中班幼儿分享行为专题小结
幼儿园中班社会教案《分享真快乐》含反思
幼儿园中班社会教案《分享真快乐》含反思本次社会教案主题为“分享真快乐”，旨在通过教师的引导，帮助中班幼儿了解到分享的快乐，并培养他们的分享精神和合作意识。
以下是该教案的详细安排及反思。
活动目标：1. 培养幼儿的分享意识和乐于助人的精神。
2. 让幼儿明白分享的快乐并感受到与他人合作的乐趣。
3. 培养幼儿的社交技能和人际交往能力。
活动准备：1. 教师准备一些小礼物，如贴纸、小糖果等。
2. 准备一个大树形板书，以便后续活动使用。
教学过程：1. 通过问答的方式，向幼儿引出分享的概念，激发他们的兴趣。
2. 展示准备好的小礼物，让幼儿讨论这些礼物是否可以分享给周围的朋友。
3. 教师引导幼儿讨论和总结出分享的好处，如可以增加朋友、感受到快乐等。
4. 教师带领幼儿进行贴纸分享活动。
每个幼儿都会得到一张贴纸，让他们选择一个朋友分享一半贴纸。
通过实际操作，让幼儿体会到分享带来的快乐。
5. 讲解“共享”的概念，引导幼儿相互分享自己的日常生活中的一些事物，如玩具、书籍等。
提醒幼儿在分享过程中要互相尊重和珍惜共享的物品。
6. 教师带领幼儿合作完成一幅大树形板书。
每个幼儿可以在树上贴上自己画的小图画，并在图画下面写上自己的名字。
通过共同合作完成一幅作品，让幼儿感受到团队合作的乐趣。
7. 课堂总结，教师提醒幼儿分享的好处，并与他们一起回顾今天的活动。
反思：通过本次教案的设计和实施，幼儿们积极参与了分享活动，并体验到了分享带来的真正快乐。
同时，他们也培养了合作意识和分享精神。
然而，在实施过程中，也发现了一些可以改进的地方：1. 教师在课前准备方面可以更加充分，例如准备更多各类小礼物，以满足幼儿的分享需求。
2. 教师在活动引导方面，可以更多地引导幼儿进行自主思考和表达，激发幼儿的参与热情。
3. 在活动设计方面，可以增加一些互动游戏和小组合作的环节，以进一步培养幼儿的合作意识。
总之，本次社会教案“分享真快乐”取得了一定的成效，幼儿初步认识到分享的好处，并积极参与了分享活动。
总结家园合作幼儿分享行为提升怎么写
总结家园合作幼儿分享行为提升怎么写在孩子们的成长过程中，分享行为就像是一颗璀璨的宝石，闪烁着友谊的光芒。
家园合作的力量，让这个分享的过程更加美好、更有趣。
想想看，孩子们在幼儿园里，手里捧着玩具，眼里闪烁着期待，和小伙伴们分享的那一刻，真是令人心暖呀！这可不是随便说说，分享不仅能让他们的玩具“多了一个家”，还能够培养他们的社交能力，真是一举两得的好事。
我们要明白，孩子们的分享行为可不仅仅是把玩具递过去那么简单。
你知道吗？分享其实是情感的交流，是一种心灵的碰撞。
就像我们大人，有时候一句“这件事我来帮你”就能让人感受到温暖。
对于小朋友来说，分享玩具、书本、甚至是零食，都是在表达一种善意、信任和友好。
试想，如果他们能够在这个过程中感受到快乐，那么下次他们一定会更加愿意去分享，简直就像滚雪球一样，越滚越大，越滚越有劲。
说到这里，家园合作就显得特别重要。
老师和家长就像两根柱子，把这个分享的“房子”撑得稳稳当当。
家长在家里鼓励孩子分享，老师在幼儿园里通过各种活动引导孩子们去尝试。
当孩子们在家里听到父母说“分享是快乐的事情”，在幼儿园看到小伙伴们互相借玩具，那种潜移默化的影响，绝对是无形中为他们的分享行为打下了良好的基础。
每一次的鼓励和示范，都在潜移默化地帮助孩子们建立起分享的信念，真是妙不可言。
想象一下，孩子们在玩耍的时候，一个小朋友突然把手里的玩具递给了别人，脸上露出灿烂的笑容，旁边的孩子接过玩具，那一瞬间，整个空间都弥漫着友好的气息。
这个过程就像是一场无声的对话，大家的心都在这个小小的分享中靠近了。
