三年级下册口语交际教学
三年级语文下册教案第六册：口语表达教学设计
三年级语文下册教案第六册：口语表达教学设计在三年级语文下册的教学设计中，口语表达是一个非常重要的环节。
学生通过口语表达来表达自己的想法和观点，提高自己的沟通能力和表达能力。
本文将对三年级语文下册教案第六册口语表达教学设计进行详细探讨。
一、教学目标1. 培养学生使用正确的语音、语调和表情的能力。
2. 培养学生流利地表达自己的思想和情感的能力。
3. 培养学生倾听他人讲话并理解别人的看法的能力。
4. 培养学生拓宽视野、增加知识的能力。
5. 培养学生团队合作的精神和能力。
二、教学内容1. 学习正确的语音、语调和表情。
2. 通过模仿自然语音来增强语感。
3. 学习背诵一些名人的语言和语言技巧。
4. 学习如何倾听别人讲话并理解别人的看法。
5. 学习不同领域的词汇和问题。
三、教学方法1. 课前导入：先通过视频、图片等多媒体展示与本次课程相关的话题，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习热情。
2. 免费谈话：让学生以“我想说点什么”或“我想知道些什么”为主题，在在没有限制的情况下畅所欲言。
3. 规范表达：通过数学、语文或科学等不同领域的提示词，让学生练习使用正确的语音、语调和表情，并注意语言的流畅性和逻辑性。
4. 观看名人演讲视频并举行组内对话：学生观看由名人演练的课程视频，像模仿语音、语言技巧和表情，并举行组内对话，分享自己的感受和理解。
5. 采访有关话题的人物并组织宣讲会：学生分组采访有关所学话题的人物，以此为基础组织一场宣讲会，美言学生的口语表达能力和组织能力。
四、教材选择1. 常用生活用语课本：通过生活用语课本的学习，让学生了解日常生活中说话的规范性和语感性，培养正确的语音、语调和表情。
2. 小学语文课本：通过小学语文课本的阅读和背诵，让学生学习名人演讲的语言和技巧，进一步培养出色的口语表达能力。
3. 知识网站：通过真实资源在知识网站上查找相关的信息，练习口语表达和倾听理解。
五、教学评估1. 完成每周贴现任务。
三年级下册口语交际教案
三年级下册口语交际教案一、教学目标1. 让学生在口语交际中能够流利、清晰地表达自己的观点和想法。
2. 培养学生倾听他人意见，学会尊重和理解他人的习惯。
3. 引导学生运用恰当的交际用语，提高口语表达能力。
4. 通过口语交际训练，增强学生的自信心和合作意识。
二、教学内容第一单元：自我介绍1. 学习如何介绍自己的姓名、年龄、爱好和特长。
2. 练习在班级活动中进行自我介绍。
第二单元：家庭情况1. 学习如何描述家庭成员及彼此之间的关系。
2. 练习向同学介绍自己的家庭情况。
第三单元：学校生活1. 学习如何谈论自己在学校的日常生活。
2. 练习与同学交流学校生活中的趣事。
第四单元：兴趣爱好1. 学习如何表达自己的兴趣爱好。
2. 练习与同学分享自己的兴趣爱好，并互相交流。
第五单元：节日习俗1. 学习如何介绍节日的来历和习俗。
2. 练习在节日期间与同学分享自己的习俗和经历。
三、教学方法1. 情景教学法：设置各种生活场景，让学生在模拟情景中进行口语交际。
2. 互动教学法：鼓励学生互相提问、交流，提高口语表达能力。
3. 游戏教学法：设计有趣的口语交际游戏，激发学生的学习兴趣。
4. 表扬激励法：及时给予学生积极的反馈和表扬，提高他们的自信心。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言积极性和参与程度。
2. 口语表达能力：评估学生在口语交际中的表达清晰度、连贯性和逻辑性。
3. 交际技巧：评价学生在与人交流中的倾听、提问、回应等交际技巧。
4. 自我评价：鼓励学生对自己的口语交际情况进行自我评价，反思和改进。
五、教学资源1. 教材：《三年级下册语文教材》2. 课件：相关单元的口语交际课件3. 教学道具：用于情景模拟的道具和材料4. 录音设备：用于录制学生口语交际的声音5. 评价表格：用于记录学生的口语交际表现六、教学步骤第一单元：自我介绍1. 教师示范如何进行自我介绍，强调介绍的内容和顺序。
2. 学生跟随教师一起练习自我介绍，相互之间进行练习。
口语交际：趣味故事会优秀教学案例三年级语文下册(统编版五四制)
