式。
小学语文人教四年级下册(统编)(教研版)第七单元-写人作文教案
小学四年级人物描写教学目标：1、让学生掌握写人的作文技巧2、学会抓住人物外貌的与众不同之处来写3、选取典型事例，突出人物性格特征4、表达真情实感教学重点1、能抓住人物外貌来突出特征2、能选取典型事例介绍人物3、围绕中心词或句来描写教学难点1、围绕人物与众不同之处进行描述，突出人物特征2、能紧扣内容来写教学方法启发诱导，合作探究，情景创设，直观演示教学资源：课件、图片，学生教学课时：1课时教学过程一：导入模拟情景：师：老师有一位朋友今天到内江，由于我没空请一位同学拿着我写的朋友的外貌特征到车站接人。
你接到人了吗？生：没有师：为什么？请你将纸条上的内容读出来（她是一个女生，她有两个眼睛，一个鼻子，一个嘴巴）同学们，他有可能接到我的朋友吗？没有接到了才奇怪吧，按照这个说法，全天下的女生都是老师的朋友了。
二：明确目标写人，我们不要从眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴依次写人物外貌，不用面面俱到，只需要写出这个人与众不同之处就行了。
三、分析示例，明晰思路1、图片展示：他是谁？（猪八戒）你会认错他吗？（不会）猪八戒的特征就非常明显。
在以前没有电视、照相机可以录像的时代，现在同学们看到的形象都是现在的人根据西游记的作者的文字描写而创作出来的。
（出示文字）学生齐读：长鼻子大耳朵，像猪，就很明显的勾勒出了猪八戒的形象。
不会把他认成孙悟空吧？（不会）3、身边熟悉人物加深认识：你认错过班上同学没有？（没有）为什么？因为每个人都有他与众不同之处。
四：口头交流，为写铺垫1、观察图片：（出示图片），你认为他与众不同之处在哪？2、同桌交流：胖从哪里看出来的？（肚子）脸很大，是正方形的。
3、班级交流：为了让同学们感受更加直观，我们在班上请三个小模特吧！同学们仔细观察，说一说他与众不同之处在哪？（胖、矮、眼睛小）学生自由发挥，师引导。
胖：①穿衣服遮不住肚子。
②下楼梯时，和瘦的人作比较，速度快，而胖得人就小心翼翼的。
③摔了也不怕，瘦的人摔骨折了，但胖的人就不容易出这么大的问题，为什么？（因为有肉肉保护）矮：①这么说女同学会不高兴吧，（是）那我们可以换个词语，你觉得换哪个词语更好，（娇小玲珑），这个词即写了她身材小巧又表达了她伶俐可爱。
小学语文写人作文教案
小学语文写人作文教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第四单元第一篇课文《小英雄雨来》。
本课主要讲述了一个抗日战争时期，我国一个小英雄雨来，为了掩护交通员李大叔，同敌人作斗争的故事，表现了雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生了解课文内容，理解雨来的机智勇敢和热爱祖国的品质。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生朗读、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，培养学生的责任感和使命感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会雨来的品质。
难点：学会通过具体事件表现人物品质的写作方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）通过展示抗日战争时期的相关图片，让学生了解那个时代的背景，引出本课主人公雨来。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解故事情节，了解雨来的品质。
3. 合作交流（10分钟）学生分小组讨论，交流对雨来品质的认识，分享自己的感受。
4. 讲解分析（10分钟）教师引导学生通过具体事件分析雨来的品质，讲解写作方法。
5. 实践演练（5分钟）学生动手写一写，通过具体事件表现人物品质。
6. 展示评价（5分钟）学生展示自己的作品，互相评价，教师点评。
六、板书设计板书设计如下：小英雄雨来热爱祖国机智勇敢七、作业设计1. 请根据本节课的学习，写一写你熟悉的一位具有雨来品质的人，要求通过具体事件表现其品质。
答案：示例：我的妈妈非常勤劳。
每天早上，妈妈总是起得很早，为我们做早餐。
晚上，不管多晚，她都会为我们洗衣服、整理房间。
我知道，妈妈为了我们一家人的生活，付出了很多。
我长大后，一定要好好孝顺妈妈。
2. 结合课文中雨来的品质，谈谈你对自己的要求。
答案：示例：我觉得自己要向雨来学习，热爱祖国，关心集体，帮助同学。
在学习上，我要勇敢面对困难，不怕失败，努力进步。
四年级写人教案
四年级写人教案教案标题：四年级写人教案教学目标：1. 学生能够理解写人的基本概念和写作方法。
2. 学生能够根据已知的人物形象写出具体的描写。
教学重点：1. 学习人物写作的基本要素。
2. 培养学生观察和描述能力。
教学难点：1. 运用适当的词语和句子来描绘人物特征。
2. 通过练习锻炼学生的想象和写作能力。
教学准备：1. 教师准备一些有趣的人物形象图片。
2. 打印课堂材料和活动练习。
教学过程：Step 1: 引入 (5分钟)教师展示一幅有趣的人物图片，引发学生对人物的兴趣。
教师可选择一些具有特色的人物形象，如历史人物、动画人物或学校里的老师等。
Step 2: 讨论人物描写的重要性 (10分钟)教师与学生一起讨论为什么我们需要写人物，以及人物描写对于故事和文章的重要性。
引导学生提出人物描写能使读者更好地了解人物，增加故事的真实感。
Step 3: 学习人物写作的基本要素 (15分钟)教师向学生介绍人物写作的基本要素，包括外貌、性格、爱好等。
教师可使用一些形象的言辞和例句帮助学生理解。
