清新卡通风统编版初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学课件
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第11课《再塑生命的人》课件(共27张PPT) 2024-2025学年统编版语文七年级上册
再塑生命的人
海伦·凯勒
同学们，世界是多姿多彩的。我们可以看到 阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有 一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界 里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他 们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出 类拔萃，那简直就是一个奇迹。
今天就让我们一起见证奇迹，走进海伦凯勒 的心灵世界。
cuō niǎn pēng zhàn
pì cán kuì
搓捻 怦怦 绽 开 譬如 惭愧
jiǎn
bèi zèngzΒιβλιοθήκη í捡 起 疲惫 赠送 争执
【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。 【恍然大悟】形容一下子明白过来。 【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。 【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
事件
第一次亲密接触
海伦的感受
陌生
给“我”洋娃娃，教“我” 拼写
教“我”学会简单的字
自豪、高兴 领悟
教“我”学会区分“杯”和 不耐烦——恍然大悟，
“水”
求知欲油然而生
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
为什么生命要“再塑”呢？“我”的生命原貌是怎样的呢？
（1）当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 （2）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小 心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我 正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无 声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” “海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的 事要发生？
海伦·凯勒
同学们，世界是多姿多彩的。我们可以看到 阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有 一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界 里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他 们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出 类拔萃，那简直就是一个奇迹。
今天就让我们一起见证奇迹，走进海伦凯勒 的心灵世界。
cuō niǎn pēng zhàn
pì cán kuì
搓捻 怦怦 绽 开 譬如 惭愧
jiǎn
bèi zèngzΒιβλιοθήκη í捡 起 疲惫 赠送 争执
【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。 【恍然大悟】形容一下子明白过来。 【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。 【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
事件
第一次亲密接触
海伦的感受
陌生
给“我”洋娃娃，教“我” 拼写
教“我”学会简单的字
自豪、高兴 领悟
教“我”学会区分“杯”和 不耐烦——恍然大悟，
“水”
求知欲油然而生
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
为什么生命要“再塑”呢？“我”的生命原貌是怎样的呢？
（1）当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 （2）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小 心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我 正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无 声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” “海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的 事要发生？
《再塑生命的人》ppt课件
七年级语文上册
11 再塑生命的人
本课时目标
1.学习默读，抓住标题思考，整体把握文章内容。 2.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 3.感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
关
注
题
目 引
10 再塑生命的人
发
思
海伦·凯勒
考
01
认真读标题
思考：读完标题，你产生了哪些疑问？
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给世界
富兰克林·罗斯福 （1882-1945）
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉 联四届的总统。
阿炳 （1893-1950）
原名华彦钧
二十多岁时患眼疾，双眼 相继失明……
二胡作品《二泉映月》获 二十世纪华人经典音乐作 品奖。
张海迪