本教学案例强调将所学知识运用到实际生活中，让学生在趣味故事会活动中，学会运用口语交际技巧与他人沟通。这种教学策略有助于学生将理论知识内化为自己的综合素质，提高他们在日常生活中的口语表达能力，真正实现学以致用。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略之一。我会根据学生的兴趣、特长和水平，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组活动中，学生将共同完成故事创编、角色扮演、讨论交流等任务，培养他们的团队协作精神和沟通能力。同时，小组合作还能激发学生的竞争意识，促使他们在相互学习中共同提高，实现共同成长。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学策略，引导学生主动探究、积极思考。针对故事内容，我会设计一系列有针对性的问题，让学生在思考问题的过程中，深入理解故事内涵，锻炼思维能力。同时，通过提问与回答的方式，促使学生主动参与到口语交际实践中，提高他们的语言组织能力和应变能力。此外，我还将鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识，从而促进课堂互动，提高教学效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握故事的基本要素，如角色、情节、时间、地点等，并能用自己的语言复述故事。
2.培养学生运用生动的词汇、形象的比喻和适当的修辞手法，提高口语表达能力和叙述技巧。
3.引导学生学会倾听、理解他人观点，提高在口语交际中的应对能力和思维敏捷性。
4.帮助学生通过参与趣味故事会活动，锻炼他们的团队合作精神和组织协调能力。
4.强调在日常生活中，如何运用这些知识和技能，提高自己的口语交际能力。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合本节课所学，编写一个趣味故事，并尽量运用丰富的词汇和修辞手法。
2.作业要求：故事要具有完整性、趣味性和创意性；语言表达要清晰、流畅、生动；鼓励学生发挥自己的想象力，展现个人特色。
口语交际：劝告优秀教学案例三年级语文下册(统编版五四制)
4.多元化的教学评价方式：在教学过程中，我不仅注重学生的知识与技能的掌握，还关注学生的过程与方法、情感态度与价值观的培养。通过组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际操作中掌握劝告技巧，提高口语交际能力。同时，设计具有启发性的课后作业和实践任务，让学生在实践中运用所学知识，提高解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生活场景，如同学之间发生矛盾、朋友不良习惯等，引导学生思考如何用恰当的方式进行劝告。
2.邀请学生分享生活中遇到的劝告实例，让大家一起分析劝告的效果及可能改进的地方。
3.提出问题，如“你们觉得什么样的劝告才是有效的？”、“劝告时应注意哪些方面？”等，激发学生的思考。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让他们结合实例分析劝告的效果及可能改进的地方。
2.引导学生围绕劝告技巧展开讨论，如如何倾听、如何表达自己的观点等。
3.鼓励学生提出问题，并尝试在小组内解决，培养他们解决问题的能力。
为了实现这一目标，我将在课堂上组织学生进行小组讨论。让学生结合实例分析劝告的效果及可能改进的地方，加深他们对劝告技巧的理解。在讨论过程中，引导学生围绕劝告技巧展开讨论，如如何倾听、如何表达自己的观点等。同时，鼓励学生提出问题，并尝试在小组内解决，培养他们解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，使他们能够主动参与社交活动，增进同学间的友谊。
2.引导学生学会尊重他人，理解他人，培养良好的沟通素养。
人教版语文三年级下册课本第四单元口语交际
人教版语文三年级下册课本第四单元口语交际对于三年级的小学生而言，一定要学好语文课本中第四单元的口语交际，这有利于小学生在英语期末考试中取得好成绩。
店铺在此整理了语文三年级课本口语交际，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文三年级课本口语交际教学设计【教学目标】1、培养学生的人际交往能力，增强自己的生活实践能力。
2、学到更多的本领或掌握更多的窍门，培养学生能按一定顺序说清事情的表达能力。
【课前准备】道具、作品、各种材料等。
【教学过程】一、课题导入同学们读《绝招》时，我就想，你们准也有自己的绝招，有自己拿手的本领，今天，我们也来交流一下，你有什么绝招，是怎样练出来的。
