看课外书的时间 教案
五年级数学上册《看课外书的时间》教学设计
五年级数学上册《看课外书的时间》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于五年级数学上册《看课外书的时间》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、理解分数、小数相互转化的必要性，掌握分数和小数互化的方法。
2、能够正确地将有限小数化成分数，并能在解决实际问题时灵活运用。
教学重点：能够正确地将简单的分数化为小数教学难点：能够正确地将有限小数化成分数教具准备：学生用于分数与小数比较的学具教学过程：一、创设情境、导入新课1、同学们，你们看课外书吗？板书课题：看课外书时间你在什么时间看课外书？每次看课外书的时间是多少？（根据学生的回答，明确时间单位。
）2、下面我们来了解林林和明明每次看课外书时间。
课件出示：林林和明明看课外书时间统计表。
师：大家仔细观察统计表，从中你获得了哪些数学信息？（1）明确数学信息：林林0.4时，明明1/4 时。
（2）明确0.4和1/4 是两个不同形式表示的数。
板书：分数与小数。
二、自主探索、学习新知1、解决问题。
师：谁用的时间多一些？师：这个问题是在解决？（分数与小数的比较）师：请同学们先估一估。
（学生自由说）（1）到底谁用的时间多呢？请同学们思考并记录解题过程。
（2）同桌互相交流。
（3）全班交流。
师：谁来把你们的比较方法说给大家听？（把小时化成分钟来比较的。
0.4小时是24分钟，小时是15分钟，所以林林用的时间多一些。
）师：想到把小时化成分来比较，用了转化的方法来解决问题，真会思考。
（用画图的方法来比较的。
我画了10个同样的小格，0.4 涂4格，而只涂2格半，所以林林用的时间多一些。
）师：通过画图，直观的.比较出两个数的大小真不错。
（用画图的方法来比较的。
我画了100个同样的小格，0.4 能涂40格，而只涂25格，所以林林用的时间多一些。
）（把小数化成分数的方法来比较的。
0.4是4个，也就是，约分后是，大于，所以林林用的时间多一些。
）师：通过小数的意义，把小数化成分数来进行比较，利用了转化的方法来解决问题。
北师大版数学《看课外书的时间》说课稿
北师大版数学《看课外书的时间》说课稿◆您现在正在阅读的北师大版数学《看课外书的时间》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《看课外书的时间》说课稿我今天说课的内容是北师大版五年级上册第72~73页看课外书时间下面我将从教材分析、教法与学法以及教学流程三个方面来进行阐述。
一、说教材分析在学习本课时的知识前，学生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，而本课的内容则是在这一基础上的发展。
为了提高学生学习的挑战性和学习兴趣，我对教材做了一些处理，由主情景图改为动物爬行比赛。
由多媒体出示了动物爬行比赛的画面，爬行结束裁判出示成绩，成绩呈现的方式一个是用分数，一个则是用小数，然后请学生比一比谁用的时间少一些？谁就赢。
本节课看似内容简单但是牵涉到的知识面非常广，也非常多。
分数小数互化是本教材将分数与小数的相互转化方法渗透在其中。
一般地说，分数化为小数是运用分数与除法的关系，即用分子除以分母；而小数化为分数则是先把小数化为十进分数，然后再进行通分。
基于以上对教材的认识理解，根据数学课程标准的基本理念，本节课我制定的教学目标及重难点如下：1、结合情景让学生理解分数、小数相互转化的必要性。
2、能正确地将简单的分数化为有限小数，能正确地将有限小数化为分数，并能在生活中运用。
3、在学习活动中体会学习分数小数互化的必要性，培养学生主动参与、与人交流的意识及学习数学的乐趣。
[教学重、难点]能正确地将简单的分数化为有限小数；将有限小数化为分数二、说教法与学法我设计这节课的主导思想是创设多种情境以加强直观教学，让学生自主思考、合作交流、动手操作，真正经历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，体验学习的快乐。
