演讲与口才课程标准
《演讲与口才》大纲、教案
《演讲与口才》大纲、教案一、课程简介《演讲与口才》课程旨在帮助学生提高演讲技能和口头表达能力，使他们在日常生活和职业活动中能够更加自信地与他人沟通。
通过本课程的学习，学生将掌握演讲的基本技巧，包括演讲准备、表达方式、语言组织、非语言沟通等方面，并能够运用这些技巧进行有效的演讲和表达。
二、教学目标2. 帮助学生掌握演讲的基本技巧和方法。
3. 提高学生自信心和公众场合的表达能力。
4. 培养学生的沟通技巧和人际关系处理能力。
三、教学内容1. 演讲准备：如何选择演讲主题、了解听众、制定演讲结构。
2. 表达方式：语言表达技巧、非语言表达技巧、声音与语调的运用。
3. 语言组织：如何构建演讲稿、使用恰当的词汇和句式。
4. 非语言沟通：肢体语言、面部表情、视觉辅助工具的使用。
5. 演讲技巧：如何吸引听众、控制情绪、处理紧张和挫折。
四、教学方法1. 讲授法：讲解演讲的基本技巧和方法，引导学生理解和掌握相关概念。
2. 实践法：学生进行实际演讲练习，教师进行指导和评价。
3. 小组讨论法：学生分组讨论和交流演讲技巧，互相学习和提高。
4. 案例分析法：分析成功演讲者的案例，引导学生从中吸取经验和启示。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和练习的积极程度。
2. 演讲练习：学生进行演讲练习的表现和改进程度。
3. 演讲比赛：组织学生参加演讲比赛，评估其演讲能力和表现。
4. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对课程的评价和改进建议。
六、教学计划第1周：课程简介与目标设定第2周：演讲准备与主题选择第3周：表达方式与非语言沟通第4周：语言组织与构建演讲稿第5周：演讲技巧与情绪控制七、教学资源1. 教材：《演讲与口才》教科书2. 辅助材料：演讲技巧相关文章、案例分析、视频资料3. 视听设备：投影仪、电脑、音响设备4. 演讲场地：教室或多功能厅八、教学活动1. 课堂讲解：教师讲解演讲的基本技巧和方法。
2. 学生练习：学生进行演讲练习，教师进行指导和评价。
演讲与口才沟通课程标准
演讲与口才沟通课程标准
1. 课程目标
本课程旨在帮助学员提升演讲和口才沟通能力，使其能够自信、流利地发表演讲，并有效地与他人进行沟通。
2. 课程内容
2.1 基础知识
- 演讲基本原理和技巧
- 口才训练方法和技巧
- 语言表达和声音控制技巧
2.2 演讲技巧
- 演讲稿撰写和组织结构
- 肢体语言和面部表情的运用
- 声音与语调的掌控
- 演讲稿的修饰和英文演讲技巧
- 演讲中的幽默和互动技巧
2.3 口才沟通技巧
- 倾听和反应技巧
- 表达清晰和准确的技巧
- 高效的沟通策略和技巧
- 文化差异和跨文化沟通技巧
3. 研究方法
本课程采取多种研究方法，包括但不限于以下方式：- 理论讲解和案例分析
- 视频和音频实例分析
- 班级练和讨论
- 个人演讲和口才训练
- 评估和反馈机制
4. 课程评估
学员将参与以下评估活动：
- 期中演讲实践
- 期末演讲比赛
- 课堂参与和互动
- 作业和项目报告评估
5. 课程要求
学员需要满足以下要求：
- 主动参与课堂讨论和练
- 完成课程作业和项目报告
- 积极参与演讲实践和比赛
- 遵守课堂纪律和行为准则
6. 研究收益
通过完成本课程，学员将能够：
- 掌握基本的演讲和口才沟通技巧
- 提高自信心和表达能力
- 解决沟通难题和有效地与他人交流
- 在公众场合自如地演讲
- 有效应对跨文化沟通挑战
以上为演讲与口才沟通课程标准，请根据具体情况适当调整和补充。
演讲与口才课程标准
《演讲与口才》课程标准（一）课程性质与任务《演讲与口才》是一门选修课，职业性、实践性是高职高专和应用型职业教育的重要特征，在注重专业课程建设的同时，更应注重人文素养教育课程的建设。
此课程注重人化的传承、意识的培养、素质的养成、能力的培养和学生的实际，突出科学性、实用性、适宜性和可读性。
