自闭症儿童的早期干预
自闭症患者教育与辅导的方法与技巧
自闭症患者教育与辅导的方法与技巧自闭症是一种常见的发育障碍，主要表现为沟通和社交困难、刻板重复行为以及强迫性兴趣。
对于自闭症患者的教育和辅导，早期干预非常重要。
本文将介绍一些针对自闭症患者的教育与辅导方法和技巧。
第一部分：早期干预早期干预是提高自闭症儿童功能能力和适应能力的关键。
以下是一些早期干预方法和技巧：1. 建立结构化环境：给予自闭症儿童有规律、有组织的生活环境，并遵循固定时间表。
这样可以帮助他们建立起安全感，并促进学习和发展。
2. 利用视觉提示：使用图片、图标等视觉提示，帮助自闭症儿童理解任务流程和日常活动。
例如，在洗手间贴上洗手步骤的图片指示，让他们依据图片进行操作。
3. 引导社交互动：通过模仿、角色扮演等方式，鼓励自闭症儿童与他人进行互动。
可以使用社交教具和游戏来帮助他们学习社交技巧。
第二部分：沟通技巧自闭症患者常常面临沟通困难。
以下是一些针对自闭症患者的沟通方法和技巧：1. 使用简洁明了的语言：避免使用复杂的句子和隐喻，使用简单直接、容易理解的语言表达。
2. 鼓励肢体语言：自闭症患者对于非语言沟通更为敏感。
利用手势、表情和身体动作，帮助他们理解信息并表达自己的需求。
3. 创造共同兴趣点：找到自闭症患者感兴趣的事物，并与他们建立联系。
通过分享共同的爱好或活动，促进良好的沟通与互动。
第三部分：刺激探索与发展为了提高自闭症患者的认知能力和适应能力，我们需要提供一系列刺激性任务和活动：1. 游戏化学习：将学习内容融入游戏中，增加趣味性和吸引力，鼓励自闭症患者积极参与。
2. 实用技能训练：根据患者的个别需求，针对日常生活技能进行训练，如穿衣、洗碗、打扫等。
逐步引导他们独立完成这些任务。
3. 多感官刺激：利用视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，帮助自闭症患者发展感知和认知能力。
例如，使用有声故事书、质感卡片等。
第四部分：家庭与社会支持除了专业教育与辅导外，自闭症患者的家庭和社会支持也起着重要的作用：1. 家长培训：为自闭症儿童的家长提供培训和指导，帮助他们掌握相关教育方法，并提供情绪支持。
幼儿园儿童自闭症早期干预方案
幼儿园儿童自闭症早期干预方案一、前言自闭症是一种常见的神经系统发展障碍，目前估计全球有60个儿童患有这种病。
因为自闭症早期干预非常重要，所以开发一个有效的早期干预方案对于幼儿园会令其受益匪浅。
二、自闭症病征1. 社交和交流障碍自闭症患者缺乏交流能力，不会和他人“聊天”，缺乏兴趣，并常常与他人难以交流。
他们还有可能难以根据眼部接触、面部表情和身体语言解读内心信息。
2. 知觉障碍自闭症患者可能出现超敏感或低敏感，听觉和视觉方面可能有轻度或重度的障碍，比如他们可能不喜欢接受身体接触，或者难以忍受某些声音或亮光。
3. 行为障碍自闭症患者可能有如：重复的行为模式、极端的兴趣爱好、焦虑和强迫症状等问题。
三、早期干预方案早期干预对于修复自闭症病征是至关重要的。
以下是一些干预方案，包括一对一支持和社交技能。
1. 一对一支持- 学习出现的社交交流和问题行为是如何产生的。
- 与孩子进行交互式游戏，培养他们的社交能力。
- 跟随孩子的兴趣爱好，帮助他们扩展视野和新的信息领域。
- 教育孩子基础任务，例如吃饭摆餐具、打扫房间。
- 使用视觉提示工具来帮助孩子理解交流技巧和基本生活技能。
2. 社交技能- 教育孩子如何在人际交往中使用身体语言和面部表情。
- 教育孩子如何参与对话和表达自己的观点。
- 鼓励孩子参与社交活动，例如体育、音乐或艺术活动。
