带小括号的混合运算一年级下册
带括号的四则混合运算
50－22 ＝28（元） 28÷4 ＝7（千克） 答：可以买7千克橘子。
你能写成一个算式吗？
每千克4元
这样写也不能先算 “50-22”啊！
50－22÷4
加个小括号就可以了。
（50－22）÷4 ＝28÷4 ＝7（千克）
加上小括号可以 改变运算顺序。
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带括号的四则混合运算
（422-294）÷4 =128÷4 ＝32（元）
答：每本《汉 语词典》的价 格是32元。
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带括号的四则混合运算
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.在将分步计算的算式改写成一个算 式时，如果算式中既有乘法、除法，又有 加法、减法，并且需要先算加、减法时， 只需把加法或减法算式加上小括号，就可 以改变原来的运算顺序。
5 四则混合运算（一）
带括号的四则混合运算
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
带括号的四则混合运算
课前导入
计算。
5+42÷6 =5+7 =12
160-54×2 =160-108 =52
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带括号的四则混合运算
探究新知 妈妈带了50元钱去买水果，买香蕉用去22元。
用剩下的钱买橘子，可以买几千克？
答：买来苹果86千克。
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带括号的四则混合运算
课堂练习
1. 先说一说运算顺序，再计算。
178 －25×4
45＋234÷9
＝178 －100 ＝78
（178 －25）×4
＝45＋26 ＝71 （45＋234）÷9
＝153×4 ＝612
＝279÷9 ＝31
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带括号的四则混合运算
含小括号的混合运算的顺序
= 12
(35-20)÷3
= 15÷3
= 5
问题：在有小括号的混合算式中，按怎样的运算顺序进行计算呢？
小结：算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。在脱式计算时注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果,等号要对齐。
课堂练习
〔难点稳固〕
说出各题的运算顺序并计算。
小结：我们在一年级时就知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。同样，在混合运算里，如果一个算式里有括号，我们要先算括号里面的。
知识讲解
〔难点突破〕
1、独立尝试有小括号的混合运算。
6×(4-2) (35-20)÷3
问题：上面的题你们能用脱式做一做吗？
2、反应交流，有小括号的算式的运算顺序
6×(4-2)
48÷〔12-4〕5×2+4〔11+7〕÷3
小结：算式里有括号的，要先算括号里面的。
小结
通过学习这节课的内容，你收获了哪些知识？
混合运算中含有小括号的，我们要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
难点教学方法
通过复习学生已有的知识，让学生进行自主探究，实现知识的迁移，使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯
教学环节
教学过程
导入
说出各题的运算顺序并计算。
12-6+4=105+5-3=7
12-〔6+4)=25+〔5-3〕=7
问题：1.每组中上、下两题有什么相同点和不同点？
2.为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢?林德欢填写时间来自8月28日学科
数学
年级/册
二年级下册
教材版本
人教版
课题名称
一年级下册数学教案 -5.4 带小括号的混合运算例3 ︳青岛版
带小括号的混合运算例3教学设计教学目标：1．在熟识的游戏活动中，理解小括号的意义，知道算式中有小括号的要先算小括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合运算。