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人 的事迹：
奥斯特洛夫斯基 （1904-1936）
苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失明
以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》
拜伦 （1788-1824）
英国19世纪著名浪漫 主义诗人 被称为“诗坛的拿破仑”
天生跛足……
路德维希·范·贝多芬 （1770-1827） 德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……
析
人 娃，并拉起她的小手，在手掌心慢慢地拼写“doll”，海伦也学着
物
在老师的掌心画画。就这样一连几个星期海伦学会了很多词语。
莎莉文老师送给小海伦布娃娃，这一细节非常巧妙，既是表 达对小海伦的爱心，更是用心良苦，用来启迪小海伦的智慧。并 且莎莉文老师用写字的方式让海伦慢慢领悟“所有事物都有一个 名字”。
11 再塑生命的人
本课时目标
1.学习默读，抓住标题思考，整体把握文章内容。 2.品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 3.感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
关
注
题
目 引
10 再塑生命的人
发
思
海伦·凯勒
考
01
认真读标题
思考：读完标题，你产生了哪些疑问？
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给世界
富兰克林·罗斯福 （1882-1945）
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质 炎 下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉 联四届的总统。
阿炳 （1893-1950）
原名华彦钧
二十多岁时患眼疾，双眼 相继失明……
二胡作品《二泉映月》获 二十世纪华人经典音乐作 品奖。
张海迪
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人 的事迹：
奥斯特洛夫斯基 （1904-1936）
苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失明
以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》
拜伦 （1788-1824）
英国19世纪著名浪漫 主义诗人 被称为“诗坛的拿破仑”
天生跛足……
路德维希·范·贝多芬 （1770-1827） 德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……
析
人 娃，并拉起她的小手，在手掌心慢慢地拼写“doll”，海伦也学着
物
在老师的掌心画画。就这样一连几个星期海伦学会了很多词语。
莎莉文老师送给小海伦布娃娃，这一细节非常巧妙，既是表 达对小海伦的爱心，更是用心良苦，用来启迪小海伦的智慧。并 且莎莉文老师用写字的方式让海伦慢慢领悟“所有事物都有一个 名字”。
第10课《再塑生命的人》说课课件(共16张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
（三）见人物
1.莎莉文老师在教育“我”时，融入了怎样的教育智慧？ 2.莎莉文老师是如何重塑作者生命的？
要求： ①不出声，不动唇，以眼观文，以心 会文。②坐姿端正，圈画关键词句， 保证一定的阅读速度。
（四）见真知
心灵之窗打开了，
便照了进来。
设计开放式话题，让学生全面理解文章，理解莎莉文 老师博爱又高超的教学艺术。
ห้องสมุดไป่ตู้
二 七年级是学生价值观和世界观初步形成的阶段,此刻适 、 时地进行正确引导,会让学生得到正确的人生体验。学 说 生经过上节课的学习，对文中富有表现力的语言有了一 学 定感悟。能够初步体会作者的感情，但还缺乏进一步的 情 分析与感受，还需要教师做进一步指导。
三、教学目标
1、知识与能力目标： 学习默读，逐步提高阅读速度，感知文章内容。 2.过程与方法目标：（重点） 学习关键词句对文章结构以及莎莉文老师形象刻画的作用。 3.情感态度与价值观目标：（难点） 领悟莎莉文老师对作者重塑生命的意义。
（五）见深情
在这广漠的人海里独自混了二十多 年，没有一个人管束过我。如果我 学得了一丝一毫的好脾气，如果我 学得了一点点待人接物的和气，如 果我能宽恕人，体谅人——我都得 感谢我的慈母。
——胡适《我的母亲》
感文仿 激老照 之师句 情，式 。表，
达送 作给 者莎 的莉
（六）见练习
依据课堂所学知识，尝试写一篇自己和老 师相处的文章。 学以致用要求：1.尝试运用开头、结尾和 体现心理变化的关键词句体现文章结构。 2.抓住人物行为以及自己心理感受的关键 词句塑造老师的形象。学以致用
板书设计
六、说反思
本节课遵循学生的认知规律，以培养学生自主探究、 合作学习的能力作为出发点，但仍以教师的提示、点 拨、引导为主线，化难为易，极大地激发了学生学习 的兴趣，收到了较好的效果。 但某些地方还存有不足，课上的点评引导不够充分， 导致学生对作品分析得不够透彻。在今后的教学过程 中还要善于随机应变，以达到更好的效果。
第10 课《再塑生命的人》课件(30张PPT) 部编版语文七年级上册
代表作品： 《我生活的故事》、《 走 出 黑 暗 》 、 《假如给我三天光明》、《中流——我以后的生活》
字词正音：
搓捻（cuō niǎn） 激荡（ dàng ） 绽开（ zhàn ） 恍然大悟（ huǎnɡ ） 疲倦不堪（ kān ）
争执（ zhí ） 怦怦（ pēnɡ ） 迁徙（ xǐ ）
暂时（ zàn ） 譬如（ pì ） 遐想（ xiá ） 花团锦簇（ cù ） 截然不同（ jié ）
03
Part 3
精读课文
细节研读：
1. 品析下面这段文字的作用？
“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手 指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵” 此处的景物描写充满温暖的气息，也预示着“我”的命运将向好的方向转 变。
2. 读下面这段话，想想作者为什么说自己的学习方式是“不求 甚解”的？
