当前作文教学现状及对策探析
小学语文作文教学的现状及应对策略
小学语文作文教学的现状及应对策略一、现状分析语文作文作为小学语文教学中的重要内容之一，一直以来备受重视。
当前在语文作文教学中存在一些问题：1. 老师教学方式单一。
在很多学校，语文作文教学以讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对写作的兴趣和积极性不高。
2. 学生写作能力参差不齐。
由于学习背景、家庭环境等方面的差异，学生的写作水平表现出了明显的参差不齐，一些学生写作能力较差，甚至无法完成基本的作文要求。
3. 学生缺乏写作的实际应用机会。
很多学校的语文作文教学停留在课堂中，缺乏真实的写作情境和应用机会，导致学生无法将所学的写作知识与实际情境相结合，写作能力得不到有效的锻炼。
二、应对策略针对上述问题，可以从以下几个方面来完善小学语文作文教学，提高学生的写作能力：1. 增加多样化的教学方式。
教师在语文作文教学中可以引入多种教学方式，如讲解、示范、训练、分享等，让学生在不同的教学环节中能够有所收获，激发写作兴趣。
2. 开展写作技能训练。
学校可以设置专门的写作技能训练课程，例如写作技巧讲解、范文分析、语法练习等，帮助学生系统地学习和掌握写作技能，提高写作水平。
3. 提供实际写作机会。
学校可以积极组织各种形式的写作活动，如校园刊物、作文比赛、写作分享会等，为学生提供实际的写作应用机会，让他们在实践中不断提升写作能力。
4. 倡导阅读与写作相结合。
学校可以鼓励学生多读好书，提供阅读推荐和阅读指导，帮助学生通过阅读来积累写作素材和提高写作功底。
5. 关注个性发展，引导创新思维。
语文作文教学不应只是追求文字的规范和得分，更应该关注学生的个性发展，引导学生在写作中展现自我，培养他们的创新思维和表达能力。
通过以上策略的落实，相信可以有效改善小学语文作文教学的现状，提高学生的写作能力，培养他们的语文素养，让作文教学成为小学语文教学中的亮点和特色。
小学语文作文教学的现状及应对策略
小学语文作文教学的现状及应对策略小学语文作文教学一直是教育界关注的重点之一，作文教学的质量直接影响着学生语文能力的提升和素质的提高。
当前小学语文作文教学存在着一些问题，需要采取相应的应对策略来加以解决。
一、小学语文作文教学的现状1. 教学内容匮乏：目前很多小学语文作文教学依然停留在传统的写作技巧训练阶段，对于写作情感和体验的培养不够重视，教学内容单一，缺乏新颖性和创新性。
2. 学生写作积极性不高：很多学生对于写作缺乏兴趣，基本上是出于被动接受，缺乏主动性和创造性。
3. 评价方式单一：目前很多学校对于小学生的作文评价方式比较单一，只重视文字表达的规范和语法的准确性，忽视了对学生情感态度及语言情感的引导与激发。
二、应对策略1. 多样化教学内容：在教学内容上，应该多样化教学内容，引导学生从日常生活中获取写作题材，注重培养学生的写作情感和体验，引导学生通过观察生活、思考问题，用自己的语言进行表达。
2. 拓展写作形式：在写作形式上，可以通过古诗词创作、小品文撰写、游记体验等形式，让学生体验到不同的写作体裁和风格，激发学生的写作兴趣，提高写作积极性。
3. 多样评价方式：在评价方式上，应该多样化评价方式，不仅注重文字表达的规范和语法的准确性，还要注重对学生情感态度及语言情感的引导与激发。
以及对学生写作内容的创新性和表达力的评价，让学生通过教师的评价感受到写作的乐趣，激发学生更大的写作热情。
4. 创设良好的写作环境：在教学环境上，可以通过布置有趣的写作任务、提供丰富的写作素材、创设良好的写作氛围等方式，通过实际情境和感知经验激发学生的写作兴趣，使学生在轻松、自然的氛围下参与到写作当中。
