六年级语文：《一个这样的老师》说课稿(新整理)
浙教版六年级语文——《一个这样的老师》教案
浙教版六年级语文——《一个这样的老师》教案一、教材分析1.1 教材内容简介本节课的教材是浙教版六年级语文《阅读与写作》第六单元第一篇文章《一个这样的老师》。
这篇文章主要讲述的是一位特别的老师——鲁教授，他的爱心和耐心帮助着一个反常儿童成为了一个聪明的孩子。
文章通过展现鲁教授的形象，向读者展示敬业、爱心和耐心等重要的人生价值观。
1.2 教材分析本文是一篇记叙文，全文自始至终围绕一个主题——一个这样的老师，通过描写鲁教授的细节展现了他所具备的优秀品质。
文章结构较为简单，主要分为三部分：介绍鲁教授的基本情况；讲述他与反常儿童的故事；强调鲁教授的优秀品质。
二、教学目标2.1 知识目标1.掌握记叙文的基本结构和语言特点；2.了解鲁教授的生平事迹，学习敬业、爱心、耐心等重要的人生价值观。
2.2 能力目标1.学习运用阅读策略，提升阅读理解能力；2.在阅读理解的基础上，学习表达观点和情感，提升写作能力。
2.3 情感目标1.培养学生的感恩之情，珍惜身边的人和事；2.培养学生的敬业、爱心、耐心等美德，树立正确的人生观。
三、教学重点与难点3.1 教学重点1.理解记叙文的基本结构和语言特点；2.学习运用阅读策略，提升阅读理解能力；3.掌握鲁教授生平事迹，了解敬业、爱心、耐心等重要人生价值观。
3.2 教学难点1.学生情感体验的引导；2.阅读策略的引导和培养；3.学生思维技能的培养。
四、教学方法4.1 情感引导法在教学中，要引导学生感受鲁教授的爱心、耐心和敬业精神。
教师可以通过提问、展示影像等多种方式来引导学生情感体验。
4.2 认知引导法在教学中，教师应该引导学生进行阅读策略的训练，逐渐提升学生的阅读能力。
例如，可以引导学生预测故事结构、寻找关键词、判断故事情节等。
4.3 独立思考法在教学中，教师应该引导学生进行独立思考，鼓励学生发表自己的观点和情感，提升学生写作能力。
五、教学流程设计5.1 教学步骤1.热身阶段（5分钟）：教师通过提问或展示影像等方式，引导学生想象和感受“爱心”和“耐心”两个词的含义，并激发学生情感。
一个这样的老师说课稿
《一个这样的老师》说课稿评委老师好！我说课的课题是《一个这样的老师》，下面我从六个方面说说我这堂课的设计：一、说教材1、地位、作用和特点：《一个这样的老师》是北师大版小学语文六年级下册第六单元科学精神的第二篇课文。
本课是在学习了《当代神农氏》之后编排的。
是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。
它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。
通过本节课的学习，让学生了解到不光中国的科学家袁隆平有献身科学事业的伟大精神，美国的怀特森老师同样具有对科学严谨、执着的态度，并且深深影响着自己的学生。
本单元教材具有写人为主的特点。
本课《一个这样的老师》写人特点是正侧面描写相结合的方法。
2、教学目标：（1）细读课文，通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上的表现，感悟怀特森老师用心良苦。
（2）通过重点段落的学习，体会怀特森老师对学生产生深远影响、独具一格的教师形象。
学习侧面描写人物的写作方法。
（3）读写结合，用自己的话正确评价怀特森老师，写出自己的真实感受。
3、教学重点：（1）细读课文，通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上的表现，感悟怀特森老师用心良苦。
（2）通过重点段落的学习，体会怀特森老师对学生产生深远影响、独具一格的教师形象。
学习侧面描写人物的写作方法。
4、教学难点：体会侧面描写的作用。
5、教学辅助手段：多媒体课件二、学情分析六年级的学生具备了一定的阅读能力，能够在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
本文中所塑造的怀特森老师的形象是对学生的一种“冲突”分别从视觉、心理、思维方式、生活习惯这四方面加以展现。
在此，教学中应该注重学生的情感体验，激发他们的想象力和写作的潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。
三、设计理念：以“怀特森老师是怎样的一个老师”作为学习的主线。
《一个这样的老师》教案
《一个这样的老师》教案教案名：《一个这样的老师》教学内容：通过阅读一篇文章《一个这样的老师》，让学生了解和思考一个好老师的特点，并激发学生对老师的敬爱和感激之情。
教学目标：1. 了解一个好老师的特点和重要性。