为了更好地促进这种分享行为，老师们还可以组织一些有趣的活动，比如“分享会”或者“玩具交换日”。
这样一来，孩子们在玩耍中学习分享，开心得不得了。
家长在这个过程中也要积极参与。
想一想，你可以和孩子一起制定一些小规则，比如“今天我们来分享玩具，明天我们分享故事”，这样就给孩子设定了一个小目标。
他们会觉得这是一个有趣的挑战，而不是一种负担。
幼儿园中班社会教案《分享》含反思
幼儿园中班社会教案《分享》含反思《分享》一、教学目标：1. 培养幼儿的分享意识，培养孩子乐于分享的习惯；2. 培养幼儿热爱助人的情感；3. 提高幼儿的合作能力和交际能力。
二、教学准备：1. PPT幻灯片；2. 一张白纸和彩色笔。
三、教学过程：一、导入：（用PPT展示幻灯片：现实生活中的分享场景）老师问：小朋友们，你们有没有遇到过分享的场景呢？比如，你帮助别人分担了一些任务，或者你跟朋友分享了一块巧克力。
谁愿意分享一下自己的经历呢？二、引出“分享”的概念老师讲解：小朋友们，分享是指将自己的东西或者时间与别人共同拥有，与他人一同享受快乐的行为。
大家知道为什么分享是好的吗？三、指导反思老师引导孩子们回想刚才的分享经历，帮助他们反思分享的意义。
同时，老师还可以以孩子为例子，跟孩子们一起探讨分享的意义。
四、展示亲子分享活动（利用白纸和彩色笔）老师示范：我今天带来了彩色笔，我想拿出一只红色的笔给大家看看。
这是一只漂亮的红色笔，我很喜欢它。
现在，我准备将这只红色的笔跟大家分享，让每个人都能感受到它的美丽。
我需要你们的帮助，请你们拿出白纸和彩色笔，每个人画出你们眼中最漂亮、最喜欢的东西，然后和我们分享一下。
好吗？五、分享活动1. 孩子们依次分享自己画的图片，表达他们选择这个主题的原因和分享的感受。
2. 老师与学生一起分享自己的喜欢的事物，引导孩子们思考分享的意义。
六、分享的反思1. 引导孩子们总结分享的感受，帮助他们懂得分享的乐趣和快乐。
2. 老师的引导：孩子们，你们觉得分享对你们的学习和生活有什么帮助呢？七、总结1. 小结：通过今天的分享活动，我们知道了分享的好处和意义。
2. 最后，希望大家能记住今天的课程内容，养成分享的好习惯。
相信只要我们都愿意分享，我们的生活会变得更加美好和快乐！八、作业布置1. 家长鼓励孩子们每天找一个机会分享自己的快乐和收获。
2. 家长在孩子的作业本上签字，表示孩子完成了每天的分享作业。
幼儿园中班教案《分享真快乐》含反思
幼儿园中班教案《分享真快乐》含反思教学目标1.培养孩子的分享意识和习惯。
2.培养孩子团队合作和共享的精神。
3.帮助孩子体会分享带来的快乐和成就感。
4.增强孩子的语言表达和沟通能力。
教学内容前期准备1.准备一幅关于分享的图片，让孩子们观察和讨论。
2.准备一些小玩具或食物，用于学习分享。
活动一：分享和讨论1.展示并解释分享图片，让孩子们自己想一想，分享意味着什么？2.分享自己的好玩具或好吃的，并邀请其他孩子和自己一起分享。
3.引导孩子分组讨论分享的好处和难处，让孩子们自己提出分享的好处要多于难处。
活动二：分享游戏1.让孩子们坐成一个圈，每个孩子手上都拿着一个小物品。
2.指定一个孩子从自己手里拿出一个物品，并告诉他们这个物品是自己的，但是想和别人分享。
3.让他将物品传递给旁边的朋友，并告诉大家如何使用这个物品，同时说出“分享真快乐”的口号。
4.其他孩子也要跟着这个口号一起说，感受分享带来的快乐。
活动三：分享故事1.通过讲故事的方式，向孩子们介绍一些著名的分享者和分享故事。
2.引导孩子们讨论故事中人物的感受和行为，让他们了解分享的重要性。
教学反思教学过程中，大部分孩子都能积极参与活动，表现出非常高的热情和兴趣。
但也有一些孩子因为想要保护自己的玩具或食物，不愿意分享给别人。