不过，虽然我们说绝招，可比的是谁说得最清楚，看谁最会和别人交流，比谁的本领最拿手。
首先我们先来弄清楚下面几个问题：1、教你学一“招”指的是什么?(指的是“拿手的本领”或“小窍门”);2、谁来教?(我们每个人来教，也就是同学间互相教);3、“拿手的本领”或“小窍门”具体指的是什么?(会捏泥人，会爬竿，会做手工艺品，会变小魔术，会口技……);大家回答的不错，弄清楚以后我们来看看书上对我们有什么要求?二、明确要求，做好交流准备1、读“口语交际”提示，明确说和听的要求：⑴说要有顺序，“先说说……再……”，听要随时发问。
⑵要评出谁的本领最拿手，谁说得最清楚。
2、自己按要求准备。
三、组织交流1、指名说说各有什么本领或绝招。
让学生展示自己的绝招──小制作、小发明、小创造，或者亮出自己的技巧本领、小窍门。
2、小组交流，评出本领最拿手的和说得最清楚的，准备在全班交流。
3、指名交流。
师问：你准备教别人干什么，有什么独到之处，好在哪儿?4、引起同学们的兴趣后，找一名同学试教，一名同学试学，大家评议，肯定优点，找出不足，提醒同学注意本次口语交际应注意的问题。
5、让学生自由组合，互相教与学。
四、评价1、评出本领最拿手的同学。
2、评出说得最清楚的同学。
3、评出本领既拿手又说得最清楚的同学。
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案(精选3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案（精选3篇）【部编版语文三年级下册口语交际劝告教案第1篇】教材分析：《劝告》是小学语文教科书部编版三年级下册第七单元的口语交际。
这一课重在引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。
学情分析：三年级学生有一定的交际能力，也乐于就生活中的情景进行交际。
教材要求学生选择生活中的常见情景进行交际。
在此基础上，我们积极从生活攫取素材，以当前孩子们最重视的、与生活最接近的疫情中的校园生活与课本内容相结合，最大化地激发学生的学习兴趣和表达欲望。
教学目标：1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
3.学习相关防疫知识。
教学重点：能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
教具准备：课件教学方法：教法：讲授法、讨论法学法：合作学习法教学过程：一、引出交际话题1.情境创设：我们都知道，今年，是不平凡的一年。
新年伊始，一场疫情从内陆腹地，迅速席卷全球。
面对来势汹汹的疫情，无数抗疫英雄冲锋在前，在没有硝烟的战场，为你我驱散疫情阴霾。
如今，经过无数抗疫英雄的努力，疫情逐渐得到稳步控制，我们每个人都有责任去巩固这来之不易的成果。
作为一名学生，你们可以为抗击疫情做出哪些努力呢？2.是啊，作为一名学生，首先我们自己养成良好的卫生习惯是非常重要的。
但是有人却做了一些危险的事情。
(内容：不戴口罩、人员聚集等。
)看到这些场景，你们想对这些人说些什么呢？3.揭示课题，了解劝说。
在我们的日常生活中，常常会遇到各种不良的现象，需要我们站出来进行劝说，通过我们说的话帮助他人纠正错误的做法，改掉不良的习惯。
二、创设情境，讨论劝说的艺术1．播放音频，情境再现。
（出示）一位同学课间不戴口罩。
三位同学都对他进行了劝告，我们一起来听听，他们是怎么说的。
（播放音频）甲：“你赶紧把口罩戴上，要不我们就不和你玩了。
三年级下册口语交际教案
三年级下册口语交际教案一、教学目标：1. 能够主动与人交流，并用普通话进行口语交际。
2. 在交际中能够清晰、流畅地表达自己的意思。
4. 增强学生的自信心，提高他们在口语交际中的勇气。
二、教学内容：第一单元：自我介绍1. 学习如何进行自我介绍，包括姓名、年龄、爱好等。
2. 练习在班级面前进行自我介绍，增进同学间的了解。
第二单元：问候与应答2. 练习在不同场合使用恰当的问候与应答，表现出礼貌和尊重。
第三单元：询问与回答1. 学习如何询问他人的姓名、年龄、地址等。
2. 练习用恰当的词语回答他人的询问，并能够表达自己的需求。
第四单元：介绍他人1. 学习如何介绍他人的姓名、年龄、特点等。
2. 练习在班级面前介绍自己的朋友或家人，提高口语表达能力。
第五单元：表达感谢和道歉1. 学习如何表达感谢和道歉，如“谢谢你”、“对不起”等。
三、教学方法：1. 采用情景教学法，设置各种实际场景，让学生在实践中学习口语交际。
