小学数学教学方法讲座
小学数学教研活动专题讲座讲稿
小学数学教研活动专题讲座讲稿小学数学是基础课程，是解决问题的工具，是开启思维探索的钥匙。
但是，在小学数学教学过程中，教师往往面临着学生知识基础不牢、思维品质欠缺等问题，这给教师带来了更高的要求，特别是对于六年级数学教师而言，更是如此。
为了提高课堂教学效果，教师需要掌握相应的方法。
首先，教师需要在课前做好充分的准备工作，明确教学目标。
为了制定科学的教学目标，教师需要研读课标、教师用书、教材，深入了解学生，合理地确定教学内容的广度和深度。
同时，教师也需要区分教学内容中的重点和难点，避免在教学时抓不住主要的基本内容，从而达不到预定的教学效果。
其次，教师需要将科学性和新颖性融入课堂教学。
为了激发学生研究的兴趣，教师需要营造宽松的研究氛围，注重良好的师生关系，加强师生情感的交流。
同时，教师也需要巧设问题的情景，将数学问题还原为生活中常见的问题，将数学“生活化”。
在课堂教学中，教师还应注重动手实践，引导全体学生积极主动地参与到研究活动中去，为学生提供活动方式，提供充足的自主探究、合作研究的空间。
只有通过实践，学生才能真正将所学知识消化、贯通，感知、理解和掌握数学知识。
最后，教师需要重视课后与课堂的紧密衔接性。
课后作业是巩固和提高学生数学知识的重要途径，教师需要及时批改作业，及时反馈学生的研究情况，为下一堂课的教学做好准备。
总之，提高小学数学课堂教学效率的方法有很多，但是教师需要根据学生的实际情况，制定科学的教学目标，营造良好的研究氛围，注重动手实践，重视课后与课堂的紧密衔接性，才能取得良好的教学效果。
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。
课后复能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能够巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的研究兴趣，培养他们发现问题解决问题的能力。
例如，在教材第一单元分数乘法的应用例9中，学生可以从问题入手进行分析，也可以从条件入手逐步牵出问题。
如果学生在三年级时就掌握了两步及以上解决问题的思路和方法，那么这类题目对他们来说就不难了。
小学数学教学专题讲座
小学数学教学专题讲座有效的算法来解决问题，目的是满足不同学生的研究需求，促进全体学生的发展。
二、如何理解“情境设置”“动手实践”和“主动探究”情境设置”是指在教学中创设与学生生活经验相联系的情境，使学生在情境中感受数学的美、数学的实用价值和数学的智力挑战，从而激发学生研究数学的兴趣和热情。
动手实践”是指通过实际操作、实验、观察、探究等方式，让学生亲身体验和感受数学的过程，从而深入理解数学的概念和原理。
主动探究”是指鼓励学生通过自主探究、自主发现、自主思考等方式，主动参与到数学研究中来，发挥自己的主观能动性，促进学生的研究兴趣和研究动力。
三、如何理解“合作研究”合作研究”是指在教学中让学生以小组为单位，通过相互合作、相互研究、相互帮助等方式，共同完成研究任务，达到共同进步的目的。
合作研究可以促进学生的交流、合作、竞争和自我评价等能力的发展，有利于学生的全面发展。
在实际教学中，要根据学生的实际情况和研究需求，灵活运用各种教学方法，创造良好的教学氛围，激发学生的研究兴趣和研究热情，提高课堂教学的“有效性”。
在教学中，应该鼓励学生多样化的算法，并通过交流、评价吸取别人的优点或改善自己的算法。
然而，数学是讲究“最优化”的学科，教师应该明确引导学生比较、评价，并让学生掌握公认的最佳、最优、最基本的算法。
过多强调多样化的算法会给学生带来不必要的负担，降低教学效益。
在新课程的课堂上，教师需要摆正“情境设置”与“教学内容”、教学“有效性”的位置。
情境设置可以提供富有儿童情趣的素材和活动，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
同时，情境设置也应该提供学生熟悉的问题情景或认知矛盾，引起学生关注的兴趣和探究热情，并体会数学源于生活、用于生活。
情境不仅是导入，还是相关研究活动的认知基础。
在情境设置中，教师需要注意不要偏离课堂教学内容，丢失课堂教学的高效率性。
数学是抽象的学科，但是儿童往往会用自己的生活经验来“解读”数学现象。
小学数学教研活动讲座稿
尊敬的各位老师，大家好！今天，我很荣幸能够在这里为大家进行一次小学数学教研活动讲座。
在此，我要感谢学校领导给予我这次机会，让我有机会与大家一起探讨小学数学教学中的问题与对策。
本次讲座的主题是“小学数学教学中的问题与对策”，旨在帮助大家提高数学教学质量，促进学生的全面发展。
一、小学数学教学现状分析近年来，我国小学数学教育取得了显著的成果，但在实际教学中，仍存在一些问题。
以下是对当前小学数学教学现状的分析：1. 教学内容与实际生活脱节。
部分教师过分注重理论知识传授，忽视与学生实际生活经验的结合，导致学生难以将所学知识应用于实际。
2. 教学方法单一。
许多教师采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，创新能力培养不足。
3. 教学评价体系不完善。
部分教师过分依赖考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受到限制。
4. 教师专业素养有待提高。
部分教师对数学学科的理解不够深入，教学方法单一，难以满足学生多样化的学习需求。
二、小学数学教学中的问题与对策针对以上问题，以下提出相应的对策：1. 注重教学内容与实际生活的结合。
教师在教学过程中，应关注学生的生活经验，将数学知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和动力。
