精品文档高职院校教育教学改革问题研究整理版
高职院校整体性教育教学改革研究
科 教兴 国战略的必然 要求 ，也 是高等 职
业 教育 自身 发展 的客 观要求 ；加大课 程
教育教 学改革应 突出三个 重点 ：一 是立
的教学方法成效不显著 。因此 ， 课程改革 全 面铺开成 为当前教 学改革 工作 的重点
和难 点 。
一
建设 与改革 的力度 ，增强学生 的职业 能 力 教育部 、财政部 印发 的 《 关于进一 步 推进 “ 国家示范性 高等职业 院校建设 计 划”实施 工作 的通 知》 中也 提出 “ 推 行任 务驱动 、项 目导 向的教学模 式 ；以
果 ，最终达到提高人才培养质量 的目标 。
【 关键词 】 高职院校
教学改革 研 究
整体性教育
教 学质量 的提高 ，其 着眼点应 放在提 高
教师教育教学能力上 。
二 、整体性教育教学改革的依据 近年来 ，党 中央 、国务 院高度重 视
【 中图分类号】Ｇ 【 文献标识码】Ａ
【 文章编号 】 ５～８９ ２１）４ 一 ０ ０９８ （０２０ Ｃ ４
革 ，提高学校 内涵和核心竞 争力 。 三、整体性教育教学改革的思路
向和 目标 ，教师认 同 了先 进的职业 教育
观念和职业教育特 色 ，改变 了传统观念 ， 从而提 高了职业教 育课程改 革能力 和教
学能力。
不大 ；课程相 互间没 有典型 的系统案 例
联 系 ，教学效 果 的提 高只浮在 面上 ，没 有实 效。要使课 程教学 达到对应 岗位 能
程 的改造问题 ；只有全部 课程和 内容都
当前 ，高职课程 教学模 式一定 程度 上不 能适应高 职院校教育教学 的需要 ， 而
高职教育教学改革中存在的问题及对策
・６ ５９・
高职教育教学改 革中存在 的问题及对 策
刘玉美
（ 聊城 职业技术学 院护理学院
实践纳入到教师的考核体系中。 ２ ２ ２ 加 强兼 职教师的管理 。建设与办学规模 相适应 的、 ．． 稳定
的兼职教师队伍库 ； 要严格兼职教 师的聘任 条件 ； 严格兼 职教师
的培养并 加强兼职教师的 日常 管理与考 核 ； 逐步加 大兼职 教 要
师的比例。
１３ 缺乏优 秀教材 ．
教材建设是教学工作 的重要组 成部分 ， 高
养 出的学生也达不到 高职 教育 的培 养 目标 ， 不具备社 会所要 ２ １ 进一步加强学 习， 也 ． 提升理念
求 的能 力 。
先进 的教学理念 引领着高职
教育教学改革的步伐 ， 须通过各种 方法尽快 提升 高职 院校的 必 １２ 教学团队薄弱 教 学团 队是专 业人 才培养方 案 的具体实 教学理念。首先 ， 以通过 图书馆订购 高等教 育 出版社 出版的 ． 可 施者 ， 教学团队教学力量 的强弱直接影响到教学改革 ， 我们要考 示范性高职院校建设 项 目成果 汇编及高 职高专 精 品课 程汇编 ， 虑到团队教师的职称 、 学历 、 年龄 、 教学 能力及专 业时间能力 ， 这 让 教师 明确 自己的方 向。其次 ， 积极派骨干教师外 出参加学习 、 些 教师应师德高 尚， 学严 谨 ， 治 执教 能力 强 ， 教学 效果 好 ， 参 培训 ， 能 同时还可到全 国示范 高职院校参 观 、 学习 ， 让教 师积极学
高职院校教育教学改革研究与探索
高职院校教育教学改革研究与探索随着中国高等教育的不断发展，高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，教育教学改革正逐渐成为高职院校教育的重要话题。
高职院校教育教学改革是促进高等教育内涵发展和质量提升的迫切需求，也是适应社会经济发展要求的必然选择。
本文将通过对高职院校教育教学改革的研究与探索，分析当前存在的问题，并提出相应的解决方案，以期推动高职院校教育教学改革走上良性发展轨道。
一、高职院校教育教学改革的现状1. 教育教学理念落后传统的教育教学理念在高职院校依然占据主导地位，注重传授基础知识，忽视学生的实践能力和创新意识培养。
学校教育与社会实际需求脱节，毕业生在实际工作中往往缺乏适应能力。
2. 课程设置滞后高职院校的课程设置往往滞后于社会需求，学校开设的课程与行业发展要求不相适应，缺乏时代性和实用性。
学生在校期间学习的知识与实际工作需求之间存在较大鸿沟。