我的主要教学策略有：1.通过直观形象的课件展示，情景贯穿课的始终让学生在合作交流探索分数化小数，小数化分数的方法，经历数学知识的形成过程。
2.采用启发式教学法，循序渐进地引导学生学习新知识。
看课外书的时间?教案
看课外书的时间教案看课外书的时间教学内容北师大版五年级数学上册教材第72---74页内容教学目的1、进一步巩固分数与小数的互化方法。
2、使学生进一步掌握分数化小数的一般方法，掌握最简分数化成有限小数的规律。
3、通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。
教学重点分数和小数互化的方法教学难点理解和掌握最简分数化成有限小数的规律教学过程一、导入上节课，我们学习了分数与小数的互化，谁愿意说说，小数化成分数的方法是什么？又如何把分数化成小数呢？这节课，我们继续研究分数与小数的互化，板书课题：分数和小数的互化（二）1、把下面的小数化成分数。
0.5 0.25 0.75 0.2 0.4 0.6 0.8 0.125 0.375 0.625 0.875学生独立计算，订正。
要求学生熟记常用的小数化成分数的数据。
2、把下面分数化成小数，除不尽的保留两位小数。
3/4 5/6 11/30 33/100 7/25 3/14提问:通过上面的计算,你发现了什么?学生交流汇报。
提问:为什么3/4、33/100、7/25能化成有限小数，而5/6 、3/14 11/30不能化成有限小数呢？下面，我们一起来研究这个问题。
二、探究新知1、教学判断一个最简分数能否化成有限小数的方法（1）、学生观察：3/4和3/14 在化成小数时有什么异同？引导学生得出：一个分数能否化成有限小数只与分数的分母有关，与分子无关。
（2）、把每个分数的分母分解质因数。
3/4 4=2x2能化成有限小数的 7/25 25=5x533/100 100=2x2x5x55/6 6=2x3不能化成有限小数的 3/14 14=2x711/30 30=2x3x5（3）、观察质因数，思考：能化成有限小数的分数，它的分母的质因数有什么特点？学生交流汇报（4）、师举例，生验证。
（5）、引导学生初步小结：如果分母中除了2和5外，不含有其它的质因数，这个分数就能化成有限小数，如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。
看课外书的时间市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
看课外书的时间教案引言课外阅读对学生的学习发展具有重要的影响。
它不仅能够增强学生的阅读能力和知识储备，还能够培养学生的创造思维和批判性思维能力。
然而，学生在繁忙的学业和课程负担下，往往无法有效安排课外阅读的时间。
因此，制定一个合理的看课外书的时间教案，能够帮助学生更好地安排时间，坚持阅读，并提高他们的学习成果。
一、背景介绍课外阅读是指在学校规定的学习时间以外，学生自愿选择的阅读活动。
它包括了阅读各种书籍、杂志、报纸等。
然而，随着学生学业负担的加重和其他娱乐活动的诱惑，越来越多的学生开始忽视了课外阅读。
制定看课外书的时间教案成为了一个迫切的需求。
二、制定看课外书的时间教案的目的制定看课外书的时间教案的目的是帮助学生更好地安排时间，建立起看课外书的良好习惯。
这将有助于提高学生的阅读能力、知识储备和学习成绩。
三、设计看课外书的时间教案的步骤1. 设定明确的目标在开始制定看课外书的时间教案之前，首先要与学生明确目标。
例如，目标可以是每周阅读一本课外书，或者每天阅读30分钟等。
明确的目标能够激励学生积极参与，同时也帮助他们制定合理的计划。
2. 了解学生的时间情况学生的时间安排因人而异，有些学生可能在课后有大量的时间，而有些学生可能需要参加其他课外活动。
为了制定一个适合所有学生的看课外书的时间教案，首先要了解学生的时间情况。
可以通过问卷调查或小组讨论的方式获取学生的时间信息。
3. 设计合理的时间表根据学生的时间情况，设计一个合理的时间表，明确规定每天或每周的阅读时间。
可以在晚上安排特定的时间段，或者在周末安排更长的时间来看课外书。