- 帮助孩子学习如何支持他人并感到自己被接受和尊重。
- 创建适合孩子的社交环境，并与家长、学校指导老师和其他治疗师协同工作，以确保孩子最大程度地从社会中获益。
四、应用新技术1. 平衡机和全景投影平衡机和全景投影可以帮助自闭症儿童学习物理空间的概念。
2. 吉他和音乐音乐对自闭症儿童的感应有很大的影响，可以通过学习吉他和音乐，让孩子开始闯荡音乐世界，同时还能提高他们一些社交和表达能力。
3. 游戏治疗游戏治疗是一种通过游戏来训练自闭症儿童社交能力的治疗方法，可以通过沟通和互相交流来提高孩子与他人交往的能力。
儿童自闭症的早期干预与治疗策略
儿童自闭症的早期干预与治疗策略儿童自闭症是一种神经发育障碍性疾病，常出现于3岁以下的幼儿，以社会互动和沟通能力的障碍为主要特征，常伴有刻板行为和兴趣，很难与他人进行有效的交流配合。
因此，早期的干预和治疗是至关重要的。
1. 早期干预的重要性早期干预是指在儿童诊断出自闭症之前或初期，针对儿童的发育障碍性症状，通过多种综合的干预方法，促进儿童发育。
早期干预对于自闭症患者有着重要的意义。
首先，在早期阶段，孩子的大脑神经系统仍在快速发育中。
因此，干预可能更容易取得成功。
其次，早期干预可以阻止患者行为刻板、兴趣狭窄等特点的进一步加重，从而提高他们的生活质量。
最后，早期干预还有助于培养患者的社交能力和语言能力，减轻他们面对社会的压力。
2. 早期干预的方法早期干预涉及多种方法，包括行为疗法、感觉统合疗法、儿童学习疗法、药物治疗等。
2.1 行为疗法行为疗法是通过鼓励和指导患者采取积极、适应性行为来帮助患者改善自己的行为。
行为疗法的目标是通过增加自闭症儿童积极行为和减少负面行为，促进社会技能的发展。
主要方法包括正强化、负强化、延迟强化、积极替代策略等。
2.2 感觉统合疗法感觉统合疗法是一种将感官处理能力纳入干预计划的治疗方法。
感觉统合疗法的目标是建立儿童对不同感官刺激的易适应性。
通过帮助患者改善视觉、听觉、触觉等感官系统的处理能力，提高感觉处理能力，促进患者的行为发展。
2.3 儿童学习疗法儿童学习疗法是基于控制患者行为，建立自立学习行为和操作技能的方法。
与行为疗法不同，儿童学习疗法注重通过奖惩机制，引导儿童积极表现。
该方法可培养儿童学习自我控制和自我评价的能力，促进儿童社会技能的发展。
2.4 药物治疗药物治疗是一种常用的治疗方法，可以减轻自闭症患者的不适症状。
主要用于减轻焦虑、好斗、注意力不集中等行为障碍。
3. 自闭症的治疗策略自闭症的治疗策略应符合个体化原则。
不同的儿童需要不同类型的干预计划。
因此，在制定治疗计划时应考虑儿童的症状和严重程度，制定个体化的治疗计划。
幼儿园儿童自闭症早期干预教案案例分享
幼儿园儿童自闭症早期干预教案案例分享幼儿园儿童自闭症早期干预教案案例分享一、引言自闭症是一种常见的神经发育障碍，通常在幼儿期出现。
早期干预对于帮助自闭症儿童获得更好的发展至关重要。
在幼儿园这个重要的教育阶段，针对自闭症儿童的干预教案尤为关键。
本文将分享一份成功的自闭症早期干预教案案例，希望对相关领域的专业人士和家长朋友们提供借鉴。
二、案例分析1. 儿童信息小明（化名）是一名4岁的男孩，于2岁时被确诊为自闭症。
他有语言发育延迟，社交技能缺失，喜欢重复单一的行为，存在严重的感觉敏感性问题。
2. 早期干预教案（1）个体化评估：根据小明的特殊情况，教育专家对其进行了全面的个体化评估，包括认知水平、语言能力、社交技能、感觉敏感性等方面。
依据评估结果，制定了针对小明个体特点的干预计划。
（2）语言和沟通训练：针对小明的语言发育延迟问题，干预团队制定了多种有针对性的语言和沟通训练活动，包括口语表达游戏、交流互动练习等。