3. 教师队伍不稳定相当一部分高职院校教师队伍实力不足，教学水平参差不齐，严重影响学校教学质量。
缺乏一支具有实践经验和行业背景的教师队伍，难以满足学生的专业培养需求。
4. 教学手段滞后高职院校的教学手段滞后于时代发展，过分依赖传统的课堂教学模式，缺乏创新的教学手段和实践性教学环节。
学生缺乏实际操作和实践运用的机会，难以真正掌握所学知识和技能。
1. 与社会需求对接高职院校教育教学改革要紧密结合社会需求，培养适应社会发展的应用型人才。
只有通过教育教学改革，才能更好地满足社会对人才的需求，促进高职院校与社会的有效对接。
2. 提升人才培养质量教育教学改革能够提升高职院校的专业教学水平和技术能力，提高毕业生的就业竞争力和适应能力。
通过改革，能够培养更具创新精神和实践能力的人才，促进高职院校人才培养质量的提升。
3. 推动校企合作教育教学改革可以促进高职院校与企业之间的深度合作，实现校企联动，提高学校教学质量与专业实践能力。
通过改革，可以有效促进学生技能培养的有机衔接和实际操作的深度融合。
高职教育教学改革研究
高职教育教学改革研究随着我国高速经济发展，高职教育的重要性越来越受到社会各界的关注。
高职教育是连接普通教育和职业教育的桥梁，是我国实现产教融合、人才培养的重要途径。
教学改革是高职教育发展的重要保障，只有不断改进教学方法、探索教育模式，才能更好地适应社会的需求，培养更多的高素质人才。
一、高职教育的现状高职教育一直是我国教育体系中的重要组成部分。
与普通大学相比，高职教育更注重职业技能的培养，更注重实践教学。
然而，当前我国高职教育仍存在一些问题。
首先，高职教育的专业结构不够合理。
目前学校设置专业的时候往往没有考虑到社会的需求，导致一些专业开设过多，而另一些专业却相对缺乏。
这不仅浪费了教育资源，也会让学生在毕业之后面临较大的就业压力。
其次，高职教育的课程设置过于理论化，缺乏实践性。
很多学生感到自己在学习过程中缺乏实际操作的机会，无法真正掌握所学的知识。
这也是导致很多高职毕业生在就业市场上难以脱颖而出的原因之一。
最后，高职教育的教学方法也比较陈旧。
很多老师仍然采用传统的教学方式，讲授干巴巴的理论知识，而忽略了实际操作的重要性。
这样不仅不能激发学生的学习热情，也不能培养学生的实际操作能力。
二、改革思路鉴于高职教育目前存在的问题，我们需要对教学进行改革，以适应社会需求的变化，培养更多的高素质人才。
首先，需要优化专业结构。
学校应该根据社会需求设立相应的专业，避免开设过多没有用武之地的专业。
同时，应该设立更多与科技创新、社会发展相关的新兴专业，以培养适应未来社会发展需要的高素质人才。
其次，需要加强实践教学和科技创新教育。
应该尽可能提高教学的实际操作性，确保学生具备一定的职业技能。
更多的时间和经费应该用于实践教学和科技创新教育，培养学生的创新能力。
最后，需要更新教学方法，采用更加灵活多样的教学方式。
高职教育的课程设置应该更加实践性，更加注重创新。
教师应该根据学生的需求和实际情况采用不同的教学方式，如案例教学、小组讨论、实践操作等，以激发学生的学习热情，提高教学效果。
高职教学改革存在问题对策
浅论高职教学改革存在的问题及对策摘要：近几年来，高职教育得到了快速的发展，高等职业教育体系初步形成，规模迅速扩大，办学方向更加明确，改革思路日益清晰，管理体制和运行机制改革实现重大转变。
但也存在一些问题有待改进，作者就此提出了自己独特的观点和见解。
关键词：教育教学；改革；高职根据学院的统一部署，本人以“学院高职教学改革存在的问题与对策”为主题展开调研。
通过召开系主任座谈会、学生座谈会、个别访谈等方式落实展开本次调研工作。
本调研报告意在查找学院高职教学改革中存在的突出问题，查找问题、解剖原因，提出突破障碍、促进发展的思路和建议。
一、目前学院教育教学改革现状近几年来，湖南科技经贸职业学院得到了较为快速的发展，高等职业教育体系初步形成，规模迅速扩大，办学方向更加明确，改革思路日益清晰，管理体制和运行机制改革实现重大转变。
其根本在于学院坚持教学工作中心地位不动摇，视教育教学质量为生命，加强教学条件建设，规范教学管理，重视教育教学改革，创新人才培养模式，促进了教学质量的稳步提高，教学改革取得了丰硕的成果。