4. 制定激励机制学生在看课外书的过程中可能会遇到困难和挫折。
为了帮助他们坚持阅读，制定一些激励机制是必要的。
例如，设定一个达到目标后的奖励，或者建立一个互相监督和鼓励的学习小组。
5. 提供资源支持为了让学生更好地进行课外阅读，提供一些合适的资源支持是非常重要的。
学校和教师可以提供一些适合不同年龄段和兴趣的书籍推荐，或者组织一些相关活动，如书展或读书分享会等。
《看课外书时间》说课稿.doc
《看课外书时间》说课稿《看课外书时间》是北师大版小学数学五年级上册第四单元第71—72页的内容。
在学习本课时知识前，学生已经认识了分数与小数，也会比拟分数的大小与小数的大小，会计算同分母、异分母分数的加减法。
而本课的内容那么是在这一根底上的进一步开展。
分数与小数的相互转化是本课时重点。
学好这局部内容为今后学习分数与小数的四那么混合运算打下根底。
在探索问题的过程中，教材将分数与小数互化的方法渗透在其中，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，表达了数学在现实生活中的使用价值。
根据教材内容和学生的认知特点，我制定了以下教学目标：知识与技能：能正确地将简单的分数与小数进行互化。
过程与方法:结合具体的问题情境，让学生通过自主探索与合作交流等方式掌握分数与小数的互化方法。
情感、态度和价值观：在解决问题的过程中进一步体会数学与现实生活的密切联系。
根据学生的思维特点，结合五年级学生的实际水平，我确定如下重、难点：重点：分数与小数的互化。
难点：掌握分数与小数互化的方法。
教法：在教法上主要采用“四环节循环教学法”。
学法：放手让学生自学，依据每个自学指导进行自主探索与合作交流，牢固掌握各局部知识。
为了更好的完本钱节课的教学任务，我把教学过程分为以下几个教学环节。
同学们，你们喜欢看课外书吗？每天看课外书的时间大约是多少？林林每天看课外书的时间大约是0.4小时，明明每天大约看小时的课外书，林林和明明谁看课外书的时间多呢？这节课我们就共同探讨这个问题。
板书课题：看课外书时间我以谈话的方式引入课题，既激发了学生的学习兴趣，又引起了他们主动参与、主动思考的欲望，使学生顺利的进入了课堂。
1、掌握分数与小数互化的方法。
2、能正确熟练地进行分数与小数的互化。
学生明确学习目标后，我出示自学指导一：认真看课本71页上面表格中的内容，估一估林林和明明谁看课外书的时间多一些。
（2分钟后比一比谁答复得最棒！）2分钟后，让学生说说自己的估算结果。
北师大版数学五年级上册《课外书的时间》教学设计
北师大版数学五年级上册《课外书的时间》教学设计一. 教材分析《课外书的时间》这一节内容，主要让学生学会如何合理安排自己的课外阅读时间，通过实例引导学生理解时间的概念，掌握时间的计算方法。
教材中通过具体的案例，让学生学会如何计算阅读一本书需要的时间，以及如何制定合理的阅读计划。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间计算能力，对时间单位有一定的了解。
但是，对于如何合理安排自己的课外时间，可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解时间的概念，掌握时间的计算方法，并能够运用到实际生活中。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握时间的计算方法，能够计算阅读一本书需要的时间。
2.过程与方法：通过实例引导学生理解时间的概念，培养学生合理安排时间的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的时间管理意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握时间的计算方法，能够计算阅读一本书需要的时间。
2.教学难点：如何引导学生理解时间的概念，培养学生合理安排时间的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的案例，让学生学会如何计算阅读一本书需要的时间。
2.讨论法：引导学生讨论如何合理安排自己的课外阅读时间。