通过这些训练，小明逐渐表现出了较好的语言进步。
（3）社交技能培养：针对小明的社交技能缺失问题，干预团队组织了各种小组游戏、合作绘画等活动，引导小明与其他儿童进行互动。
在情境化的教学中，小明逐渐学会了与他人进行正面互动。
（4）感觉统合训练：针对小明的感觉敏感性问题，干预团队设计了一系列的感觉统合训练活动，如触觉游戏、深压力按摩等。
这些训练有助于缓解小明的感觉敏感问题，增强其自我调节能力。
三、教案效果经过一段时间的早期干预教案的实施，小明取得了显著的进步。
他的语言能力得到了大幅提升，能够用简单的语言表达自己的想法和情感。
社交技能也有了明显的改善，与其他儿童之间的互动更加自然和融洽。
小明的感觉敏感性问题有所减轻，更能够适应各种外部刺激。
四、个人观点通过对这个案例的观察和分析，我深刻认识到早期干预对于自闭症儿童的重要性。
个体化评估和针对性的干预计划是取得成功的关键。
在幼儿园阶段，家长、教育机构和专业人士应该密切合作，为自闭症儿童提供全方位的支持和帮助。
早期干预对自闭症儿童的影响
早期干预对自闭症儿童的影响自闭症，又被称为孤独症，是一种神经发育障碍，其特征表现为社交互动障碍、沟通困难、重复刻板行为以及兴趣狭窄等。
对于自闭症儿童来说，早期干预至关重要，它可以在很大程度上改变孩子的发展轨迹，为他们的未来带来更多的可能。
自闭症儿童在早期往往会表现出一些不同于正常儿童的迹象。
比如，他们可能对周围人的呼唤没有反应，不喜欢与人眼神接触，或者对某些特定的物品或活动表现出过度的痴迷。
由于这些孩子在语言和社交方面的发展迟缓，他们可能难以表达自己的需求和情感，导致情绪不稳定和行为问题。
早期干预的意义在于，它能够在孩子的大脑还具有高度可塑性的时候，提供有针对性的刺激和训练，帮助他们建立正常的神经连接和行为模式。
研究表明，儿童的大脑在出生后的前几年发育迅速，这个时期是学习和发展的关键时期。
如果能够在这个阶段给予适当的干预，就有可能促进孩子的大脑发育，改善他们的症状。
早期干预的内容通常包括社交技能训练、语言治疗、行为矫正、感觉统合训练等多个方面。
社交技能训练旨在帮助自闭症儿童学会与他人互动、理解他人的情感和意图，并建立良好的人际关系。
语言治疗则专注于提高孩子的语言表达和理解能力，让他们能够更好地与外界交流。
行为矫正可以帮助孩子纠正不良的行为习惯，培养良好的行为规范。
感觉统合训练则有助于改善孩子的感知觉处理能力，提高他们对周围环境的适应能力。
在早期干预的过程中，家长的作用不可忽视。
家长是孩子最亲近的人，他们对孩子的了解最为深入。
家长需要积极参与孩子的干预训练，与专业人员密切配合，为孩子创造一个支持性的环境。
同时，家长也要学会调整自己的心态，接受孩子的状况，给予他们足够的爱和耐心。
一个成功的早期干预案例是小明（化名）。
小明在两岁时被诊断为自闭症，当时他几乎不与人交流，经常独自玩耍，情绪也很不稳定。
在专业机构的指导下，小明的父母积极参与了他的早期干预训练。
他们每天都会花时间陪小明进行社交互动练习，给他讲故事、唱儿歌，帮助他提高语言能力。
儿童自闭症的最佳治疗方法
儿童自闭症的最佳治疗方法儿童自闭症是一种常见的神经发育障碍，通常在儿童时期就会出现。
这种疾病会影响儿童的社交能力、语言能力和行为表现，给他们的生活带来很大困扰。
因此，寻找最佳的治疗方法对于帮助这些孩子尽快康复至关重要。
首先，早期干预是治疗儿童自闭症的关键。
研究表明，越早开始治疗，儿童的康复效果越好。
因此，家长和教育机构应该密切关注儿童的发育情况，一旦发现异常，立即寻求专业的帮助。
早期干预包括行为疗法、语言治疗、社交技能训练等，这些都可以帮助儿童尽快适应社会环境。
