体育院校大学语文教学
体育院校大学语文课程教学探究
体育院校大学语文课程教学探究陈雯（海南体育职业技术学院，海南海口570203）近年来，课程改革的不断发展为高校语文课程注入了新的活力。
对大学语文的教材、教学方式、课程结构等都做了深刻的研究并取得了一定的成效。
但是值得注意的是，大学语文课程的改革与进步在普通高等院校效果尤为明显，在体育院校中却没有引起足够的重视。
其实，相比而言，体育院校学生文化底子更为薄弱，更有必要通过对大学语文课程的学习，提升自身的人文素养。
一、体育职校大学语文教学研究的重要性语言是语文教学的基础，是我们日常交际必不可少的使用工具。
现在发展日新月异，不论是媒体、书籍还是网络的传播都离不开语言。
华夏文明几千年所积淀的文化底蕴需要一代代青年人的传承。
把所感所想用恰当、优美的文字表达出来，体现着一个人的人文素养、道德水平。
论语有云：“文质彬彬，然后君子。
”一个人的文化修养和内在品德同等重要，不可偏废。
但大部分体育职业院校受自身专业限制，对语文课程的发展重视程度远远不足。
其实体育的最终目的是通过运动在强健体魄的基础上让身心得到和谐发展，为人与人之间的交流提供平台，提升自身的综合素质，这与语文教学的目的不谋而合。
所以，要想实现体育事业的长足发展，必须对大学语文教学方式作出改变，以提高体育院校学生的文化素质。
二、当前体育院校大学语文教学所面临的困境（一）体育院校学生文化基础较差高职学生普遍文化基础较差，对文学作品的阅读和认知仅仅停留在高中阶段，对文学作品的鉴赏大多是感性认知，自由发挥，表达上没有重点，逻辑性差，缺乏对作品的深刻见解。
尤其对大学语文中较为深奥的古典文学的鉴赏，很多学生就像听天书一般，感到枯燥无味，即使想学却因为基础差，在短时间难以取得进步，极大挫伤了学生的学习热情。
（二）体育院校忽视语文课程的重要性虽然大学语文课程作为必修科目，但是在学生或是大多教师的心中更加重视对专业理论和技能的钻研。
许多语文教师的教学方式陈旧老套，无法针对体育院校的学生制定行之有效的教学方案，在课堂上无视学生的主体地位，死读课本，敷衍了事，容易导致学生对语文课程产生厌倦心理。
体育院校《大学语文》课程现状及对策
。郭姗 姗
摘 要 ： 目前 ， 国 内体 育 院校 大 学语 文 课 程 建设 还 存 在 许 多弊 端 ，从 课 程 设 置 理念 到 具 体 教 学 过程 都 没 有 体 现 出体 育 院 校 特 色， 教 学 效 果 不容 乐观 ，所 以 改革 刻 不容 缓 。 本 文 在 分析 国 内体 育 院 校 （ 学语 文 课 程 现 状之 （ 大
教 学过 程 中， 由于相 关知 识 的缺 乏 ，教师 也很少 能将 教 学 内容 与专 业 教 育联 系在 一 起 ， 学 与用 相 脱离 现 象 比较 严 重 。
具 有 良好 的身 体 素质 和 较 强 的社 会 适 应 能 力 ，但 在 文化 素 养 这 方面 缺 陷 却较 大 ，所 以， 开设 《 学语 文 》 课 程对 培 养 学 大 （ ）教 学方 法 有 待 改 进 二 由于专 业 的特 殊 性 ，体 育 院 校理 论 课 教 学 ，尤 其 是 公共
总局 组 织 出题 ，各 招 生 学校 组 织 考试 、 阅卷 、 划 定录 取 分 数
线 ，试 卷难 度 远 低 于全 国统 一 高 考 ，大 部 分 学 生对 字 词 句 、 语 法 、 修辞 等 基 本 知识 都 不 能 完 全掌 握 ，很 多 学生 甚 至错 别
