人教版部编本五年级下册田忌赛马教学设计含教学反思
人教版部编本五年级下册田忌赛马教学设计含教学反思教学目标（一）知识与能力：1.自主识写本课生字，理解“扫兴”“挖苦”“夸耀”“讥讽”“轻蔑”“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
（二）过程与方法：1.默读课文，按故事情节的发展（第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马）为线索，了解段和段之间的承接关系，并给课文分段。
2.默读课文，给课文分段，说出各段的意思。
有感情地朗读第二段课文。
（三）情感态度价值观：1.读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
2.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，懂得要分清主客观情况后再行事，这佯才能扬长避短，变劣势为优势。
3.从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。
重点难点了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，却能转败为胜。
教学课时2课时。
第一课时【课时目标】1.运用学过的识字方法，自主识写本课生字，联系上下文或借助工具书理解“扫兴”“挖苦”“夸耀”“讥讽”“轻蔑”“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
3.默读课文，了解课文大意，理清课文顺序，按故事情节的发展（第一次赛马——孙膑劝说——第二次赛马）为线索，了解段和段之间的承接关系，并给课文分段。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.谈话激趣：战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。
赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。
比赛时，这三种马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。
2.导入课题：《田忌赛马》一课讲的就是是战国时期田忌参加赛马的事，故事离现在已经有两千多年了，孙膑是当时齐国的军事家。
课文中讲了几次赛马，每次的情况是怎样的？结果如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子，初步理解课文内容。
二、诵读课文，初步探究。
1.多媒体出示学习要求：自由朗读课文，勾画出生宁新词，用序号标出小节，看看能读懂什么。
2.学生自由朗读，教师巡视，发现问题及时指导。
3.交流预习情况（1）多媒体出示可文中的词语。
（包括生字词语）自由读，指名读，齐读。
田忌大将约定扫兴孙膑招呼肩膀情形瞪眼挖苦取胜疑惑夸耀讥讽咱们轻蔑心慌赢了调换顺序垂头丧气胸有成竹得意洋洋目瞪口呆转败为胜（2）联系上下文理解词语的意思。
①扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
②垂头丧气：形容失望的神情。
在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。
③挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。
在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。
④疑惑：怀疑不解的意思。
⑤胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。
在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。
⑥讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。
课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。
表现出齐威王骄傲自满的弱点。
⑦轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。
文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。
⑧目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。
形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。
（3）近义词练习。
夸耀（炫耀，夸奖）讥讽（讥笑，讽刺）轻蔑（轻视，蔑视）得意洋洋（得意忘形）4.指名分节读文，思考：田忌与谁赛马？（齐威王）赛了几次？（两次）比赛顺序有何不同？（第一次：上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。
第二次：孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马；第二场比赛，孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马；第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马。
）结果如何？（第一次：由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。
第二次：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
田忌初赛失败。
）5.多媒体出示词语：转败为胜6.互相交流什么叫“转败为胜”？（变失败为胜利。
）7.理清顺序：课文哪一部分是写“败”的？（1～2自然段）哪一部分是写“胜”的？（13～17自然段）田忌是依靠什么转败为胜的？（变换马的出场顺序）8.划分段落。