2. 运用小组合作学习法，让学生在小组内进行交流练习，提高口语表达能力。
3. 运用角色扮演法，让学生模拟不同场景，进行口语交际练习。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的口语交际表现，评价他们的交际能力和自信心。
2. 通过课后作业和练习，检查学生对口语交际知识的掌握程度。
3. 通过学生的自我评价和同伴评价，了解他们在口语交际中的进步。
五、教学资源：1. 教科书《口语交际》。
2. 教学课件和多媒体素材。
3. 情景模拟道具和卡片。
4. 课后作业练习册。
六、教学计划：第一单元：自我介绍（2课时）1. 第1课时：学习自我介绍的方法和技巧，进行小组练习。
2. 第2课时：选取代表进行班级展示，互相评价。
第二单元：问候与应答（2课时）1. 第1课时：学习问候语和应答语，进行情景模拟。
2. 第2课时：进行角色扮演，模拟不同场合的问候与应答。
第三单元：询问与回答（2课时）1. 第1课时：学习如何询问和回答，进行小组练习。
最新部编版小学语文三年级下册【口语交际 讲一个有趣的故事】教学设计
(2019新教材)最新部编版小学语文
三年级下册【口语交际讲一个有趣的故事】教案
口语交际讲一个有趣的故事
【教学目标】
1．通过举办“趣味故事会”，激发学生讲童话故事的兴趣。
2．培养学生认真听别人说话的习惯。
3.提高学生讲故事的能力。
【教学重点】
提高学生讲故事的能力。
【教学难点】
抓住故事的主要内容，绘声绘色地讲童话故事。
【教学准备】
教师准备课件。
课前指导学生选择有趣的童话故事，读熟并记住故事的主要情节。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
今天我们举行一场趣味故事会，谁讲的故事最好，将被评选为“故事大王”。
二、小组故事选拔赛
1.明确比赛规则；请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛。
注意：有趣的内容想想如何突出趣味性，如：注意语气、表情的变化，加上适当的手势。
2．小组交流，推选代表。
3．代表参加全班交流。
4．自主探究评说。
让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？
【设计意图：这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。
】
三、评价反馈，表扬总结
1．表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。
2．请优胜小组或个人总结获奖原因。
四、课外延伸，强化交际
请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。
【板书设计】：
讲一个有趣的故事
注意语气
加上手势。
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三年级下册语言教学计划一、教材概貌三年级下册口语交际教学要求：能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。
继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
能逐步清楚明白地讲述一件事情。
全册共安排八次口语交际。
分别是：“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的世界”“神话、传说故事会”。
口语交际的容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。
如：语文园地二中的“我们能做点什么”和语文园地五中的“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”两个口语交际，都是以相应的综合性活动为依托，使学生有话要说、有话可说。
另一种是既结合专题容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。
口语交际教学要注意循序渐进，逐步提高要求。
听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要容”基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充”。