2. 培养学生对老师的敬爱和感恩之情。
3. 增强学生的阅读理解能力和文字表达能力。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引出话题：老师是我们学习的引路人，帮助我们成长的重要人物。
请同学们回忆一下自己遇到过的好老师，描述一下他们的特点和你对他们的感受。
2. 写下学生的回忆并分享。
步骤二：阅读文章（10分钟）1. 分发《一个这样的老师》的文章。
2. 让学生阅读文章，注意理解文章的主题和作者想要传达的信息。
步骤三：讨论和分析（15分钟）1. 学生自由讨论文章中的主要内容和作者想要表达的意义。
2. 教师引导学生回顾文章中描述的老师的特点和做法。
3. 学生在小组内讨论一个好老师应该具备的特点，并将结果汇总到黑板上。
步骤四：表达和分享（10分钟）1. 让学生以小组为单位，对他们所写的好老师的特点进行表达和展示。
2. 每个小组选出一名代表，向全班展示他们的思考结果。
步骤五：反思和总结（5分钟）1. 教师引导学生思考：你们在今天的活动中学到了什么？你们能从中体会到什么？2. 学生分享他们的思考和感受。
步骤六：作业布置（5分钟）1. 要求学生回家写一篇关于自己心目中好老师的短文，描述他们的特点和自己对他们的感受。
2. 将这些短文收集起来，下节课进行分享和讨论。
教学资源：1. 《一个这样的老师》的文章。
2. 黑板和粉笔。
评估方式：1. 学生在小组讨论和展示中的表现。
2. 学生回家写的关于好老师的短文的完成情况。
步骤七：引导学生反思和总结（10分钟）1. 教师引导学生回顾今天的活动，提醒学生他们在讨论和展示中学到了哪些关于好老师的特点。
2. 引导学生思考他们能从这堂课中体会到什么。
例如，一个好老师的特点可以启发学生思考如何成为一个更好的人，如何对待他人。
最新六年级语文上《一个这样的老师》教案(精品)
六年级语文上《一个这样的老师》教案范文1.品读本文中的重点语句,进一步感受怀特森老师的坚持不懈、勇于实践、敢于创新的精神。
2.体会“我”的心理活动以及“我们”行为的前后变化,加深对怀特森老师的认识,深刻体会怀特森老师对“我们”的深远影响。
3.理清的写作思路,学习作者综合运用正面描写和侧面描写来塑造人物形象的方法。
本课诵读录音;本课重点词句及相关问题投影。
一回顾内容,导入新课同学们,通过上节课的学习,我们了解了课文内容,初步分析了怀特森老师的人物形象。
这节课我们要通过具体分析本文中的重点词句,深刻体会怀特森老师对“我们”的深远影响,并学习作者正面描写和侧面描写相结合来塑造人物形象的方法。
二品味感悟1.播放本课的诵读录音。
(让学生进入情境,回顾全文内容,感受作者的思想情感)2.标画出对“我”心理变化的详细描述,体会“我”对怀特森老师的'感情是如何变化的,在文中有怎样的作用。
根据出示的变化,以“我”感情的变化作为线索,引导学生深入人物的内心世界,进行由表及里的思考与体会。
理解重点词句的深刻含意,使学生们进一步感受怀特森老师的形象,加深对怀特森老师的认识,提高学生感受人物形象的水平与能力。
学生甲:“我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。
”从心理描写可以看出“我”对怀特森先生充满了敬意。
学生乙:“可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了……怎么回事……一定有什么地方弄错了。
”从这段表达及心理描写中可以看出“我”开始对老师产生怀疑。
学生丙:“‘那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?’一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。
”从这一大段语言、心理及神情描写中可以看出“我”的心情是愤怒、不满的。
学生丁:“他希望我们从这件事上学到点儿什么。
”可以看出,“我”理解了老师的做法,并对老师产生了敬佩、尊重的感情。
老师小结:通过对“我”的心理变化的侧面描写,烘托出怀特森老师的与众不同,使怀特森老师的特点更加鲜明、突出。
一个这样的老师说课稿
一个这样的老师说课稿正文：一个这样的老师说课稿一个这样的老师说课稿4篇一个这样的老师说课稿1各位老师：大家上午好！我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材北京版第十一册第八单元第30课《一个这样的老师》第2课时.下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析：本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。