（一）工学结合的人才培养模式成果显著学院积极推进人才培养模式的改革与创新，以工学结合人才培养模式为重要切入点，以“校企合作、工学交替、校内实训、顶岗实习”等形式，积极开展人才培养模式改革。
目前，学院已与湖南王一集团、富士康科技集团、欧姆龙精密电子公司、衡阳特变电工、华菱衡钢、联想集团、中兴通讯、衡阳风顺车桥等企业合作开办“订单班”，将核心课程与职业资格考试和岗位需求接轨，实训项目与职业技能考核项目对接，校内课程考试与主管机关的职业资格证书考试结合，这些以工学结合为主要特征的“订单式”培养以及将行业标准、职业资格要求完全融入培养方案的人才培养模式改革，已使学院的大多数专业基本形成了“岗位需求导向，校企合作教育，教学做一体”的人才培养模式。
（二）课程改革以职业能力培养为目标为了进一步推进我院课程建设与改革，学院对原有的精品课程建设管理办法进行修改完善，明确了精品课程建设的指导思想，建立相应的精品课程建设激励机制。
浅议高职院校教育教学改革研究
浅议高职院校教育教学改革研究[摘要]面对经济和社会发展新形势的需求,目前,高等职业教育办学还存在着模式单一,课程设置、教学内容、教学方式相对滞后及与市场需求不相适应等问题。
因此,必须积极研究和探索其中的规律,大力推进高职教育的改革与发展,加快人力资源开发和利用。
[关键词]高职教育改革研究师资队伍大力发展职业教育已被国家作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点,在国家和全社会重视、关注下,高职教育正处在发展的大好时期,面对机遇,迎接挑战,乘势而上。
因此,高职教育改革的科学化管理是迫切需要研究的重要课题。
一、作为教育管理人员要认识当前高职教育存在的主要问题1.高职教育的人才定位模糊,特色不明多年来,在国家、教育部颁发的文件中有高等技术应用性人才,高级实用人才,高等技能性人才等多种说法;在民间也有技术应用型人才和技术人才等说法,从名称到内涵仍是一个比较模糊和众说纷纭的概念。
在学校的实际操作中,由于传统的教育思想的束缚,往往是定位就高不就低。
所以,尽管政府一直在艰难地推动改革,但收效甚微。
高职教育始终无法从本科压缩型中彻底摆脱出来,而依然部分沿袭过去的学科模式,改革不彻底,特色不鲜明,是导致高职教育社会认可度不高的根本原因。
2.教学基本建设比较薄弱由于高职教育多头管理,政策、措施不配套,高职教学基本建设长期滞后,使得具有高职特色的教学文件建设,教材建设,双师型教师建设,专业实践实训基地建设,校企产学研结合机制的构建等推进缓慢,这些重要因素也制约了高职特色的形成。
3.不能按职业岗位和技术领域的要求来设置教学项目和组织教学由于人才培养目标定位模糊,高职院校还是沿用学科体系加较多实践环节的组合人才培养模式,教学模式仍以书本为主,以课堂教学为主,以理论讲授为重点,改革的目标实施总是力图将社会需求和学科体系整合。
靠这种传统与现代的嫁接,难以培养出社会真正需要的人才。
二、作为教育管理人员要对高等职业教育进行改革研究1.建立一支特色鲜明的高素质师资队伍要有一支“双师”素质的师资队伍,是高职教育成败的关键。
高职院校教学管理存在问题与改革
高职院校教学管理存在问题与改革高职院校教学管理存在着课程体系不合理、教学方法落后、师资队伍结构不合理等问题。
改进方案主要是：建立科学合理的课程体系；通过灵活多变的课堂教学创新培养模式；优化师资结构，造就“双师型”教师队伍。
标签：高职院校；教学管理；存在问题；改进方案教学工作是高职院校的中心工作，教学管理工作是教学系统正常运转的核心，随着高职院校办学规模的迅速扩大，教学内容和教学手段的不断更新，教学管理工作面临着一些亟待解决的实际问题，如任其发展，今后将会影响到高职院校的健康发展。
一、高职院校教学管理工作面临的主要问题1、不合理的课程体系我国高职教育的课程体系基本沿用了高等教育的基础课、专业基础课、专业课和实习模式，这种课程体系注重了系统性而缺乏实用性和针对性，严重影响了理论教学与实际应用的结合、学生实践能力的提高和技术技能的养成。
在学生学习比较抽象的基础理论课时，因为缺乏实践支持，无法深刻理解，而当到了实习阶段，又因为理论掌握不牢固，不能够运用理论解决实际问题。