本课程理论教学以多媒体为主，并与有声语言和态势语言训练、演讲实战训练、口语表达训练和各种场合下的口才训练相结合实施教学，也计划组织演讲比赛或者辩论赛。
（二）课程教学目标1.知识目标(1)理解言语交际的重要作用；(2)把握言语交际的基本原则；(3)使学生能够使用标准普通话进行言语交际；(4)掌握日常言语交际的基本技巧和方法；(5)掌握有效演讲的全过程。
2.能力目标(1)纠正语音，提倡使用标准普通话； (2)提高日常言语水平；(3)提高社交场合中的言语交际能力；(4)形成明辨是非、分析言语活动优劣的能力；(5)培养学生积极思索能力和良好的心理素质。
3.素质目标(1)爱祖国语言的情感；(2)培养学生运用标准普通话的自觉性；(3)学生积极乐观的审美情趣，克服低级趣味；(4)培养学生重视交际和乐于交际的思想观念。
（三）参考学时：32学时。
（四）课程学分：2学分。
（五）课程的技能列项及检测标准（六）课程内容和要求（七）教学建议1.教学方法充分利用多媒体、网络等现代化教学手段，在讲授的同时，采用讲授与实训相结合的教学手段，让学生参与教学环节，锻炼学生的口头表达能力。
2.评价方法该课程为考查课，采取开卷考试的方式。
3.教学条件本课程教学采用多媒体手段，因而要求使用多媒体教室。
本课程具有课程标准、电子课件、教案等相关资源，具有详细的授课计划和教学日历等。
结合本课程的教学目标，充分利用和使用各级精品课程的有关课件、录像等网上教学资料。
4.教材编选选用教材：《演讲与口才》，杜静著，清华大学出版社2012年7月。
演讲与口才训练课程标准
演讲与口才训练课程标准
1. 课程目标
本课程旨在培养学员在演讲和口才方面的能力，提升其沟通和表达能力，让学员具备自信地进行公众演讲和有效的口头表达。
2. 课程内容
2.1 演讲基础知识
- 演讲的定义和种类
- 演讲的基本要素：目的、观点、结构、语言
- 演讲的技巧和方法
2.2 口才训练
- 声音的运用和控制
- 肢体语言的运用和表达
- 语言表达的清晰度和准确性
- 情感和感染力的表达
2.3 演讲实践
- 设计和准备演讲稿
- 演讲稿的练和改进
- 在不同场合进行演讲的应对策略
- 演讲中的反馈和改善
3. 教学方法
- 课堂讲授：通过讲解和示范演讲技巧和方法，引导学员理解和掌握知识点。
- 练实践：通过个人和小组练，提供机会让学员实践演讲和口才技巧。
- 案例分析：通过分析成功演讲案例，帮助学员理解演讲中的优点和技巧。
- 反馈指导：提供针对学员演讲和口才的反馈和指导，帮助其不断改善和提高。
4. 评估方式
- 课堂表现：学员在课堂上的积极参与和表现。
- 演讲实践：学员在实际演讲中的表现和效果。
- 口才技巧：学员在口才训练中展示的技巧和能力。
- 成果展示：学员最终的演讲成果和进步。
5. 课程要求
- 学员需积极参与课堂活动，完成课后作业。
- 学员需按时提交演讲稿，并准备充分进行演讲实践。
- 学员需积极接受反馈指导，并努力改善和提高自己的演讲和口才能力。
以上为《演讲与口才训练课程标准》内容，希望能够帮助学员在演讲和口才方面取得进步和提高。
《演讲与口才》校本课程标准
《演讲与口才》校本课程标准第一部分前言当今社会，一个人的发展、成功与他的交际能力的好坏有很大的关系，而交际的好坏又往往由讲话的能力决定。
拥有好口才已经成为人才选择的重要标准之一。
我校地处徐州市铜山区最偏远地方，作为一所农村中学，学生接触的社会面较窄，更需要具备与人沟通和交流的能力，而且学生开展研究性学习，开展主题班会、课外活动，也涉及到演讲与口才的相关知识，从学生的终身发展考虑，演讲与口才也是学生将来走上社会后一项重要的能力。
再加上许多学生是留守儿童，父母常年不在家，养成了孤僻的性格，不喜欢与人沟通。
因此，从现在开始让学生接触《演讲与口才》这门课程，对学生综合素质的提高很有帮助。
鉴于上述原因，我们计划给学生开设《演讲与口才》这门校本课程。
第二部分课程目标与内容1、本课程总体目的、任务总目标：培养积极自信的心态，掌握演讲、社会交际、辩论的技巧和艺术。