3.实践法：让学生在实际阅读过程中，运用所学的计算方法，制定合理的阅读计划。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：学生自带一本课外书，练习本，笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，呈现一幅学生阅读课外书的图片，引导学生思考：你们平时是怎么安排课外阅读时间的？让学生发表自己的看法，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）出示一个具体的案例：小明每天课外阅读时间为1小时，他打算在一个星期内读完一本300页的小说。
让学生计算一下，小明每天需要阅读多少页，才能在一个星期内完成阅读任务。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，如何计算阅读一本书需要的时间。
讨论结束后，请各组代表分享自己的计算方法。
《看课外书时间》教学设计
1、让学生完成 “试一试”第 1 题， 集体订正。
2、要求学生独 立完成“试一试”第
2 题，指名说一说如 何将分数化成小数。
4 分钟
1、独立完成
第 1 题，完成后与同
桌核对答案，交流把
小数化成分数的方
法。
9 分钟
2、独立计算，
全班订正，汇报转化
方法。
四、全课总结。 组 织 学 生 谈 收 1 分钟
2、把0.“4=小2 数”因化为为2 “= 8分数，”1 进= 5行比，较5。< 8 , 1 < 2 ,所以 1 < 0.4
所以,甲看5 课外书的5 时2间0 长于4 同2学0 乙。20 20 4 5
4
3、比较分数和小数的方法：将小数转换为分数或者将分数转换位小数。
《看课外书时间》教学设计
（一）学习目标：
1、理解分数、小数转化的必要性。 2、能正确将简单的分数化为有限小数。 3、能正确将有限小数化为分数。 （二）学习重难点：
能正确进行简单的分数和有限小数之间的互化。
（三）教学准备：
教材主题情景图表。
（四）课时安排：1 课时
（五）教学过程：
教学环节
教师行为
时间
学生行为
探究。（18 分 钟）
2、引导学生再 把“时”化为“分” 进行比较，看看结果 怎样。
3、把分数化为 小数来比较一下。
5 分钟
2、换算，精确 计算。
3、换算。
13 分钟
4、换算，比较。
4、再把小数化 成分数来比较一下。
5、思考，回答。
5、总结：经过 上面的计算，分数和
小数之间进行比较
有哪些方法呢？
三、练习
五年级上册《看课外书时间》教案
教学课题：看课外书时间教学目标：1、知识能力：理解分数、小数相互转化的必要性；能正确地将简单的分数化为有限小数；能正确地将有限小数化为分数。
２、过程方法：通过自主学习、合作探究，学习分数与小数互化的方法。
３、情感态度：体会事物之间相互转化的思想，提高观察、比较、判断和归纳的思维能力。
重点难点：教学重点：分数与小数相互转化的方法。
教学难点：分数与小数之间的转化。
教学过程：一、情境导入师：这些都是什么书？同学们喜欢看吗？（课件出示课外书图片）生：课外书，喜欢看。
师：关于看课外书，你们的好朋友林林和明明遇到了一个问题，你们想帮助他们来解决吗？（生：想）课件出示问题：林林和明明每天看课外书用的时间分别是0.4时和 时，他们想知道到底谁看的多一些，你们能帮助他们解决这个问题吗？（生：想）师：好，那我们就一起来学习今天的新课《看课外书时间》，学习了这一课，你们就能帮助林林和明明解决问题了。
二、自主学习，合作探究1、出示学习目标，学生齐读一遍。
2、出示自学指导，探究解决方法。
41看课本第71页例题，观察、比较4种方法，思考以下问题：（1）画图法：想一想小数和分数的意义分别是什么？（2）单位换算法：24分和15分是怎么算出来的？（3）把分数化成小数： =1÷4的根据是什么？ （4）把小数化成分数：0.4= 的根据是什么？ 自己先找到根据，再在组内互相说一说你的想法？比一比，看看哪一组找的方法多？3、交流展示(1)小数的意义：小数表示的是以10、100、1000、……作分母的十分之几、百分之几、千分之几……的分数。
