康复评定技术课程准则
视觉训练与康复专业教学标准
视觉训练与康复专业教学标准全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：视觉训练与康复专业是一个涉及眼部健康、视觉功能障碍及康复治疗的领域。
视觉是人类最重要的感知方式之一，视觉训练与康复专业教学标准的制定对于提高眼科护理人员的专业素养、规范行业发展、提高服务质量具有重要意义。
一、教学目标1. 培养学生对视觉功能障碍及康复治疗的专业知识和技能，使其能够独立开展相关工作；2. 提高学生的业务水平，培养学生具备规范、严谨的工作态度和职业道德；3. 增强学生的学术研究能力，培养学生具有创新精神和终身学习的意识。
二、教学内容1. 视觉功能障碍的分类：学生应理解不同类型的视觉功能障碍，包括近视、远视、散光、弱视、斜视等，并能进行初步诊断；2. 视觉康复治疗方法：学生应熟悉各种视觉康复治疗方法，如视力矫正、视力保护、康复训练等，并能正确应用于临床实践；3. 视觉健康教育：学生应具备向患者进行视觉保健知识宣传的能力，提高患者对眼部健康的重视；4. 眼科护理技术：学生应掌握基本的眼科护理技术，包括眼部清洁、简单检查、辅助检查等；5. 医学基础知识：学生应具备扎实的医学基础知识，包括解剖学、生理学、病理学等，为开展眼科工作提供理论支撑。
三、教学方法1. 理论讲授：采用课堂讲授的方式，传授基础理论知识；2. 临床实践：组织学生参与临床实践活动，锻炼实际操作能力；3. 案例分析：通过真实案例分析，引导学生理解眼部疾病的诊断和治疗；4. 互动教学：倡导学生之间的互动交流，促进学习氛围的形成；5. 网络教学：利用现代技术手段进行在线教学，提升教学效果。
四、评估标准1. 理论考核：通过考试、论文等形式对学生的理论知识进行考核；2. 实践评估：通过实验、操作演示等方式对学生的实践能力进行评估；3. 课程评价：定期组织学生对课程进行评价，及时调整教学内容和方法；4. 毕业综合评估：对即将毕业的学生进行综合评估，评定是否达到毕业标准。
五、未来展望随着眼科医疗技术的不断发展，视觉训练与康复专业教学标准也需不断完善和更新。
康复评定技术课程标准
乌兰察布医学咼等专科学校《康复评定技术》课程标准课程负责人：赵雄蒙中医系适用专业:所属系部:教务处二◦一六年九月《康复评定技术》课程标准课程代码：62104 课程类型：专业课开课学期：第学期总课时：72 理论课时:50 实践课时:22一、前言（一）课程性质与任务康复评定技术是研究有关功能状况的理论和技能的一门学科，是康复治疗专业主要的专业课之一，是通过评定获得功能障碍相关信息的必要阶段，是制定适宜的康复治疗计划的前提，是保障康复治疗安全的基础，是康复工作者的一项基本的专业技能。
在康复领域中，康复评定技术是对病、伤、残患者的功能状况及其水平进行定性或定量的描述，并对其结果做出合理解释的过程。
（二）设计思路通过康复治疗士（师）岗位工作任务的分析，归纳其工作流程为：问诊与观察-康复评定一康复治疗计划制定一实施康复治疗计划一康复治疗效果评价，所以康复评定是康复治疗计划制定的重要依据，更是康复治疗效果的评价依据。
所以，以能力培养为主线，按项目、任务设计教学内容，以临床典型案例为载体，着力培养学生实践能力与解决实际问题的能力。
本课程共设计10个教学项目，每个教学项目又设置若干个工作任务，综合应用多种教学方法，安排理论评价和实践评价，实践评价以项目考核为主，重视过程考核。
康复评定技讲述了常用的评定技术的定义及影响评定的因素和具体的评定方法。
按照教材设计出人体形态评定、心肺功能评定、人体发育评定、肌力评定、关节活动度评定、肌张力评定、感觉评定、平衡和协调功能评定、步态分析、康复医学中常见的心理功能评定、言语评定、手功能及日常生活活动能力评定、生活质量评定和社会功能评定、截瘫及四肢瘫评定、偏瘫运动功能评定、假肢评定、常见病症的评定以及环境评定等，使学生掌握具体的评定方法。
二、课程培养目标（一）知识目标：1.掌握康复评定的概念、评定方法、基本要求、评定时间、评定内谷及注意事项。
2.掌握人体形态学、关节活动范围、肌力、肌张力、平衡功能、协调功能、步态分析、知觉、认知功能与日常生活活动及残疾等评定项目的相关理论知识。
康复评定技术 课程标准