具体目标：（一）树立正确的口才观，培养对演讲、辩论、社会交际的兴趣。
认识到口语交际能力对个人成长、发展的重要作用和意义。
（二）了解演讲、辩论、社会交际的一般常识和技巧。
（三）在具体的情境中学会倾听、应对和表达的艺术。
（四）通过开设辩论会等主题活动，有效地培养问题意识和责任意识。
2、本课程教学改革的设想和思路培养学生的语言思维和口语表达能力，突出“三个结合”：理论知识与实战训练相结合，教师指导与学生自主探究相结合，生活体验与口才培养相结合。
课程内容分为三大版块，第一部分《社交篇》；第二部分《演讲篇》；第三部分《辩论篇》。
主要帮助学生了解演讲、辩论的基本知识，掌握如何让自己的语言富有魅力，如何提高自己说话的技巧，如何有效地与他人沟通交流的基本技巧。
3、讲授大纲绪论口才第一部分社交篇第一讲人际交往能力与测试第二讲怎样做一个受人欢迎的人第三讲正确的聆听第四讲学会沟通第五讲尊重他人第六讲学会赞美第七讲学会拒绝第八讲学会批评第九讲如何幽默第十讲如何道歉第十一讲如何打电话和上网第十二讲怎样称谓合理第二部分演讲篇第一讲演讲的魅力第一节我们为什么要演讲第二节感受演讲的魅力第二讲演讲的基本要求第一节演讲应注意的事项有哪些第二节如何做一个成功的演讲者第三讲演讲稿的撰写第一节演讲稿概述第二节演讲稿的写作第四讲演讲的技巧第一节演讲中的基本技巧第二节开展感恩教育演讲比赛第五讲主题演讲竞赛第一节主题演讲的概述第二节开展一场以“爱国”为主题的演讲活动第六讲即兴演讲的艺术第一节即兴演讲的内涵及技巧第二节开展一次即兴演讲活动第三部分辩论篇第一讲认识辩论第一节辩论学第二讲辩论的起源和魅力第一节辩论的起源第二节辩论的魅力第三讲辩论的模式第一节奥瑞刚模式第四讲感受辩论（说长道短）第一节辩论三要素第二节辩论技巧第五讲辩论的整体配合与个人风格第一节辩论赛中应该注意的问题第二节辩论的配合战术第六讲为真理而辩第一节比赛简介第二节比赛流程第三部分教材实施建议1、教材编写依据课程标准，全面有序地安排教学内容，设计教学活动，注重演讲口才知识的普及。
演讲与口才》课程标准
演讲与口才》课程标准课程代码为，适用于公共关系专业和新闻专业，建议周4学时。
本课程旨在研究口语运用规律，综合运用多个学科培养学生在工作中运用口语的能力。
通过理论教学和实践教学，重点提高学生的演讲水平和口才，塑造学生的公关形象，以适应现代社会的交际、求职、应聘和自我推销。
本课程是一门实用性课程，以语言为突破口，开发学生的表达、思维和交际潜能。
同时，也是一门复合性课程，培养学生的勇气和自信、团队精神和合作精神。
在理论教学方面，本课程将让学生了解演讲的本质和特征，了解演讲的基本类型，认识演讲的重要地位和作用，并明确演讲与口才课研究的特殊要求，掌握适合自己的演讲研究方法。
在实践教学方面，本课程将培养学生良好的心理素质，强化训练，培养当众讲话的勇气。
通过朗读、演讲等方法，掌握并运用有声语言咬字吐词、运气发声、生气传情的技巧，掌握并运用演讲态势语言表情、眼神、手势、身姿技巧。
在实践教学安排方面，本课程将培养学生即兴演讲情感激发技巧和敏捷严谨的思维技巧，掌握即兴演讲常见的表达方式，同时提高论辩演讲的能力和交际口语水平。
本课程旨在培养学生有声语言、态势语言、社交语言、求职口才、即兴演讲、服务口才等贴近学生未来工作岗位与日常生活实践需要的言语口才基本技巧与方法，并形成良好的言语交际意识与惯。
1.练诗词和绕口令，培养语感和有声语言技巧。
2.拓展散文和语段朗读的练至日常生活和研究中，有意识地运用停顿、重音、语速、语气和语调等技巧，以提高表达效果。
3.理解和掌握眼神、表情、手势和身姿等态势语在言语交际中的基本含义和运用原则、技巧和方法，并在言语实践中娴熟运用。
4.应用以上口才技巧于演讲、辩论、求职、日常社交等不同场合，掌握基本要求和技巧，并通过实例分析和模拟演练等方式提高能力。
5.针对不同专业的实际需求，选讲行业口才，掌握行业口才的特点和运用方法，提高实践能力。
建议如下：在口才训练中，需要分别注重营销口才、导游口才和主持口才等不同岗位所需的口才技巧和方法。