这种模式培养出来的学生，虽然基础理论扎实，专业面较宽，职业适应能力较强，但是职业能力训练针对性不强，实践课不能形成完整体系，学生的实践操作能力得不到良好的锻炼，就业后不能立即上岗，仍需短期岗位实习。
2、培养模式单一，教学方法落后传统教学过程是教师个体与学生群体的单向交往，教师难以做到既面向全体、又注意个性发展，学生之间无法进行平等互助的沟通。
目前的教学条件亦不允许教师有更多时间与每个学生单独交流，课堂提问只针对少数学生，绝大多数学生相当于陪读，主动学习的积极性不高，没有参与感，无法提高学习能力。
3、师资队伍存在的问题（1）师资来源单一，师资队伍结构不合理。
受传统观念影响，多数高校毕业生仍然轻视职业教育，只要能到本科院校，即使岗位不理想也愿意，使得高职院校无法吸引高学历优秀教师。
理论教师偏多，实习指导教师不足，专职教师职称结构严重偏向理论教学方面，缺乏实践操作经验，为了弥补专职教师的不足，往往会从企业引进一部分人员担任兼职教师，但由于兼顾企业和学校的工作，时间和精力难以满足教学要求，从而影响教学效果。
高职教育教学改革存在的问题及其对策研究
要 构 建一 套 模 块 化 的知 识 体 系 ． 套 科学 化 的教 材 ． 套 更 为 合 一 一
理 的 教学 方 法 体 系 ， 终 形 成 一 个 独 具 特 色 的 、 育 理 念 新 、 最 教 操
１ ． 学 体 系不 完 善 ． 本 建 设 较 薄 弱 ２教 基
作 能 力强 、 实践 效 果 佳 的人ห้องสมุดไป่ตู้才培 养 模 式 。 力 本 位 是高 职 教 育 的 能
１ 高职 教 育 教 改 的 问题 研 究
由于 历史 与现 实 的 原 因 ，高 职教 师 队 伍结 构 不 合 理 的 问题
比较 突 出 ， 体 表 现 在 ： 职 教 师 中 低 职 称 的 教 师 偏 多 ． 职称 具 专 高 的教 师 偏 少 ，缺少 精 力 旺盛 且 能 够 担 当 教学 与 科 研 的 学科 带头
我 国著 名 教育 家黄 炎 培 先 生 曾说 过 ， 业 教 育就 是 “ 己谋 职 为
第８ 第６ 卷 期 Ｖ １ ８ Ｎｏ６ ｏ． ．
读
与
写 杂
志
２ １ 年 ６月 ０１
Ｊ ｎ ２ １ ｕ ｅ ０ １
Ｒ ｅ ｄ ａ ｒｔ ｒｏｄ ｃ ｌ ａ ｎｄ Ｗ ｉｅＰｅ ｉ ｉ ａ
高职教 育教 学改革存在 的 问题 及其对策研 究
邓 艳 锋
（ 通 市广 播 电视 大 学 江苏 南 通 南 ２３ １） １０ ６ 摘要 ： 高等 职 业技 术教 育是 我 国高 等教 育的 重要 组 成 部 分 。 着 国 民 经济 的 发展 ， 随 高职 教 育迎 来 了前 所 未 有 的发 展 机遇 ． 同 时也 面 但 临 着 巨大 的挑 战 。 高职 教 育 有 别 于普 通 高等教 育 ， 有其 自身的 属 性 ， 文 分析 了 高职 院校 教 育教 学改 革 中遇 到 的 问题 ． 出 了一 些 应 本 提
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高职院校是我国高等教育的一个重要组成部分，是培养数以千万计的高技能型专门技术人才的根本途径，是我国高等教育进入大众化时期进一步巩固和发展的基础和保证。
在我国承担高等职业教育的主体有普通本科院校下设的以及独立设置的职业技术学院、高等专科学校、成人高等院校和社会中实施各类高等职业教育的培养机构等。
高职院校人才培养过程中存在着定位不准，培养目标不明确，专业设置、课程建设方面技能应用型特色不突出等问题。
学校所培养的人才与高级技能型专门人才的标准有距离，缺乏社会适应性，因此，高职院校的教育教学观念的更新和教育教学改革等重要问题，还需进一步提高认识，深入研讨。
一、高职院校人才培养目标的问题
《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中就高职院校人才培养目标的问题明确指出：“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。
虽同属高等教育，高等职业技术教育与普通高等教育在人才培养定位方面有着本质上的区别。