“我并不知道这就是在写字，设置也不知道世界上有文字这种东西。我不 过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。”
因为作者在最初的学习动力完全是来自对手指游戏的兴趣，说白了就是好 玩，对于文字作者完全是不了解的一种状态，可以说作者是因模仿“一不 小心”学会了文字。
3. 文中作者先后收到莎莉文老师送给她的两个布娃娃，联系全 文分别说说两次送布娃娃的不同？
识词释义：
截然不同: 形容两种事物没有一点共同之处
感慨:
有所感触而慨叹
疲倦不堪: 形容非常疲乏
不求甚解: 现在多指读翼: 现在形容举动十分谨慎，毫无倦怠
混为一谈: 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物
疲惫不堪: 形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑
恍然大悟: 忽然醒悟过来 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生 所做作为: 所做的一切事情或全部行为 花团锦簇: 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。簇，丛集、聚集 美不胜收: 美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽 激 荡 : 因为受到冲击而震荡 企 盼 : 盼望
字词正音：
搓捻（cuō niǎn） 激荡（ dàng ） 绽开（ zhàn ） 恍然大悟（ huǎnɡ ） 疲倦不堪（ kān ）
争执（ zhí ） 怦怦（ pēnɡ ） 迁徙（ xǐ ）
暂时（ zàn ） 譬如（ pì ） 遐想（ xiá ） 花团锦簇（ cù ） 截然不同（ jié ）
03
Part 3
精读课文
细节研读：
1. 品析下面这段文字的作用？
“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手 指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵” 此处的景物描写充满温暖的气息，也预示着“我”的命运将向好的方向转 变。
2. 读下面这段话，想想作者为什么说自己的学习方式是“不求 甚解”的？
“我并不知道这就是在写字，设置也不知道世界上有文字这种东西。我不 过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。”
因为作者在最初的学习动力完全是来自对手指游戏的兴趣，说白了就是好 玩，对于文字作者完全是不了解的一种状态，可以说作者是因模仿“一不 小心”学会了文字。
3. 文中作者先后收到莎莉文老师送给她的两个布娃娃，联系全 文分别说说两次送布娃娃的不同？
识词释义：
截然不同: 形容两种事物没有一点共同之处
感慨:
有所感触而慨叹
疲倦不堪: 形容非常疲乏
不求甚解: 现在多指读翼: 现在形容举动十分谨慎，毫无倦怠
混为一谈: 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物
疲惫不堪: 形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑
恍然大悟: 忽然醒悟过来 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生 所做作为: 所做的一切事情或全部行为 花团锦簇: 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。簇，丛集、聚集 美不胜收: 美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽 激 荡 : 因为受到冲击而震荡 企 盼 : 盼望
第10课《再塑生命的人》课件(30共张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册
感知作者
读了这篇课文，大家感受到了海伦凯勒身上怎样的精神，一起展开谈论吧
乐观向上
海伦·凯勒在失明、失聪的情况下，依然保持乐观积极的心态，勇敢面对生活。
她通过自己的努力，学会了阅读、写作和演讲，成为了一位杰出的作家和演说家。
02
海伦·凯勒的乐观向上精神，激励了无数残疾人和普通人，成为了他们的精神支柱。
品位句子
3.“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”这句话表达了什么？
表面是文字的神奇，实则暗示知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
品位句子
4.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
谢谢
04
归纳拓展
海伦是举世闻名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请同学们联系阅读体验,认识多些古今中外那些顽强拼搏而最终成功的残疾人的事迹。
史铁生因双腿瘫痪于1972年回到北京。自称“职业是生病，业余在写作”。创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
再塑生命的人
海伦凯勒
新课导入
一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
读了这篇课文，大家感受到了海伦凯勒身上怎样的精神，一起展开谈论吧
乐观向上
海伦·凯勒在失明、失聪的情况下，依然保持乐观积极的心态，勇敢面对生活。
她通过自己的努力，学会了阅读、写作和演讲，成为了一位杰出的作家和演说家。
02
海伦·凯勒的乐观向上精神，激励了无数残疾人和普通人，成为了他们的精神支柱。
品位句子
3.“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”这句话表达了什么？
表面是文字的神奇，实则暗示知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
品位句子
4.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
谢谢
04
归纳拓展
海伦是举世闻名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请同学们联系阅读体验,认识多些古今中外那些顽强拼搏而最终成功的残疾人的事迹。