其次，个性化的治疗方案也非常重要。
因为每个儿童的自闭症症状都有所不同，所以治疗方案也需要根据个体情况进行调整。
一些儿童可能主要表现出社交障碍，而另一些儿童可能主要表现出语言障碍。
因此，治疗师需要根据儿童的具体情况制定个性化的治疗计划，以最大程度地提高治疗效果。
另外，家长的参与也是治疗成功的关键。
家长是儿童最亲近的人，他们的支持和关爱对于儿童的康复非常重要。
家长需要积极配合治疗师的治疗计划，帮助孩子进行日常生活中的社交互动和语言训练。
同时，家长也需要接受相关的培训，学习如何更好地与自闭症儿童沟通和互动，这样才能更好地帮助孩子走出自闭症的阴影。
最后，不要忽视药物治疗的作用。
虽然药物治疗不能根治自闭症，但在一些症状严重的情况下，药物可以帮助儿童控制情绪、改善注意力和集中力，从而更好地接受其他治疗。
但需要强调的是，药物治疗必须在专业医生的指导下进行，严格控制剂量和用药时间。
综上所述，儿童自闭症的最佳治疗方法需要综合考虑早期干预、个性化治疗、家长的参与和药物治疗等因素。
只有综合运用多种治疗手段，才能帮助儿童尽快走出自闭症的困境，实现康复。
希望家长和社会各界能够重视这一问题，为自闭症儿童提供更多的关爱和支持。
儿童自闭症的早期干预一个案例报告
儿童自闭症的早期干预一个案例报告儿童自闭症的早期干预：一个案例报告1. 引言自闭症是一种神经发育障碍，常常在儿童早期就能够发现。
早期干预对于帮助儿童自闭症患者的发展至关重要。
本文将介绍一个成功的早期干预案例，并探讨早期干预在提高自闭症患儿发展和适应能力方面的重要性。
2. 案例概述小明，一名6岁的男孩，于3岁时被确诊为自闭症患者，主要表现为社交互动的困难、语言发展滞后和刻板重复行为。
他的家人积极寻求早期干预措施，以帮助小明获得更好的发展机会。
以下将详细介绍小明接受的早期干预方案及其效果。
3. 早期干预方案3.1 个体化评估小明接受了全面的个体化评估，包括认知能力、社交技能和语言发展等方面。
通过评估结果，确定了他的发展需求和潜在的问题领域。
这为定制早期干预方案提供了指导。
3.2 行为分析疗法基于评估结果，小明接受了行为分析疗法。
这项疗法旨在通过正面激励和重复练习，帮助患儿建立适应性行为模式。
小明通过与疗师进行定期的行为调整会话，逐渐改善了自己的社交技能和刻板行为。
3.3 语言和沟通培训由于小明的语言发展滞后，他还接受了语言和沟通培训。
通过使用丰富的视觉辅助工具和有针对性的语言训练，小明逐渐学会了基本的沟通技巧，包括表达需求和交流思想。
3.4 家庭支持和教育早期干预核心要素之一是向家庭提供支持和教育。
小明的家人接受了有关自闭症的培训，并学习了如何在家庭环境中提供最佳支持。
他们与专业人员合作，持续关注小明的发展，并灵活调整家庭环境以适应他的需求。
4. 效果评估小明在经过早期干预一年后，取得了令人瞩目的进步。
他的社交技能得到改善，能够更好地与他人互动和合作。
语言发展方面，他能够表达自己的需求和情感，并能够进行基本的交流。
刻板行为明显减少，表现出更多的灵活性。
这些进步对小明的日常生活和学习有着积极的影响。
5. 结论通过这个案例的报告，我们可以看到早期干预在帮助儿童自闭症患者发展和适应能力方面的重要性。
个体化评估和定制的干预方案，结合家庭支持和教育，为儿童提供了更好的发展机会。
自闭症儿童的早期干预与教育
自闭症儿童的早期干预与教育自闭症儿童是一种神经发育障碍，表现为社交互动能力的缺失、语言沟通障碍以及刻板、重复行为等特征。
早期干预与教育对于自闭症儿童的发展至关重要。
本文将探讨自闭症儿童早期干预与教育的重要性，以及有效的干预方法和策略。