5. 开展写作竞赛与活动：可以组织写作比赛、作文培训班、写作讲座等形式，丰富学生的写作体验，激发学生对写作的热爱，提高写作能力。
小学语文作文教学是一个需要持续关注和调整的过程，只有从教学内容、形式、评价和环境等多个方面入手，才能为学生创造出更适宜的写作环境，培养学生对语文创作的热爱，提高学生的写作能力。
论初中语文作文教学的现状及应对方法分析
论初中语文作文教学的现状及应对方法分析作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要手段。
在当前的初中语文作文教学中，存在着一些问题和现状，如何有效地解决这些问题，提高作文教学的质量，是当前亟需解决的问题。
一、现状分析1. 学生写作水平参差不齐，普遍存在写作能力较弱的现象。
目前的初中语文作文教学中，学生们在写作时普遍存在思维混乱、逻辑不清、表达能力差的情况。
大部分学生在写作过程中缺乏合理的结构和框架，无法清晰地表达自己的观点和情感。
2. 作文教学侧重“模板化”教学，缺乏个性化指导。
在一些学校和教师的教学中，作文教学过于侧重于传授写作模板和技巧，忽视了学生的个性发展和创新能力的培养。
这种模板化的写作教学导致学生的作文风格雷同，思维僵化，缺乏个性和创新。
3. 教师教学负担重，能力和水平参差不齐。
当前初中语文教师教学负担重，教学的压力大。
由于教师能力和水平参差不齐，导致了一些教师在作文教学中无法很好地发挥作用，造成了教学质量的不稳定。
二、应对方法分析1. 培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情。
培养学生的写作兴趣是提高作文教学质量的基础。
教师可以通过多种形式，如阅读名篇、赏析范文、开展写作比赛等，激发学生的写作兴趣，让学生愿意自觉去写作，积极参与到写作中来。
2. 引导学生多读多写，注重写作的积累和实践。
“读书破万卷，下笔如有神”。
多读多写是提高写作水平的重要途径。
教师可以通过布置读书笔记、写作作业等方式，引导学生多读多写，注重积累和实践，提高学生的写作水平。
3. 注重写作过程教学，培养学生的写作能力和表达能力。
写作过程教学是指在写作过程中，注重教授写作的思维方法、技巧和策略，培养学生的写作能力和表达能力。
教师可以通过分步指导、写作示范、课堂讨论等方式，引导学生积累写作经验，培养良好的写作习惯和思维逻辑能力。
4. 鼓励学生进行个性化写作，注重培养学生的创新能力。
在教学中，要鼓励学生进行个性化写作，不拘泥于模板和格式，注重培养学生的创新能力。
关于小学生作文教学的现状探究
关于小学生作文教学的现状探究引言小学生作文教学一直是教育领域的重要课题。
本文旨在探究当前小学生作文教学的现状，并提出一些简单策略以改进教学效果。
现状分析1. 教师角色当前小学生作文教学中，教师的角色起着至关重要的作用。
然而，一些教师缺乏相关教学经验和方法论，导致教学效果不佳。
同时，部分教师过于依赖教辅材料，缺乏创新和灵活性。
2. 课程设置小学生作文教学的课程设置存在一定问题。
有些学校将作文教学放在次要位置，时间有限，无法充分培养学生的写作能力。
同时，一些课程缺乏系统性，难以形成有效的教学体系。
3. 学生困难小学生在作文教学中也面临一些困难。
例如，学生的写作基础薄弱，缺乏语法和词汇的应用能力。
此外，一些学生缺乏写作兴趣和动力，导致研究效果不佳。
改进策略为了改善小学生作文教学的现状，以下是一些简单策略供参考：1. 教师培训学校应加强对教师的培训，提升他们的教学能力和方法论。
教师可以参加专业培训课程，研究最新的教学理念和方法。
同时，学校可以鼓励教师积极参与教学研讨会和交流活动，分享经验和教学资源。
