部编人教版六年级语文上册 唯一的听众 说课稿
《唯一的听众》说课稿
《唯一的听众》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是*号考生，今天我说的课题是《唯一的听众》。
（板书）下面开始我的说课。
我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这五个主要方面来展开我的说课。
首先是说教材。
《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三组第三篇课文。
本组教材围绕“人间真情”主题展开，引导学生崇尚真，善，美，努力成长为有美好心灵和高尚情操的人。
《唯一的听众》是一篇精读课文，记叙了“我”在老教授帮助下，由没有信心学会拉小提琴到能够面对观众演奏的事。
赞扬了老教授爱护，鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对老教授的敬佩，感激之情。
六年级学生已经积累了基本字词，并掌握一定的阅读方法,处于具体形象思维阶段。
但对于含义理解深刻地句子，学生理解能力仍有所不足。
在阅读感受课文时，学生对老教授的言行，“我”在拉琴过程中心理活动的变化与我知道真相后的震撼，这几个问题的把握上有一定的难度。
需要我引领学生由浅入深地加以引导，帮助学生理解。
基于以上的教材和学情的分析，我将紧扣《语文课程标准》制定了以下三维目标：知识和技能目标：学会6个生字，正确读写“神圣，悠悠，庄重，荒唐，声望”等词语。
过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，揣摩文中老教授的言行与“我”心理活动的变化，体会文章关键字词在表情达意上的作用。
情感态度与价值观目标：感受老人对“我”的爱护，鼓励以及我对她的敬佩，感激之情。
依据以上目标，结合新课程标准，我将教学重点设置为：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
而教学重点也即是难点。
课前我将准备多媒体课件进行辅助教学。
《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课主要内容。
结合学生实际情况，教学中我将遵循“一法为主，多法配合”的原则，主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法，讨论法，探究法等，配合多媒体课件的展示，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
唯一的听众说课稿
《唯一的听众》说课稿一、说教材（一）教材简析《唯一的听众》是人教版版六年级上册第三单元的一篇文章，讲述“我”在一位老教授的支持、帮助和鼓励下，克服自卑，树立自信，最终获得成功的故事，歌颂了老人的美好心灵，表达了“我”对她的深深感激与怀念之情。
本单元以美与丑为主题，与上一以“高尚”为主题的单元一脉相承，同时也为学习下一单元打下基础。
（二）教学目标：鉴于以上对教材的理解和把握，结合以学生发展为本的新理念，我制定以下教学目标1、知识和技能目标：学习本课的生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、情感态度与价值观目标：体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间的美好情感。
（三）教学重难点1、重点：有感情地朗读课文，把握课文内容。
2、难点：体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人间真情的美好。
二、说学情学生通过对本单元前两篇课文的学习，已了解了通过对环境、人物心理等方面的描写表现人物品质的写法，本人教学的重点是继续学习这种写法，引导学生学习本篇课文。
三、说教学方法（一）教法：合理的教学方法可以达到事半功倍的效果，达到教与学的完美统一。
因此，经过慎重考虑，我选用了创设情境法、导读法、以读代思考等教学方法。
（二）学法：新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。
我将“学习的主动权还给学生”。
于是，我给学生确定的学法是讨论交流法和合作学习法。
此外，我还用了多媒体教学手段辅助教学。
四、说教学过程（一）创设情境首先我会运用多媒体放一首小提琴协奏曲《梁祝》，让学生欣赏。
用音乐导入，创设情境，能紧紧地抓住学生的注意力，极大地提高孩子们的学习兴趣。
乐曲结束，我会说，看你们入神的样子，我们不难看出音乐的魅力。
演奏者面对成千上万的听众，而一位初学琴的年轻人只有一位听众。
这是为什么呢？让我们一起走进文本——《唯一的听众》。
（二）初读感悟这一部分我采用导读式教学法先让学生大声朗读，适时对生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。
六年级语文上《唯一听众》第二课时教案说课稿
《唯一听众》第二课时教案说课稿一、说教材《唯一听众》是人教版六年级语文上册的一篇课文。
课文讲述了一位音乐老师用她的善良和爱心，巧妙地保护了一个音乐白痴的自尊心，鼓励“我”走出困境，最终取得成功的故事。
这篇课文旨在培养学生关爱他人、尊重他人、善于发现他人优点的品质。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但在深入理解课文内涵、感悟人物品质方面还有待提高。
因此，在教学中，我将以引导为主，让学生在阅读中发现问题、解决问题，从而提升他们的语文素养。
三、说教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字词，理解由生字组成的词语。
（3）了解课文的主要内容，理清文章的脉络。
2.过程与方法：（1）通过品词析句，体会文章的表达特点。
（2）学会通过人物的语言、动作、心理描写来体会人物品质。
3.情感态度与价值观：（1）感受人与人之间的关爱与尊重，学会关爱他人、尊重他人。
（2）树立正确的人生观，勇于面对困难，不断努力，追求成功。
四、说教学重难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字词，理解由生字组成的词语。
2.教学难点：（1）通过品词析句，体会文章的表达特点。
（2）学会通过人物的语言、动作、心理描写来体会人物品质。
五、说教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾上一节课的内容，简要复述故事情节。