一、自闭症儿童早期干预的重要性早期干预是指在自闭症儿童出现早期症状之后，尽早地进行干预和教育，以提高其生活质量和适应能力。
早期干预的重要性体现在以下几个方面：1. 增强自闭症儿童的发展潜力：早期干预可以促进自闭症儿童在社交、语言、认知和行为等方面的发展，提高他们的生活质量和自理能力。
2. 减轻家庭负担：通过早期干预，家长可以获得必要的知识和技能，更好地与自闭症儿童进行互动和教育，减轻了他们的家庭负担。
3. 提早纠正不良行为：早期干预可以帮助自闭症儿童纠正刻板、重复行为等不良行为，增强其社交技能和适应能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
二、自闭症儿童早期干预的方法和策略在实施自闭症儿童早期干预和教育时，需要综合考虑以下几个方面的方法和策略：1. 应用行为疗法：行为疗法是一种常用且有效的自闭症儿童早期干预方法，通过建立正向的行为模式和奖励机制，帮助他们掌握社交技能、语言沟通等基本能力。
2. 提供语言和沟通支持：自闭症儿童常常存在语言沟通障碍，教育者可以运用图示辅助交流工具、感知交互游戏等方法，帮助他们提高语言和沟通能力。
3. 个体化教育计划：早期干预需要依据自闭症儿童的个体差异设计个性化的教育计划，根据其特点和需求制定适合的教学方法和策略，如社会情绪技能培训、认知训练等。
4. 家庭参与和支持：家庭是自闭症儿童早期干预的重要环节，家长的关注和支持对于干预效果具有重要影响，教育者应该鼓励家长参与到干预过程中，提供支持和指导。
三、自闭症儿童早期教育的关键要素自闭症儿童早期教育的关键要素包括：1. 早期识别和诊断：尽早发现并诊断自闭症儿童的症状，为早期干预提供基础和指导。
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自闭症儿童的早期干预【摘要】：对自闭症儿童的早期干预能够尽早弥补缺陷，提高自闭症儿童的社会适应能力。
对自闭症儿童的早期干预包括早期诊断、早期治疗和早期教育三个部分。
自闭症患者幼儿时期的诊疗和干预极为重要，干预矫治在2～5岁时最有效，治疗介入越早效果越好，否则反之。
如果错过这个最好时机将会遗憾终生。
通过简要介绍自闭症早期干预的内容、方法及干预原则，阐述自闭症早期干预的重要意义。
【关键词】：自闭症；儿童；早期干预1 引言自闭症又称孤独症，是一种儿童广泛发育障碍的病症，是起病于婴幼儿期的精神发育障碍疾病，通常在3岁前发病。
自闭症患者在社会交往方面有严重障碍，在日常生活和谋生技能方面有严重缺陷，而且大多数还伴有智力发育障碍，是伴随终生的精神残疾。
目前病因不确定，没有对症的有效药物治疗，早期干预是能改善他们行为异常和开发潜能的有效方法。
令人担忧的是，目前对儿童孤独症样障碍的识别率和关注度远远不够。
自闭症儿童如果能在3岁之前接受科学综合的早期干预，残疾的程度会得到很大的改善。
对自闭症的早期干预能够尽早弥补缺陷，提高自闭症儿童的社会适应能力。
对自闭症儿童的早期干预包括早期诊断、早期治疗和早期教育三个部分。
【1】2 自闭症儿童的临床特征自闭症儿童的特点是：（1）智力与社会交往能力严重不平衡。
有的患者能够完成普通中学甚至大学的学业，但其人际交往的能力只相当于3—7岁的儿童。
不能与人建立关系，对物体的兴趣比对人的兴趣大得多，没有说话的概念。
（2）语言能力差，有鹦鹉学舌的特点。
（3）不愿与人交流，即使能说话也不交流，只识自己的话，自言自语，或只能背记忆的广告词。
（4）常用错代词“你”，“我”。
（5）行为刻板，无变化。
（6）重复玩一种活动，具有破坏行为。
（7）外貌长相与普通孩子一样，甚至有的很漂亮，看起来显得很聪慧，有人称之为“仙女遗忘在人间的孩子”。