2. 课程改进学校应重视作文教学的重要性，合理安排课程时间。
作文教学可以融入语文课程中，形成有机的教学体系。
同时，学校可以设计针对不同年级和水平的作文教学大纲，确保教学内容的系统性和连贯性。
3. 激发学生兴趣教师可以通过创新的教学方法激发学生对作文的兴趣。
例如，可以组织写作比赛、讲座和写作社团等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作技能。
此外，教师还可以选择与学生喜爱的主题相关的作文题目，增加学生的写作动力。
结论小学生作文教学的现状存在一些问题，但通过加强教师培训、改进课程设置和激发学生兴趣等策略，可以有效提升教学效果。
希望本文提出的简单策略能够对小学生作文教学的改进有所启发。
论初中语文作文教学的现状及应对方法分析
论初中语文作文教学的现状及应对方法分析初中语文作文教学一直是教育界关注的焦点之一，作文是语文教学的重点内容之一，也是衡量学生语文能力的重要标志。
然而当前初中语文作文教学存在着一些现状问题，因此有必要对其进行分析和应对方法提出建议。
一、现状分析1. 学生写作能力不足目前很多初中生在语文作文方面存在着很大的问题，如表达能力差，写作思路不清晰，语言表达不到位等。
这些问题导致他们在作文时无法准确地表达自己的思想和情感，造成了作文质量不高。
2. 教师教学方法单一当前，很多教师对初中语文作文教学方法较为单一，重点放在文学知识和文学鉴赏上，忽略了对学生写作能力的培养。
传统的讲授式教学方法对学生的写作能力提升作用有限。
3. 评价标准不明确在语文作文教学中，学生的作文评价标准不够明确，一些传统的评分标准过于模糊，难以真正反映学生的写作水平和能力。
二、应对方法1. 强化写作能力训练针对学生写作能力不足的问题，教师可以采取多种方式进行有效训练。
可以通过举办写作比赛、让学生进行写作积累等方式来激发学生的写作热情，提高他们的写作能力。
在写作过程中，教师可以给予学生充分的指导，并引导他们进行反复修改。
提醒学生注意语言表达、篇章结构等方面的问题，帮助他们提高写作水平。
2. 多样化教学方法教师在初中语文作文教学过程中应该注重多样化的教学方法，不断尝试新的教学手段和方式，激发学生的兴趣。
可以利用多媒体、互动式教学等方式，激发学生的学习热情，提高他们的创造力和表达能力。
教师还可以在教学中引入一些实践性的训练活动，如实地写作、采访写作等，引导学生在实践中提升自己的写作技能。
3. 确定明确的评价标准针对评价标准不明确的问题，教师可以结合学生的实际情况，制定明确的评价标准。
可以明确评分的侧重点，突出思想表达、语言运用、篇章结构等关键要素，帮助学生更好的捕捉自身的不足之处，进一步提高自身写作水平。
教师还可以通过对学生的作文进行详细的批改和反馈，指出学生的不足之处，并给予合理的建议和示范，引导学生不断完善自己的写作技能。
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要课程之一。
随着社会的发展和教育体制的变革，小学作文教学也面临着一些问题和挑战。
本文主要分析小学作文教学现状，探讨我们应对的策略。
一、小学作文教学现状分析1. 教学内容单一目前，许多小学作文教学仍然以习作为主，重点在于让学生模仿范文，缺乏对学生创造力的培养和发展。
这种教学方法容易造成学生的语言表达呆板、思维僵化的问题。
2. 学校教师素质不高由于小学作文教学需要老师具备一定的语文素养和写作技巧，但是目前许多学校的语文教师素质参差不齐，有的教师本身的写作能力和审美水平也不够，这就导致了教学质量无法保证。
3. 学生学习兴趣不高传统的作文教学模式使得学生对写作产生厌倦和抵触情绪，他们难以在写作中找到自己的乐趣和动力，作文教学往往成为学生的负担。
