高中数学教学中培养学生思维能力的策略
数学思维能力在高中数学教学中的培养
数学思维能力在高中数学教学中的培养一、数学思维能力的概念数学思维能力是指在数学问题解决过程中表现出来的一种思维方式和能力。
它包括逻辑思维能力、空间想象能力、问题解决能力、抽象思维能力等方面。
具体表现为学生对数学问题进行分析、归纳和推理的能力。
在高中数学教学中，培养学生的数学思维能力是至关重要的，因为高中数学基础知识的掌握已经相对成熟，更需要学生具备一定的思维能力，才能够更深入地理解和应用数学知识。
二、数学思维能力的培养方法1. 提高学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的重要组成部分，也是学生在解决数学问题时最常用的思维方式。
教师在教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过多种途径来提高学生的逻辑思维能力，比如通过生活中的例子向学生讲解逻辑推理的方法，或者设计一些逻辑思维训练题目让学生进行练习。
2. 注重学生的空间想象能力数学问题往往涉及到空间的转换和变化，在高中数学教学中，学生的空间想象能力是一个很重要的方面。
教师可以设计一些涉及到空间变化的数学问题，或者利用一些空间立体模型来帮助学生提高空间想象能力。
3. 培养学生的问题解决能力数学问题解决能力是数学思维的核心能力之一，它要求学生在解决实际数学问题时能够正确理解问题、分析问题、提出解决方案并得出结论。
教师在教学中可以通过开放式的问题来培养学生的问题解决能力，让学生多进行思考和讨论。
4. 激励学生的抽象思维能力数学是一门抽象的学科，要求学生具备一定的抽象思维能力才能够更好地理解和应用数学知识。
教师在教学中应该注重培养学生的抽象思维能力。
可以通过一些抽象问题或者数学定理来激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
三、实践案例在高中数学教学中，培养学生的数学思维能力需要教师结合具体教学实践进行，并且需要有一定的耐心和毅力。
下面介绍一些实践案例来说明数学思维能力的培养方法。
1. 利用数学游戏培养逻辑思维能力在教学中，教师可以设计一些数学游戏来培养学生的逻辑思维能力。
高中数学教学中数学思维能力的培养策略
高中数学教学中数学思维能力的培养策略高中数学教学是培养学生数学思维能力的关键时期，为了有效提升学生的数学思维能力，可以采取以下策略：一、培养学生的问题意识和问题解决能力：1. 引导学生思考自己学习过程中的问题，并提醒他们要记下问题。
教师可提供学生一些问题解决方法和技巧，鼓励学生团队合作、讨论问题，互相帮助。
2. 鼓励学生主动利用各种资源解决问题，包括参考教材、查阅资料、上网搜索等。
教师还可以设立讨论小组，组织学生合作探讨解决问题的方法和策略。
3. 在教学过程中，教师应注重培养学生的数学推理能力，引导学生学会利用已有的知识、技巧和方法解决问题。
二、增强学生的数学符号运算能力：1. 引导学生养成使用数学符号的习惯，提高他们的数学符号识读能力和运算能力。
教师可以设计一些数学符号解释、识记、应用的练习，培养学生对数学符号的敏感性。
2. 在教学中，教师可以结合实例讲解数学符号的意义和用法，引导学生理解数学符号的内涵。
3. 理论知识的讲解过程中，教师可以运用适当的符号运算，帮助学生理解和记忆重要概念。
三、注重培养学生的数学建模和实践能力：1.设计一些具有一定现实背景的数学问题，提供实践操作的机会，鼓励学生从实际问题出发，完成数学建模和分析。
2.开展数学竞赛活动，提供多样化的数学问题，激发学生的兴趣，培养他们解决问题的能力。
3. 教师要及时给予学生答疑指导，鼓励学生在解决实际问题的过程中探索、尝试错误，并总结经验。