这时我们需要关注他们，并尝试引导他们理解分享的好处，让他们慢慢适应并参与到分享活动中来。
在讲故事环节中，有些孩子理解能力有限，需要通过多次观察和参与来逐步理解故事的意义。
我们需要尽可能地让每个孩子都能够理解故事中的思想和道理。
总的来说，这次活动对于孩子的心理、语言、社交和认知能力的培养起到了很好的促进作用。
也使孩子们更深刻地体验到了“分享真快乐”的道理。
中班幼儿分享行为的培养研究（结题报告）
中班幼儿分享行为的培养研究（结题报告）第一篇：中班幼儿分享行为的培养研究(结题报告)中班幼儿分享行为的培养研究----结题报告盐城市冈中幼儿园王荣翠【研究背景】随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与他人合作与分享的品质。
善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必需的品质。
意大利著名教育家蒙特梭利博士曾指出：我们无法将“忍耐”的美德教给三岁的幼儿，但是靠幼儿本身在现实环境中体会却是可能的。
实践证明：我们只有通过适当的方法引导幼儿，在主观上让幼儿产生分享的内在动机与愿望，使幼儿的分享行为更加稳定，有序，才能让幼儿最终自觉产生分享行为。
国际21世纪教育委员会提出：教育必须围绕四种基本能力――学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
这样，有了良好的分享行为后，幼儿才会成为有四种基本能力的新一代，这是孩子面对未来世界挑战所必须具备的条件及能力。
调查表明，我国的学龄儿童是缺乏分享行为的。
我在近几年的幼儿实践工作中发现，幼儿的独占霸道的行为是一种十分普遍的现象。
我曾就我班幼儿的分享行为进行调查：在40人中拿到玩具就自己玩，不愿给别人玩的幼儿约占60%；有争夺玩具行为的幼儿约有57%；想玩但没有达到目的就打人，踢人的幼儿约有50%。
这些触目惊心的数据表明了本班幼儿十分缺乏分享的意识与行为。
而这些表现出强烈独占倾向的幼儿大多数是大人们宠着他，在家一个人玩的。
家里是“六宠一”（爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、爸爸、妈妈宠一个小孩），孩子是家中的“小皇帝”、“小太阳”，处处是以他们为中心，因而养成了自私霸道的习惯，不会与他人相处，这使我意识到这一问题必须给予解决。
幼儿分享品质的形成是一个从认识到行为，并逐渐内化的过程，也是一个比较复杂的演变过程。
这并不是一朝一夕就能完成的。
我们在提高幼儿素质，创设环境，选择内容与实践活动方面做了大量的工作，为幼儿分享品质的形成和内化提供了有利的保障。
幼儿园小朋友分享玩具案例分析与心得体会
在幼儿园中，小朋友之间的玩具共享行为一直是备受关注的话题。
这一现象不仅可以反映孩子们对共享和合作的理解，更能够观察到他们的社交技能和情感管理能力。
在实际的幼儿园教学中，老师们也经常对这一行为进行观察和指导，以促进幼儿的发展。
在本文中，我们将通过一个幼儿园小朋友共享玩具的案例进行深入分析，并结合心得体会，探讨幼儿玩具共享行为背后的意义和启示。
1. 案例分析在一个幼儿园的角落，两个小朋友同时喜欢上了一件玩具，他们的表情有点尴尬，但随后其中一个小朋友主动把玩具递给了另一个小朋友，并微笑着说：“你先玩吧，我等会儿再玩。
” 这一幕让老师和家长们都深受触动，他们对这个小朋友的行为感到赞赏和感动。
2. 分析这一案例反映出了小朋友的共享行为。
幼儿在共享玩具时，表现出了自我牺牲和关心他人的品质。
他们懂得尊重别人的需要，懂得付出和共享，表现出了较高的社交情商和情感管理能力。
从心理学的角度来看，这种行为不仅能够培养孩子的责任感和同理心，更能够促进他们的社交能力和情感管理能力的发展。