《康复评定技术》课程标准建议课时数:６4 学分:4适用专业:康复技术先修课程:考试一、课程定位(一)课程性质康复医学就是社会发展与进步得产物,与临床医学、预防医学、保健医学共同构成现代医学体系。
《康复评定技术》为中职康复治疗技术专业得核心课程与必修课程,也就是本专业得基础课程。
康复评定技术为物理疗法与作业疗法专业得学生提供系统、全面得康复机能评定理论与技术得知识框架,使学生掌握相关专业基础知识、基础理论与基本操作技能、教学过程中,不仅重视理论知识得学习,更注重学生实践能力得培养,教学内容要求体现“三基”思想,即基本知识、基本理论与基本技能,不仅实用、适用、够用并达到全国康复治疗士执业资格考试得基本要求。
它要以《解剖学》《生理学》《运动学基础》等课程得学习为基础,也就是进一步学习《物理因子治疗技术》、《运动治疗技术》、《疾病概要》等课程得基础。
(二)课程理念本课程为中职康复治疗技术专业得专业基础课程,就是专业基础课与专业课程得桥梁,也就是本专业得主干课程。
通过学习,要求学生理解康复机能评定得含义,掌握康复机能评定得具体方法,如关节活动度评定、肌力评定、平衡协调能力得评定、步态分析、ＡDL评定及疼痛与感觉功能得评定等、教学过程中,充分应用现代职教理念,应用“任务驱动项目教学" 与“理实一体"得教学方法,不仅重视理论知识得学习,更注重学生实践能力得培养。
在教学环节中,达到真正意义上得“学"与“教”,即学生在做中学习知识与技能,教师在做中传授理论与培养学生技能,体现学生就是学习得主体,还课堂给学生;而教师就是主导,在课堂教学过程中起到引导作用。
二、设计思路本课程在第三学期开设,总学时为６4学时,学分为4学分、该课程就是依据康复治疗技术专业工作任务与职业能力分析表中得工作项目设置得。
其总体设计思路就是,打破以知识传授为主要特征得传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心组织课程内容,并让职业能力、课程内容突出对学生职业能力得训练,理论知识得选取紧紧围绕工作任务完成得需要来进行,同时又充分考虑了中等职业教育对理论知识学习得需要,并融合了相关职业资格证书对知识、技能与态度得要求。
精神康复治疗指南资料
精神康复治疗指南精神科制目录1、精神阻截康复原则2、精神阻截康复训练的措施3、院内精神阻截康复流程4、工娱治疗评估、推行方案表5、精神康复者各项社会功能能力评定评分细则6、精神疾病的康复指导7、住院患者个体化康复治疗登记本8、康复治疗见告书精神阻截康复原则康复精神医学服务的主要对象包括各种精神病和精神阻截的残疾者，其中大部分是重性精神病患者，且主若是慢性精神病患者。
精神阻截康复有三项基根源则：（1）功能训练。
是指利用各种康复的方法和手段，对精神阻截患者进行各种功能活动，包括心理活动、躯体活动、语言交流、平时生活、职业活动和社会活动等方面能力的训练。
（2）全面康复。
是指康复的准则和目标，使患者心理、生理和社会功能实现全面的、整体的康复。
（3）回归社会。
这一条就是精神阻截者康复的最后目标和方向。
康复的准则是使患者心理、生理和社会功能实现全面的、整体的康复。
而让患者回归社会就是精神阻截者康复的最后目标和方向。
精神病人的康复训练措施有哪些？（一）生活行为的康复训练生活行为的康复训练是训练精神病患者逐渐掌握生活技术，生活技术的水平方面，较低的是基本保持平时生活活动的能力，较高的是“文体娱乐活动”的能力，致使进行“社会交往”的能力。
可分为以下三方面进行训练。
(1)平时生活活动训练：主若是针对病期较长的慢性衰落患者。
这些患者经常行为退缩，感情冷淡，活动减少、生活懒散，仪表不整，甚至圆满不能够自理平时生活。
详尽措施可重视培训个人卫生、盥洗、饮食、衣着、排便等活动，坚持每日数次手把手地督促教育和训练，并可结合奖励刺激。
除了严重衰落者缺乏奏效外，大多在 2 一 3 周内即明显改进。
但这种力训练必定持之以恒，一旦放松，即可回复原状。
至于其他未出现衰落的患者，由于急性发病期过后尚残留某些精神阻截，也可影响平时生活活动。
平时表现较为被动，懒散以及对事物缺乏感情关注等，则需进行督促和引导。
（2）娱乐体育活动训练：重视于培养社会活动能力，加强社会适应力，提高情味和促进身心健康。
康复治疗类——620503中医康复技术教学标准