对策：结合教材内容，设计具有实际意义的数学活动，如购物、测量、统计等，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
2. 丰富教学方法，激发学生学习兴趣。
教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
对策：结合教材内容，设计生动有趣的数学教学活动，如数学游戏、数学故事、数学实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
3. 完善教学评价体系。
教师应关注学生的综合素质评价，采用多元化的评价方式，如观察、访谈、作品展示等，全面了解学生的学习情况。
对策：建立科学合理的评价体系，将学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等纳入评价范围，关注学生的全面发展。
小学数学教研活动讲座(3篇)
第1篇一、讲座背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高小学数学教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校特举办本次小学数学教研活动讲座。
本次讲座旨在帮助教师们更新教育观念，提升教学技能，共同探讨小学数学教学的新思路、新方法。
二、讲座主题1. 新课程改革背景下的小学数学教学理念2. 小学数学课堂教学中有效教学策略研究3. 小学数学教师专业素养提升策略4. 小学数学教学评价改革与实践三、讲座内容一、新课程改革背景下的小学数学教学理念1. 教学观念的转变：从知识传授者向学生发展的促进者转变，关注学生的个性差异，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学目标的转变：从单一的知识目标向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标转变。
3. 教学内容的转变：从注重知识体系向注重生活实际、注重学生经验转变。
4. 教学方法的转变：从传统的讲授法向启发式、探究式、合作式、互动式转变。
二、小学数学课堂教学中有效教学策略研究1. 创设情境，激发兴趣：结合生活实际，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究，培养能力：通过小组合作、探究式学习，培养学生的自主学习能力和合作能力。
3. 注重差异，分层教学：关注学生的个性差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到发展。
4. 强化练习，巩固提高：通过多样化的练习，帮助学生巩固所学知识，提高数学素养。
5. 评价改革，关注发展：从关注学生的考试成绩向关注学生的全面发展转变，实施多元化的评价方式。
三、小学数学教师专业素养提升策略1. 加强理论学习，提高理论素养：教师应不断学习新课程改革理念，掌握小学数学教学的基本理论。
2. 注重实践研究，提高实践能力：通过参加教研活动、观摩优质课、反思教学实践，提高教学实践能力。
3. 交流合作，共同成长：积极参与教研活动，与同行交流教学经验，共同提高教学水平。
4. 关注自身发展，树立终身学习理念：教师应不断更新教育观念，提高自身专业素养，以适应新课程改革的要求。
小学数学教学专题讲座
小学数学教学专题讲座篇一：“提高数学课堂教学有效性”专题讲座稿“提高数学课堂教学有效性”专题讲座稿课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。
有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。
小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。
因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。
教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
如何提高课堂教学的“有效性”呢？在经历了几年的课改之后，反思我们的做法和效果，越加感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有个科学的、理性的、切实的理解。
一、怎样理解“算法多样化”“一题多解”和“算法最优化”现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。
在数学教学中，教师要促进学生的全面发展，就要尊重学生的个性，不搞一刀切，要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。
因此，针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端，在新课程中提出了“算法多样化”。
比如:一年级“20以内退位减法”，教材提示了用“破十法”“想加算减”“点数”“连续减”等方法都可以。
因此这些算法对一年级学生而言，很难说孰优孰劣，学生完全可以按自己的经验采用和选择不同的方法进行计算，教师不对各种算法进行评价，要尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，提倡和鼓励算法多样化。
小学数学教案怎么讲课
小学数学教案怎么讲课
教学目标：
1. 让学生掌握两位数的加法运算方法。
2. 让学生能够在实际生活中灵活运用两位数的加法。
教学准备：
1. 两位数的卡片或图片。
2. 计算器或计算工具。
3. 各种加法题目的练习册。
教学过程：
一、引入新知识（5分钟）
教师向学生介绍今天的主题是两位数的加法，告诉学生我们将学习如何进行两位数的加法运算。
二、示范操作（10分钟）
1. 教师用卡片或图片示范两位数的加法运算方法，例如：34 + 27 = ?