2．在交流、比较的活动中，感受数学符号的简洁性、统一性，培养初步的符号意识。
教学重点：小括号的意义，含有小括号的加、减混合运算顺序。
教学难点：小括号的意义。
教学过程一、口算比赛。
4+3+3= 5+0+3= 3+4+9= 10+5-2=3+2+1= 9-3-4= 10-3+7= 7-0-6=二.在游戏活动中，渗透小括号意义。
（1）.游戏探索一：13名同学排成一队。
第一次演示：先有2名同学走出来，再有3名同学走出来（分别站，不靠拢）。
师：这时队伍里还剩下多少名同学？学生说算式，老师板书：13-2-3=8(2).第二次演示：游戏探索一：先是左边站3名同学，右边站2名同学，接着5位同学靠拢站在一起。
师：像这样的游戏过程，我们一般用什么方法计算？这时一共有多少名同学？学生说算式，老师板书：3+2=5老师启发：这时可以看作是一共有几名同学站了出来，队伍里还剩下多少名同学？学生明白游戏活动的意义并说出可以先求两数之和后，老师概括：从13人里面分别减去2人和3人，实际上也可以看作是一共减去5人，要先算“2+3”。
老师板书“13 – 2 + 3”并启发学生思考。
2．在交流活动中，认识小括号的作用。
（1）.引发思考师：“13-2+3”按照原来的运算顺序，是从左往右算，然而现在要先算算式右边的加法，你能在“13-2+3”中添上适当的符号，并用这个符号表示先算加法？（2）.同桌讨论师：先算右边的加法，你们想在“13-2+3”中添上什么符号？老师注意巡视，并参与到一些学困生的讨论之中。
（3）.汇报交流学生可能会出现多种情况，如有的可能在2+3的下面画线，有的可能框，有的可能画圆，有的可能画括号等等。
.抽象概括将同学们所有表示的方法都在黑板上板书。
老师在肯定大家想象力的同时，指出如果每个人一个符号，太乱了，而且不是自己说明，别人家还不知道这个符号的作用，所以，数学家选定了“（）”，这个符号就叫“小括号”。
统编版小学一年级数学下册100以内的加法和减法(一)第3课时 小括号【教案】
◎教学笔记第3课时小括号▶教学内容教科书P73例3，完成P73“做一做”，P74“练习十六”第1～4题。
▶教学目标1.认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。
2.让学生经历“创造”小括号的过程，感受数学符号的简洁性、统一性，初步培养符号意识。
3.感受数学与生活的密切联系，体会应用数学知识解决实际问题带来的乐趣。
▶教学重点口算含有小括号的两步加、减混合运算。
▶教学难点理解小括号的意义。
▶教学准备课件、口算题卡、五角星学具。
▶教学过程一、复习引入1.复习两步计算，回顾运算顺序。
学生拿出口算题卡，比一比，看谁最先完成。
4+3+3= 3+4+9= 9-3-4= 10+5-2=5+0+3= 3+2+1= 10-3+7= 7-0-6=【学情预设】20以内的加减混合口算学生比较容易完成，要求学生在说出结果的同时，还要说出运算顺序。
师：像这样的加减混合口算，计算时要按从左往右的顺序计算。
【设计意图】复习连加、连减和加减混合运算的计算及顺序，为小括号的学习提供知识基础。
2.引入新知。
师：今天我们继续学习两步计算的口算。
二、情境呈现，认识“小括号”课件呈现教科书P74例3情境图。
动态演示：先出示10朵花，再出示主题图，主题图中的两位小朋友分别是欢欢和乐乐，对话内容依次出现。
1.获取信息，提出问题。
【学情预设】引导学生完整地表述信息内容：原有10朵花，先剪掉2朵，再剪掉3朵。
师：根据获得的信息，可以提出一个什么数学问题？【学情预设】还剩下几朵花？然后让学生完整地把条件和问题说一说。
【设计意图】通过情境引入，充分为现实情境提供经验支撑。
2.尝试解决，引发认知冲突。
(1)师：求“还剩下几朵花”，你打算怎么解决？试着在练习本上列式。
学生尝试列式，教师巡视。
(2)汇报展示。
师：我看了一下，同学们主要有以下几种方法。
【学情预设】预设1：10-2=8 8-3=5预设2：10-2-3=5预设3：2+3=510-5=5教师板书有代表性的算式。
《带有小括号的加减混合运算》教学反思
《带有小括号的加减混合运算》教学反思这节课充分利用信息窗所展示的情景图，并加以铺垫，把计算教学与现实生活有机地结合在一起，激发了学生主动探索数学知识的兴趣和热爱生活的情感。
教学课件的设计很好地吸引了学生的注意力，使学生在听故事的同时轻松地学习数学知识。