史铁生因双腿瘫痪于1972年回到北京。自称“职业是生病，业余在写作”。创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
再塑生命的人
海伦凯勒
新课导入
一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
第11课 《再塑生命的人》课件(共29张PPT)2024-2025学年统编版语文七年级上册
同时，这也说明了莎莉文老师的教育获得了极大的成功。
分教段学讲目解
标
4、第12段写后的心“我”在认识“水”这一 事物后的心理理变化。这一变化说明了什么？
在认识“水”之前，我的世界是黑暗的， 沉寂的，但在认识“水”之后，我感觉到了 世间万物都有生命的情感，我的心灵之窗被 打开了。同时这也说明了莎莉文老师教育艺 术的成功。
标
海伦·凯勒（Helen Keller）（1880—1968）， 19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社 会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安 妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德 等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力 于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十 大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极 高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海 伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的 老师》等。
分段讲解
3、第3段写“我”的“愤怒”“苦 恼”“疲倦不堪”的心情有什么作用？
为了与后文“我”所感受到的美好生活 形成鲜明的对比，表现了莎莉文老师对 “我”生活的改变所起到的极大作用， 从而突出我对莎莉文老师的感情。
分教段学讲目解
标
4、“迎接南方春天”有什么深刻含义？
“迎接南方春天”一语双关，表面是写春天花 朵迎接阳光的到来，实则是把莎莉文老师比作 南方的春天，她将使“我”冰冻的心感受到温 暖，使“我”即将枯萎的生命重获生机。
分教段学讲目解
标
5、作者写“在茫茫大雾中航行”有什么深 刻含义？
作者用“在茫茫大雾中航行”做比，生动形象 地写出了在莎莉文老师到来之前，“我”内心的惶 恐不安以及苦闷彷徨的心情。与“光明！光明！快 给我光明！”的呼喊相呼应，表达我对光明的强烈 渴望。这就从侧面烘托了莎莉文老师对“我”的重 要性，为下文做铺垫。
分教段学讲目解
标
4、第12段写后的心“我”在认识“水”这一 事物后的心理理变化。这一变化说明了什么？
在认识“水”之前，我的世界是黑暗的， 沉寂的，但在认识“水”之后，我感觉到了 世间万物都有生命的情感，我的心灵之窗被 打开了。同时这也说明了莎莉文老师教育艺 术的成功。
标
海伦·凯勒（Helen Keller）（1880—1968）， 19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社 会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安 妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德 等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力 于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十 大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克·吐温也给了她极 高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海 伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的 老师》等。
分段讲解
3、第3段写“我”的“愤怒”“苦 恼”“疲倦不堪”的心情有什么作用？
为了与后文“我”所感受到的美好生活 形成鲜明的对比，表现了莎莉文老师对 “我”生活的改变所起到的极大作用， 从而突出我对莎莉文老师的感情。
分教段学讲目解
标
4、“迎接南方春天”有什么深刻含义？
“迎接南方春天”一语双关，表面是写春天花 朵迎接阳光的到来，实则是把莎莉文老师比作 南方的春天，她将使“我”冰冻的心感受到温 暖，使“我”即将枯萎的生命重获生机。
分教段学讲目解
标
5、作者写“在茫茫大雾中航行”有什么深 刻含义？
作者用“在茫茫大雾中航行”做比，生动形象 地写出了在莎莉文老师到来之前，“我”内心的惶 恐不安以及苦闷彷徨的心情。与“光明！光明！快 给我光明！”的呼喊相呼应，表达我对光明的强烈 渴望。这就从侧面烘托了莎莉文老师对“我”的重 要性，为下文做铺垫。
初中语文部编版七年级上册第10课再塑生命的人课件
1.作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？
作者对这一天的印象非常深刻，同时也说明莎莉文老师对
我的影响之大。
文本学习
局部探究
2.作者为什么“不能不感慨万分”， “截然不同”一词有 何表达效果？
运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我 的影响非常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师对海 伦生命的意义。
拓展延伸
文本学习
拓展延伸
张海迪5岁时胸部以下完全失 去知觉 高位截瘫……自学掌握英 语 、日语 、德语等。当代知名作 家，翻译家。
文本学习
阿炳 ，原名华彦钧，民间音乐家。因患 眼疾而双目失明。他刻苦钻研道教音乐，精益 求精，并广泛吸取民间音乐的曲调，一生共创 作和演出了270多首民间乐曲。二胡作品《二 泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。
——罗斯福夫人
知识积累
走进作者