四、加强数学思维的训练：1. 引导学生进行数学推理和证明，注重培养学生的逻辑思维能力。
教师可以设计一些推理和证明题目，提供解题思路和方法，对学生完成的答案进行评价和指导。
2. 创设适当的问题情境，培养学生的观察和归纳能力。
教师可以组织学生讨论，鼓励他们思考问题、总结规律，提高他们的数学思维能力。
3. 培养学生的抽象思维能力。
教师可以设计具有抽象特点的问题，引导学生从具体的问题出发，进行抽象和概括，提高学生的抽象思维能力。
高中数学教学中对学生思维能力的培养
谈高中数学教学中对学生思维能力的培养由于数学这门学科自身的特殊性，决定了在数学课堂教学中，不仅仅要传授学生基本的知识技能，最重要的是要培养学生的思维能力。
只有思维能力提高了，学生才能真正学好数学。
重点就如何提高高中数学教学中学生的数学思维能力进行探讨。
高中数学教学思维能力数学兴趣随着高科技的快速发展，社会对数学人才的要求也越来越高。
因此，数学教学要重视学生思维能力的培养，以适应社会的需求。
而数学教学的主要阵地就是课堂，所以在数学课堂教学中培养学生的思维能力尤为重要。
一、数学课堂教学要以学生为中心传统的数学教学是以教师为中心的，在课堂上，教师讲课，学生被动地接受知识，这样的教学方法是无法将学生成绩提高的。
而当前的数学教学模式倡导以学生为中心，在教师的引导下，学生自己思考问题，解决问题，同时实现师生之间的交流与沟通。
因此，对于当前的数学教学不管是在教学内容上，还是教学方法上，都要进行改革，实现以学生为中心的新型教学模式，在具体的数学教学中，教师要想方设法激发学生的好奇心，引导学生敢于提问，敢于质疑，敢于发表自己的见解，尽管有时候观点和教师有所差异，但是在这个过程中，学生无形之中取得了进步。
每个学生都应该有自己的思想、自己的见解，只有在差异中才能发现问题，从而引发思考，最终使学生自身的创新与思维能力得到提高。
二、调动学生的学习积极性，激发学生的数学兴趣要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的自信心、成就感、自豪感。
伟大的物理学家爱因斯坦说过，最好的老师莫过于兴趣，如果学生自己都不爱学，还谈什么教学。
因此，教师要千方百计地向学生提各种有价值且能激发学生学习兴趣的问题，这样，学生才会积极地去思考，从思考中发现问题。
若学的知识枯燥无味，学生就会缺乏积极性和主观能动性，从而导致学生自信心丧失，也没有心情去学习，学生的思维将无法提高。
所以，只有把学生的学习热情调动起来了，学生才会认真去学，从而逐渐产生成就感与自豪感，自信心也油然而生，遇到难题时才会乐此不疲，这是一个良性循环。
高中数学教学中培养学生核心素养的策略
高中数学教学中培养学生核心素养的策略一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是数学学习中必不可少的能力之一。
培养学生的逻辑思维能力需要从基础做起，从学生的具体实际出发，引导学生从日常生活中感知逻辑，让学生了解到逻辑思维是处处存在的。
在高中数学教学中，教师可以通过引导学生观察生活中的事物，让学生从中找到规律，并提出自己的观点和想法，通过实例引导学生形成正确的思维方式。
在数学题目的解答过程中，教师可以引导学生思考解题思路，拓展学生的思维深度，培养他们解决问题的能力。
二、鼓励学生勇于探索数学是一门富有创新性的学科，它鼓励学生勇于探索、勇于尝试。
在高中数学教学中，教师可以鼓励学生在学习中勇于质疑，勇于探索未知领域，引导学生积极主动地去探求问题的解决方法和思维过程。
教师还可以设计一些富有挑战性的数学问题，激发学生对数学的兴趣和热情，激发学生对问题的主动探究欲望，从而培养学生的创新精神和解决问题的勇气。