（2）板书课题，引导学生思考：课文为什么叫《唯一听众》？2.自主学习（1）学生自主阅读课文，勾画出自己喜欢的语句，并做好批注。
（2）交流阅读感受，分享自己喜欢的语句及原因。
3.精讲细读（1）引导学生关注课文第2自然段，体会“我”对拉小提琴的热爱及遇到的困难。
（2）引导学生关注课文第3自然段，体会音乐老师对“我”的关爱和鼓励。
（3）引导学生关注课文第4自然段，体会“我”在音乐老师的关爱下，勇敢地走出困境，取得成功的过程。
4.感悟人物品质（1）引导学生从音乐老师的语言、动作、心理描写中，体会她的善良、关爱和尊重。
(人教新课标)六年级语文上册《唯一的听众》说课稿
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先通过朗读课文，让学生对整体内容有一个初步的了解。
2.接着，我会针对课文中的重点词汇和句子进行讲解，让学生理解它们在文中的含义和作用。
3.然后，我会引导学生分析课文中的角色和情节，通过问题驱动的方式，让学生思考角色的心理变化和故事的发展脉络。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，其目的是巩固课堂所学，并促进学生独立思考：
1.完成课后的练习题，加深对课文内容的理解。
2.选择课文中的一个角色，撰写一篇关于该角色内心感受的短文。
3.阅读一篇与课文主题相关的文章，撰写读后感，分享自己的心得体会。
作业的目的是通过实际操作，让学生进一步巩固和深化对课文内容的理解，同时培养他们的写作能力和批判性思维能力。
2.生生互动：组织小组讨论活动，让学生在小组内分享自己的理解和感受，通过同伴互助来解决问题；开展角色扮演活动，让学生在扮演中深入理解人物性格和情感。
这些互动方式能够促进学生的参与和合作，通过交流与合作，学生能够更好地理解课文内容，同时培养沟通能力和团队合作精神。
四、教学过程设计
（一）导入新课
我的新课导入方式将采用故事导入法。首先，我会用一个简短而有趣的故事来引起学生的兴趣，这个故事将与本课的主题《唯一的听众》紧密相关，但又不完全揭露课文内容，留下一定的悬念。通过这种方式，我能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。在讲述故事的过程中，我会注意语言的生动性和表情的丰富性，以及与学生之间的眼神交流，确保每个学生都能被故事吸引。随后，我会自然过渡到课文内容，引导学生进入正文的学习。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生参与度不高、对课文理解不深等问题。为应对这些问题，我会通过设计互动环节和提问策略来提高学生的参与度，并通过案例分析、角色扮演等方法来加深学生对课文的理解。课后，我将通过学生的作业反馈、课堂表现和学生的自我评价来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：针对学生的反馈调整教学方法和内容，对参与度不高的学生进行个别辅导，对理解不深的学生提供额外的学习资源，以及不断优化教学设计和策略，以提高教学质量和学生的学习效果。
唯一的听众说课稿
《唯一的听众》说课稿一、说教材《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三组里面的文章。
本文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。
它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由于没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成千上百的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。
在写作上设置了悬念，结尾出人意料。
我将带领学生认真研读课文中我的心理变化的语句，走入人物的内心，去感受那份人间真情。
二、说教学目标本文有两条线索，一条是我的心理、行动的变化；另一条是老妇人的语言变化。
全文围绕着两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
根据这些特点及学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、引导学生从老教授的语言与“我”心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护与鼓励。
三、说教学重点理解课文内容，感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对他的敬佩感激之情。
四、说教学难点环境描写、人物心理描写的作用。
五、说教法本课以读为主、以读代讲、以读促悟。
六、说学法在学法上，我的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，，并注重学生好的学习习惯的养成。
课前要进行课文预习，有预习笔记，于是，我给学生确定的学法是批注勾画法，讨论交流法和合作学习法。
七、说教学过程本节课我设计了以下五个教学环节：（一板书课题，导入新课。
二初初读课文，解决疑问。
三再读课文，整体感知。
四以点带面，品味全文。
五读写结合，拓展延伸。
）1、创设情景，引生入境（出示清晨树林的图画，配乐）师：在这片洒满阳光的树林里，坐着这样一位老人，每天清晨，她都如约而至，静静地聆听着一位年轻人的琴声，始终陪伴在年轻人的身边，这位老人就是年轻人唯一的听众。
说课稿《唯一的听众》
唯一的听众》说课稿一、说教材:《唯一的听众》是人教课标版小学语文六年级上册第三组的第三篇课文。
本组课文围绕着“真情”这个主题共选编了《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》四篇课文。
这些文章人物身份虽然不同, 但他们都有颗善良的心, 用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
本文记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下, 由没有信心学会拉小提琴, 到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德, 表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