说的方面，在低年级“能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等年段性要求。
说说我自己教学目标：1、知识与能力：了解自我介绍的基本常识，学会在同学面前主动介绍，大胆表现。
2、方法与过程：在自我介绍中学习自我介绍。
3、情感、态度和价值观：乐于交往，勇于表达。
教学过程：课前准备：1、采访老师、同学和家长，他们眼里的自己是什么样的。
一、谈话引题，激发说话兴趣同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。
其实，最了解你的莫过于你自己了。
有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢！面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会像你自己那样了解你。
二、教师示，引入主题现在老师先来个自我介绍，真诚地介绍自己（、爱好、性格、优缺点和联系方式）专注地听会心地笑吸引注意，做好示。
二、怎样介绍自己（提问）刚才老师的自我介绍，大家觉得怎么样？谁来说一说、评一评？评议老师的自我介绍：1、全面（、爱好、希望和联系方式）2、真诚由学生自己分析出来，培养听说能力和分析能力。
三、学生自我介绍（一）要求：１、说自己性格、爱好、优点和缺点，还可以说说自己奇特的想法等２、说真话、说实事３、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
（二）认真思考，组织语言，小组交流１、先想一想自己介绍什么，怎样介绍。
２、想好了，参加小组交流。
３、小组评：谁说出了自己特点？四、评选最受欢迎的自我介绍１、小组推举代表在全班讲。
２、师生评价：不仅要评讲得怎么样，还要说说自己听了之后的想法，比如：觉得吃惊、惊喜、难以置信等３、教师根据不同学生的特点给予不同的提示性评价，如爱看书，上课表现等……并评选出最受欢迎的自我介绍，五、总结通过今天推心置腹地交谈，我相信同学们彼此更加深了了解，在以后的生活中一定能相互理解，更加融洽地相处。
六、布置家庭作业我的自画像，自己取名字、编目录。
参考文章：《说说我自己》和《这就是我》。
“教你学一招”。
教学目标：１、培养学生的人际交往能力，增强自己的生活实践能力；２、学到更多的本领或掌握更多的窍门，培养学生能按一定顺序说清事情的表达能力。
课前准备：道具、作品、各种材料等一、课题导入同学们读《绝招》时，我就想，你们准也有自己的绝招，有自己拿手的本领，今天，我们也来交流一下，你有什么绝招，是怎样练出来的。
不过，虽然我们说绝招，可比的是谁说得最清楚，看谁最会和别人交流，比谁的本领最拿手。
首先我们先来弄清楚下面几个问题：(1)教你学一“招”指的是什么?(指的是“拿手的本领”或“小窍门”)；(2)谁来教?(我们每个人来教，也就是同学间互相教)；(3)“拿手的本领”或“小窍门”具体指的是什么?(会捏泥人，会爬竿，会做手工艺品，会变小魔术，会口技……)；大家回答的不错，弄清楚以后我们来看看书上对我们有什么要求？二、明确要求，做好交流准备１、读“口语交际”提示，明确说和听的要求。
A：说要有顺序，“先说说。
再。
”，听要随时发问。
B：要评出谁的本领最拿手，谁说得最清楚。
２、自己按要求准备三、组织交流１、指名说说各有什么本领或绝招。
让学生展示自己的绝招——小制作、小发明、小创造，或者亮出自己的技巧本领、小窍门。
２、小组交流，评出本领最拿手的和说得最清楚的，准备在全班交流。
３、指名交流。
师问：你准备教别人干什么，有什么独到之处，好在哪儿?４、引起同学们的兴趣后，找一名同学试教，一名同学试学，大家评议，肯定优点，找出不足，提醒同学注意本次口语交际应注意的问题。
５、让学生自由组合，互相教与学。
四、评价１、评出本领最拿手的同学。
２、评出说得最清楚的同学３、评出本领既拿手又说得最清楚的同学４、最后选出代表，在全班交流和表演，全班共同欣赏和评议。
五、拓展延伸１、建议学生把学到的本领或窍门向自己的家人或朋友介绍、演示２、观察周围的亲人，看他们有什么绝招，请他们来谈一谈，怎样练成。
我的妙招——小学语文第六册口语交际备课心得一．贴近生活，创设情境。
创设情境，能激发兴趣，减少紧的情绪，让学生更加投入到口语交际的训练中。
这是老师们常用的教学形式。
但如何避免创设的情境流于形式，有“隔靴搔痒”之感呢？这就要求我们多观察学生的生活，了解他们喜欢什么，需要什么，动脑筋将口语交际的话题还原为贴近学生生活实际的具体情境。