在高中数学教学中，注重学生动手能力的培养是非常重要的。
动手能力是指学生利用手、脑、眼等多种感官进行协调，能够将具体的事物进行分析、比较、归纳、综合以及解决问题的能力。
在数学学习中，可以通过设计一些具有启发性和趣味性的数学实验、数学游戏来培养学生的动手能力。
在解题过程中，可以让学生进行实践操作，通过动手来加深对数学概念的理解和掌握，从而达到提高学生动手能力的目的。
四、引导学生形成正确的数学学习态度在高中数学教学中，教师要引导学生形成正确的数学学习态度，即要培养学生学习数学的兴趣和热情，并且养成良好的学习习惯。
这其中的关键在于教师要从学生的实际情况出发，了解学生的兴趣，引导学生从学生自己的实际需求出发，通过让学生找到数学学习的快乐点，从而培养学生的兴趣和热情。
教师还要引导学生养成良好的学习习惯，让学生认识到有条不紊的学习方法和态度对学习的重要性，并且激发学生的自主学习能力，培养学生自主探究和解决问题的能力。
五、扩大学生数学知识的广度在高中数学教学中，要培养学生的核心素养，还要注重学生数学知识的广度。
浅谈高中数学中思维能力的培养方法
浅谈高中数学中思维能力的培养方法【摘要】在高中数学学习中，培养思维能力至关重要。
逻辑思维能力的培养可以帮助学生建立正确的数学思维模式，提高问题解决能力。
加强抽象思维能力可以帮助学生把握数学概念和方法，更好地理解数学知识。
锻炼数学建模能力可以让学生在实际问题中运用数学知识解决复杂情况，提高实践能力。
拓展思维边界可以让学生从不同角度思考问题，开拓思维空间。
通过以上方法的综合运用，可以全面提升高中学生的数学思维能力，为他们将来的学习和工作打下坚实基础。
在未来，随着教育的不断改革和发展，相信高中数学中思维能力的培养方法也将得到进一步完善和深化。
【关键词】高中数学、思维能力、培养方法、逻辑思维、问题解决能力、抽象思维、数学建模、拓展思维、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍高中数学作为学生学习的重要科目之一，具有培养学生思维能力的重要作用。
数学是一门需要逻辑思维的学科，通过学习数学可以让学生培养自己的逻辑思维能力，提高问题解决能力，加强抽象思维能力等。
而在高中数学中，培养学生的思维能力往往是较为重要的目标之一。
1.2 意义分析高中数学中思维能力的培养具有非常重要的意义。
数学是一门抽象的学科，需要学生具备良好的逻辑思维能力才能够理解和掌握其中的知识。
通过培养高中生的逻辑思维能力，不仅可以提高他们在数学学习中的表现，更能够提升其在其他学科中的学习能力。
数学问题常常具有一定的难度和复杂性，需要学生具备较强的问题解决能力才能够有效应对。
通过在高中阶段培养学生的问题解决能力，可以为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
数学在很大程度上是一门抽象的学科，需要学生具备较强的抽象思维能力才能够深入理解其中的内涵。
通过加强高中学生的抽象思维能力，可以促进他们在数学领域的深度思考和创新能力的培养。
高中数学中思维能力的培养不仅对学生的数学学习有着重要的意义，更能够促进其全面发展和未来的成功。
2. 正文2.1 培养逻辑思维能力培养逻辑思维能力是高中数学教育中非常重要的一环。
浅析高中数学函数教学中思维能力的培养
浅析高中数学函数教学中思维能力的培养
函数是高中数学课程的重点内容之一，而培养学生的思维能力是数学教育的重要目标。
因此，在函数教学中，如何培养学生的思维能力是教师们需要探索的课题之一。
一、启发式问题引入
在函数教学中，教师可以通过启发式问题的引入，引发学生思考，激发学生的兴趣，
并逐步提高学生的思维能力。