3. 心得体会经过对这一案例的深入分析，我们可以得出以下几点心得体会：幼儿园小朋友的共享行为是一种积极的社交行为。
通过共享玩具，他们能够学会尊重他人、关心他人，培养出色的人际交往能力。
共享行为反映出幼儿的情感管理能力。
在共享玩具的过程中，他们经历了自我控制、忍耐和情感转移等过程，这对于他们的情感发展非常有益。
共享行为也是幼儿价值观的体现。
在幼儿园的教育环境中，老师和家长应该引导和鼓励孩子进行共享行为，这有助于培养他们的价值观和社会责任感。
4. 总结通过本文对幼儿园小朋友共享玩具案例的分析和心得体会，我们可以发现，幼儿的共享行为不仅仅是简单的玩具共享，更是他们社交能力和情感管理能力的体现，具有深远的教育意义。
幼儿园教师和家长们应该引导和鼓励孩子进行共享行为，以培养他们积极的人际交往能力和价值观。
我们也应该在日常教育中重视情感教育，让幼儿在玩乐中学会尊重与共享，健康成长。
中班幼儿在活动中分享行为的实践研究报告
中班幼儿在活动中分享行为的实践研究报告在中班的活动中，分享行为是个挺有意思的话题。
说到“分享”，大家肯定会想到那些小朋友拿出玩具，或者分享自己的零食给小伙伴们吧？分享这件事看起来简单，但真正做到却不是那么容易。
你看，很多时候小朋友们还处于“我才不和你分享呢”的阶段，尤其是自己的东西，似乎永远都是最宝贝的。
可没想到，经过一段时间的观察和一些有趣的活动后，大家突然发现，孩子们似乎慢慢理解了什么叫“分享”，并且也开始喜欢分享了。
你要知道，孩子们的心里其实有很多小小的世界，特别是中班的孩子，正处在自我意识最强的时期。
说得直白点，他们觉得“我有的东西，怎么能给别人呢？这不是自己的东西吗？”但是，随着老师和同伴们的互动、引导，慢慢地他们开始意识到，分享不仅仅是给别人一个玩具那么简单，更是一种和别人建立联系的方式。
你看，那个平时不怎么愿意分享的孩子，突然有一天，主动把自己的玩具递给了旁边的小朋友，甚至还带着微笑。
哇，真的让人很惊讶！就像是看到了小小的奇迹一样。
而且你别看他们年纪小，但其实这其中有着深刻的心理变化。
刚开始，孩子们分享，可能还是带着一点点的“功利心”，比如“我给你，你也得给我”那种交换式的分享。
可当这种行为变成一种习惯时，他们的心态就开始发生变化了。
有个孩子刚开始不愿意和别人分享自己的玩具，可当他看到别的小朋友因为没有玩具而皱着眉头，他也会突然觉得，“哦，原来分享能让别人开心”。
这种情感的转变，真的挺让人感动的。
你看，分享并不只是为了让别人开心，自己也能从中获得一种愉悦和满足感，慢慢地，这种行为就变得越来越自然了。
分享行为的改变离不开老师的引导。
老师们并不是单纯地要求孩子们“你们要分享哦”，而是通过一些游戏、互动，让孩子们从实际体验中感受到分享带来的快乐。
比如，一开始让孩子们轮流玩一个玩具，慢慢地他们就习惯了分享的过程。
有时候老师还会设计一些小小的情境剧，让孩子们在角色扮演中体会到“我把玩具借给你，你也能借给我”的平衡感。
中班《分享真快乐》教育随笔
中班《分享真快乐》教育随笔1. 今天在中班，小朋友们可有意思啦！我们上了《分享真快乐》这堂课。
就像小太阳们汇聚光芒一样，孩子们纷纷拿出自己的宝贝。
小明带了个可爱的小玩偶，小红拿了本有趣的绘本。
他们眼睛亮晶晶的，争着给小伙伴们介绍呢。
你说，这小小的分享举动，是不是像春天里的花朵绽放，给整个班级都带来了美好？2. 课堂上，我问小朋友们：“你们觉得分享是什么呀？”小宇高高举起小手说：“老师，分享就是把我喜欢的东西给别人，就像我把我的糖果分给好朋友一样，我也会很开心呢！”哇，多棒的理解呀！这就好比是传递快乐魔法棒，一个小小的举动，能让大家都感受到温暖和快乐。
看着他们认真的模样，我心里别提多高兴了。