（1）第一段（1～2自然段）初赛失败。
（2）第二段（3～12自然段）孙膑献策。
（3）第三段（13～18自然段）转败为胜。
三、教师小结，学生自由朗读，整体感知课文。
【课堂作业新设计】1.看拼音写词语。
tián jìdàjiànɡyuēdìnɡjiān bǎnɡdènɡyǎn（）（）（）（）（）wākǔyíhuòjīfěnɡqīnɡmièdiào huàn（）（）（）（）（）2.填空，把词语补充完整。
垂（）丧（）胸有（）得意（）（）口呆转败（）3.形近字组。
赢（）肌（）滨（）重（）嬴（）讥（）膑（）垂（）【课堂作业新设计】参考答案1.看拼音写词语。
田忌大将约定肩膀瞪眼挖苦疑惑讥讽轻蔑调换2.填空，把词语补充完整。
垂头丧气胸有成竹得意洋洋目瞪口呆转败为胜3.形近字组。
赢（输赢）肌（肌肉）滨（海滨）重（重量）嬴（嬴余）讥（讥笑）膑（孙膑）垂（垂直）第二课时【课时目标】1.了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
2.理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，却能转败为胜。
3.读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
4.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，懂得要分清主客观情况后再行事，这佯才能扬长避短，变劣势为优势。
5.从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。
【教学过程】一、复习导入1.自由朗读课文。
2.指名分节开火车朗读课文。
3.教师范读。
4.谈话过渡：上节课，我们通过学习，解决了文中的生字、词语，给课文分了段，了解了课文按照事情发展的顺序叙述了初赛失败，孙膑献策，再赛胜利。
这节课，我们继续学习《田忌赛马》，互相交流，深入理解课文。
二、品读欣赏，质疑再探。
1.交流学习第一部分(第一、二自然段)。
（1）指名朗读第一段，师生评议。
（2）多媒体出示问题引导交流。
①这部分主要写了什么？（写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。
）②比赛的规则是什么？（他们把各自的马分成上、中、下三等。
比赛的时候，上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。
）③“各自”是什么意思？这个词在文中说明什么？（“各自”是各人自己的意思。
这个词说明比赛前参赛双方都给自己的马分等级，决定出场顺序。
）④田忌为什么会失败？（齐威王每个等级的马都比田忌的强）⑤“垂头丧气”说明什么？（田忌情绪低落、失望懊丧。
）（3）指导朗读，读出田忌情绪低落、失望懊丧的心情。
2.交流学习第四部分(第十八自然段)。
（1）学生齐读最后一个自然段。
（2）用上加点的词语说句子：还是原来的马，只调换了一下出场的顺序，就转败为胜了。
（①这首古诗，我只读了一遍就背下来了。
②这件衣服，我只穿了一次就破了。
）（3）多媒体出示问题：马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？（导入课文重点部分的学习）3.交流学习第二部分(第三到十二自然段)。
（1）学生自由小声读课文第二部分(第三到十二自然段)，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的内心活动。
（2）交流发现。
①这时，田忌发现，他的好朋友孙膑也在人群里。
孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”（孙膑善于观察，当朋友失意时，热情鼓励。
）②孙膑还没有说完，田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！”（写田忌一败涂地的情绪，认为好朋友孙膑也看不起他。
）③孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。
”（孙膑语气坚定。
写孙膑仔细观察，认真分析之后找到了取胜的可行办法。
）④田忌疑惑地看着孙膑：“你是说另换几匹马？”（田忌怀疑,不相信。
田忌只看到马力的强弱，没有认识到比赛方法的重要。
）⑤孙膑摇摇头，说：“一匹也不用换。
”（孙膑想好了计策。
）⑥田忌没信心地说：“那还不是照样输！”（写田忌没有信心，缺乏主动进攻的精神。
）⑦孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。
”（写孙膑具有必胜的信心。
）⑧齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”（齐威王根本就没有把田忌放在眼里，充分表现出骄傲自满的弱点。
）⑨田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”（田忌鼓起勇气，充满信心再次比赛。
）⑩齐威王轻蔑地说：“那就来吧！”（齐威王认为自己有必胜的可能性，毫无失败的思想准备。
）（3）分角色朗读这部分课文，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。
4. 学习第三部分(第十三到十七自然段)。
（1）自由朗读课文第十三到十七自然段。
（2）多媒体导学。
①比赛时马的出场顺序与以前相比发生了什么变化？（第一次：上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。
第二次：孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马；第二场比赛，孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马；第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马。
）②齐威王的神态发生了什么变化？（“齐威王有点心慌了。
”齐威王从“轻蔑”到“心慌”，可见他已预感到这一场比赛要输了。