二、我们的应对策略1. 拓宽教学内容我们应该将小学作文教学的内容从习作扩展到创作，不再只注重学生的模仿能力，而是更注重学生的想象力、表达能力和批判性思维，引导学生自主发挥，培养他们对写作的兴趣和热情。
2. 提高教师的专业素质学校应该加强对语文教师的培训和学术研究指导，提高他们的教学水平和写作能力。
学校还可以邀请有写作经验丰富的专业作家和编辑来给教师进行专业指导，提升教师的写作素质和指导水平。
3. 创设轻松有趣的写作氛围在教学过程中，我们可以利用多媒体、故事分享、写作比赛等形式，创设轻松有趣的写作氛围，激发学生的学习兴趣和写作热情。
让学生在轻松愉快的氛围中进行写作，激发他们的创造力和表达欲望。
4. 引导学生进行多样化的写作实践除了课堂作文，我们还可以鼓励学生进行日记、读后感、作文比赛等多样化的写作实践，让学生在实践中不断提高自己的写作水平和表达能力。
5. 加强家校合作学校应该积极与家长沟通合作，让家长了解作文教学的内容和方法，引导家长在家中给予学生更多的写作指导和鼓励，共同营造一个良好的写作氛围。
小学语文作文教学的现状及应对策略
小学语文作文教学的现状及应对策略语文作文是小学语文教学的重要组成部分，作文教学不仅有助于学生提高语言表达能力，还有助于培养学生的思维能力和创造力。
当前小学语文作文教学存在一些问题，需要采取一定的应对策略来提升教学效果，让学生更好地掌握作文的基本技能。
一、现状分析目前，小学语文作文教学存在以下几个主要问题：1. 缺乏实践性许多学校的作文教学更注重于知识灌输，而缺乏实际操作。
学生只是被要求背诵一些范文和写作技巧，却很少有机会自己动手尝试写作。
这种教学方式使学生缺乏实际写作能力，无法在实际情境中灵活运用所学知识。
2. 缺乏启发性教师在作文教学中往往只是讲解一些写作技巧和范文，缺乏对学生思维和想象力的启发。
这使得学生容易陷入模式化的写作中，缺乏新颖性和创造性，作文内容呈现单一化的现象。
3. 缺乏个性化现有的作文教学往往对学生的个性、兴趣和特长缺乏充分的关注。
教师一味追求统一的写作标准和形式，却忽略了学生在写作过程中的个性化表达需求。
这导致了学生的写作缺乏个性魅力和创作动力。
以上种种问题都严重影响了小学语文作文教学的效果，需要采取一些应对策略来改善现状，提高作文教学的质量。
二、应对策略1. 强化实践性在作文教学中，教师应该注重培养学生的写作实践能力，让学生在实际写作中掌握写作规律和技巧。
除了传授写作知识，教师还应鼓励学生多进行写作练习，提供机会让学生将所学知识应用到实际写作中，从而提升他们的写作能力。
2. 注重启发性教师在作文教学中应该多给予学生一些启发性的指导，引导学生多进行思维和想象的训练。
在教学中引入一些有趣的写作题材，引发学生的思维火花，激发他们的创造力和表达欲望，从而让作文内容更具有新颖性和创造性。
3. 强化个性化教师在作文教学中应该充分关注学生的个性、兴趣和特长，为学生提供更多体裁丰富、主题广泛的写作素材，让学生在写作中能够自由地展现个性，表达自己的情感和思想。
教师也可以针对学生的特长和兴趣进行个性化指导，让学生在写作中有更多的自由度和表现空间。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要途径，也是评价学生综合素质的重要指标。
目前高中语文作文教学在某些方面出现了一些问题，需要采取相应的对策来提高教学质量，促进学生作文水平的提高。
一、现状分析1. 老师教学理念陈旧当前一些高中语文老师在作文教学时，仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，重视对范文的机械式模仿，忽视学生个性的表达和思维能力的培养。