它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。
文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。
文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。
二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。
能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。
二、学情分析：六年级的学生具备了一定的阅读能力，能够在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
本文中所塑造的怀特森老师的形象是对学生的一种“冲突” 分别从视觉、心理、思维方式、生活习惯这四方面加以展现。
在此，教学中应该注重学生的情感体验，激发他们的想象力和写作的潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。
三、教学目标；这篇课文是安排两课时教学.通过第一课时的学习，学生们已经掌握了“觑”“黠”“抿”这三个生字及面面相觑、狡黠、郑重其事、饶有兴趣、绝迹、反驳这几个词语。
认读了两个生字“蒂”“嘛”。
能够说出文章叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”教会学生“新怀疑主义的”的这样一个故事。
并能够正确流利的朗读课文。
在此基础上我确立了第二课时的教学目标:四、教学目标1.了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价；2.体会侧面描写人物的作用。
六年级下语文说课稿一个这样的老师_北师大版
六年级下语文说课稿一个这样的老师_北师大版我说课的内容是《一个如此的老师》第2课时.我将从以下几个方面进行说课。
一、紧扣特点，说教材：《一个如此的老师》是北师大版教材第12册6单元的一篇主题课文。
本文是美国作家大卫.欧文回忆自己青年时代学习生活时写的一篇文章。
它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远阻碍而又独具一格的老师形象。
那个单元的主题是科学的精神，该单元还写了袁隆平、詹天佑、诺贝尔等闻名科学家的故事。
而怀特生仅仅是一个老师，把这篇课文放在那个主题单元中，它突出了怀疑精神在生活和科学研究中的重要性，从而也突出了怀特生老师的与众不同。
二、联系实际，说学情：我班的学生具备了一定阅读能力，他们能够在阅读中揣摩文章的表达顺序，抓住重点词语明白得文章内容，体会作者的思想感情。
本文中所塑造的怀特森老师的形象对学生来说是专门专门的，正侧面相结合的写法学生明白得起来还有一定难度。
另外，本班的学生质疑能力存在差异性，只有少数学生能够提出有价值的问题，大部分学生提问专门肤浅。
在此，教学中应该注重学生的情感体验，激发他们的想象力。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度。
三、认真分析，说目标；这篇课文安排两课时教学.通过第一课时的学习，差不多扫除了文字障碍，能够正确流利的朗读课文，并能初步了解文章要紧内容。
针对《新课标》在阅读教学中的要求以及我班学生的实际情形我确立了第二课时的学习目标:学习目标：1．在阅读中抓住人物语言、动作、神态来明白得人物，了解怀特森老师专门的教育方法和思想及其对学生的深远阻碍。
2．明白得在学习、生活中要学会独立摸索，培养科学的怀疑精神。
[来源:]围绕教学目标，结合教材特点以及学生已有的认知水平和思维水平，我确定了本课的学习重点：在阅读中抓住人物语言、动作、神态来明白得人物的特点学习难点：了解怀特森老师专门的教育方法和思想及其对学生的深远阻碍，具有科学的怀疑精神。
一个这样的老师说课设计
《一个这样的老师》说课设计新桥镇博爱小学唐丽萍一、教材分析本组教材以“科学与发现”为主题，要求深入理解课文内容和认真领会说明的道理。
本篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“探索”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
告诉了我们要学会独立判断，要有科学的怀疑精神，才能更好地学到知识的道理。
这篇课文安排两课时教学。
第一课时教学，主要引导学生学会课文的生字词，初步把握课文的主要内容。