高等职业学校中医康复技术专业教学标准（征求意见稿）一、专业名称（专业代码）中医康复技术（620503）二、入学要求普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力三、基本修业年限三年四、职业面向所属专业大类(代码)所属专业类（代码）对应行业（代码）主要职业类别（代码）主要岗位群或技术领域举例职业资格证书和职业技能等级证书举例医药卫生大类（62）康复治疗类（6205）居民服务业（80）卫生（84）社会工作（85）康复技师（2-05-07-13）中医技师（2-05-07-16）保健按摩师（4-10-04-02）康复治疗保健调理保健调理师健康管理师五、培养目标本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握中医康复的专业知识和技术技能，面向居民服务业、卫生、社会工作等行业的康复技师、中医技师、保健按摩师等职业群，能够从事中医特色康复治疗、保健调理的高素质技术技能人才。
六、培养规格本专业毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求。
（一）素质1.坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；2.崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；3.具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维；4.勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神；5.具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和一两项运动技能，养成良好的健身与卫生习惯，良好的行为习惯；6.具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好。
（二）知识1.掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识；2.熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防、文明生产与安全等相关知识；3.掌握中医基础、中医诊断、中药与方剂等中医学基础知识，掌握中医康复基本理论；4.掌握解剖、生理、病理及诊断学等现代医学基础知识，掌握康复医学基础理论；5.掌握经络与腧穴基本理论、十四经穴循行路线、起止点，常见腧穴的定位与主治作用等知识；6.掌握推拿治疗、灸法治疗、拔罐治疗、刮痧治疗、情志调摄、文娱疗法、传统理疗、传统运动疗法等中医康复技术的知识；7.掌握康复评定技术及物理治疗、作业治疗、言语治疗、心理治疗、康复工程技术等现代康复医学的基本知识；8.掌握一定的老年病学、中医养生、健康管理的知识；9.熟悉社区康复及康复辅助器具相关知识；10.熟悉中医药健康产业创业的基本流程、服务要求。
(完整版)康复评定技术学教学大纲
《康复评定技术》课程教学大纲五、考核方式与要求1．考试方式和时间《康复评定技术》为专业课，考试成绩由期末考试与平时考核两部分组成，期末考试权重占80%，平时考核权重占20%，两者相加满分100分，达到或超过60分为及格。
不足60分者为考试不及格，如期末一次考试不及格者，可允许参加一次补充考试，补考成绩及格者，本门课程最终成绩一律记为60分，补考成绩仍不足60分者，以补考的实际成绩记入该课程的最终考试成绩。
2．期末考试本课程期末考试参加由学院组织的统一考试，考试方式采用笔试考试方式进行，课程命题根据本标准规定的课程内容和考试目标来确定考试范围和要求。
着重考核学生对本课程基础理论、基本知识、基本概念掌握情况，以及分析和解决外科临床实际问题的能力。
考试命题既要有一定覆盖范围，又要避免面面俱到；要注意适当突出本课程重点章节，体现本课程的重点内容。
另外，考试命题不应超出本标准考核知识点的范围，不应有偏题或怪题。
最后按80%权重计入外科护理学考试总成绩。
3．平时考核本课程平时考核由课内实验，上课考勤，听课秩序及课堂提问等内容组成，满分100分，其中实验考核权重占本部分的50%，即50分；上课考勤占本部分30%，即30分；听课秩序及课堂提问占本部分20%，即20分。