这种教学模式使得学生缺乏自主创新的能力，容易陷入“千人一面”的泥淖。
2. 学生写作兴趣不足由于学生长期以来在语文学习中的作文只是为了应付考试而写，而没有真正体验到写作的乐趣和可能带来的收获。
学生缺乏对写作的兴趣，写作压力大、题材难以选择、观点表达不清晰等问题比较突出。
3. 缺乏有效的评价机制当前对学生作文的评价多以字数、语法、逻辑等为主，忽视了学生作文的独特性和个性特点。
缺乏全面性和深度性的评价标准，学生对作文写作的积极性不高。
二、对策探究1. 更新教学理念教师应当更新自己的教学理念，从传统的“填鸭式”教学过渡到以学生为主体的教学模式。
教师应该注重引导学生进行自主思考和创新，并鼓励学生进行多样化的表达，而非机械式的模仿。
2. 提高学生写作兴趣学校应当设置更多形式多样的写作课程或活动，使学生从中体验到写作的乐趣。
老师应该引导学生去发现平时生活中的点滴，培养学生对于生活的观察能力，从而提升写作素材的丰富性。
3. 构建完善的评价体系教师可以结合学生的写作目的和水平，设置不同的评价要求，注重对写作内容的评价，并提供有效的反馈，帮助学生发现写作中的不足并提高自身的写作水平。
通过设置写作比赛等形式，激发学生的写作热情，使得学生愿意投入到写作中去，提高写作水平。
4. 创新作文教学手段教师在教学中可以采取一些新的手段，例如以图画、音乐、影视为素材进行创作，使学生在多样化的创作环境中提高自己的写作水平。
通过引导学生多用联想、推理、对比、归纳、演绎等思维方式的训练，提高学生的写作能力。
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当前作文教学现状及对策探析
发表时间：2015-11-20T16:21:29.300Z 来源：《教育学文摘》2015年10月总第171期供稿作者：沈安军王桂梅[导读] 山东省平邑县铜石镇西皋完小创设写作氛围，激发写作兴趣。
兴趣是一个人从事某种事业时特有的稳定的心理状态。
沈安军王桂梅山东省平邑县铜石镇西皋完小273307
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文水平的重要手段之一。
可是，传统作文教学存在许多弊端，学生具体习作又有诸多不良习惯，作文教学思想的转变、探索势在必行。
据了解，大多数学生作文都存在以下问题：内容简略空洞，缺少说服力；文字叙述平白如话，缺少感染力；材料平淡无奇，没有创意；作文兴趣索然，敷衍了事；作文拖沓，几日逗留；布局简单，任意草创；写法单一，轻率构思……其实，学生作文中这些不良习惯的产生，值得每一位语文教师从多方面去探讨研究，只有对症下药，适时调剂，方可使作文教学不断步入良性循环的轨道，学生作文水平才能不断提高。
一、造成学生作文质劣的主要原因
1.语文基础知识浅薄。
“万丈高楼平地起”，“不积跬步，无以至千里”，古语已经讲得很准确了。
部分学生从小对学习语文不感兴趣，识字有限，释词不足，名言警句“等闲视之”，名篇佳作“走马观花”。
如此功夫，写作时“咬着笔头低着头，搜肠刮肚无写头”，语言粗疏乏味，内容空洞无物，只能是此类学生的共点。
2.阅读面狭窄，语言信息不足。
这一点，古人说得很好，“巧妇难为无米之炊”。
况且，语文新教材新大纲明确规定“初中生必须阅读长篇古典名著十部以上”，“高中生必须阅读古典名著二十部以上”，这组准确的数据，提醒每一位中小学生要加强课外阅读，但实际做到的能有几人？寥寥无几，特别是贫困地区的贫困学生。
由于阅读有限，致使相当的学生感受语言的能力差，体味生活的情感淡漠，洞察是非的觉悟迟钝，言辞匮乏，章法紊乱……这样的学生，很难有人相信能写出情感真挚、情理通顺的好文章，更不要说什么构思与章法。