海伦·凯勒，19世纪 美国盲聋女 作 家、 教育 家、慈善 家、社会活动家。她以发奋图强的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师 的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作， 并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。 她被美国《时代周刊》 评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作 有《假如给我三天光明 》、《 我的老师 》、 《 我的生活 》等。
在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行 抗争的杰出人士，你还知道哪些？
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残障人的事迹。
文本学习
拓展延伸
请同学们按照示例，从下面的的人物中任选一例来说说你的认识。
邰丽华
张海迪
阿炳
罗斯福
文本学习
邰丽华两岁失聪，但她以特殊方式创造艺 术，15岁成为中国残疾人艺术团的领舞演员， 2002年8月调入北京中国残疾人艺术团，担负 演员队队长，同时兼任中国特殊艺术协会副主 席。28岁成为艺术总监，塑造了特殊艺术经典 《我的梦》。她领舞的《千手观音》在2004年 雅典残奥会上震撼世界。被评为《感动中国》 2005年度人物；她创编并主演的精缩舞剧《化 蝶》轰动联合国教科文组织总部。
统编版语文七年级上册 10《 再塑生命的人》课件(共42张PPT)
• 顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 —— 狄更斯
• 苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，
对于弱者是一个万丈深渊。
——巴尔扎克
• 顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。 —— 培根
课堂小结
莎莉文老师将人世间美好的思想情操、深沉的爱心，像春天的种子一样 深深植于海伦·凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。爱，的确是人 类宝贵的精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥 非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽广。 再塑生命后，海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个个含义丰富的爱的故 事。
第三单元
再塑生命的人
七年级上册
作者 【美】海伦·凯勒
学习目标
1 继续训练学生默读，逐步提高阅读速度。（1分钟至少400字） 2 整体把握文章内容。感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师
敬爱和感激的情意。
3 品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。
作者介绍
❖ 20世纪美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家，盲哑聋人。 ❖ 在十九个月时因患猩红热而被夺去视力和听力。享年88岁。87年生活在无声、
2.“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和“水”
海伦 我实在有些不耐烦 了，抓起布娃娃就 往地上摔，把它摔 碎了，心中觉得特 别痛快。
莎莉文 （1）把布娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心与耐心） （2）把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只 手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢， 第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）
3 文学常识
《再塑生命的人》选自《 假如给我三天光明 》，作者_ 海伦•凯勒 __， 美国 _作_家、_ 教育_ 家、_慈善 _家。
第10课《再塑生命的人》 课件(共42张PPT) 2021—2022学年部编版语文七年级上册
初读课文
• 字音识记 截然不同（jié） 搓捻（cuō niǎn）
绽开（zhàn）
小心翼翼（ yì）
惭愧（cán kuì）
恍然大悟（ huǎnɡ）
拼凑（còu）
譬如（pì）
花团锦簇（cù） 企盼（qǐ）
字形易错
（hùn）混为一谈 混 （hún）混水摸鱼
（ mó ）模仿 模 （ mú ）模样
• 字形辨析
慨（kǎi）感慨 概（ɡài）大概
悔（huǐ）悔恨 诲（huì）教诲
• 词语集注 • 截然不同：事物之间界限分明，完全不
一样。 用在消极意义的形容词后面，表示程度深。
• 感慨：有所感触而慨叹。 • 疲倦不堪：指疲乏到了极点。 • 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不
敢疏忽。
• 恍然大悟：忽然间明白过来。
④在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有 生气，而是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海 伦外出。
⑤散步到井房，莎莉文老师 把海伦的手放在喷水口下，让水 在她手上流过，然后在她另一只 手上拼写“water”，让她理解 了“水”这个词。
沙莉文老师是一个怎样的老师？具体可以 从文中哪些地方看出来。
莎莉文老师是一个充满爱心，有耐心， 讲究教育方法，因势利导、循循善诱的出 色的教育家。
布置作业
课外搜集像海伦·凯勒 这样“身残志坚”的人的事 迹，摘抄在读书笔记上。
板书设计
再塑生命的人
莎莉文：爱海伦，讲究教育方法，因势利导，
循循善诱，善于抓住教育时机
再塑
学写单词
区分“杯”和“水”
敬爱、 感激
海伦：好学，聪明，坚毅，情感丰富，有强
烈的求知欲
（动词）；也指通过启发提示而领悟的道
统编版语文七年级上册 11《再塑生命的人》课件(共35张PPT)