《演讲与口才》课程标准
《演讲与口才》课程标准一、课程定位《演讲与口才》是3+4本科班的一门选修课程。
本课程的主要任务是使学生能了解普通话相关知识，传授语言交际的基本知识和口才基本训练，能流利运用普通话进行朗诵、演讲、对话与交流，使学生初步养成良好的言语交际能力。
二、课程教学目标1.知识教学目标使学生了解、掌握普通话的语音、语法规范，掌握声母、韵母、重音、变调等的发音规律,了解声母、韵母、声调读音的标准程度，能够使用标准普通话进行言语交际，掌握言语交际的基本技巧和方法。
2.能力培养目标（1）纠正口音，能熟练、流利地运用标准普通话进行书面文章的朗读和演讲；（2）能熟练运用普通话进行日常交流与沟通；（3）能用普通话在公众场合、无文字凭借的情况下表达自己的观点、看法，有良好的表达能力，语音标准、语法规范、自然流畅。
3.素质目标培养学生热爱祖国语言的情感；培养学生运用标准普通话的自觉性；培养学生积极乐观的审美情趣，克服低级趣味；培养学生重视交际和乐于交际的思想观念。
三、参考学时18课时四、课程学分1分五、教学内容和要求六、教学建议1.教学方法（1）教学过程中应坚持边讲、边示范、边练习，并本着循序渐进的原则，按照普通话标准音进行严格训练，以使学生打下良好的语音基础，为辨正方音、学好普通话提供前提条件。
（2）本课程采用多媒体教学、教师讲授与学生自学相结合。
以文字教材为基础，对主要内容加以介绍、提示和示范；并根据教学大纲的要求及学生的实际情况进行合理安排。
（3）本课程必须以语音训练为主，精讲多练。
语音训练课采用说话、朗读、演讲等方式，尽量生动活泼，不断总结该方言区的发音特点，和普通话做比较，切实提高学生运用普通话进行语言交流的水平。
2.评价方法采取口试和笔试相结合的办法，平时成绩占30%，期末成绩（口语+笔试）占70%。
3.教学条件教材、录音、多媒体课件、投影仪等。
4.教材编选《普通话教程》中等职业教育规划教材编委会，西北工业大学出版社。
演讲与口才课程标准
演讲与口才课程标准
演讲与口才课程是一门旨在培养学生演讲能力和口才的课程，其标准的制定对
于提高学生的口头表达能力和沟通能力具有重要意义。
本文将从课程内容、教学方法和评价标准三个方面探讨演讲与口才课程的标准。
首先，课程内容是制定标准的重要组成部分。
演讲与口才课程应包括演讲基本
技巧、演讲思维逻辑、演讲语言表达、演讲实践等内容。
其中，演讲基本技巧包括声音、肢体语言、眼神交流等方面的训练，演讲思维逻辑则包括演讲结构、论点论据、逻辑推理等内容，演讲语言表达则包括用词准确、语言流畅、修辞生动等技巧，演讲实践则是通过实际演讲活动来提高学生的实际表达能力。
因此，课程内容的标准应当包括这些方面的要求，以确保学生能够全面提升自己的演讲与口才能力。
其次，教学方法也是制定标准的重要考量。
针对不同的课程内容，教学方法可
以包括讲授、案例分析、角色扮演、实践演练等多种形式。
在制定标准时，应当考虑到教学方法的多样性和灵活性，要求教师能够根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用不同的教学方法，使得学生能够更好地掌握演讲与口才技能。
最后，评价标准是课程标准中的重要组成部分。
评价标准应当包括课堂表现、
作业表现、考试成绩等多个方面，以全面客观地评价学生的演讲与口才能力。
在制定评价标准时，应当注重考虑学生的实际表现和进步情况，避免片面追求成绩而忽略了学生的全面发展。
综上所述，演讲与口才课程标准的制定需要考虑课程内容、教学方法和评价标
准三个方面，以确保学生能够全面提升自己的演讲与口才能力。
只有在这样的标准指导下，才能够更好地培养学生的演讲能力和口才，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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《演讲与口才》课程标准
一、课程简介
（一）课程基本信息
