部编版六年级语文上册 第八单元教学初探
第八单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。
主要包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。
编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
2.本单元重点：
（1）通过事情写一个人、表达自己的情感。
《少年闰土》通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。
《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人——纪念鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。
（2）借助相关资料，理解主要内容。
了解本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。
如，《少年闰土》一课为了看出闰土30年前后的变化可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的一段文字。
《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，《有的人》可以补充当时的写作背景等。
人教部编版六年级语文上册第八单元备课教材分析
4. 综合实践活动：通过语文综合实践活动，积累中华经典诗文，感受世界名画的魅力，感受戏剧表演艺术的神奇魅力，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
教学重难点
重点：
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
阅读教学
1、有感情朗读四篇课文，精读课文做到声音洪亮、感情饱满、停顿得当。
2、明确课文思路，能用自己话概括课文内容，明确表达的感情。
3、理解文本内涵，理解重点词句的意思、体会表达顺序。
4、学习体会实在的事物和由事物引起的联想两者结合的作用，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法，能辨别，体会其表达妙处，并尝试运用。
3-4
26.月光曲
1、会写8个生字，正确读写“幽静、蜡烛、琴键、微波粼粼、恬静、陶醉”等词语。
2、有感情的朗读课文，了解《月光曲》的创作过程，体会音乐的魅力，感受贝多芬同情、热爱贫苦人民的思想情怀。背诵第九自然段。
3、能够分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引发的联想，体会两者综合的作用。借皮鞋匠的联想，感悟《月光曲》的意境。
1、凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，背诵课文。
2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
难点：体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学
措施
1、反复涵咏，披文入情。培养学生熟读成诵、以读代讲，让学生通过自己的朗读、品味来感受作者的独特的体验，学习作者通过联想和想象表达感受的。
六年级语文上册第八单元教学初探
第八单元
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一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。
主要包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。
编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
2.本单元重点：
（1）通过事情写一个人、表达自己的情感。
《少年闰土》通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。
《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人——纪念鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。
（2）借助相关资料，理解主要内容。
了解本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。
如，《少年闰土》一课为了看出闰土30年前后的变化可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的一段文字。
《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，《有的人》可以补充当时的写作背景等。
可以编辑的试卷（可以删除）。
部编版六年级语文上册第八单元教案
部编版六年级语文上册第八单元教案25少年闰土［教学目标］1.会写12个生字，理解重点词语的意思。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
【语文要素】4.学习抓住人物特点描写人物的方法。
感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
［教学重难点］1.体会闰土在“我”心中的形象。
2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写12个生字，理解重点词语的意思。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
一、谈话交流，导入新课1.师：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）2.（课件出示鲁迅简介）今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
（板书课题：少年闰土）二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。
2.默读课文，思考：“我”和闰土是怎样认识的？“我们”之间发生了哪些事情？画出相关句子。
3.检查预习情况。
（1）指名读，齐读。
（课件出示生字词）（2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
4.默读课文，理清层次。
明确这篇课文共19个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的场景。
第二部分（第2~5自然段）：交代了“我”和闰土认识的缘由。
第三部分（第6~18自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。
第四部分（第19自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。
三、初识闰土1.师：在“我”的记忆深处，有一幅美丽而神奇的图画。
文中是怎么描写的？（指名读第1自然段）2.师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第2~5自然段，用“_____”画出描写闰土的句子。
六年级语文上第八单元(单元解读)-(统编版)
第八单元单元解读【人文主题】本单元以“走进鲁迅”为专题编排。
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单元的整体设计，旨在引导学生通过不同视角的阅读，不同表现手法的品悟，不同资料的运用，从多角度、多层次认识鲁迅先生的形象，进而初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。