第二课时教学，主要引导学生理解课文中怀特森老师的做法，并从中受到启发。
我选择的是本课的第二课时教学。
二、学情分析六年级的学生具备了一定的阅读能力，基本能运用自主合作探究的学习方法理解课文的主要内容，抓住课文的重点词句，体会作者表达的思想感情，领悟课文说明的道理。
在第一课时学习的基础上，对课文有了整体感知，对本文中所塑造的怀特森老师的形象有了初步认识，但他独特的教学方法及其中的价值对学生来说仍然难以理解。
基于对教材的分析以及学生的现状，结合本单元的训练重点，我把教学目标确定为：教学目标知识与技能目标：1、理解课文中怀特森老师的做法。
2、懂得在学习中学会独立思考、独立判断和科学的怀疑精神。
过程与方法目标：1、理清“我”及同学们的情感和行为的变化过程。
2、认识到怀特森老师做法的价值，并受到启迪。
情感、态度与价值观目标：激发学生从小培养自己独立思考、独立判断和科学的怀疑精神。
教学重难点：重点：理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神的道理。
难点：理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。
三、教法分析朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。
”语文教学同样如此，教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。
为此，我选择了谈话法、导读法、创设情境法、练习法来组织教学，指导学生在反复品读中，抓住课文的两条主线理解课文内容，并从中受到启发。
一个这样的老师教案 一个这样的老师原文
一个这样的老师教案一个这样的老师原文一、教学目标1.让学生理解课文《一个这样的老师》的中心思想，感受作者对老师的尊敬和感激之情。
2.培养学生通过阅读，理解、分析和概括文章内容的能力。
3.培养学生热爱老师、尊敬老师的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者对老师的情感。
2.教学难点：引导学生深入理解课文内涵，感受作者对老师的敬意。
三、教学过程1.导入新课老师以提问方式引导学生回顾已学过的关于老师的课文，如《我的老师》、《老师，您好！》等，让学生谈谈自己对老师的认识和感受。
2.阅读课文（1）学生自读课文，注意理解生字词和课文大意。
（2）老师辅导学生理解难句，解释生字词。
（3）学生再次阅读课文，深入理解课文内容。
3.分析课文（1）让学生用自己的语言概括课文的主要内容。
（2）引导学生分析课文中的重点句子，体会作者对老师的敬意和感激之情。
（3）讨论课文中所提到的老师的教育方法，引导学生思考这样的教育方法对自己的启示。
4.感悟课文（1）让学生谈谈自己阅读课文后的感受，分享自己对老师的认识和情感。
5.课堂小结四、作业布置1.抄写课文中的生字词和重点句子。
2.写一篇关于自己最喜欢的老师的作文，表达自己对老师的敬意和感激之情。
五、教学反思1.本节课教学过程中，学生对老师的认识和感激之情有了更深的理解，达到了教学目标。
2.在分析课文时，学生能够积极参与，课堂气氛活跃。
3.作业布置能够让学生进一步巩固所学内容，提高写作能力。
在那个年代，老师是我们心中的偶像，他们传授知识，教会我们做人。
在我心中，有一个这样的老师，让我终身难忘。
他叫张老师，教我们语文。
他总是穿着一件深蓝色的中山装，戴着一副金边眼镜，给人一种严肃而亲切的感觉。
他的课堂气氛活跃，总能吸引我们的注意力。
张老师的教育方法很特别，他总是让我们在课堂上发表自己的观点，鼓励我们独立思考。
有一次，我在课堂上发表了一个关于作文的观点，张老师不仅表扬了我，还让我在班上分享我的想法。
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( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改六年级语文：《一个这样的老师》说课稿(新整理)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.六年级语文：《一个这样的老师》说课稿(新整理)一学情分析六年级的学生阅读叙事性作品时基本上已经能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的部分，说出自己感受。
但是还是会有部分学生偏重于文章的情节，只把握了所写内容，浮于表面，而对于这些事件所蕴藏的思想内涵以及作者是通过什么样的方式方法来结构整篇文章却忽略了或没有引起相应的重视。
当然，这与这两点有一些抽象有一定关系。