课程名称：演讲与口才
课程类别：职业基础课
课程编码：
课程学时：36学时
适应专业：工商管理、经济管理等专业学生
（二）课程定位
关键词：课程专业背景、课程地位、课程作用、职业岗位能力
本课程是研究口语运用规律的一门应用语言学科，是在相关理论指导下，综合运用诸多学科培养学生在从事工作过程中口语运用能力的实践性很强的课程。
本课程是对演讲、口才、交际等基本理论的概述，以理论教学为基础，重点加强实践教学，以学生听、读、说、评、练为核心，提高学生的演讲水平，培养学生的心理素质，锻炼学生的口才，塑造大学生自身的公关形象，以应对现代社会生活、工作中的交际、求职、应聘与自我推销。
（三）课程标准的设计思路
关键词：课程设置依据、课程改革基本理念、课程目标、内容制定依据、目标实现途径
1、理论教学安排?
（1）让学生了解并掌握演讲的本质和特征。
（2）了解演讲的基本类型。
（3）认识演讲的重要地位和作用。
（4）明确演讲与口才课学习的特殊要求，端正学习演讲和锻炼口才的态度，掌握可行的适合于自己的演讲学习方法。
2、实践教学设计思想?
认识到良好的心理素质不仅是顺利进行演讲的前提，也是取得良好效果的可靠保证，利用培养演讲者良好心理素质的方法，强化训练，培养当众讲话的勇气。
运用朗读、演讲等方法，掌握并运用有声语言咬字吐词、运气发声、生气传情的技巧；掌握并运用演讲态势语言表情、眼神、手势、身姿技巧。
3、实践教学安排?
（1）即兴演讲。
培养学生学会即兴演讲情感激发技巧和敏捷严谨的思维技巧，掌握即兴演讲常见的表达方式。
?
（2）论辩演讲。
培养学生掌握论辩演讲立论和驳论技巧，提高论辩演讲的能力。
（3）交际口语。
培养学生掌握交际口语的技巧，提高交际口语的水平
二、课程目标
关键词：知识、技能与素质要求
根据高职高专各相应专业的培养目标，按照综合职业能力的要求，本课程教学拟达到以下目标：（一）专业能力
（1）专业基本知识
了解言语交际的重要作用、基本原则、习得方法，理解言语交际必备的心理素质、思维素质、应变能力及倾听素养，掌握有声语言、态势语言、社交语言、求职口才、即兴演讲、服务口才等贴近学生未来工作岗位与日常生活实践需要的言语口才基本技巧与方法，并形成良好的言语交际意识与习惯。
（2）专业基本技能
在言语交际中，首先做到敢说话、愿说话，其次做到能说话，会说话。
能用标准普通话交流表达并能有效倾听他人。
在不同交际交往场合，与不同交往对象，能自信、准确、清晰、流畅、贴切的表情达意并有效达成日常交际交往目的。
能在言语实践中正确使用有声语言、态势语言、社交语言、求职口才、服务口才等的基本技巧与方法，能分析评价自己、他人言语活动的优劣。
（二）方法能力
培养学生形成“观察身边语言事实与现象→分析事实与现象→自我实践→实践中理解提高→扩展延伸”的学习方法，能主动从互联网中搜素视频、案例等学习资源，具有自主学习的愿望，培养学生课堂内外有计划有目的抓住一切可能的机会表达实践的习惯，并将实践日常化、经常化。
（三）社会能力
培养学生乐观积极自信的自我认知习惯，养成学生良好的为人处事习惯；培养学生正确的价值观和良好的团队合作精神，培养学生良好的思辨习惯，这些都是自在表达、从容应对的重要前提。
三、课程的主要内容与要求
关键词：根据行业、企业发展需要涵盖职业岗位工作任务要求，确定课程教学内容，分项目模块说明学生应获得的知识、技能及理论、实训学时分配
四、实施建议
（一）教学建议
（1）在课程目标上，坚持“能力本位”的课程观，注重学生实际表达能力培养。
通过强化训练，让多数学生达到“准确”、“流畅”的基本要求。
（2）在课程体系上，厘清“口才”与“职业”的特定关联，筛选出与“职业”有关、使用频率较高的知识资源，作为重点训练内容。
以往我院口才训练课时侧重普通话、演讲、辩论等传统训练项目，实际上用人单位更看重交际口才，更看重成熟的沟通与表达能力，以及由此所体现出的处世经验、办事效率等良好职业素质。
（3）在教学内容上，应当做到，既突出实用性又兼顾传统的系统性，并切实做到“按需施教”，教学内容尽可能与学生未来个性发展相适应。