普通高等学校人才培养模式是以“精英型”的教育模式为主,以培养高水平学术型人才为主要目标；高职院校的培养目标是高级技能应用型人才，针对某一社会职业或技术岗位群的需求设计人才的培养模式，是培养能直接成为生产第一线从事专门技术工作的
高技能型或管理应用型人才。
二、高职院校人才培养模式和专业建设的问题
人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想观念。
高等职业教育培养的是面向生产第一线和一定职业岗位的技术应用型人才，必须具有较强的针对性和适应性，人才培养模式应该具有以下特征：（1）以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为根本任务；（2）以社会需求为目标，以技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案；（3）以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，专业课加强针对性和实用性；（4）以培养学生的技术应用能力和岗位适应能力为目的加强实践教学，要安排足够时间到企业顶岗实习；（5）建设一支既懂理论也懂教学更懂实务
（6）的专兼职“双师型”教师队伍是保证高等职业教育人才培养质量的关键；
产学结合、校企合作是培养高等技术应用型人才的基本途径。
因此，要充分发挥高等职业教育特色和优势，深化现行人才培养模式的改革。
但在人才培养方面绝不能搞“一刀切”，沿用一个模式，要多种模式探索，多种途径结合，建立以就业为导向的高等职业教育人才培养模式，培养出社会发展尤其是地方经济建设需求的合格专门人才。
三、高职院校教学内容和课程体系改革的问题
教学内容和课程体系改革是教学改革的难点和重点，也是人才培养模式改革的落脚点。
目前在高等职业教育的课程和教学内容体系建设方面存在
一些问题，还没有完全形成和高等职业教育的培养目标相一致的课程体系，教学内容陈旧。
有些学校的课程设计过分强调学科知识的系统性、完整性，形成了学科型的课程体系，具有本科压缩性的课程体系的特点，不能支撑就业技能的发展需要；有些学校狭义理解职业教育的涵义和定位，过分强调职业发展的要求，形成了培训型课程体系，造成学生择业能力差，自我完善和发展的知识结构基础薄弱，不能适应社会发展的需要。
因此，要按照培养高等技术应用性人才的要求，以理论知识的应用和实践能力的培养为重点，重组课程体系，大力开发实用课程，构建校本、地方、国家三级课程体系，着力抓好国家级精品课程建设工作。
不断更新教学内容，使之适应科学技术和生产力发展的现实水平。
在课程建设中要及时反映科学技术和社会发展新成果，注重培养学生的科学思维方式，培养学生的实践动手能力和创新精神。
四、高职院校“双师型”教师队伍建设的问题
建设一支“双师型”教师队伍，是加强教学建设的重要任务，是全面提高高等职业教育的人才培养质量的基本保证。
要培养从事生产第一线的技术应用型人才，要求教师既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平，又要具有较强的专业实践能力和丰富的实践经验。
目前,教师队伍的建设问题是职业教育的薄弱环节，教师队伍的数量不足、总体素质偏低、实践教学能力不强、结构不合理，已成为制约高等职业教育发展的瓶颈。
根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，“实施职业院校'教师素质提高计划'，加强职业教育师资培养培训基地建设和师资培训工作，建立职业教育教师企业实践制度，制定和完善职业教育教师兼职教师聘用政策，支持职业院校面向社会聘用工程技术人员、高级技能人才担任专业课教师和实习指导教师”。
高等职业院校加强“双师型”教师队伍建设，一要加强现有教师的职业培训；二要制定有利于引导教师向“双师”方向发展的政策措施。
要加强教师队伍的人事制度改革，建立能进能出的用人机制，把社会上的能工巧匠吸引到实习指导教师队伍中来，建设一支相对稳定的兼职教师队伍，改善高等职业教育教师队伍结构，努力造就一支对职业教育规律有深刻认识，数量足够、素质优良、结构合理、爱岗敬业,适应职业教育改革发展要求的“双师型”的高等职业教育教师队伍。
作者:赵利娜杨珍单位：内蒙古农业大学职业技术学院。