2. 请学生一起跟着教师进行操作，让学生理解加法的基本规则。
三、练习巩固（15分钟）
1. 让学生在练习册上完成一些两位数的加法题目。
2. 教师巡视学生的练习情况，及时给予指导和帮助。
四、拓展应用（10分钟）
1. 让学生自己编写一些两位数的加法题目，交给同学们解答。
2. 让学生在生活中找到一些实际应用的场景，让他们用两位数的加法解决问题。
五、总结反思（5分钟）
教师带领学生总结今天所学的知识，复习两位数的加法的运算方法，并鼓励学生在以后的学习中多加练习。
六、布置作业（5分钟）
教师布置作业，让学生完成剩余的练习册作业，并告诉学生下节课将学习两位数的减法运算。
评价方式：
通过学生在练习册上的完成情况、参与讨论的积极性以及课堂表现来进行评价。
小学数学教研讲座
一、讲座背景数学作为一门基础学科，在小学教育中占据着重要地位。
为了提高小学数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的数学人才，我国教育部门对小学数学教育进行了深入研究。
在此背景下，开展小学数学教研活动，对提高教师教学水平、促进教育改革具有重要意义。
本次讲座旨在探讨小学数学教研的方法与策略，以期为小学数学教师提供有益的启示。
二、讲座内容1. 小学数学教研的意义（1）提高教师教学水平通过教研活动，教师可以相互学习、交流教学经验，借鉴他人的成功做法，从而提高自身的教学水平。
（2）促进教育改革教研活动有助于教师了解教育改革的新动态，紧跟时代步伐，为教育改革提供有力支持。
（3）培养学生综合素质通过教研活动，教师可以更好地关注学生的个体差异，因材施教，促进学生全面发展。
2. 小学数学教研的方法（1）集体备课集体备课是小学数学教研的重要环节，教师可以共同研究教材、教学目标、教学策略等，提高教学效果。
（2）观摩研讨教师可以相互观摩优秀课例，分析教学过程、教学方法和教学效果，找出自身的不足，为今后的教学提供借鉴。
（3）课题研究教师可以结合自身教学实践，开展课题研究，提高教学研究能力。
（4）教学反思教师应养成教学反思的习惯，对每节课的教学过程、教学效果进行总结和反思，不断改进教学方法。
3. 小学数学教研的策略（1）加强理论学习教师应关注数学教育理论的发展，了解国内外先进的教育理念，为教研活动提供理论支撑。
（2）注重实践探索教师应将教研成果应用于教学实践，不断总结经验，提高教学质量。
（3）关注学生需求教师应关注学生的个体差异，关注学生的兴趣和需求，实施差异化教学。
（4）加强团队合作教师应加强团队合作，共同研究教学问题，共同提高教学水平。
三、讲座总结本次讲座旨在探讨小学数学教研的方法与策略，提高教师教学水平，促进教育改革。
通过加强理论学习、注重实践探索、关注学生需求、加强团队合作等策略，相信教师们能够在教研活动中取得丰硕的成果。
校本教研小学数学讲座
一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高小学数学教学质量，促进教师专业发展，推动学校校本教研工作的深入开展，我们特举办本次小学数学讲座。
本次讲座旨在帮助教师深入理解新课程理念，掌握有效的教学策略，提升课堂教学水平。
二、讲座目标1. 使教师深入理解新课程背景下小学数学的教学理念。
2. 帮助教师掌握小学数学教学中的有效策略。
3. 提高教师的教学设计、课堂组织、评价反思等能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、讲座内容一、新课程背景下小学数学教学理念1. 学生为本，关注个体差异新课程强调以学生为本，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