如：解决问题的情境——将生活中的矛盾、冲突摆在学生面前，学生在解决问题的过程中自然进行了口语交际。
如第二单元《我们能做点什么》是一次综合实践活动，在本单元课文的学习中学生已从正反两面了解到保护环境的意义，老师顺势可以引出问题“我们家乡的生活环境又是怎样的？它是不是也在发生悄悄地变化？”让我们行动起来，做一个“环保调查员”，比比谁的发现多，谁的调查有价值。
当经过一段时间的活动后，就可以组织学生以组为单位，举行交流会。
面对经过调查后，学生有了一定的资料积累和言语素材，再让学生讨论“面对现在的环境情况，我们小学生怎样做个环境小卫士？”就比较实际，也有话可说了。
又如第五单元的〈谈谈爸爸妈妈〉，光是学生在课堂上说说爸爸妈妈的爱似乎有些空洞，如果能邀请家长参与，举行一个类似综艺节目〈真情面对面〉式的主题活动，在与父母的交流中，激发出语言的火花，加强父母的沟通，不是更实际吗？角色扮演的情境——演说结合的口语交际是深受学生喜欢的方式。
如第一单元〈介绍家乡的景物〉，可由老师扮演一个初到的外地人，向同学们了解的景物。
实际上老师在这里起到了穿针引线的作用。
而学生看到老师突然变了个样，一定觉得很有趣，也乐于参与到话题中。
第三单元〈说说我自己〉可以模拟兴趣活动小组招收新成员，让学生分别扮演考官和应试者，进行一场竞聘面试，引导学生在对答交流中介绍自己，展现风采。
又如第七单元〈丰富多彩的世界〉可以模拟“正大踪艺”的“世界真奇妙”栏目，让学生担任主持人和观众，徜徉在世界之旅中。
活动、比赛的情境——符合学生好胜的心理，让学生在游戏中轻松进行口语交际训练。
如第四单元〈教你学一招〉，老师事先了解学生究竟有那些高招，然后将教室布置能若干个展示区，举行一个“亮绝活，学本领”的活动。
有绝活的学生在指定区域示讲解，其他学生可自由选择感兴趣的本领听讲解和向同学请教，老师则可以记者的身份在各组“采访”，如果条件允许还可以将当时的场景拍摄下来，对习作也有帮助。
第六单元〈我想发明机器人〉可以模拟“新型机器人博览会”，最后评比最佳机器人，最佳发言人。
第八单元则可以用“比比谁是故事大王”的活动来完成〈神话、传说故事会〉。
二．加强整合，增加实践。
每一次口语交际决不是孤立的，需要和阅读课结合起来，整体考虑。
比如两次与综合实践活动有关的口语交际、〈丰富多彩的世界〉，要在阅读教学中就提出要求，一定要给学生足够的时间去搜集资料，并且关注中期的检查。
又如〈我想发明的机器人〉从课文〈果园机器人〉引出较为自然。
第八单元的故事会可以在本单元开始时就提出这个要求，激发学生学习本单元课文的兴趣。
而〈教你学一招〉则可稍稍推迟，让学生有练习绝招的时间。
总之，口语交际不能凭空进行，要给学生一定的实践积累和时间准备，存足了，就不怕无话可说了。
三．立足交际，加强互动。
口语交际不同与“听说训练”，它更注重交际功能，所以要改变以往以优生唱主角，其他人做听众和以讲述为主的听说训练现象，就要加强师生、生生之间的互动，成为一个有问有答，有说有笑的交谈式的课堂。
我认为多以小组形式进行交流是改变这一状况的好办法。
但小组合作也要讲实效性。
组合形式不一定固定为四人小组或两人小组，可以根据容进行变化，有时可以自由组合，有时可按研究问题的不同分组，还可以进行强弱搭配分组，这样就能拓宽学生的交际面，尝试跟不同的人交流。
另外，还应重视提问能力和评价能力的培养。
要求学生不光要认真听，听懂别人的话，还要边听边思考，能够适时提出自己的问题或发表意见，在第一、三、四、六单元的要求中都有所提示。
在评价方面，有的学生评价较笼统，老师就要引导学生说出好在哪里，什么地方需要改进，必要时可给学生提供一些规的句式：“我认为……”“听了……的话，我想到了……”“你说的……，但是……”等。
有的学生喜欢说“错了”，老师就要引导学生怎样把话说的更得体。
比如把“错了”改成“我给你提个意见。
”四．利用资源，日积月累。
单凭几节课的训练并不能使学生的口语交际水平得到立竿见影的提高，口语交际的训练实际上渗透在每一次的教学中，每天的生活里。
所以，口语训练无处不再。
只要我们做个有心人，日积月累、坚持不懈。
比如：每天课前两分钟可以进行“新闻发布会”或“好书介绍”，这样可以给学生更多的机会，锻炼胆魄和信心，培养良好的说话仪态。
又如：可以让学生自己录制一盒磁带，美其名曰“**广播台”，可以把那些讲述性的口语交际容录下来，也可以自己编节目。
把带子让全体学生听，做出评价。
这样使每个学生都有机会成为主角，使他们获得成就感，也发展了说话水平。
以上是我在口语交际教学中的一些做法和思考，究竟算不算妙招，还有待实践来检验。
江东中心小学波2004.2.10.。