3.学生生活面窄，生活阅历有限。
从学校到家，从家到学校，从早到晚，从小学到中学，15岁少年，单一的生活经历，大多数人足不出户。
“天外有天”，永远是一部分学生心中美好的神话。
的确，“不入虎穴，焉得虎子”，没有到过海滨的人，哪里知道海是蓝的？没有到过漓江的人，哪里知道漓江有美丽的倒影？如此去想，这样的学生作文，绝对内容空洞，材料欠充实，甚至内容干瘪，生搬硬套，无病呻吟。
4.教师指导经验欠缺或方法单一。
这是制约学生作文水平不能提高的唯一客观因素。
传统作文教学，一般都是教师全批全改。
，每次作文，都是教师先在黑板上写好题目，再嘱咐学生周三周四交上来，个别所谓好学生也许能认真完成，大部分学生要么草草了事，要么临时抱佛脚，东拼一句，西凑半句，均都不堪入目学生作文的主动性无法启动，最后只能是粗制滥造，产品不合格。
二、目前作文教学中值得倡导的意见
1.创设写作氛围，激发写作兴趣。
兴趣是一个人从事某种事业时特有的稳定的心理状态。
只有当人们对一个事物产生兴趣时，才会取得良好的效果。
因此，在作文教学中，教师要特别注意创设写作氛围，以激发学生的写作兴趣。
如在写以《春景》为题的作文时，笔者就带着学生走出校园，走进春意浓浓的田野，让学生看“景”，去捕捉春天的影子、倾听春天的声音。
同学们兴致极高，纷纷讲述自己的发现。
有些同学感叹：祖国真美！有的同学还说自己将来要做一名美的设计师，把祖国装扮得更美。
通过这次活动，同学们的思维得到放飞，自由驰骋，想象力、创造力也受到了很好的培养。
因此，创设良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣，不仅能推动学生学习，更重要的是培养了学生的创新精神。
2.引导学生主动积极地感受生活、敏锐深入地发现生活。
生活是一本书，百花齐放；生活是一首歌，美妙愉悦。
文章是在对生活的感受中孕育而成的。
适时地组织学生参加社会实践活动，开展丰富的第二课堂，逛公园，游山水，让学生以极大的热情去关注生活、领悟生活，做到“家事、国事、天下事，事事关心”。
这样，学生作文方可内容充实、感情真挚，并具有真知灼见。
3.引导学生阅读有益的课外书籍，积累知识，陶冶性情。
“读书破万卷，下笔如有神。
”古人讲得很好。
书籍是人类进步的阶梯，书籍是一把打开宝库的金钥匙，只有大量阅读有益的课外书籍，才能不断积累多类知识、丰富词藻，才能同生活中自己喜欢的人物同呼吸、共命运，才能奠定坚定的基础，才能让学生作文不至于无话可说。
4.引导学生多动口、动手，平时多训练。
卖油翁以钱孔酌油的精湛技艺给后人以深刻启迪——熟能生巧。
提高学生作文成绩，可以举行课前2分钟的故事讲演、名言警句的交流，可以组织学生举办诗歌朗诵会，可以激励学生每天记日记、写感受，可以鼓励学生坚持课外摘录……“勤能补拙”，“一勤天下无难事”，只有通过这些高密度的训练，学生作文才有可能文通字顺、文句优美。
5.教师增加多种形式的训练，指导有方。
近年来，见诸报端的有各种方法：作文前，教师先定作文题目或话题，鼓动学生课外翻阅资料、积累素材；作文中教师动笔，给学生以较规范精美的下水作文；给学生以贴近生活且感兴趣的话题，畅所欲言，各抒己见；教师引导学生解释题目，明确作文范围或中心……不拘一格的训练，才能让学生作文下笔自如、一吐为快。
6.重视作文批改，增强学生作文意识。
作文评改方式应多种多样，如教师批改、师生面对面批改、学生小组批改；学生集体批改。
这样做，只是为了增强学生的主人翁意识与作文写评兴趣，充分调动每一位学生的积极性，做到事半功倍。
总之，作文教学探究是一个永无止境的话题，只有探究，才能出新；只有探究，才能提高。