所以，在讲读这篇课文时教师需引导学生抓住重点词句，联系课文，指导学生进行学习。
二教材分析小学语文新课程标准对五六年级阅读的要求： 1．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
2．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
4．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
本文在北师大版六年级下册第七单元。
这一单元的中心是讲“科学的精神”，重点在于培养青少年从小立志报国，热爱科学，崇尚科学，更为重要的是培养他们不畏艰险、献身科学的精神。
本文是本单元的第二篇讲读课文，是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。
它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。
根据课程标准和对学情、教材的分析，确定如下教学重点和难点。
教学重点：1、通过反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、勇于实践、敢于创新的精神。
2、理清文章的写作思路，学习作者运用正面描写和侧面描写来塑造人物形象的方法，分析重点语句，感受人物形象。
教学难点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教育手段来培养学生的怀疑精神的做法，使学生从中受到思想启迪。
三教学目标知识与能力：1、通过阅读课文，理解课文内容，理清作者的写作思路；2、学习本文正侧面描写相结合塑造人物的方法。
情感态度：1、感受怀特森老师与众不同的教育艺术和勇于创新，敢于实践的精神；2、在学生心中播下追求科学精神的种子。
四教学方法1、直入重点，以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习研究的主线。
高段文章篇幅较长，为了使课堂高效，教师必须把握文章重难点，找准切入点，实现长文短教。
2、语文阅读应以读为主，在读中思、读中悟、读后议，为此引导学生通过多种形式的读，勾画重点句、关键词，批注、自主阅读，引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”、“我的心情变化”、“我们的行为变化”三个角度来探究“怀特森老师是怎样的一个老师”这个问题。
3、学生是学习的主体，应发挥他们的主动性，遇到难题让人民通过同伴互助解决，老师相机点拨。
因此，在突破重点时采用四人交流的方法。
五教学过程根据本文教学内容和学生学习情况的需要，划分为两个课时。
第一课时：教学目标：1、通过检查预习，扫清学生阅读中的字词障碍，了解课文大意；2、通过学习课文，初步感知怀特森老师的形象。
教学重难点：通过阅读课文，初步感知怀特森老师是一个什么样的老师。
一创设情景，导入新课。
我的第一个教学环节是创设情景，导入新课。
上课开始，先板书课题，请大家齐读，我们这个单元的主题是“科学的精神”，第一课也介绍的是一位科学家，今天的课题却是“一个这样的老师”，引导学生质疑。
（预设有同学会提出老师和科学精神有什么关系、这是一个怎样的老师、这个老师与别的老师有什么不同等问题）（这个环节是紧扣单元主题，激发学生的学习兴趣。
）二检查预习情况1、采用汇报的方式，检查学生对一些字词掌握的情况；2、正音并解决不理解的词及关键词。
（面面相觑、饶有兴趣、胸有成竹、狡黠、郑重其事等）（这个环节是掌握学生的预习情况，检查纠正字词，扫清阅读障碍。
）三初读课文，理清脉络。
默读课文，思考本文的主要内容是什么。
1、在学生回答的基础上，提炼出本文的主要内容。
2、怀森特老师通过介绍什么东西让我们对他印象深刻？（凯蒂旺普斯）快速浏览课文，找出这个词语。
这个词在文中出现了几次？（三次）围绕这个词分别写了什么？（如果学生有困难，可再次小声阅读、思考，并作批注，可同桌交流）3、通过阅读文章，初步感知怀特森老师是一个什么样的老师。
引导学生回到文本，找相关语句，说出理由。
（预设学生可能认为怀特森老师是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的、老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学生错误的、……）（这一环节是继续培养学生归纳主要内容的能力，初步感知人物形象，理清文章的脉络。
）四解答预习中产生的问题，通过本节课的学习，请学生提出还有什么不懂的问题，留待第二课时解决。