例如，在介绍函数的定义时，可以让学生自己思考一下函数
的定义和特点，并通过举例加深理解。
二、独立探究
在函数教学中，锻炼学生的独立探究能力也非常重要。
教师可以给学生一些探究性问题，让学生自己思考、探究。
例如，在讲解函数的定义后，可以给学生一组数据，让他们
自己判断是否为函数，并说明理由。
三、多角度思考问题
教师在函数教学中，应该引导学生通过多角度思考问题，从不同角度来理解问题，从
而提高学生的思维能力。
例如，在讲解函数的性质时，可以从函数的图像、解析式、定义
等多个角度来分析函数的性质。
四、实际应用问题
在函数教学中，应有意识地引导学生探究数学知识和方法在实际生活和工作中的应用，以提高学生的思维能力。
例如，在讲解函数的应用时，可以引导学生通过分析实际问题，
探究函数的应用方法，并考虑函数模型的合理性。
总之，在函数教学中，教师应该注重培养学生的思维能力，通过启发思考性问题引入、独立探究、多角度思考问题、实际应用问题等方式，促进学生的思维发展，提高学生的数
学素养。
同时，教师也应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学策略，让学生在轻
松愉悦的学习氛围中积极思考、探究。
高中数学教学中创造性思维能力的培养策略
提 尚 。
六 、 结语
总 而 言之 在 新课 改 背 景 下 高 中 数学 教 师 必须 充
，
，
分 重视 培养 学生 的 创 造性 思 维 能力 这不 但 是教 学 发展 ，
的 需求 而且 是 现 代 人 才 培 养 计 划 中 的 重 中 之 重 。 所 ，
以 教 师应 当 在具 体教 学过 程 中 采取 有效 的 策 略 培 养 与 ，
？
潜力 。
三 、 合理设置 问题
在 开展 高 中 数 学教 学过 程 中 问题 导 入法 是一 种 有 ，
效 的 课 堂教学 导入 方法 。 相 较于 以 往 的 教 学 方法 而 言 ，
该种 教学 方 式 更 加 注 重 问 题 的 提 问 形 式 转 变 了 固 有 ，
的 、 单一 的 课 堂教 学 提 问 方 式 ， 基 于 某一 问 题 提 出 多 个
，
，
地 发 展 。 为 此 本 文 将 结 合教 学 实 践 经 验 对 高 中 数 学 教 学 中 创 造 性 思 维 能 力 的 培 养 提 出 几 点 策 略 。
，
，
【 关 键词 】 高 中 数 学 创 造性 思 维 能 力 培养 策 略
一 、 鼓 励 学 生 敢于 质疑
教 师与 学 生是 高 中 数学 教学 的 主 要参 与 者 从 本 质 ，
创造 性 思维 的 培养 有着 重要意义 。 在 实 际教 学过程 中 ，
教师 可 从 以 下 两方 面 营 造 良 好 的课 堂 教学 氛 围 ： 一 是 增
进师 生 间 的 沟通 与 交流 为 拓 宽学 生 的 思 维 提 供 动 力
，
；
二是 构 建 起 民 主 平 等 的 师 生 关 系 积 极 挖 掘 学 生 的 ，
浅析高中数学函数教学中思维能力的培养
浅析高中数学函数教学中思维能力的培养高中数学函数教学中，思维能力的培养至关重要。
函数作为数学中的重要概念和工具，是理解和掌握数学的重要基础。
而培养学生的思维能力，是高中数学教学的一项重要任务。
本文将通过浅析高中数学函数教学中思维能力的培养，探讨如何更好地引导学生培养数学思维能力。
一、培养学生的抽象思维能力在数学函数教学中，要培养学生的抽象思维能力是非常重要的。
函数作为数学中的基本概念，具有一定的抽象性。
学生需要通过数学符号和表达来理解和描述函数的性质和变化规律。
老师在教学中需要引导学生学会运用数学符号和抽象概念进行推理和解决问题，培养他们的抽象思维能力。