田忌胜了第二场，齐威王稍有觉醒但有点晚了，已无调整余地了，所以到第三场比赛下来“齐威王目瞪口呆了。
”）③比赛结果发生了什么变化？（第一次：由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。
第二次：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
）④结合比赛过程可以看出孙膑是个什么样的人？（足智多谋）（3）自由朗读这部分课文。
三、拓展延伸，积累实践。
1.根据对课文内容的理解，还能给课文加上什么题目？（斗智）2.小组交流通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了些什么呢？（做任何事情，在遇到挫折和困难时不要像田忌那样灰心丧气，而要像孙膑那样，仔细观察分析，找出失败的原因，正确估计双方力量，在可能的情况下，克服困难，争取成功。
）3.教师小结：田忌和齐威王的赛马第一次失败是“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”，所以三场比赛田忌都失败了。
孙膑经过观察和思考，认为齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以采取了新的方法，田忌转败为胜。
前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。
因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。
4.学生朗读全文。
5.课外阅读：参考资料孙膑，战国中期齐国人。
早年孙膑与庞涓同学兵法，后庞涓投奔魏国，任魏将军。
部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思(精品3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思（精品3篇）【部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思第1篇】三年级学生处于活泼好动的年龄，一般情况下很难要求他们非常投入地来欣赏一段音乐，那么就需要音乐教师来引导他们一步一步地被音乐吸引，因此在教学中，要把枯燥的音乐欣赏课变得生动有趣，使学生“动”起来，课堂“活”起来？教师应帮助他们处理好听觉与联想的关系，让学生展开音乐想象的翅膀，从而丰富和发展他们的音乐感受力和想象力。
本课课前我认真备课、精心准备，因此，课堂上师生兴致盎然，气氛活跃，学生始终以愉快、饱满的情绪进行学习，取得较好效果。
反思整个教学过程，我有以下几点体会：兴趣是最好的老师。
孔子曾言：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者”。
兴趣是“入门老师”，是调动学生学习积极性和主动性的重要前提。
而音乐是抽象的艺术，学生不易理解，如果光靠老师的讲解、介绍，学生就会缺乏兴趣，厌倦音乐欣赏课。
因此，在音乐教学中，我尽量地运用、多媒体、视频等手段进行教学，通过视听结合，激发学生的兴趣，开发其积极的思维活动，加深学生对音乐作品的理解。
本课在欣赏《赛马》时，我采用自制，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在大屏幕上时而出现骑手们争先恐后、你追我赶的赛马热烈场面，时而又出现人们在草原上唱歌跳舞、休闲娱乐的场面。
由于欣赏时，能有效地将视听完美的结合在一起，使学生受到作品美的感染，加强了对作品的理解。
欣赏一首音乐作品，一定要熟悉该作品的音乐主题，因为音乐主题是作品的核心，是音乐思维形成和发展的基本要素。
而唱音乐主题，是让学生熟悉主题，积极参与音乐活动的好方法。
通过哼唱主题，有利于学生把握音乐形象，使学生在聆听音乐的过程中准确辨认主题的重复和变化，使学生的音乐思维真正调动起来，更好地获得音响体验，加深对乐曲的理解。
在欣赏《赛马》乐曲时，我让学生跟随乐曲哼唱第二主题旋律，并运用图形谱来辅助学生学唱，通过学唱，学生不仅分辨出音乐主题的重复和变化，还能体会出音乐的风格和情绪变化，从而加深对音乐作品的理解。
部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册田忌赛马教学反思【第1篇】《田忌赛马》这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。
说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。
回顾整堂课的教学，反思如下：对学习材料本身的兴趣，大多数小学生是难以长久保持的。
这是由年龄特点和心理特点所决定的。
要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于教师教学手段的恰当运用，使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。
《田忌赛马》是一个思维性很强的故事。
发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事；把隐藏于故事内部的思维性表现出来的方法莫过于实践操作。
于是，课前我画了两组马，每一组六匹，三匹是齐威王的上、中、下三个等级的马，另外三匹当然是田忌的，现在派用场了：“请大家认真读课文2—3节，读流利了还不算棒，要能将这个故事讲出来才好。
”“正是记忆力黄金时段的学生，认真读几遍，讲起故事来还真不错。
“讲故事难不倒大家。
老师这儿有田忌和齐威王的马，会讲还不算有能耐，还要能边讲边演示。
”第一场赛马的故事讲好了，我让学生准备讲演第二场赛马，比一比，能否超过刚才讲演的同学。
两次赛马就在这样的讲和演之中在学生头脑中留下了深刻印象。
事后我发觉：当学生走上讲台边讲边演，锻炼的还有他们的自信心和胆量──这超出了语文学习，融入了广阔的生活领域。
我还发现，当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时，学习就不再是孤立的、枯燥的。