好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨， 而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。
表现了海伦的愤怒与痛苦。
你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可 以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比 焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤 和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。
形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的敏感、 不安、恐惧。
稚气的快乐和自豪使我满脸发红。 表现出海伦经过努力后学会拼写单词“doll”时的自豪与激动。
她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛 地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。
表现了海伦学习遇到障碍时的急躁与愤怒。
这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光 明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！
作者通过对比的手法来表现这些变化。
通过莎莉文老师到来前后“我”的巨大差异的对 比来表现变化：莎莉文老师到来前，“我”就像在海 上被浓雾包围的航船，体现了“我”当时的茫然、无 助、焦急；莎莉文老师到来后，“我”获得了光明、 希望、快乐和自由。
我们应如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
“再塑生命”是“重新塑造生命”的意思，文 中是指在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒， 拥有了“光明、希望和快乐”，获得了自由，她体 会到了“幸福”。从这个意义上说，莎莉文老师正 是“再塑”海伦生命的人。
本文表达了作者怎样的情感？从哪些句子可以看出来？
“在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安 妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。”
“就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。” “那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她 是来爱我的人。”
表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
表现了海伦的愤怒与痛苦。
你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可 以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比 焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤 和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。
形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的敏感、 不安、恐惧。
稚气的快乐和自豪使我满脸发红。 表现出海伦经过努力后学会拼写单词“doll”时的自豪与激动。
她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛 地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。
表现了海伦学习遇到障碍时的急躁与愤怒。
这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光 明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！
作者通过对比的手法来表现这些变化。
通过莎莉文老师到来前后“我”的巨大差异的对 比来表现变化：莎莉文老师到来前，“我”就像在海 上被浓雾包围的航船，体现了“我”当时的茫然、无 助、焦急；莎莉文老师到来后，“我”获得了光明、 希望、快乐和自由。
我们应如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
“再塑生命”是“重新塑造生命”的意思，文 中是指在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒， 拥有了“光明、希望和快乐”，获得了自由，她体 会到了“幸福”。从这个意义上说，莎莉文老师正 是“再塑”海伦生命的人。
本文表达了作者怎样的情感？从哪些句子可以看出来？
“在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安 妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。”
“就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。” “那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她 是来爱我的人。”
表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
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词语集注
· 字词学习 ·
【截然不同】：事物之间界限分明，完全不一样。 【感慨】：有所感触而慨叹。 【疲倦不堪】：指疲乏到了极点。 【小心翼翼】：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 【恍然大悟】：忽然间明白过来。
第三部分
重点分析
· 重点分析 ·