本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，教学本单元课文要注意介绍时代背景，让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。
通过以想本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。
本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文。
前两篇是鲁迅本人的作品，后两篇是别人写鲁迅的作品。
《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。
《好的故事》是一首优美的散文诗，运用象征的手法描绘了美好的梦境。
《我的伯父鲁迅先生》是回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。
《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。
本单元四篇课文从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
【语文要素】本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。
本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，教学本单元课文要注意介绍时代背景，让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。
通过以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。
本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。
“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种理解课文主要内容的方法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生的名言。
【部编版】六年级上册语文：第八单元导学案含教学反思
第八单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。
主要包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。
编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
2.本单元重点：（1）通过事情写一个人、表达自己的情感。
《少年闰土》通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。
《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人——纪念鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。
（2）借助相关资料，理解主要内容。
了解本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。
如，《少年闰土》一课为了看出闰土30年前后的变化可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的一段文字。
《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，《有的人》可以补充当时的写作背景等。
备课素材【教材分析】《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。
闰土常年生活在海边,见多识广。
而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。
采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。
部编版六年级语文上册第八单元教材解读和教学建议
六年级语文上册第八单元教材解读和教学建议教师：XXX大家好!接下来，下面我与大家交流六年级语文上册第八单元的教材解读和建议。
一、单元双线结构第八单元是人物单元。
在单元首页上方，写的是臧克家著名的诗歌《有的人》中前两句：有的人说着，他已经死了，有的死了，他还活着。
大家都知道，臧克家的这篇《有的人》，就是为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的一首抒情诗。
这段话揭示了本单元的特殊性，关于鲁迅先生的人物单元。
在诗句的下面，呈现的是本单元的语文要素：阅读要素是：借助相关资料，理解课文主要内容；习作要素是：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
除了诗句和语文要素之外，在单元导语页上，还有一副鲁迅先生的肖像，旁边配了鲁迅先生的简介。
包括他的原名、出生地、主要作品以及他在我国的重要地位和主要贡献。
这也是向师生说明统编教材为什么要单独安排一个单元来走进鲁迅的缘故。
二、单元主要内容和教学建议围绕鲁迅先生，围绕双线结构，本单元安排了4篇课文，包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》。
其中，前两篇《少年闰土》《好的故事》是鲁迅写的文章，是精读课文；后两篇《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》是写鲁迅的文章，是略读课文。
本单元除了4篇课文外，还安排了“习作：有你，真好”和“语文园地”。
下面，我们分别来看一下这些内容：1.第一篇精读课《少年闰土》《少年闰土》通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
教学此篇课文，有两条线，一条线是围绕课后思考练习题中“闰土是个怎样的少年”这一问题进行。
另一条线是体会作者“我”的内心世界。
为了更好地体会作者的内心世界，仅依靠课文阅读是无法实现的，这就需要借助相关资料。
如这篇课文的写作背景、小说《故乡》等。
课后有个小练笔，是从自己的照片中选一张，仿照课文第1自然段写一写。
这个小练笔理解课文内容并无帮助，所以建议课文学习后单独练笔。
部编版语文六年级上册第8单元教案
（3）（课件出示第二组词语）指名认读，相机正音。
出示：参差 瘦削 倒影 碎散
（4）注意加点的字，说说你有什么发现。
（5）（课件出示第三组词语）指名认读，互助正音。
出示：
搁在 错综 澄碧 萍藻 荡漾
瞬间 凝视 骤然 掷入 陡然
（6）指导书写。重点指导“瞬、凝、骤”，这三个字都是左窄右宽，书写时应注意这三个字易错的部件：“瞬”要注意“舛”左边的“夕”中间只有一点，右边部件的第二笔是撇折；“凝”最右边的部件上半部分不要少一点；“骤”的最后一笔是捺，而不是点。
2.理清脉络：课文围绕“好的故事”写了哪三方面内容？
四 初探现实
（1）思考：请大家自读第1～2自然段，想想鲁迅先生在怎样的现实中做了这样一个美好的梦。
（2）交流，引导：从这些语句中你又体会到了什么？
明确：在昏沉的夜里作者晦暗消极的情绪以及周围昏沉悲凉的气氛。
（4）小结：鲁迅先生就是在这样一个昏沉的夜里，梦见了一个好的故事。
教学重点
能抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。
教学难点
借助资料，体会“我”的内心世界。