这一环节是答疑，并充分了解学生的学习状况，为第二课时作准备，根据学生情况调整教学内容，达到顺学而教的目的。
第二课时教学目标：1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响；2、体会正侧面描写人物的作用，对学生进行写作方法的渗透。
教学重点：了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。
教学难点：体会正侧面描写人物的作用，对学生进行写作方法的渗透。
一复习导入。
回顾课文：1、课文主要讲了什么？2、通过上节课的学习，你觉得怀特森老师是一个什么样的老师？（这一环节是回顾巩固已学知识，创设进入下一环节的氛围。
）二紧扣中心，重点探究。
（一）、抓重点句、关键词，自读自悟，汇报交流，并通过朗读来感受学生对老师的喜爱。
首先设问：为什么“凯蒂旺普斯”能让同学们喜欢上刚接触的怀特森老师呢？根据学生回答追问：从哪儿感受到同学们被吸引住了？引导学生抓关键词，要求学生根据文中的语句作答。
（生感情朗读）最后换位思考：如果你也是这个班上的学生，遇上这位老师，你会有什么样的心情？全班齐读课文的1、2自然段，整体回顾这一部分内容。
（二）、用（一）的教学方法引导学生感受同学们对老师由喜欢到愤怒的情感变化，重点体会“我”的心情变化。
本文在记叙“凯蒂旺普斯”事件的过程中除了对怀特森老师语言和行为的正面描写外，还侧面对“我”和同学们的心理、语言、动作做了细致刻画。
教学时这样引导学生：1、在文中勾画表现“我”心情变化的语句。
（如：“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。
）老师追问：明明心中充满了疑问，可面对老师我为什么不说呢？引导生个读，齐读。
再引导学生联系上下文探究“我”心情变化的本原，从而感受“我”心情变化的过程：喜欢——惊疑——愤怒。
略讲其他同学的表现，勾画相关语句，如：比利正气恼地捶桌子呢。
（由点到面，引导学生体会“我”及“同学们”对老师的整体心情变化和对老师的评价的变化，体会侧面描写的用处。
）2、对于学生的愤怒，怀特森老师是怎么说的和怎么做的。
教师引读第9段，生跟读。
接着读第10段，提问：难道怀特森老师真的想全班同学不及格吗？引导学生找出怀特森老师让学生不及格的真正原因，（板书：没有思考、没有怀疑）为揭示新怀疑主义埋下伏笔，培养学生的科学精神。
（引导学生通过对“我”和同学们心理变化、语言、动作的侧面描写的学习，更加深入了解怀特森老师的与众不同。
）（三）“凯蒂旺普斯”事件引起“我们”的行为变化。
（这一部分用的是叙述性语言，理解的难度较大，但是对突出人物形象非常重要。
通过指导学生对这一段深入学习，解决怀特森老师究竟交给了学生什么，他的与众不同体现在什么地方。
）引读12段，初步感受学生的行为变化。
自读课文的相关部分，了解学生有哪些变化，是从哪儿看出来的。
引导学生联系上下文，抓住关键语句进行相关阐述。
引导学生深刻领会怀特森老师对我们学习与生活的深远影响，并体会这一侧面描写的作用。
在此基础上，引导学生深入理解“凯蒂旺普斯”，明确此时的“凯蒂旺普斯”究竟代表了什么？对“我”及“同学们”产生了什么样的影响？（课文学到这儿，学生已理解了怀特森老师的良苦用心，情感已经由愤怒转为敬佩了，这样学生对怀特森老师的认识就全面而深刻了。
）引读最后一段，学生仅仅是学习行为上的改变吗？通过对比两次“正视”，引导学生体会老师的影响不仅是学习方面，而且还有生活方面，他对同学们真是“影响深远”。
（板书：影响深远）（上面三步是以“凯蒂旺普斯”为学习线索，深入体会学生对怀特森老师的情感变化，怀特森老师与众不同、追求科学的精神，以及他对学生们学习、生活的影响。
）三提升感悟，总结写法。
1、一个这样的老师就是这样用自己独特的教育艺术教会了同学们怎样学习，培养了他们的科学精神，影响了他们的学习和生活方式。
同时也教育了我们要培养怀疑的科学精神，并且有坚持的毅力！2、这篇课文，主要是介绍一位老师，但是作者对于老师的语言、动作、神态的正面描写并不多，更多的是在描写同学们的心理活动和学习生活的变化的侧面描写，引导学生体会作者这样写的目的，体会侧面描写的作用。
教学时着重引导学生抓住文章中的语句，感知通过正侧面描写相结合来塑造怀特森老师的形象，使人物形象更加生动丰满的写作方法。
四拓展延伸、学法迁移。
运用本文所学写作方法，请同学们写一位给你留下深刻印象的老师。
六板书设计科学的精神一个这样的老师喜欢怀疑学习写法愤怒用心良苦：影响深远：正面描写敬佩探索生活侧面描写可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here。