然后，提醒学生要选择具体的细节来展示人物特征。
Step 4: 分组活动 (15分钟)将学生分成小组，每组选择一位组员作为“被写人物”。
其他组员通过观察和提问来了解这位同学的外貌、性格和爱好等特点。
然后，小组共同讨论如何将这些特点写入一篇描述中。
Step 5: 分享和评价 (10分钟)每个小组选择一位代表来分享他们所写的描述。
其他小组成员可以提出建议和改进建议。
教师扮演评委的角色，给予每个小组反馈和鼓励。
Step 6: 个人练习 (15分钟)学生个人完成一篇描述自己、家庭成员或其他同学的人物描写。
教师可提供一些问题或提示，帮助学生开始写作。
Step 7: 展示和讨论 (10分钟)学生将他们的作品展示给全班，并进行讨论、提问和互相评价。
Step 8: 总结 (5分钟)教师总结本堂课的学习内容，并鼓励学生在日常生活中观察和描写人物。
四年级作文写人教案
四年级作文写人教案教案标题：培养四年级学生的作文写人能力教学目标：1. 帮助学生理解作文写人的基本要素和结构。
2. 培养学生观察、思考和描写人物的能力。
3. 提高学生的写作技巧和表达能力。
教学重点：1. 学习如何观察和描写人物的外貌特征、性格特点和行为举止。
2. 学习如何组织材料和展开故事情节。
3. 学习如何运用适当的词汇和句型来表达人物形象。
教学准备：1. 教师准备一份范文作为示范。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：引入（5分钟）：1. 教师可以通过问学生一些问题，引发学生对写人作文的兴趣，如“你最喜欢的人是谁？为什么？”2. 教师简要介绍写人作文的重要性和目标。
讲解写人作文的基本要素（10分钟）：1. 教师通过示范范文，向学生介绍写人作文的基本要素，包括外貌特征、性格特点和行为举止。
2. 教师引导学生观察和思考范文中的人物描写，并让学生找出范文中使用的形容词、动词和句型。
示范写作（15分钟）：1. 教师选择一个具体的人物，如学校的老师或同学，向学生展示如何进行观察和描写。
2. 教师以学生熟悉的人物为例，写下他们的外貌特征、性格特点和行为举止。
3. 教师在写作过程中解释自己的思考和选择，以便学生理解如何组织材料和展开故事情节。
学生实践（20分钟）：1. 学生选择一个自己熟悉的人物，如家人、朋友或校园中的同学，进行观察和描写。
2. 学生可以使用教师提供的范文作为参考，但鼓励他们用自己的语言和观点进行表达。
3. 学生可以分小组互相交流和修改自己的作文，提供反馈和建议。
总结和展示（10分钟）：1. 学生可以选择其中一篇作文进行口头展示，分享自己的观察和描写。
2. 教师可以选择一些优秀的作文进行展示，并给予肯定和建议。
拓展练习（5分钟）：1. 学生可以尝试写一个虚构的人物，如超级英雄或童话故事中的角色。
2. 学生可以尝试使用比喻、对比等修辞手法来丰富人物描写。
作业布置：1. 要求学生完成自己选择的人物作文，并准备口头展示。
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学习写人方法，写出人物的风采
写人的4
种手法：
1.运用动作描写刻画人物形象。
2.间接心理描写
一．抓紧典型事例
1.马虎．．
的某某同学（坐车坐过站，考试忘带橡皮，数学作业中经常出现少写数字……）
2.勇敢无畏．．．．
的安娜（《冰雪奇缘》中的小公主。
姐姐艾莎在登基大典上意外暴露了自己的魔力，并将王国冰封住之后，安娜踏上了破除魔咒的冒险旅程。
）
外貌 语言 动作 心理
二．运用描写手法表现人物性格品质
1.运用外貌描写人物
五官容貌、身材形态、衣着打扮、举止风度
五官容貌：灰太狼（脸有伤疤，耳朵和牙齿都少了一块儿）
身材体型：懒羊羊（胖乎乎的）
衣着打扮：美羊羊（头戴蝴蝶结，穿粉色的衣服。
）
举止风度：喜羊羊（精神焕发，帅气。
）
例文：
（祥子）杀好了腰，再穿上肥腿的白裤
．．．．．，裤脚用鸡肠子带儿
系住，露出那对“出号
．．”的大脚
．．．！是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。
他（祥子）没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。
头不
．．
很大
．．．，两条眉很短很粗
．．．．．．．．。
腮．
．．．．．．．，头上永远剃得发亮．．，肉鼻子
．．，圆眼
上没有多余的肉
．．．．．．．．．．，脖子可是几乎与头一边儿粗
．．．．．．．．．．．．；脸上永远红扑扑
的．，而别亮的是颧骨与右耳之间一块儿不小的疤
．．．．．．．．．．．．．．——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
——老舍《骆驼祥子》
祥子初到北京时的模样，他对未来充满了美好的想象，自己的身体也很强壮、有力。
2.抓住语言品人物特点
抓住能表现人物个性的语言，使读者如闻其声，如见其人。
例：灰太狼：我还会回来的！
熊大：可恶！又是光头强！
熊二：熊大，熊大，你等等俺，你等等俺呀！
如何抓住个性化的语言：
（1）符合人物身份、地位
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，于是决定请裁缝、厨师、船夫、车夫四个人来调和。
这四个人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰头讨论一下。
一人说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅呀、碗呀的分
不清。
”（这是谁说的？厨师）
一人说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。