（8）大部份患者智力落后，有部份患者（约20%）在智力的某些方面表现超常，如：机械记忆力、绘画能力、音乐能力等，有人称之为“聪明的傻瓜”。
3 对自闭症儿童进行早期干预的原则3.1 早期发现，早期干预早期干预可以概括为二早，早期发现与诊断，早期教育与训练。
现在许多国家从残障儿童的早期教育立法到各种早期干预实现，都贯彻“起步越早越好”的原则【2】。
心理学研究表明：0- 6、7岁是个体神经系统结构和功能发展的重要时期，也是心理发生、发展的关键时期。
这一时期个体神经系统的可塑性较大、对外界环境的适应能力较强，如果能在这一期间内施以及时、适当的教育，会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的代偿、有利于儿童缺陷的最大程度补偿和潜力的最大程度发挥、有利于其身心健康发展。
儿童孤独症样障碍患者的社会化缺陷多在幼儿早期表现出来。
母亲或养育者若仔细观察，早期就可从患儿身上发现一些可疑迹象。
对自闭症儿童的早期干预，要早到自闭症典型症状出现之前，从高危儿童开始。
1985年，V olkmar对103例自闭儿的观察30%在小于六个月就被认出，90%左右在两岁前起病。
细心的父母只要熟悉婴幼儿发育年龄常模，并记住其中关键几项对照检查自己的孩子，就能早期识别是否为自闭症高危儿童。
3.2 训练效果与训练强度明显相关强度越大训练效果越好。
所谓“强”指每天训练时间数量上要够，自闭儿除了睡觉其他时间都应该在争分夺秒地训练。
制定的训练目标一定要限期完成。
要不间断地训练下去，不进则退，不要害怕自闭儿受不了，而应该担心他好不了。
从3岁发现到5岁有用语言发展出来，只有两年时间。
严是爱，宠是害。
只有严格训练才有可能转变自闭儿命运，当然强化训练，也要遵循生理原则。
培养兴趣，建立优势兴奋灶，体能运动和认知训练要交替进行，逐步增加训练难度和强度，按固定不变的顺序重复多次形成条件反射。
使神经细胞以最经济的消耗收到最大的效果。
3.3 家长是早期干预的主力军在父母（或者照看人）与孩子之间，专家与孩子之间，专家与家长之间建立积极的联系是早期干预的基本目标。
在大量的文献中已提到儿童及照看人之间的依恋关系的形成，对于孩子日后发展的重要性【3】。
所以家长是早期干预的主力军。
自闭儿的早期干预场所除了专业康复机构以外，更多的是在社区康复。
社区是自闭症早期干预的主战场。
1943年，美国就已发展起治疗性的幼儿园，也称日间治疗中心。
作为社区服务的一种形式。
自闭症早期干预面向基层，面向家庭，面向社区。
社区设有自闭症早期干预站，由医务人员、老师、自愿者等组成。
早期发现线索、早期筛选、早期评估、早期诊断、早期干预、行为分析治疗与语言训练、饮食指导、医教结合等综合服务于自闭症儿童。
人员配制，按员工与自闭儿1：2比例进行，收到了良好的效果，我们也可以借鉴这种作法，重视对自闭症儿童的社区康复。
3.4 教育和训练原则在教育过程中有3个原则：①对孩子的行为宽容和理解；②异常行为的矫正；③特别能力的发现、培养和转化。
训练应该以家庭为中心，同时注意充分利用社会资源。
父母应积极投入到孩子的教育、训练和治疗活动中去，并和医生建立长期的咨询合作关系。
训练的原则：正向发展原则：以儿童一般发展规律指导训练，坚持以发展为主，在训练过程中有计划补偿缺陷，矫正不良行为；协同发展原则：从提高儿童身体素质，运动能力，心理素质，良好个性等方面协同一致发展；动态原则：根据训练过程的个性特点及效果的情况，进行适当调整；情感交融原则：教育者用身心去热爱，尊重教育孩子，赢得他们的信赖，形成亲子般的感情联系；?社会化原则：用多种方法、多种渠道使儿童加入到正常社会中进行训练，广泛参与社会的交往和沟通。