这一课的教学目标是：让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体味“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的现实问题；培养学生独立思量，独立解决问题和积极参预学习活动的能力。
重点让学生理解括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
教学难点是体味小括号的作用，列带有小括号的算式解决现实问题。
例题通过实际问题引出要用小括号的情景。
通过对情境图的分析，先分步列式，然后用综合算式表示，当浮现“50-20÷5”和“（50-20）÷5”这样两个算式时，让学生展开讨论：解决例题中问题应该先算什么？让学生充分地感受要先算减法，可是运算的顺序又不允许怎么办？惟独在算式中添上小括号，改变原有的运算顺序，这样就可以使列出的算式符合解决问题的要求。
通过这样的教学设计，不仅使学生认识到小括号的作用，而且有利于学生理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
最后通过对照练习，进一步认识小括号的作用和含有小括号的混合运算的运算顺序。
备课时感觉设计都还不错，课堂上，从学生的表现，我感到学生参预学习的积极性和主动性还不够高，课堂气氛也没有想象中活跃，在教学例题时，要让学生主动参预、尝试探索。
在今后的教学中，应更巧妙地设计学生喜欢的情境，激发学生学习的兴趣，把学生引入探索新知的新乾坤。
我们应创设让学生主动参预探索的活动过程，练习形式应多样化，这样才干充分调动学生参预学习的积极性，让学生体验到成为学习主人的乐趣，获得探索成功的欢跃，多角度的巩固强化新知。
我发现学生对于“运算中有小括号的要先算小括号里面的”理解的较好，基本都能理解。
精选数学小学人教版一年级下册带小括号的混合运算例3教学设计
人教版一年级下册带小括号的混合运算例3教学设计带小括号的混合运算例3教学设计海南省教育研究培训院特级教师李国良（本文已经发表于2014年山西教育出版社出版的《特级教师同步教学新课程新设计新课例》）教学内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第74页，带小括号的混合运算例3。
教材分析含小括号的加、减混合运算，是在学生已有的不含小括号的加、减混合运算的基础上学习的。
教材采取由实际问题情境引入，让学生提出解决问题的思路，然后用算式表征自己的思考过程，从而引入小括号，体会学习小括号的必要性。
在此基础上，明确含有小括号的加减混合运算的顺序，知道有小括号的要先算小括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合运算。
学生掌握含有小括号的加、减混合运算的顺序，是他们后续学习含有小括号一、二级混合运算的重要基础。
由于一年级学生理解小括号的意义，离不开情境的支撑，因此，在教学的过程中，教师要充分结合学生熟识的现实生活情境进行教学，让学生明确解题思路，同时，通过结合情境，让学生理解“11-2+3”算式中“先加后减”的算理，从而改变学生已有的“从左往右算”的算法，使他们产生认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在交流、比较的过程中，理解小括号的意义，感受数学符号的简洁性、统一性，培养学生初步的符号意识。
最后，在对比练习中，使学生对含有小括号的加减混合运算顺序有比较清晰的认识，从而掌握运算顺序，巩固新知识。
教学目标1．在熟识的游戏活动中，理解小括号的意义，知道算式中有小括号的要先算小括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合运算。
2．在交流、比较的活动中，感受数学符号的简洁性、统一性，培养初步的符号意识。
教学重点、难点教学重点：小括号的意义，含有小括号的加、减混合运算顺序。
教学难点：小括号的意义。
教学过程一、1分钟口算比赛。
（学生不抄题，直接写得数）10-6+2= 12+6-5= 18-9-9= 18+9-9=学生说出结果的同时，还要着重说出运算顺序，老师最后强调：像这样的加、减混合算式，计算时从左往右算。
一年级数学下册课件-6.4 带小括号的两步混合运算(第1课时)-人教版
13-6+3= 10 13-（6+3）= 4
三、巩固反馈
4.
54-5+30= 79
87-9-10= 68
43-（3+27）= 13
76-6-8= 62 65-7-40= 18 39-（9-5）= 35
三、巩固反馈
5.