这，该是间接兴趣发生作用了吧。
抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。
所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。
培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。
因此，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文资料，从而培养学生深入思考问题的潜力。
人教版五年级语文下《田忌赛马》教学反思
《田忌赛马》教学反思《田忌赛马》是一篇经典的历史故事，讲述了战国时期齐国大将田忌和齐威王之间的赛马比赛。
在这场比赛中，田忌运用智谋，最终以弱胜强，取得了胜利。
这篇课文旨在通过故事情节，让学生理解田忌的聪明才智和善于观察思考的特点，同时体会人物的思想品质。
在教学过程中，我通过以下方式引导学生学习：1.视频导入，激发兴趣。
我播放了《田忌赛马》的故事视频，让学生了解故事内容，激发他们的学习兴趣。
2.初读课文，整体感知。
我让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
然后指名分段朗读课文，纠正字音和语调。
最后引导学生交流对课文内容的初步印象，概括出故事的主要情节。
3.细读课文，感悟人物形象。
我让学生指名朗读课文第二段和第三段，思考相关问题。
通过思考和讨论，学生深刻体会了田忌和齐威王的不同态度和心情，感受到了孙膑的聪明才智和善于观察思考的特点。
4.拓展延伸。
我让学生思考田忌赛马转败为胜的原因以及从这个故事中得到的启示。
学生分组讨论，交流自己的看法和感受。
5.作业布置。
我让学生抄写生字词，熟读课文，并收集有关中国古代历史故事的资料，准备在班上交流。
在教学过程中，我认为自己有以下几点做得比较好：1.通过视频导入，成功激发了学生的学习兴趣。
2.学生朗读课文时，我注意指导他们的语音语调，帮助他们更好地理解课文内容。
3.通过问题引导，帮助学生理解课文中的重点和难点。
4.拓展延伸环节让学生能够将所学知识应用到实际生活中去。
5.但是也存在一些不足之处：1.在引导学生感悟人物形象时，有些问题引导不够深入，导致学生回答问题时有些笼统，没有很好地抓住人物的特点。
2.在拓展延伸环节中，应该给予学生更多的时间和机会去思考和表达自己的看法和感受。
3.在今后的教学中，我将更加注重问题引导的深度和广度，帮助学生更好地理解课文内容。
同时也要多给予学生思考和表达的机会，让他们能够更好地发挥自己的想象力和创造力。
部编五年级语文下册《田忌赛马》公开课 教学反思精选
部编五年级语文下册《田忌赛马》公开课教学反思精选一、背景介绍“田忌赛马”是中国古代著名的典故之一，讲述了战国时期田忌与齐国王阁下比赛马匹的故事。
这个故事既有趣又富有教育意义，深受广大师生喜爱。
在五年级语文下册的教学中，《田忌赛马》被作为篇目进行讲解，能够引导学生了解古代智慧，培养他们的逻辑思维和分析能力。
二、教学目标1.通过学习《田忌赛马》，学生能够理解寓意，并能够运用故事中的智慧解决实际问题。
2.培养学生的语言表达能力，提高他们的朗读、演讲技巧。
3.激发学生对中华传统文化的兴趣，培养爱国情怀和文化自信心。
三、教学过程1.导入：通过与学生互动，引导他们了解篇目的背景，并激发学生对这个故事的兴趣。
2.阅读：分段阅读《田忌赛马》，帮助学生理解故事情节和寓意。
3.讨论：组织学生进行小组讨论，探讨“如何在生活中运用田忌赛马的智慧”。
4.思维拓展：通过提出问题，引导学生展开思维，分析故事中的人物形象及行为，培养他们的逻辑思考能力。
5.朗读：让学生进行朗读，提高他们的语言表达能力，培养自信心。
6.小结：对本节课的重点进行总结，强调故事中的教育意义，帮助学生深入理解。
四、教学反思在本节课的教学中，我发现学生在理解故事情节方面存在一定困难，可能是因为古文阅读对他们来说还比较生疏。
因此，在未来的教学中，我会注重提前预习，让学生提前了解故事大意，以便更好地跟上课堂的进度。
另外，我会加强对关键词汇和句子的解释，引导学生理解古文的含义，提高学习效果。
总的来说，通过本节课的教学，学生对《田忌赛马》这个典故有了更深入的了解，思维能力和语言表达能力也得到了提升。
在今后的语文教学中，我将继续加强对古典文学的教学，帮助学生更好地领会中华传统文化的魅力，培养他们的文学素养和人文精神。
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思(推荐3篇) 部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思【第1篇】田忌赛马设计理念：本案为统编教材五下第六单元的第二篇教读课文。
本单元的教学目标有两个，其一为“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，其二为“根据情境编故事，注意情节的转折”。
本案教学，可以结合“田忌赛马”这一经典故事的发展和演变，认识“情节的转折”，结合人物的对话，探寻言语背后的思维过程，从而达到教学目标中所说的“加深对课文的理解”。
在两个目标同时能抵达的前提下，教学中侧重“了解人物的思维过程”这一目标，带学生在言语理解和体察中，感受言语背后的思维之趣，进而在心中树立起人物的形象。
教学准备：阅读故事，适当了解历史背景教学时间：40分钟适应学段：第三学段（五年级）教学过程：明确目标1. 出示单元目标2. 明确本课教学目标【解析：明确学习目标，是统编教学的重点，也是教学的前提，更是教学结果的检验依据。
】关注重要的比赛1. 从内容入手2.从结局去分析【解析：从两次赛马的结果中，让学生感受到合理布局带来的结果逆转。
其实，结果的逆转，也是整篇故事情节的逆转。
可见，这一环节的教学，让学生从内容分析层面，关注到情节的转折。
】关注重要人物1. 从人物对话入手2.从人物的内心去探索【解析：本环节教学，指向单元目标中的“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。