其中上课考勤项中每无故缺勤一次，扣10分，该项分数扣完为止。
最后以三项考核之和计算总分，按20%权重计入外科护理学考试总成绩。
六、推荐教材和教学参考书、其它拓展资源1.教材：《康复评定技术》，王玉龙编著，人民卫生出版社，2013年，“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，卫生部“十二五”规划教材，全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材。
七、说明本次教材大纲制订主要根据康复治疗学专业人才培养目标的要求，依据《康复评定技术》是康复治疗技术专业重要的专业课程，使学生通过实践动手操作，培养学生学会运用康复医学评定技术对患者进行准确有效的评估，为临床康复治疗方案的制定提供依据，从而为学生学习后继康复治疗学课程和临床实践打下必要的基础。
精神康复治疗指南_2
精神康复治疗指南之欧侯瑞魂创作精神科制目录1.精神障碍康复原则2.精神障碍康复训练的办法3.院内精神障碍康复流程4.工娱治疗评估、实施方案表5.精神康复者各项社会功能能力评定评分细则6.精神疾病的康复指导7、住院患者个体化康复治疗挂号本8、康复治疗告知书精神障碍康复原则康复精神医学服务的主要对象包括各类精神病和精神障碍的残疾者, 其中年夜部份是重性精神病患者, 且主要是慢性精神病患者.精神障碍康复有三项基来源根基则:（1）功能训练.是指利用各种康复的方法和手段, 对精神障碍患者进行各种功能活动, 包括心理活动、躯体活动、语言交流、日常生活、职业活动和社会活动等方面能力的训练.（2）全面康复.是指康复的准则和方针, 使患者心理、生理和社会功能实现全面的、整体的康复.（3）回归社会.这一条就是精神障碍者康复的最终目标和方向.康复的准则是使患者心理、生理和社会功能实现全面的、整体的康复.而让患者回归社会就是精神障碍者康复的最终目标和方向.精神病人的康复训练办法有哪些？（一）生活行为的康复训练生活行为的康复训练是训练精神病患者逐步掌握生活技能, 生活技能的水平方面, 较低的是基本维持日常生活活动的能力, 较高的是“文体娱乐活动”的能力, 以至进行“社会交往”的能力.可分为以下三方面进行训练.(1)日常生活活动训练: 主要是针对病期较长的慢性衰退患者.这些患者往往行为退缩, 情感淡薄, 活动减少、生活懒散, 仪表不整, 甚至完全不能自理日常生活.具体办法可着重培训个人卫生、盥洗、饮食、衣着、排便等活动, 坚持每日数次手把手地催促教导和训练, 并可结合奖励安慰.除严重衰退者缺乏效果外, 年夜多在2一3周内即明显改善.但这种力训练必需锲而不舍, 一旦放松, 即可回复原状.至于其他未呈现衰退的患者, 由于急性发病期过后尚残留某些精神障碍, 也可影响日常生活活动.通常暗示较为主动, 懒散以及对事物缺乏情感关注等, 则需进行催促和引导.（2）文娱体育活动训练: 着重于培养社会活动能力, 加强社会适应力, 提高情趣和增进身心健康.文娱体育活动的内容应按患者的具体情况加以选择.除一般的游乐和观赏活动外, 可逐渐增加带有提高学习和竞技性质的介入性内容.如歌咏、舞蹈、书画、乐器演奏、体操、球类角逐等.又如举行智力竞赛, 音乐欣赏等.（3）社会交往技能训练: 精神病患者的社会交往能力往往因脱离社会生活而削弱, 在慢性患者甚至严重削弱以至丧失.而这项技能对介入社会生活起重要作用, 应尽可能增进其恢复.目前对慢性精神病患者已逐渐采用社会交往技能训练, 以改善患者凑合应激情况能力, 提高社会适应能力, 以及适当介入社会生活（二）学习行为的训练学习行为的训练是训练患者学会善于处置、应付各种实际问题的行为技能.训练的内容包括一般教育性活动和家庭生活技能两部份.（1）一般性教育活动, 如卫生知识教育、科技知识教育.以提高其知识水平, 及培养学习新事物和新知识的习惯, 以免过份脱离社会现实.（2）家庭生活技能训练: 在社区康复中, 应训练精神病残疾者重新掌握家庭生活技能, 包括家庭清洁卫生、家庭安插、物品推销、食物烹该、钱财管理及社交礼节等（三）工作行为的康复训练工作行为训练指劳举措业与职业活动方面的技能训练.