教学的内容还需随着时代发展、根据不同专业学生的实际需求，不断的丰富和调整，从而达到最大合理性，以突出本课程对大学生口语表达能力的培养要求。
（4）在教学方法上，强化实战训练，努力开发多种训练项目。
例如求职情景模拟、社交情景模拟、经典案例研讨、现场仿真答辩、亲历经验介绍、间接经验传达、即兴演讲、辩论赛等训练项目，这些项目的完成建议采用小组合作学习模式。
（二）教学评价
本课程是一门语言技能课，主要考核学生综合应用语言的能力，考核方式为考查。
1．改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。
2．关注评价的多元性，将课堂提问、学生作业、平时测验、项目考核、技能目标考核作为平时成绩，占总成绩的20%，理论考试和实际操作作为期末成绩，其中理论考试占30%，实际操作考试占70%，占总成绩的80%。
（三）、教学手段：
（1）多媒体教学
所有课程制作和引进多媒体演示课件，将授课内容用声音、图片和视频的形式直观地展示给学生，从而激发他们的学习兴趣。
（2）网上答疑平台
通过网上答疑，学生可以再任何时候提出问题，教师的回答可以使多个学生从信息共享中受益。
（3）网络教学
教学大纲、教案、习题、实验指导、参考资料和教学录像全部上网，并向学生免费开放；通过网络化的教学方式（网络课件、网上答疑、网上提交作业、视频点播）使学生可以在课外自主学习。
（四）、教学要求：
（1）在教学过程中，应立足于加强学生写作综合技能的培养，注重实践教学，注重提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。
（2）本课程教学的关键是轻理论、重实践。
教学中以项目为导向，通过不断的写作练习，训练学生的书面表达能力，形成了学习就是工作的学习氛围，使教、学、做一体化。
（3）在实际教学组织中，教师充当主持人、引导人和评论人的作用，在项目或任务结束时，教师要及时总结，点评，同时引导学生互相点评、交流经验，以达到教学相长的作用。
（五）课程资源开发与利用建议
1．注重实训指导书和实训教材的开发和应用。
2．注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，如多媒体教室的应用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
同时，建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。
3．积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。
同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。
（六）教学团队建议
1. 任课教师需要兼具扎实的写作功底和实践能力，大部分教师具有中高级职称，做到职称和学历不断优化。
2. 教学师资队伍要有良好的专兼教师结构。
在专任教师队伍中，每一位教师具有中文加写作的教育背景和行业经历，校外兼职教师要有多年行业实际工作经验，通过不定期讲座、实地参观、座谈交流等形式对学生进行实践（训）指导。
3. 教师队伍要有较强的“双师”结构。
（七）教学条件建议
增加多媒体教室数量，施行教师主导的多媒体网络交互式视听说课堂教学模式。
在教学内容上强调趣味性，坚持题材、体裁的多元化，突出知识性。
在教学方式上加强课前自主输入（课前小组调研和预习），激活完善多种形式的课堂输入和输出方法。
增设学生自主学习中心，学生根据教学计划和进度，在相关学习单元开展自主学习。
（八）教学参考书
1、《大学生实用口才与演讲（第2版）》刘金同等主编，清华大学出版社；2009年10月第2版。
2、《演讲的艺术（13版）》Rudolp &Kathleen S. Verderber,清华大学出版社；2008年2月第1版。
3、《言语沟通学概论》吕行着，清华大学出版社，2009年12月第1版。