在函数的图像和性质分析中，学生需要通过抽象的符号和概念来理解和描述函数的特点，这就需要他们具备一定的抽象思维能力。
除了抽象思维能力之外，逻辑思维能力也是数学函数教学中需要培养的重要能力。
函数作为数学中的逻辑概念，需要学生具备一定的逻辑推理和论证能力。
在函数的定义和性质证明中，学生需要运用严密的逻辑推理，理清思路，进行合理的推导和论证。
而在解决函数的应用问题中，也需要学生具备一定的逻辑思维能力，能够用逻辑推理和思维方法解决实际问题。
在教学实践中，老师可以通过一些启发性的问题和教学案例来培养学生的创新思维能力。
在函数的应用问题中，可以给学生一些开放性、有挑战性的问题，让他们进行思维拓展和创新探索，解决新问题或提出新方法；再如，在函数的图像分析和变化规律探究中，老师可以引导学生从不同角度和方法进行思考和分析，培养他们的创新思维能力。
通过这样的教学方法和实践，可以提高学生的创新思维能力，使他们在数学函数的学习和应用中，具备创新意识和思维能力。
高中数学教学中培养学生理性思维能力的策略分析
2019第6期下(总第304期)ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU所谓理性思维就是一种有明确的思维方向，能通过清晰明了的依据分析问题的一种思维。
这是作为人类独有的思维方式。
这不仅仅是对于事物表面的一种分析形式，更是以科学的依据为前提，对事物进行理性分析的过程。
在如今复杂的社会中，理性思维已经作为考核人才的一种重要因素之一。
但这样的思维方式并不是一朝一夕就可以形成的，而是通过不断的探索、实践，加上教师通过一步步引导与学生自身的努力才可以形成。
一、理性思维的定义理性是一个人在正常思维状态下面对预期效果所拥有的一系列现状，并为了这一理想效果做出多种假设后再对其进行判断和实施。
它同时拥有客观性和实际性。
自然规律是大自然赋予的，即使人类的技术再高级，也不足以和大自然对抗，但作为有思想的人类，可以掌握大自然的规律，与自然和谐相处。
从某些方面来看，理性思维与数学思维在一定程度上是很相似的。
拥有逻辑思维能力便可以根据一点线索推出很多东西。
理性思维的最大特点就是需要经过理性的思考和推断才能够去解决问题。
由于有了思考的过程，因此这种思维方式可以说是很冷静的处理问题的方式。
所以，理性思维方式可以说是十分客观、冷静、准确的。
理性的另一种说法就是：没有情感的存在，根据理论依据进行推断，一切符合科学性，进而得到理想的结论。
这样的思维方式对于学习数学来说是十分有用的，因此，理想思维方式与数学是相辅相成的，拥有理想思维可以更好的学习数学；而学习数学又可以更好的培养理想思维方式。
二、高中数学中培养学生理想思维的策略（一）明确理想思维的重要性，改变教学思路，打破传统教学方式。
从高中生的心理进程来说，他们的思维方式渐渐成熟，也慢慢的看重事物更深层次的概念。
这样的心理与高中数学教学是成正比的，所以，教师就要着重发展学生的这一优势，拓展理性思维方式，让学生明白理性思维的重要性。
新课改以来，大部分教学中都由传统的教学方式转变为了新时代的教育方式。
高中数学学习中如何培养逻辑思维能力？
高中数学学习中如何培养逻辑思维能力？高中数学学习中逻辑思维能力的培养逻辑思维能力是学生学习数学的基石，也是未来发展不可或缺的核心素养。
高中阶段，数学学习内容更加抽象、逻辑性更强，对学生逻辑思维能力的培养提出了更高的要求。
因此，解决学生在高中数学学习中提升逻辑思维能力，是教育工作者责无旁贷的责任。
一、高中数学逻辑思维的特点高中数学逻辑思维主要体现在以下几个方面：1. 抽象思维能力的提升：高中数学包含大量的抽象概念和理论，如集合、函数、向量、极限等，需要学生能够脱离具体事物的束缚，进行抽象思维。