（1）简单劳举措业: 又称“工疗”, 一般集体进行, 工种较简单易做的, 如贴信封、糊纸袋、拆纱团、介入病房卫生工作, 帮手开饭等.（2）工艺制作活动: 内容包括①各种编织: 织毛衣、织网袋、编篮筐等；②各种美术品: 绘画、书法、摄影、雕镂等；③布制或木制玩具, 各种模型制作, 书籍装订、园艺种植等.上述活动根据分歧病程及病人要求指导介入训练.介入训练的病人, 可按其完成任务几多, 给予适当的物质金钱奖励, 以提高其介入把持的积极性.（3）回归社会前职业训练: 这是回归社会就业前对口的职业训练活动.院内精神障碍康复流程精神科工娱疗室工娱治疗（训练）评估实施方案表姓名:住院号:床号:负责医生:一般情况姓名: 性别: 男□女□年龄: 岁婚姻: 未婚□已婚□离婚□丧偶□其他□文化水平: 文盲□小学□中学□年夜专□本科及以上□家庭地址:联系德律风: 手机固话居委会德律风家庭成员: 父□母□兄□弟□姐□妹□子女□其他与家族成员的关系: 和睦□一般□欠佳□其他既往史: 平素健康□曾患疾病目前已治愈□好转□未愈□仍在治疗中□个性: 外向□内向□孤僻□乐观□灰心□易怒□固执□敏感多疑□怪诞□个人特长: 无□有□快乐喜爱: 无□有□不良嗜好: 无□有□（烟□酒□成瘾物质□其他）家族史: 阴性□阳性□家庭经济状况: 良好□一般□较差□其他入院时间: 年月日第次入院初度发病时间入院主要阳性症状:阳性: 幻觉□妄想□思维松弛□其他阴性: 思维贫乏□意志缺乏□其他情感: 淡薄（平淡□）激惹□倒错□抑郁□高涨□焦虑□其他行为: 兴奋□紧张□违拗□强迫□古怪□其他认知: 注意障碍□记忆障碍□智能障碍□自知力障碍□其他其他目前诊断: 1.2.其他药物治疗: 1.剂量用法；2.剂量用法3.剂量用法；4、剂量用法；5.剂量用法；6、剂量用法；评估情况评估日期: 年月日评估内容:精神状况:意识: 清晰□其他□接触: 一般□主动□主动□分歧作□注意力: 集中□涣散□其它□交谈对答: 语量增多□语量减少□缄默□回答切题□不切题□仪表状态: 好服装□适宜□一般□凌乱□饮食: 主动□主动□催促□拒食□适量□过度□过少□明显挑食□睡眠: 良好□难入睡□易醒□早醒□多梦□今夜不眠□缺乏睡感□其它辅助睡眠方式: 无□药物□: 剂量用法近一周平均每天睡眠时间约: 小时, 睡眠满意度: 好□一般□差□主要精神症状: 消失□部份消失□仍然存在□目前病情: 稳定□基本稳定□不稳定□社会功能评定:自我照顾能力很差□较差□尚可□较好□很好□家居料理能力很差□较差□尚可□较好□很好□人际交往能力很差□较差□尚可□较好□很好□社区生活技能很差□较差□尚可□较好□很好□语言交流能力很差□较差□尚可□较好□很好□各种学习能力很差□较差□尚可□较好□很好□情绪控制能力很差□较差□尚可□较好□很好□环境的适应能力很差□较差□尚可□较好□很好□婚姻情感处置能力很差□较差□尚可□较好□很好□家庭关系相处能力很差□较差□尚可□较好□很好□职业技能和积极性很差□较差□尚可□较好□很好□综合理财能力很差□较差□尚可□较好□很好□自信心与自尊心很差□较差□尚可□较好□很好□应对困难压力能力很差□较差□尚可□较好□很好□服药态度很差□较差□尚可□较好□很好□服药依从性很差□较差□尚可□较好□很好□团队组织能力和责任心很差□较差□尚可□较好□很好□对各种康复活动的兴趣很差□较差□尚可□较好□很好□介入各种娱乐活动兴趣很差□较差□尚可□较好□很好□风险评估:自杀自伤□伤人毁物□出走□性色彩□藏药□肇事肇祸评级: 级其他可能存在的风险或相关注意事项:1.2.3.-治疗办法拟解决的问题: 1.2.3.4.治疗目标:减轻症状□稳定病情□缓解压力□调节情绪□提高自知力□提高治疗依从性□提高应对困难的能力□提高生活娱乐兴趣□提高自信心与学习能力□提高生活技能□提高职业技能□改善家庭关系□改善人际关系□改善生活质量□治疗过程中需特别注意的情况:1.2、3.4、治疗（训练课程）实施情况记录( 年月)疗效评估记录精神康复者各项社会功能能力评定评分细则姓名: 性别: 年龄: 床号: 住院号:。
(标准版)康复治疗技术专业《 康复心理学 》课程标准
《康复心理学》课程标准课程性质：专业必修课课程类别：能力拓展适用对象：高职康复治疗技术专业学生总学时：36理论学时：26实践学时： 10一、课程定位《康复心理学》是康复医学的基础课程，本课程的基础理论和知识直接为临床康复治疗工作服务。