分数的意义：把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份的数。
（2）0.4时=0.4×60(分)=24分， 时=60÷4（份）=15分。
（3）根据是分数与除法的关系，分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除号。
（4）根据是小数的意义，0.4是一位小数，表示的是分母为10的分数，原小数去掉小数点后得到的数作为分子。
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看外书的时间教案
看外书的时间教案
教学内容
北师大版五年级数学上册教材第72---74页内容
教学目的
、进一步巩固分数与小数的互化方法。
2、使学生进一步掌握分数化小数的一般方法，掌握最简分数化成有限小数的规律。
3、通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。
教学重点
分数和小数互化的方法
教学难点
理解和掌握最简分数化成有限小数的规律
教学过程
一、导入
上节，我们学习了分数与小数的互化，谁愿意说说，小数化成分数的方法是什么？又如何把分数化成小数呢？这节，我们继续研究分数与小数的互化，板书题：分数和小数
的互化（二）
、把下面的小数化成分数。
02
07
02
04
06
08
012
037
062
087
学生独立计算，订正。
要求学生熟记常用的小数化成分数的数据。
2、把下面分数化成小数，除不尽的保留两位小数。
3/4
/6
1/30
33/100
7/2
3/14
提问:通过上面的计算,你发现了什么?
学生交流汇报。
提问:为什么3/4、33/100、7/2能化成有限小数，而/6、3/1411/30不能化成有限小数呢？下面，我们一起来研究这个问题。
二、
探究新知
、教学判断一个最简分数能否化成有限小数的方法
（1）、学生观察：3/4和3/14在化成小数时有什么异同？
引导学生得出：一个分数能否化成有限小数只与分数的分母有关，与分子无关。
（2）、把每个分数的分母分解质因数。
xb1
3/4
4=2x2
能化成有限小数的
7/2
2=x
33/100
00=2x2xx
/6
6=2x3
不能化成有限小数的
3/14
4=2x7
1/30
30=2x3x
（3）、观察质因数，思考：能化成有限小数的分数，它的分母的质因数有什么特点？
学生交流汇报
（4）、师举例，生验证。
（）、引导学生初步小结：如果分母中除了2和外，不含有其它的质因数，这个分数就能化成有限小数，如果分母中含有2和以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。
2、质疑：判断1/24能否化成有限小数。
（1）、24=2x2x2x3
（不能）
（2）、用分数与除法的关系验证，即用分子除以分母。
/24=1÷24=062
（3）、为什么会出现两种不同的结果？
（4）、强调：必须是最简分数。
3、练一练：不计算，下面哪些分数能化成有限小数，就在（）里打上“√”。
/3
/8
4/20
2/9
3/22
8/13
/2
（
)
（）（）（）（）
三、
学以致用
、先判断下面的分数哪些能化成有限小数？哪些不能化成有限小数？再把下面的分数化成小数。
（不能化成有限小数的，保留两位小数）
7/8
4/1
/16
7/20
21/9
2、把这6个数按从小到大的顺序排列起来。
07
9/10
02
43/100
7/2
1/4
3、两根同样长的丝带，从第一根上剪下1/3米,第二根上剪下06米。
哪根丝带剪的多？哪根丝带剩的多？新标第一网
4、甲、乙两人加工零，甲平均每分钟加工09个，乙平均每分钟加工14/1个，工作效率高?
学生独立完成后，订正。
提示学生：完成同一项任务，用的时间多，工作效率就小；反之，时间越少，工效就越大。
、处理练习五第4题。
先让学生独立尝试去做，汇报时让学生说出自己的方法。
四、思维训练
把1/9、2/9、3/9……8/9分别化成小数,你发现把分母是9的分数化成小数有什么规律吗？
五、全总结
这节你都获得了哪些知识？还需注意什么问题？
六、布置作业。