通过文本细读，了解孙膑在观赛时的思维活动，揣摩人物语言背后真正的支撑——思维。
】关注事件结局1. 总结全文，梳理事件中人物表现2. 抓住次要人物继续研读3. 情境对话，拓展延伸【解析：本环节为全课的结束，起到收尾的作用。
同时，结合相关历史资料，与学生进行情境对话，增加学习的趣味性，并借助对话，再次紧扣单元教学目标，带给学生更为丰富的学习体会。
】部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思【第2篇】教学内容：小学数学义务教育实验教科书第七册第七单元数学广角的例4教学目标：1.知识与技能：通过田忌赛马的故事让学生体会对策论方法在实际中的应用，感受对策在生活中的重要作用。
人教部编版五年级下册语文第六单元16《田忌赛马》教案(6)
人教部编版五年级下册语文第六单元16《田忌赛马》教案（6）一、教学目标1.能理解文章大意，掌握故事情节。
2.能正确朗读文中的生字及词语，了解其意义。
3.能通过阅读，感受到不同人物之间的智慧对比。
4.能够完成相关的练习，提高语文素养。
二、教学重点1.课文内容理解与朗读。
2.生字词语的学习与应用。
3.对比分析不同人物之间的智慧。
三、教学难点1.能够用自己的语言描述故事情节。
2.能够运用生字词语进行造句。
四、教学准备1.课文《田忌赛马》。
2.黑板、粉笔、幻灯片等教学工具。
3.教学录音设备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放相关视频或图片，激发学生对比赛马故事的兴趣。
2. 学习课文（15分钟）教师带领学生阅读课文，并讲解生字词语的意思。
学生跟读，注重语音语调。
3. 教学活动（25分钟）1.分组讨论：学生分组讨论田忌赛马的策略，进行智慧对比。
2.表演故事：学生分角色表演《田忌赛马》，体会故事情节。
3.生字造句：学生根据生字词语造句，展示自己的语言能力。
4. 课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾课文重点，总结教学内容。
六、作业布置1.背诵课文《田忌赛马》。
2.完成生字词语的填空练习。
3.完成一篇作文，描述自己最喜欢的故事人物，说明理由。
七、教学反思本节课突出了对比分析不同人物之间的智慧，让学生通过简单的故事理解智慧的重要性。
同时，生动的活动设计能够更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
以上为《田忌赛马》教案内容，希望能够帮助学生更好地理解课文内容，提高语文素养。
部编人教版五年级语文下册第16课《田忌赛马》教案(含教学反思和作业设计)
16.田忌赛马备课素材【教材分析】《田忌赛马》讲述的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。
这篇课文按照故事情节发展的顺序，以“赛马”为线索，生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细地观看比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋。
在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。
世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。
也说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。
作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。
因此，可以让学生积累描写神态的词语。
学习这篇文章的重点是引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局。
了解赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
【作者介绍】司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。
中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。
初任郎中，奉使西南。
元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。
他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
【与文章相关的资料介绍】田忌：田忌，生卒年不详，妫姓，田氏(亦作陈氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕州南)，故又称徐州子期。
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思第1篇】设计说明《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”《田忌赛马》这篇课文讲的是在孙膑的帮助下齐国大将田忌和齐威王赛马得胜的故事。
学习课文要了解人物的思维过程，理解得胜的原因，懂得要冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
还要鼓励学生手和脑动起来，连线体会比赛策略图，通过讨论体会孙膑的聪明智慧，另外设计朗读与表演，贯彻“新基础教育”理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。
课上充分调动学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集孙膑的资料。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.播放与孙膑有关的影视剧的片段。
2.激趣：你知道这部影视剧的主人公是谁吗？你能用一个词来形容他给你的印象吗？3.《孙膑兵法》是孙膑创作的中国军事著作，关于孙膑，你还搜集到了哪些资料？(1)学生介绍搜集的关于孙膑的资料，同学间互相补充。