3. 做游戏的时候，大家更是积极。
我们玩分享玩具的游戏，小朋友们围成一圈，像一群快乐的小鸟。
小美把她的拼图拿出来说：“我们一起拼这个吧！”其他小朋友立刻响应。
他们一边拼，一边欢声笑语。
这不就是分享的魅力吗？它让孩子们之间的关系更亲密，就像胶水把大家紧紧粘在一起。
4. 有个小插曲特别有趣。
小刚一开始有点舍不得他的小汽车，可看着大家都那么开心地分享，他犹豫了一下，还是把小汽车放到了中间。
我笑着对他说：“小刚，你真棒！”他有点害羞地笑了。
你看，孩子们就是这样，在分享的氛围中慢慢成长，就像小树苗在阳光雨露下茁壮成长一样。
5. 后来，我们一起读了一个关于分享的故事。
小朋友们听得可认真了，眼睛都不眨一下。
读完后，大家七嘴八舌地讨论起来。
小军说：“我以后要分享更多的东西，让大家都开心。
”哈哈，这股热情劲儿，真让人感动。
分享就像一阵风，吹过每个孩子的心田，让他们懂得关爱和给予。
6. 画画的时候，孩子们把自己理解的分享画了出来。
有的画了和小伙伴一起吃蛋糕，有的画了互相交换玩具。
这些画充满了童趣和纯真。
看着他们的作品，我仿佛看到了一个个充满爱的小世界。
分享在他们的笔下变得如此生动，就像星星在夜空中闪烁，照亮了彼此的心。
7. 课间休息时，小朋友们还在互相分享着小零食。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中班幼儿分享行为专题小结
中班幼儿分享行为专题小结
中班幼儿分享行为专题小结
我园本学期一直致力于3到6岁幼儿分享行为的专题研究，这项专题研究凝聚着园所每一位老师的心血，都是从实地的调研、考察、问卷以及分析等环节中总结
出来的。
分年龄段，分班级
，每一位老师在日常教学
中积极观察，并第一时间查找资料，适时与家长进行交流，以便了解幼儿行为的原因及家庭教育等，以求最全面的研究和分析。
经过了一个学期的观察、了解、及分析，得出以下结论：
分享现状：中班幼儿存在分享现象，但有着主动分享和被动分享的区别。
而影响幼儿分享行为的因素有：幼儿年龄；幼儿性别；分享物的数量；家庭教育环境；分享行为引导等。
在幼儿同等年龄的条件下，女生比男生更容易进行分享；分享物数量较多，幼儿也会偏向于易于分享。
同时家庭环境及教育也起到很大作用。
独生子女家庭相对于非独生子女家庭较不易分享，但同等条件下如果父母或养育孩子的人，在分享方面多多教育和引导，幼儿的分享行为则更加突出。
原因分析：一般情况下，同等年龄的女生比男生脑部思维发展超前，因此表现在分享行为上，女生较男生更易于进行分享体验；同样，在分享物数量差异的
前提下，分享物的多少也表现为和幼儿分享行为同比增长的现象；独生子女家庭，幼儿成为了家中的“小公主”、“小皇帝”集全家的宠爱于一身，长辈总是尽量满足孩子的各种要求，过度的爱与娇惯放纵使孩子形成了“以自我为中心”意识，养成了我行我素的坏习惯，做事总是先考虑自己的感受，习惯于自己独享，忽视别人的存在和需要，具有强烈的独占倾向。
因此在分享的意识和体验上较为缺少，所以在集体活动中，独生子女家庭的幼儿其分享行为较非独生子女家庭略少。
当对同是独生子女或非独生子女家庭进行了解或研究时发现，父母及养育者对幼儿存在分享教育或是分享教育多的，幼儿表现出的分享性行为则多些。
分享是一种社会交往方式，是资源的共同享有，当幼儿进行集体生活时，分享行为都会有或多或少的体现，有其存在的必要性。
对幼儿以后的社会性发展起到了很大的促进作用。
分享可以帮幼儿得到玩伴的信任，在与玩伴的玩耍过程中，可以促进幼儿语言表达和交流能力，同时也可以帮助幼儿寻找与他人相处的方式方法，分享行为较为突出的幼儿，能较好的解决呢交往所遇到的问题，能够积极的帮助他人，分享为幼儿的社会交往奠定了基础。