课题“唯一的听众”表面指文中的老太太, 内在还隐含着对“我”拉小提琴的鼓励和引导,是贯穿文章的线索,是本文的核心价值所在。
在写作上设置了悬念,结尾出人意料。
课文语言平实, 却饱含着真情。
二、说教学目标:新课标倡导我们将知识、能力、情感三个领域的目标加以整合, 教学目的以培养学生的创造能力和实践能力为核心, 根据这一理念, 我的教学目标设计如下:1、学会本课的生字新词。
2、引导学生抓住老教授的言行及“我”的心理活动两方面去感受老教授对我真诚无私的帮助, 以及“我”对她的感激、敬佩之情。
3、引导学生有感情地朗读课文。
教学重点难点:1、通过理解课文的重点词句,体会老教授对“我”的爱护与鼓励,及“我对她的感激、敬佩之情。
2、体会“我”学琴的心理历程, 感受老教授可亲可敬的形象。
三、说教法学法:新课标指出: 教学过程应突出学生的实践活动, 引导学生自主地获取知识、科学地训练、全面提高语文能力。
在教学中, 我将采用自主合作、学习探究、朗读体会等教学方法,调动学生的积极性, 使他们成为学习的主人, 为学生营造出一个良好的课堂气氛。
四、说教学过程:本堂课的课堂设计分四环节:＜一＞、欣赏曲子, 创设情境导入新课:播放小提琴曲,伴随着优美的乐曲,把学生带入一个温馨的情境中。
然后,老师提问:同学们,这首小提琴曲优美吗?可是,曲子好听琴难拉,一个人要能拉出这么优美的曲子来,该付出多少艰辛,经历多少磨难呀!而一个别人以为是音乐白痴的人却能够在舞台上演奏这样优美的曲子,这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?让学生回答是老教授后,教师自然地导入新课。
六年级语文上《唯一听众》说课稿(精选6篇)
六年级语文上《唯一听众》说课稿（精选6篇）六年级语文上《唯一听众》说课稿（精选6篇）六年级语文上《唯一听众》说课稿篇11、教材分析《唯一的听众》是五年级上册第三单元的一篇精读课文。
本单元的文化主题是“变化”，在《唯一的听众》一文中，由于那位德高望重、音乐造诣极深的老教授对一个初学者的尊重，才有了令人惊讶的结果，“我终于奏出了真正的音乐。
”本文语言质朴、清新、很有美感。
如诗一般打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。
2、教学目标（1）有感情地朗读课文。
鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。
（2）理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
（3）明白无论做什么事都要有毅力，有信心的道理。
3、教学重、难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、说学情五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。
基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。
教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。
三、说教学过程1、谈话解题，激情导入曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。
（相机板书：唯一的）板书后让学生针对课题质疑，鼓励学生提出有价值的问题。
2、初读课文，整体感知让学生带着自己提出的问题朗读课文，提示学生要读流利。
多媒体出示问题：作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？（用此问题既帮学生理清课文思路，又概括了课文的主要内容）3、品读课文，合作探究（1）师生合作表演学习第一自然段作者一开始说他十分沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众给了他一种什么评价？引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了我练琴的热情。
《唯一听众》说课稿范文模板10篇(唯一的听众评课稿)
《唯一听众》说课稿范文模板10篇(唯一的听众评课稿)下面是收集的《唯一听众》说课稿10篇(唯一的听众评课稿)，以供借鉴。
《唯一听众》说课稿1各位领导、各位老师：大家好，今天我说课的题目是《唯一的听众》，我将从这四个方面进行阐述。
(课件1)。
一、说教材：1、教材简析：(课件2)《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三单位的一篇精读课文。
文章记叙了“我”在一位音乐传授朴拙无私的资助下，由没有信心学会拉小提琴，到可以大概在种种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，歌颂了老传授敬服、勉励年轻人成才的优美心灵，表达了“我”对老传授的敬佩感谢之情。
本文有两条线索，一条是“我”的生理、举措的变革，一条是老传授的语言变革。
教学中我将围绕老太婆的语言形貌、样子容貌形状形貌引领学生走进人物的心田，感觉老传授的美德。
2、学情分析：(课件3)六年级学生已具备一定的阅读能力，大多数学生都能在初读课文后了解大意，教师应相信学生的阅读能力，尊重学生的独特感知，将阅读空间与时间，表达的权利充分放手给学生。
所以本课我重在引导学生通过“读”去感受、去联想、去认知，感受人物的美好品质，使学生的主体地位得到加强。
3、说教学目标：(课件4)根据我对教材的认识和分析，结合新课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：(1)有感情地朗读课文。
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
(2)通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培养学生潜心会文的能力和朗读能力。
同时把目标(1)中的第二项作为本课的重难点。
二、说教法、学法：(课件5)本课我将重点抓住老人的语言、三次平静的眼神，引导学生通过自读自悟、引生入境、换位思考、情境想象等方法，实现学生与文本的对话，感悟人物的美好心灵。
三、说教学过程：(课件6)今天我所说的是第二课时。
一播放乐曲，引生入境:(课件7)播放小提琴曲《月光曲》，教师导入：多么美妙的小提琴曲啊!可是要演奏出这样美妙的音乐却绝非易事。