13 -5 8
24
19
40
35
25 -9 16
37
285041四、课堂小结使用小括号可以改变运算顺序。 一个算式中有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
100以内的加法和 减法（一）
4 带小括号的两步混合运算 第1课时 带小括号的两步混合
运算
一、复习引入
1.口算。
10-5-2= 3
3+6+8= 17
12-5-3= 4
46+6-7= 45
2.我们已经学习了20以内的连加、连减及加减混合运算，同学们
知道怎样计算吗？
连加、连减及加减混合运算都是按从左到右的顺序计算的。
口答：还剩5个 。
小括号可以改变运算顺序， 若一个算式里有小括号， 要先算小括号里面的。
三、巩固反馈
说一说下面各题应先算什么，再计算。
12-5+4= 11 12-（5+4）= 3
14-9-3= 2 14-（9-3）= 8
三、巩固反馈
练习十七 1.算一算，比一比。 8+4+7= 19 8+（4+7）= 19
5
口答：还剩5个 。
二、学习新课
方法二 2+3=5（个） 10-5=5（个） 口答：还剩5个 。
可以先算一共 剪掉几个 ， 再算还剩几个。
加减乘除大括号小括号混合运算题
加减乘除大括号小括号混合运算题(46+35)÷9=93-(4×6)=35-(9÷3)=（2＋7）×8=（58-34）÷8=6×（2＋6）=(62-38)÷4=42÷（1＋6）=9×(39-33)=6×（5＋4）=（100－93）×8=(76-22)÷9=（30＋15）÷9=（42＋30）÷8=（6＋2）×7=81÷(39-30)=（66－50）÷2=36÷（2＋4）=（40－28）÷6=（38-29）×8=（19＋2）÷3=（36÷4）＋27= (85-31)÷9=64÷(24-16)= （66－50）÷2= 36÷（2＋4）= （35-30）×6= (9+27)÷6= （39－35）÷2= 36÷（2＋4）= （79－7）÷8= （4＋5）×6= （21＋15）÷9= （39-30）×6= (79－23）÷8= （76-68）×7= （23+49）÷8= 64÷(24-16)= 72÷（32-24）= (21＋15）÷9= (85-31)÷9= （26＋28）÷9= （75－18）×7 （58-34）÷8=42÷（1＋6）= 6×（5＋4）= （66－50）÷2= 36÷（2＋4）= （6＋2）×7= （19＋2）÷3= （36÷4）＋27= （58-34）÷8= （75－26）÷7= 64÷(24-16)= （39-30）×6= （79－23）÷8= （19＋2）÷3= （36÷4）＋27= （4＋5）×6= (85-31)÷9=64÷(24-16)= （100-46）÷9= （39-30）×6= （79－23）÷8= （58-34）÷8= （75-26）÷7=（1）、26×4-25÷（125÷25）=99（2）、13+7×2-8=19（3）、24×5-6=114（4）、（37-9）÷7=4（5）、26×4=104（6）、63-7+8÷4=58（7）16×2÷4+3=11（8）91+9×100=991（9）41×7÷2=143.5（10）88-12+12×2=100（11）78×50－1440÷12 = 3780（12）3856÷16+85×16 = 1601（13）4000÷（16+832÷13）= 50（14）（326+95×25）÷37= 73（15）（7236÷18－228）×28=4872（16）（4275－24×75）÷25=99（17）45+15×6= 135（18）6×5÷2×4=60（19）30×3+8= 98（20）400÷4+20= 120（21）10+12÷3=14（22）(80÷20+80)÷4=2.170+(100-10×5)= 120360÷40= 940×20= 80080-25= 55 70+45= 115 90×2= 180 16×6= 96 300×6= 1800 540÷9= 60 30×20=600 400÷4= 100 350-80= 270 160+70= 230 18-64÷8=10 42÷6+20= 27 40-5×7= 5加、减、乘、除四种运算统称四则运算加法的意义：把两个（或几个）数合并成一个数的运算叫做加法。
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和12-（3+1） 得数一样的是？
2
12－3－1
真厉害！
射箭
教室里原来有30人， 午休时先出去了9人，
后来又出去了4人， 现在教室里有几人？
教室里原来有30人， 午休时先出去了9人，
后来又出4
30-（9+4）
人教版一年级数学下
带小括号的 两步混合运算
一、复习旧知：
12－2－6＝ 4
10
9－3－4＝ 2
6
10－2+5＝ 13
8
二、探究新知
还剩几个 ？
10－2－3＝ 5 8
从10个 里去掉先剪掉 的2个，再去掉又剪掉的 3个，就是剩下的。
这是小括号。一个 算式里有括号，要 先算括号里面的。 看可今图以还天你提可我能出以带知什怎来道么样个 什问新么题解朋？答友？。它可 以帮我们。
10－( 2＋3)＝5
5
还可以先算一共减掉 几个，再算还剩几个。 怎么列式呢？
三、知识应用
13－4＋5＝14
9
仔计细算计观加算察减下上两面、步各下式题两题，个，说算你一式想说，
找提找醒先有同算什学什么们么相注，同意再和什算不么什同？么。。
7＋7－6＝ 8
14
13－(4＋5)＝ 4
9
7＋(7－6)＝ 8
1
一个算式里有括号，要 先算括号里面的。
8＋(6－4)
小动物应该上哪一节 车厢？连一连。
9－(7－4)
10－2－1
5 6 7 8 9 10
7＋(6－5)
14－(6＋3)
16－(5＋2)
射箭
射箭
先算6+2
1 11－（6+2）
先算6+2
2 11－6 +2
射箭
和12-（3+1） 得数一样的是？
1