”（这是谁说的？裁缝）
一人说：“咱原先也不是没管过这种事，前有车，后有辙，别出格就行。
”（这是谁说的？车夫）
另一人说：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。
”（这是谁说的？船夫）
（2）反映人物个性
李逵看着宋江，问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁
．．．．．．？”戴宗对宋江笑道：“押司，你看这厮恁么粗卤，全不识些体面！”李
逵便道：“我问大哥，怎地是粗卤？”戴宗道：“兄弟，你便请
．．．
问‘这位官人是谁’便好，你倒却说‘这黑汉子是谁’．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，这不是
粗卤，这是什么。
”
——《水浒传》
李逵初逢宋江时。
从李逵的语言和戴宗对他的评价可以看出李逵性格的直爽。
3.动作描写
（1）选取最有意义，最能显示人物性格的动作，或能推动
故事情节发展的那些动作。
例：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸．着两个指头。
大侄子上前问道：
都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，
就没了气。
把严监生吝啬鬼的形象描写的栩栩如生。
（2）放大画面，详细描摹动作
小兔子迅速跳上木墩，转过身来冲着妈妈拼命地张开双臂，把耳朵也抻得高高的，然后高声地对妈妈说：“这么多！”
4.心理描写
分为直接描写和间接描写
（1）直接描写——内心独白
XXX心里想：“……”
XXX自忖道：“……”
例：鲁达看时，只见郑屠挺在地下，口里只有出的气，没有入的气，动弹不得。
鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打。
”只见面皮渐渐的变了，鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送法，不如及早撤开。
”拔步便走……
既写出鲁智深的嫉恶如仇，有体现他胆大心细的特点。
（2）间接描写
不让主人公直接说出内心的话，而是通过描写与他有关的事物来展示复杂的内心活动。
如：环境烘托
三国时，董承约会刘备等立盟除掉曹操。
刘备担心曹操起疑心，每天只浇水种菜。
曹操听说后，设酒宴：一盘青梅，一樽煮酒。
二人对坐，开怀畅饮，讨论天下英雄。
当曹操说“天下英雄，唯君与操耳”，刘备听了大惊失箸。
正巧赶上雷雨大作，刘备以胆小、怕雷掩饰从而使曹操消除疑心，并请征剿袁术，此时关羽、张飞赶到，才得以脱身。
“青梅煮酒论英雄”正是运用了环境渲染和气氛烘托来刻画人物心理的。
A
根据文意，填上合适的动词。
这时，一位中年人（捂）着肚子，慢慢地（挪）进医院的大门。
一边（走）一边（呻吟）：“哎呦！疼死我了！”一位医生看到了，赶忙（跑）过来（扶着）中年人往里面（走）。
B
听人物形象，判断《西游记》中的人物
1.身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。
手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。
五官俱备，四肢皆全。
身躯鄙陋，像个食松果的猢狲。
（孙悟空）
2.一个长嘴大耳朵的呆子，黑脸短毛，长喙大耳，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头脸就象个猪的模样。
（猪八戒）
3.一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。
不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。
身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。
项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。
（沙悟净）
C
请用外貌描写法，描写图片《虎妈猫爸》中的小女孩。
茜茜：头饰（戴着一个小兔子的帽子，兔子的耳朵高高的直立着，两颗大兔牙暴露着，好像要迫不及待地找草吃。
）——头发（扎了两个大马尾）——眼睛（炯炯有神，充满了欢乐）——肤色（白
里透红，和衣服的颜色相近）
1.改写成直接心理描写
快上课了，老师把批改好的试卷发了下来。
拿到试卷之前，我紧张的要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手后，一看不及格，我很伤心。
修改后：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩滑板，不看电视，不打游戏了。
唉！都怪我自己，老想着玩，考试前一天还趁父母不在家偷着玩优秀。
老师啊，发发慈悲吧，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
2.改写成间接心理描写
快上课了，老师把批改好的试卷发了下来。
拿到试卷之前，我紧张的要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手后，一看不及格，我很伤心。
改写后：
试卷静静地反躺在桌上。
我用颤抖的手去掀开试卷，一个鲜红的“5”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了自己的分数——56分。
可怜的“56分”，我无力地瘫在了
凳子上。
观察妈妈做饭的场景，尽可能多用表达方式生动的描写妈妈。