引导学生学会搜集、整理资料。
(2)教师补充：孙膑，本名孙伯灵，是中国战国时期的军事家，是孙武的后代。
孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。
唐德宗时将孙膑等历史上六十四位名将供奉于武成王庙内，称之为“武成王庙六十四将”。
宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。
4.揭题：这节课我们就一起读读彰显孙膑智慧的经典之作——《田忌赛马》。
(板书课题)5.质疑：读了课题，你想知道一些什么呢？预设：田忌为什么赛马？赛马的经过怎样？赛马的结果如何？设计意图：通过观看影视剧片段引出孙膑这个人物，再在交流和补充的资料中，让学生在脑中对孙膑有个初步印象，使学生有了解的兴趣和学习的欲望。
【部编版】五年级语文下册《田忌赛马》公开课 教学反思精选(4篇)
部编版五年级语文下册《田忌赛马》教学反思教学反思（一）：1.创设情境,引发兴趣。
可利用“与老师一起玩比大小的游戏”导入,从学生已有的生活经验出发,让学生感到亲切易懂。
同时,也使学生在轻松的氛围中初步感知“田忌赛马”的方法在实际生活中的应用。
2.组织活动,引导探索。
可以用一段动画故事激起学生的兴趣,使学生不由自主地进入探索“最佳对策”的思索中。
接着让学生亲自动手动脑,整理各种方案,验证田忌胜齐王方案的唯一可取性。
教学时应注重问题引导,让学生起疑生惑、大胆设想、辨析分解,使学生对事物的认识由浅入深。
3.运用练习,巩固提高。
在练习的形式设计上要采用解决生活实际问题等情境。
在内容的设计上也要安排一定的梯度,如通过说一说田忌这种策略在生活中的应用,让学生了解这种方法在生活中的应用价值,增强学生探索知识的兴趣和信心。
4.交流总结,深入感悟。
最后可以设计“说一说”的环节:你在本节课有什么收获和感受?把你的收获、感受和同桌说一说。
通过交流使学生对所学的知识进行归纳,起到梳理概括、提炼升华的作用,以促进学生形成新的知识结构。
教学反思（二）：《田忌赛马》是一篇讲读课文，讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。
课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。
这篇课文思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：根据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，在教学中，我改变教师角色，创设和谐、平等、自由的课堂氛围，激发学生学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知。
调动了学生的主动性，充分挖掘了学生的潜能。
第二步：两次赛马中间的对话部分是教学的重点。
田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。
2023年部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册田忌赛马教案与反思第【1】篇〗教学要求：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
学习认真观察分析和科学的思想方法。
理解词语“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等。
有感情地朗读课文。
教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场的顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：从人物对话、神态等中体会人物的性格。
预习要求：读熟课文、查字典、提问题教学准备：明胶片、小卡片等教学过程：玩纸牌出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。
上来的同学当然挑红心。
同学先出结果老师总以2比1获胜。
由此得出“在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否占得先机，掌握主动权。
”今天学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样的一个故事，有兴趣吗？一、揭示课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、检查预习情况：田忌是什么身份的人？他与谁赛马？田忌赛马的结果怎样？谁能用课文中的词表达？（转败为胜）三、抓关键词，理清课文脉络：1从“转败为胜”这个词语中，可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？板书：一二败胜2通读全文，找出田忌“初赛失利”、“再赛获胜”的段落。
3交流指名读四、学习第一段、第三段、第四段1同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？要解决这个问题，首先要弄明白：第一次他们是怎样赛的，田忌为什么输了？再次要弄明白：第二次他们是怎样赛的，田忌为什么赢了？带着两个子问题默读课文，思考。
2交流：（为了使语言规范，照顾到中下生，辅以填空）第（）次比赛的时候，田忌用（）对齐威王（），用（）对（）用（）对（），由于（），所以田忌（）。
理解：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
齐威王的马比田忌的快不了多少。
还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
3学生.总结：同样的马，两次比赛的结果截然相反的原因。
五、学习第二段1质疑：这个简单易行的方法，为什么孙膑想得出，田忌想不出，而作为一国之君的`齐威王却每料到会调换马序？2默读第二段，思考3交流4.总结：孙膑这一办法看似简单，但是经过了周密的思考，他不仅观察了马力，还观察了人----骄傲、自恃马强、斗力不斗智的齐威王，因此劝田忌再赛。