4 自闭症干预的方法4.1 对自闭症儿童行为方面的矫正孤独症儿童的行为可以分为3类：缺陷的行为表现，过度的行为表现和正常行为。
对于如何减少他们的行为问题方法较多，归纳起来有：强化其他行为、给予选择、对控制某项行为的结果进行操纵和适当的惩罚。
⒈强化其他行为。
这个方法比较常用并易于接受。
包括:(1)强化目标功能失调行为外的其他行为，(2)对特定目标行为出现的时间进行强化，(3)强化特定的不协调行为。
沟通反应法是比较有用的强化方法。
⒉给予选择给儿童提供选择并根据利用儿童爱好进行行为矫正也是一个比较有效的方法。
老师可以给儿童提供几个作业供其选择：‘你想选哪一个?’同样地给儿童强化物也可以给他们多个选择。
另外还要利用儿童的爱好帮助进行行为矫正。
例如同时给儿童几个玩具，观察他最喜欢哪一个(自然反应)，当拿走时出现抵制，拿来时又接着玩。
发现儿童的爱好后进行行为矫正。
⒊操控强化结果当操纵行为的结果可以被人为调控时，我们就可以使用中断(extinctino)方法。
也就是不再关注、忽视现有的不良行为，好象他没有发生一样。
例如在治疗的早期阶段，老师可以不理睬儿童的哭闹和抗拒行为而继续有关治疗活动。
很多刻板行为被一些感觉刺激强化物支配着，这些感觉强化物可能是听觉、视觉和运动感觉等形式。
对这些刺激物的控制可能对部分儿童有效果，但实际训练中很难把有关刺激隔离开来，这方面成功和失败的例子都有。
⒋适当惩罚一些干预者使用压制异常行为的方法，也就是惩罚，或是厌恶疗法。
该方法往往是在上述方法有效的基础上应用，比较严格的限制措施往往针对年龄较大且有危险动作的儿童而言。
单独使用完全依靠该方法不妥。
包括一些临时努力措施和严厉的语言等形式。
在对自闭症孩子在进行行为训练时应掌握以下原则【4】【5】：(1)整体重点切入原则：老师、家长对孩子的行为问题应有长期全面性的了解，把握重点并选择影响最大或危险性高的问题优先处理。
如在教室内，可能就以让孩子能安静坐下来为优先处理的事项。
(2)优先处理及预告原则：自闭儿通常有固着行为，预先处理孩子在某情况下可能发生的不当行为，可使问题较易解决，并避免孩子产生较严重的行为，这就是优先处理原则。
在做某事前，如果先传达讯息告知孩子要做什么，能减低孩子的反抗性，这就是预告原则。
如外出都走同样的路，要走另外一条，就先告诉孩子。
父母于平日即可训练孩子，经讯息的预警提示作用，说到做到，以后习惯养成就能产生效果。
(3)渐进原则：孩子的不当行为多是长期累积养成的，为消除其行为问题，应订阶段性的目标，慢慢减少不适当行为。
如孩子每天尖叫20次，慢慢使他减为15次、10次5次而至行为消除。
(4)替代行为范本行为原则：父母常禁止孩子不能做什么，却没有告诉他可做什么，这可做的行为就是替代性的行为，是一新的行为。
父母也应提供范本行为，指导小孩学习任何一项行为及能力。
(5)奖惩分明、态度一致原则：家长和家人务必做到态度一致、前后一贯。
如果标准不一，将很难使孩子遵行、达成目标。
(6)环境控制原则：家庭和学校应提供孩子安定、和乐的环境，以减少孩子的不安和焦虑。
4.2 对自闭症儿童社会交往方面的矫正促进自闭症儿童与同辈的社会交往的早期干预,是近年来早期干预研究的最重要部分【6】。
1.成人指导下的同辈交流。
?? 2.以同辈为中介的干预。
研究者教会同辈伙伴当“游戏的组织者”,学会分享、帮助、运用情感和称赞。
这些策略对自闭症儿童与同辈伙伴交往非常有帮助,大大增强了自闭症儿童的社会互动。
3.同辈指导。
同辈指导更适用加强年龄较大的自闭症儿童的社会交往。