2. 推理能力的训练：高中数学证明题和应用题都需要学生运用逻辑推理，按照已知条件和公式推导出结论，并通过严谨的论证。
3. 归纳总结能力的培养：学生要通过观察分析、学习总结，发现数学规律和定理，并将其应用到解题中。
4. 批判性思维的养成：学生要学会质疑、推测、分析和评估，对数学结论进行批判性思考，尽量减少出现错误结论。
二、培养训练高中数学逻辑思维能力的方法1. 注重概念的理解和精讲：每个数学概念都有其严格的定义和逻辑基础，教师要引导学生深入理解概念的内涵和外延，并通过比较、分析、举例等方式帮助学生掌握概念的本质。
2. 强调数学证明的训练：证明题是训练学生逻辑推理能力的重要手段。
教师要指导学生掌握不同的证明方法，例如演绎推理、归纳推理、反证法等，并鼓励学生尝试不同的证明方式。
3. 增强数学问题解决能力的培养：通过引导学生分析问题、建立模型、运用数学知识解决问题，重视培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
4. 鼓励学生参与数学实践活动：鼓励学生自主探究、提出问题、思考问题，并尝试用数学方法解决问题，有利于学生提升逻辑思维能力和创新意识。
5. 运用多元化的教学手段：运用多媒体、网络等教学手段，将抽象的数学知识形象化、直观化，帮助学生理解和掌握数学概念和规律。
6. 营造良好的数学学习氛围：鼓励学生积极思考、大胆质疑、乐于交流，营造一个积极互动、互相启发的学习氛围，促进学生逻辑思维能力的提升。
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生 的数学 思维 ，有 很大 的局 限性 。启发 式教 学 以学
生 作为学 习的主 体 ，通 过 教师 创设 数 学 问题 ，让学 生 自己理 解和 思考 并 从 中找到 问题 的答 案 ，这 样使 学 生 的思考 范 围更广 ，理 解 力更 强 ，便 于 学生 对 知 识 的吸 收 ，同时也 培养 了学 生 的思维 能力 。 ３ ． ２ 创 设 具 体 的 教 学 情 境 。数 学 知 识 特 别 抽 象 ，
视对 学生数 学 思维 能力 的培 养 ，学 生仅靠 自己的理 解学 习数 学 ，再加 上 学习方 法 不得 当 ，很容 易造 成 学生 的考 试成绩 差 距变大 。
２ 培 养学 生数 学思 维能 力的重 要性
３ ． ３ 开展 探 究式 学 习 。在 高 中数 学 课 堂 教 学 中 开
高 中 数 学 教 学 中 培 养 学 生 思 维 能 力 的 策 略
摘 要 ：新课 改 实施 后 ，高 中数 学教 学越 来越 注 重考查 学 生的逻 辑 思维 能力 ，注 重学 生对 知识 的灵 活运 用能 力 。因此 ．高 中数 学要 加 强 对 学生数 学 思
因此 培养 学生 的数 学 思维 能力对 提 高学 生 的整体 思
展探 究式 学 习，对 学 习过程 中遇 到 的实 际 问题让 学
生亲 自参 与 ，学生 通过 实践 去理 解数 学 知识 ，教 师
对学 生 的学 习过程 进行 总 结归 纳 ，这样 学 生在学 到 数学 知识 的 同时也 理顺 了思路 ，便 于学 生形 成数 学 思维 能力 。
数 学 思 维是 人 的大 脑 与 数 学进 行 交 流 的过 程 ， 数 学 思 维 能 力 是 学 生学 习数 学 知识 的 一 种 重 要 能 力 ， 良好 的数学 思维 能力可 以帮助 学 生轻松 愉 快地 学 习数 学知识 。
２ ． １ 增 强学 生 的逻 辑 推 理 能 力 。 人在 处 理 各 种 事
总之 ，未来社 会 需要有 创 新 思维 能力 的应用 型
人 才 ， 因此 在 高 中阶 段 应 积 极 培 养 学 生 的 思 维 能
力 ，使 学生在 学好 数 学知 识 的 同时培养 学 生 的创 新