《康复心理学》课程内容设置强调紧贴临床康复工作的实际需要，在“必需、够用”的前提下，突出“精简、新颖、科学、合理、可操作性强”的特点，使学生通过学习掌握康复心理学的必需的基础理论、基本知识和基本技能。
着重培养学生的理解、观察、分析及解决问题的能力。
二、课程目标1.知识目标（1）熟悉病残人康复过程的心理行为问题的发生、常见行为问题的处理、康复运动锻炼的心理效应、社会因素在康复过程中的作用。
（2）掌握对病残人进行心理康复教育的原理与基本方法。
2.能力目标（1）具有观察病残人康复过程的心理行为问题及处理常见行为问题的能力。
（2）具有对病残人进行心理康复咨询和宣教能力。
（3）具有在康复治疗中合理运用不同的疗法发挥其心理效应的能力。
3.素质目标（1）热爱本职工作，敬业、创业，并具有辩证思维的能力。
（2）培养救死扶伤、全心全意为患者服务的职业道德素质，具有尊重患者、关爱生命的人文精神。
三、课程教学设计1、课程设置依据：广东茂名健康职业学院“康复治疗专业人才培养方案”2、课程设计思路：《康复心理学》课程强调学生自主学习能力、实践能力、科学精神、协作精神的培养。
主张以“研究性学习”、“基于问题的学习”等方法开展自主学习，使学生不仅学到必备的专业知识，更要学会学习的方法，为终身学习打下坚实的基础。
在教学中培养学生认真严谨、一丝不苟、实事求是的科学态度和良好的团结协作精神。
3、课程实训设计：通过技能训练、案例分析、临床见习、模拟等教学活动组织教学，实现实训、见习、实习要求与岗位技能一体化训练从而培养学生初步具备基本职业能力。
4、信息化教学手段：课内以多媒体教学为主，建有校级在线资源课程供学生课外线上学习。
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精心整理
《康复评定技术》课程标准
建议课时数：64学分：4
适用专业：康复技术
先修课程：考试
基础
应用
本课程在第三学期开设，总学时为64学时，学分为4学分。
该课程是依据康复治疗技术专业工作任务与职业能力分析表中的工作项目设置的。
其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了中等职业教育对理论知识学
习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
教学过程中，要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合、半工半读等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
三、课程目标
（一）知识目标：
1
2
3
1
2
3
4
5
1
2
3
四、课程内容和要求
（一）课程内容选取
表1课程项目和学习情境设计一览表
（二）学习情境设计
评式、师生互动式等多种教学方法进行教学工作，做到以学生为中心，重视学生智力开发和能力培养，培养学生学习兴趣及主动性，形成思维习惯，要把学生在教师指导下独立获取知识和解决问题能力的培养贯穿在教学各环节中，使讲授知识和发展能力相统一。
教学过程中尽可能采用多媒体、图片、视频等实物辅助教学，加强对相关知识的理解，对相关技能训练的认识。
采用提前布置任务，培养学生的自主学习能力与创新能力。
（三）教学基本条件
本课程教学由具备医师资格并获卫生技术系列职称的教师担任，专职教师要求为“双师”型教师，每年有1～2月时间下临床进行康复实践，专兼职教师比例1：1，职称结构为高级∶中级=1∶1，新老教师实行一对一“传-帮-带”，以促进年青教师快速成长。
能有效保证以任务为驱动、以项目为导向的教学活动正常进行。
本课程要求校内校外实训一体教学模式，校内实训环境及设施有教学做一体化教室数间，多媒体网络教学条件，各项目实训设备齐全，每4～6人一组的基本实训设备，10人一组的高级实训设备，能基本满足教学需要。
校外实训在二级以上综合性医院或教学医院，康复中心，部分社区医院和养老院等。
七、教学评价
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的综合表现自我评价；理论考试成绩依据期末考试卷面完成情况进行评定。