字 、病 句连 篇 ， 连 常用 应 用 文 如信 件 的基 本格 式 都 不 知道 。
（ ）过 于 注重 人 文 素 养 而缺 失对 学 生 基 本 功 的训 练 一
提 高 学 生 的人 文 素养 ，培 养 学 生 的语 文 能 力 ，是 许 多 学 以教 师讲 授 为 主 ， 教师 滔 滔 不 绝 ，学 生 昏 昏欲 睡 ，教 学效 果
体育院校“大学语文”课程教学改革对策研究
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体育院校大学语文课程改革思考
体育院校大学语文课程改革思考一、体育院校开设大学语文的必要性体育院校的学生大多经过多年的体育专业训练而进入到本科高校进行学习，相比其他专业的学生来说，体育院校大学生的人文知识水平较差。
要培养全面开展的体育人才，其中人文素质是很重要的一方面，人文素质的上下直接影响着学生能否全面开展，要实现学生的全面开展，人文素质是根底。
对此，我们就更应认清并重视大学语文在体育院校人才培养体系中的意义，应充分发挥大学语文在传授人文知识、提高人文素养和增强人文素质等方面的重要作用。
首先，大学语文是提高学生人文素质的重要途径，对学生的全面开展具有根底性作用。
具体来说，通过大学语文的学习，能够改善体育院校学生普遍存在的口头表达能力、写作能力差和思考分析能力，提高学生的人际沟通能力、专业学习能力和毕业论文的写作水平，并且有助于提升学生的自信心，培养开展健全的人格。
其次，大学语文具有传承民族文化、弘扬人文精神、提高审美趣味的功能[1]，传承优秀的传统文化、优化学生素质是大学语文教学的高级目标，通过对文学作品的分析讲解，帮帮助学生深入理解其中的人文意蕴，培养学生的爱国主义思想、责任意识以及正确人生态度的养成和健全人格、健康气质的培养，都可以通过大学语文这一教学途径完成[2]。
大学语文是高校人才培养体系中不可或缺的一门人文素质教育的根底课程，理应成为体育院校面向全体学生开设的公共必修课，成为体育院校文化素质教育的核心课程[3]。
二、体育院校大学语文教学过程中存在的问题〔一〕体育院校大学语文课程受无视在高校，大学语文作为公共根底课一向不在课程体系的重点范围内，在体育院校，大学语文更是处于边缘地位。
一方面，大学语文是所有学生的必修课，但在相当一局部学生的心目中并不重视甚至对这门课程不屑一顾；另一方面，体育院校的学生对大学语文课带有不同程度的抵触情绪，究其原因在于这些学生的文化功底较差，大学语文中相当一[4]。
目前，高校毕业生就业难的状况尤为突出，很多高校都把解决就业作为高校培养体系的重要指向，在课程设置上就出现以就业为主的导向，这使得与就业没有直接关系的课程受到了冷落。
体育院校大学语文教学改革的研究与探索
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虽然语文教学对 于体育人才的培 养意义重大 ， 目前语 但 文教 学、 科研发展仍然 处于 逐步 “ 缘化 ” 边 的不 利处境 ； 我们
坚守语文教学 岗位 的理 由不 仅是 出于对 中文 专业 长期 的热
主义现代化建设 培养具有全能素质的高质量人才 。 ”
大学语 文作 为高等教育重要 的基础课程 ， 一方面 以为专
将来 临， 体育科研创新 人才 培养 呼声 日高 ， 育事业 的可持 体 续发展 战略需要体育人 具有 高水 平 的“ 母语思 维 与写作 ” 能