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《唯一的听众》说课稿
说教材：
1、教材简析：《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。
文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。
后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。
文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。
2、教学目标：预习课中已扫清字词障碍，针对第二课时，我制定目标如下：
(1)有感情地朗读课文。
鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。
(2)理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、教学重、难点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
说学情：
六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。
基本能在预习中读
通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。
教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。
本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。
需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。
说教法：
重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。
说学法：
主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教。
说教学过程：
一、谈话解题，激情导入
同学们，今天有这么多老师来当我们的听众，是不是一件非常幸福的事情？我们要不要好好表现？
曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。
板书后让学生针对课题质疑，鼓励学生提出有价值的问题。
二、初读课文，整体感知
让学生带着自己提出的问题朗读课文，提示学生要读流利。
多媒体出示问题：
作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？（用此问题既帮学生理清课文思路，又概括了课文的主要内容）
三、品读课文，合作探究
1、师生合作表演学习第一自然段
作者一开始说他十分沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众给了他一种什么评价？
引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了我练琴的热情。
但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心。
然后围绕两条线索进行教学，一是抓住老人的语言变化，让学生细细体会。
二是抓住我碰到老人后自己的心理及行动上的转变。
2、分组合作自主学习：多媒体出示问题
默读课文，画出老人的语言。
看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？对作者产生了什么作用？
3、全班交流。
品味老妇人对“我”讲的话。
第一次对话：她说了什么？她是在什么情况下说的？理解溜走。
老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？“我”听了这样的话，心理有什么变化？
第二次对话：她说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？作者听了有什么感受？理解一种从未有过的感觉。
第三次对话：她又说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？我为什么常常忘记她是聋子？
4、作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。
找出关键词语和语句，同桌交流感受
多媒体出示描写眼神的三句话
课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩，品出其中的内涵并填空。
多媒体出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：“”
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“”
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“”
然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水？
5、分角色朗读9、10自然段。
6、配乐朗读学习最后一自然段。
为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众?
四、拓展延伸，情感升华
1、学习了这篇课文，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?
2、当堂检测：
（1）( )的老教授（）的小提琴手
(2) 我想对老教授说，我还想对小提琴手说，我更想对自己说。
3、课外小练笔：在你们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例来写一写，要着重突出你的心理变化过程。
说预期效果：
1、第一个目标有感情的朗读课文。
鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。
应该完全能达到。
2、第二个目标，理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
绝大多数同学能达到，极个别基础差的同学很有难度。
3、效果预期：学生能充满热情地朗读，在读中感受真情，在读中想象，补充文本空白。
板书设计:
真诚无私 老教授 我 敬佩感激
唯
一
的
听
众。