教学准备
多媒体课件等。
预习要求
练习朗读课文，能抓住关键词句，初步体会闰土在“我”心中的形象。
教 学 过 程
复备、旁注
一、复习回顾，导入新课
（1）上节课，我们学习了课文，下面我们来回顾深深印在鲁迅先生脑海里的一幅美丽的画面。（齐读第1自然段）
7.延伸拓展：好朋友总有离别的时候，可这一别就是将近三十年，你们想知道鲁迅和闰土再次见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
五、课文回顾，作业设计。
教
后
记
课 题
统编人教部编版语文六年级上册第八单元教学设计汇总（附教材分析、教学设计及反思、习作和语文园地）
统编人教部编版语文六年级上册第八单元教学设计汇总（附教材分析、教学设计及反思、习作和语文园地）统编人教部编版语文六年级上册第八单元教学设计汇总(附教材分析、教学设计及反思、口语交际、习作和语文园地)第八单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。
主要由《少年闰土》、《好的故事》两篇精读课文和《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》两篇略读课文组成。
《少年闰土》通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个见多识广、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
反映了“我”和闰土儿时短暂而又真诚的友谊，抒发了“我”对他的怀念之情。
《好的故事》是鲁迅第一篇描写梦境的文章。
写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，表达了作者渴望一份安宁，对美好生活的的热爱与追求之情。
《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下的几件印象深刻的事以及他给“我”的教益，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人》这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。
诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
习作《有你，真好》选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。
要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”的特点。
《语文园地》掌握概括文章主要内容的方法。
了解好的文章题目可以使文章增色不少。
根据自己喜欢的词语展开丰富的想象写一段话，提高写话的能力。
感受柳公权的书法的特点，并加以练习。
积累鲁迅名言。
2.单元重点：（1）借助相关资料，理解课文主要内容。
本单元的课文的创作年代与现在的学生相差太远，学生无法理解当时人的生活状态，比如《少年闰土》中写“我”不知道天下有许多新鲜事，而闰土却知道，通过资料知道鲁迅出生在一个封建官僚家庭，从小接受私塾的教育，和他一块学习的都是当时富有家庭的子弟。
部编版六年级语文上册第八单元教材解读和教学建议
部编版六年级语文上册第八单元教材解读和教学建议六年级语文上册第八单元教材解读和教学建议教师：XXX大家好!接下来，下面我与大家交流六年级语文上册第八单元的教材解读和建议。
一、单元双线结构第八单元是人物单元。
在单元首页上方，写的是XXX家著名的诗歌《有的人》中前两句：有的人说着，他已经死了，有的死了，他还活着。
大家都知道，XXX家的这篇《有的人》，就是为纪念XXX逝世十三周年而写的一首抒情诗。
这段话揭示了本单元的特殊性，关于XXX的人物单元。
在诗句的下面，呈现的是本单元的语文要素：阅读要素是：借助相关资料，理解课文主要内容；作要素是：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
除了诗句和语文要素之外，在单元导语页上，还有一副鲁迅先生的肖像，旁边配了XXX的简介。
包括他的原名、出生地、主要作品以及他在我国的重要地位和主要贡献。
这也是向师生说明统编教材为什么要单独安排一个单元来走进XXX的缘故。
二、单位主要内容和教学建议围绕XXX，围绕双线结构，本单元安排了4篇课文，包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》。
其中，前两篇《少年闰土》《好的故事》是XXX写的文章，是精读课文；后两篇《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》是写XXX的文章，是略读课文。
本单元除了4篇课文外，还安排了“作：有你，真好”和“语文园地”。
下面，我们分别来看一下这些内容：1.第一篇精读课《少年闰土》《少年闰土》通过“我”对少年XXX的回忆,刻画了一个活泼心爱、机智勇敢、聪明能干、常识厚实的海边农村少年形象。
教学此篇课文，有两条线，一条线是围绕课后思考练题中“XXX是个怎样的少年”这一问题进行。
另一条线是体味作者“我”的心里世界。
为了更好地体味作者的心里世界，仅依靠课文阅读是无法完成的，这就需要借助相干材料。
如这篇课文的写作背景、小说《故乡》等。
课后有个小练笔，是从自己的照片中选一张，仿照课文第1自然段写一写。
部编版六年级语文上册 单元教学初探 第八单元
第八单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。
主要包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文。
编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
2.本单元重点：（1）通过事情写一个人、表达自己的情感。
《少年闰土》通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。
《好的故事》通过写“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。
《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人——纪念鲁迅有感》两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。
（2）借助相关资料，理解主要内容。
了解本单元的这四篇课文，都有可以借助的资料。
如，《少年闰土》一课为了看出闰土30年前后的变化可以给学生提供《故乡》中闰土30年后与鲁迅再次见面的一段文字。
《好的故事》一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的心情，可以给学生提供鲁迅当时关于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父鲁迅先生》可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，《有的人》可以补充当时的写作背景等。
备课素材【教材分析】《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。
文中的“我”是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。
闰土常年生活在海边,见多识广。
而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。
采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。