教师应从学生的实际出发，设计适合学生发展的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 综合素养，注重能力培养新课程强调培养学生的综合素质，注重学生的能力培养。
教师在教学中要关注学生的思维能力、创新能力、实践能力、沟通能力等方面的培养，为学生终身发展奠定基础。
3. 教学相长，促进教师专业发展新课程强调教师的专业发展，提倡教师终身学习。
教师在教学过程中要不断反思、总结，提升自己的教学水平，实现教学相长。
二、小学数学教学中的有效策略1. 创设情境，激发兴趣教师应结合教学内容，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 引导探究，培养能力教师应引导学生积极参与课堂活动，通过探究、合作、交流等方式，培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力。
3. 优化教学设计，提高课堂效率教师应根据学生的认知特点，合理设计教学活动，注重教学内容的呈现方式，提高课堂教学效率。
4. 关注学生差异，实施分层教学教师应关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
5. 强化评价，促进反思教师应重视教学评价，通过评价发现教学中的问题，及时调整教学策略，促进自身教学水平的不断提高。
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1.三种课型的精髓 （1）新授课突出“新”。 （2）练习课突出“精”。 （3）复习课突出“清”。
2、三种课型的结构特点
新授课要突出“新”，是以教学新知识为主。 （l）复习检查或基本训练； （2）导入新课； （3）进行新课(这是新授的主要部分)； （4）知识生成后的尝试练习； （5）课堂作业；（课堂练习的梯度，练习的形式） （6）课堂小结并指导订正错误。 （7）知识的延伸。
1. 在选择教学方法之前，先按教 学目标和任务将教学内容具体化， 找出重点、难点并将教材划分为 逻辑上完整的几个部分，然后选 择对每个教学阶段最适用的方法， 并把它们恰当地结合起来，形成 该节课的最优方法。
2.教师要熟悉各种方法，能有效 地运用其中每一种方法，掌握 每种教学方法的优缺点与适用 范围。 3.教学方法的优化应考虑教学效 率的高低。
小学数学教学方法：是为了 达到小学数学教学目标，实现教 学内容，在教学原则指导下，通 过一整套方式组成的并应用教学 手段进行的师生相互作用的活动 方式。
1.提示型教学方法 2.问题解决型教学方法 3.自主型教学方法
1.讲解法： 2.谈话法： 3.演示法： 4.练习法：是指学生在教师指导 下，巩固数学知识、形成数学技 能、发展数学能力的一种教学方 法。
5.情境教学法：是指在教学中， 教师有目的地创设一定的学习情 境，让学生触景生情，唤起一定 的情绪或情感体验，激励学生积 极主动探索，帮助学生理解知识 的一种教学方法。
1.根据教学目标选择教学方法； 2.根据教学内容的特点选择教学方法； 3.根据学生的年龄特点和认知水平选择 教学方法； 4.根据教学的条件选择教学方法；
2、三种课型的结构特点
练习课要突出“精”，是以学生独立练习 为主要内容的课，大多是新授课的补充和延续。 （l）基本训练； （2）宣布练习内容和要求； （3）检查复习； （4）课堂练习(这是练习课的主要部分，一般包 括重点练习，单项练习，对比练习、变式练习等 ) （5）综合练习。 （6）作业讲评布置作业。（课堂与家庭）
2、三种课型的结构特点
复习课要突出“清”，是巩固和适当深化已 有知识的必不可少的梳理课。重视“理”字，实 现一个“化”字。 （l）宣布复习要求； （2）复习提示； （3）组织复习；（理清知识的脉络，解题的思维过 程，知识与技能的练习与区别等） （4）复习后的训练； （5）复习题讲解纠错； （6）综合发展练习； （7）布置作业。