快速默读课文，思考：本文题目是《再塑生命的人》，说一说，谁再塑了谁的生命？ 莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
感谢您的聆听
统编版初中语文七年级上册
那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛 就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界 是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世 界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解作为盲 聋哑人的女作家海伦·凯勒的童年生活吧！
第二部分
字词学习
· 字词学习 ·
字音识记
截 然 不 同 （ jié）
第四部分
主题升华
· 主题升华 ·
回顾课文，想一想，莎莉文老师走进了海伦的生活后，给海伦的生活带来了哪些变化。作者是怎 样表达这种变化的？
莎莉文老师开启了海伦智慧和情感的大门，使她走出了心灵的阴霾， 认识到了人间的温情及生命的存在，使她变得快乐、幸福，对未来充 满希望。
「作者用对比的手法表达这种变化」：“回想此前和此后截然不同的 生活，我不能不感慨万分。”“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过， 在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？ 你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的 航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。”“水 唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”
表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。句子：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天， 是我一生中最重要的一天。”“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”“我似乎能感觉得到， 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
马克·吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破 仑，一个是海伦·凯勒。”海伦成为一个不平凡的人，既 与莎莉文老师的教育密不可分，也是海伦主观努力的结果。 我们要从老师身上学习其爱心，从海伦身上学习她好学自 强、不屈不挠的精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
再塑生命的人
统编版初中语文七年级上册
目录
01.课程导入
02.字词学习
03.重点分 析 04.主题升华
第一部分
课程导入
· 课程导入 ·
同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个 美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫， 秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听 到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，抑 或是父母的唠叨。
搓 捻 （ niǎn）
小 心 翼 翼 （ yì ）
绽 开 （ zhàn ）
花 团 锦 簇 （ cù ）
惭 愧 （ kuì ）
恍 然 大 悟 （ huǎnɡ ） 拼 凑 （còu ）
譬 如 （ pì ） 企 盼 （ qǐ ）
· 字词学习 ·
词语集注
【惭愧】：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。 【油然而生】：指某种思想感情自然而然地产生。 【花团锦簇】：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。 【不求甚解】：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然 忘食。”原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【混为一谈】：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 【激荡】：因受冲击而动荡。
· 主题升华 ·
我们应如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指在莎莉文老师的教育Байду номын сангаас，海伦的灵魂 被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，让海伦体会到了“幸福”。从这个意义上说， 莎莉文老师正是“再塑”海伦生命的人。
· 主题升华 ·
本文表达了作者怎样的情感？从哪些句子可以看出来？
本文主要写了莎莉文老师的哪些事？请同学们做出概括。 主要写了三件事： ①老师教“我”认识具体事物。 ②老师教“我”认识和理解大自然。 ③老师教我理解“水”的含义。
· 人物分析 ·
快速浏览课文，圈点勾画出写莎莉文老师行为的部分，思考：莎莉文老师具体是怎样教“我”认 识事物的？用自己的话概括。
①初次见面，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。 ②送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。 ③当莎莉文老师与海伦为“杯”和“水”这两词发生争执时，莎莉文老师暂 时丢开这个问题，重新练习“doll”这个词。 ④在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而是把布娃娃 的碎布扫到炉子边，带海伦外出。 ⑤散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在她手上流过， 然后在她另一只手上拼写“water”，让她理解了“水”这个词。