推 理 ，使 学 生在 学 习时 能够 主 动 思维 、主 动 推 理 ， 掌 握 更 多 的学 习方 法 ，学生 掌 握 的 数学 知 识 越 多 ，
在解 答 习题 时也 就越 容 易 ，只有 形成 了数 学 思维 能
重要 的是教 给学 生科 学 的学 习方法 ，重 点培养 学 生
的思维 能 力 。培 养 学生 的思 维 能力可 以提 高 学生 的 学 习能力和 创新 能 力 ，使 学 生 的思维 更加 开 阔 ，这 对高 中阶 段学 生 的发展 有着 深远 的影 响 。 因此 高 中
逐渐地 就 形成创 新 能力 。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
３ 培 养学 生数学 思维 能力 的策 略
数学老师要重视培养学生的数学思维能力，以提高 数学 教学 效果 。
１ 高 中数 学学 习特点
１ ． １ 高 中数 学 知 识更 深 、更 难 ，灵 活 性 更 强 。高 中阶 段是 人 的学 习生 涯 中一个 重要 的转 折 点 ，因为
维 能力尤 其是逻 辑 推理 能力有 很大 帮助 。
２ ． ２ 帮 助 学 生 灵 活运 用 数 学 知 识 。学 生 在 解 决 数 学 问题 时必须 调 动大 脑思 维 ，通过 思考 过程 可 以使 学 生掌握 更 多 的数学 知识 ，促 使数 学 思维 能力 的形 成 。培养 数 学思 维 能力 的重 点是让 学 生学会 思 考和
力 ，才 能在 遇到 多变 的题 型时有 更 多的解题 思 路 。
２ ＿ ３ 培养 学生 的创 新 能 力 。数 学 思 维 就 是 学 生 猜
想 数学 中 的各个 条件 ，然 后 进行 推理 ，创 新 则要 求 学生要 对事 情进 行 事先 猜想 ，因此如 果 学生 具备 了 数学 思维 能力便 会对 事情 进行 习惯性 的猜 想 ，这 样
维能 力的培 养 ，使 学生 能够 活 学活用 。本 文分 析 了
高 中数 学教 学现 状 ，提 出 了培 养 学生数 学思 维能 力 的重要 性 以及 培 养 学生数 学思 维能 力的措施 。
关 键词 ：高 中数 学 ；培 养 ；思 维能 力 ；策略 高 中阶段 是 学生 积累 知识 的重 要 阶段 ，在 高 中 数学教 学 中 ，不 仅仅 要教 给 学生课 本 上 的知识 ，更
因为数 学成 绩差 而使 整体 学 习成 绩下 降 的现象 普遍
存在。
有 时单 凭教 师 的讲 解 无法 真 正理解 ，不利 于学 生 的 记 忆 。如果 教 师把 抽 象 的 知识 设 计 成 具体 的范 例 ， 通 过 教 学环 境 的改变 ，使 抽象 的数 学 知 识具 体 化 ， 让学 生在 实际 的教 学环 境 中理顺 思维 ，这 样更 有 利
于数 学思 维 的形 成 。
１ ． ２ 数 学成 绩 差 距 较 大 。一 些 基础 较 好 并 掌握 了
学 习方法 的学 生学 习起 来很 轻松 ，成 绩 也就越 来 越
好 ，而 基础 不好 的学生 则会 感到 数学 难 学 ，因此 两 者在 数学 成绩 上 的差距 便越 来越 大 。有 些教 师不 重
３ ． １ 运 用 启 发式 教 学方 法 。高 中数 学 教 师 传 统 的
教 学方法 是对 学 生讲解 基本 题 型 ，这不 利 于拓 展学
它关 系到 人 的一生 和 未来 的发 展 。与初 中阶段基 础 知 识不 同 ，高 中的数 学教 学提 高 了难度 ，增 加 了深
度 ，而且 灵 活性更 强 。如 果一 开始 基础 打 不好 ，那 学 生学起 来 就会 感 到 困难 ，容 易产 生 畏难情 绪 ，甚 至 失去 学 习数学 的兴 趣而 放 弃这 门课程 ，高 中学 生