体育院校大学语文教学改革个案初探
２ ２ 原 因 分 析 ．
吉林体育学 院 ０ 级 体育 系学生 １ 人 ， 动训练专 业学 ５ ５ 运 生 １人， ５ 民族传统体育专业学生 １ 人 。 ０
１２ 研 究方 法 ．
出现上述情况的主要原因 ， 一是这 部分学生 的语 文水平 本来 就低 。体 育教育专业本 科 学生 的入学 文化 考试成 绩相 当于我省 其他普通 理科学生 的 ７ ％左右 。按照类 比的方式 ， ０ 体育 教育专业 大学 生的语文成绩 ， 一般 要和其他理科 专业大 学 生之间有 ３ ％的差距 。运动 训练 和 民族 传统 体育专 业学 ０ 生的入学 文化考试 是由国家体育 总局组织 出题， 各招 生学校
ｐ ｒ ｎ ｅ ， ｉ ａｔ ｌ ｕｓｆｒ ｒ ｏｎ ｅｉ ｃ ｔ ｓ ｒｉ ｅｐ ｔ ｏｗａｄ Ｓｌｅ￣ｇ ｅｔ ｎ Ｉｃｌ ｇ ｉｅｅｃｒｉｕｕ ｒｆｒ ｉ Ｉ Ｅ．ｈ ｕ ｏ ｕｇ ｔ ｕ ｓｉ ｔ ｈ ｕｄｐ ｙｉｏｅａｔｎｔ ｎ ｅ ｓ ｈ ｃ ｇ ｉ ｓＯｌ ｏｌ ｅＣｈｎ ｓ ｕｒ ｌｍ ｅｏｍ ｎＪＰ Ｔ ｅａｔ ｒｓｇ ｅ ｓｏ ｒｉ ｔｕｅｓ ｏｌ ａ ｒ ｔ ｉ ｓ ｏ ｅ ｃ ｈ ｓ ｎ ｔ ｎ ｅ ｏ
维普资讯
２０ ０６年第 ２ ２卷 第３ 期
吉林体育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｌ ｎｔｕｅｏ ｈｓａ Ｅ ｕａｉ ｏｒ ｌ ｆ ｉｎＩｓｔｔ ｆ ｙｉｌ ｄｃｔｎ ｎ Ｊｉ ｉ Ｐ ｃ ｏ
２ ｏ６ Ｖｏ ． ２ ０ １２ Ｎｏ． ３
视 而受 到了不同程度的非议 。如何结合体育 生的特点 ， 深化 大学语文课程改革 ， 更新 教育 内容与教 育方 法 ， 这是我 们面
体育专业大学语文教学刍议
墨
欧 阳珍
（ 池 学 院 中文 系 ， 西 宜 州 ５ ６ ０ 河 广 ４ ３ ０）
体
பைடு நூலகம்育 专 业 大 学 语 文 教 学 刍 议
摘 要 ： 者 结 合 体 育 专 业 学 生 的特 点 ， 化 大 学语 文 作 深 教 学 改 革 ． 教 学 内容 的 选 择 、 学 过 程 的 设 计 、 学 方 式 方 从 教 教 法 的运 用三 个 方 面探 讨 体 育 专 业 大 学语 文教 学 。 关 键 词 ：大 学语 文教 学 体 育 专 业 教 学 内容 教 学 设 计 教 学方 式
大 学语 文 是 高 等 院 校 非 汉 语 言 文学 专业 所 开 设 的一 门公 共 基 础 课 ． 提 高 大学 生 运 用 祖 国语 言 文 字 的 能 力 ， 升 大 学 在 提 生 的人 文素 养 ， 全 大 学 生 的 人格 方 面 起 着 重要 的作 用 。 在 健 而 具 体 的 教学 过 程 中 ．不 同 专业 学生 的学 习又 存 在 着 一 些 教 学 差 异 。 如何 有 效 地 根 据 不 同专 业 的学 生 特 点 选 择 适 合 的教 学 内容 和教 学 方 法 ． 计 教 学 过 程 ， 成 了大 学 语 文 教 学 所 要 探 设 便 讨 的课 题 。 在 大 学 的 各类 专 业 当 中 ， 育 专业 当 是较 为特 殊 的 ， 为 体 因 它 较多 强 调 技 能 的学 习 ，这 就 造 成 学 生 学 习 专 业 课 以 外 的 知 识 的难 度 。强 调 文学 的 阅读 与 理 解 欣 赏 的 大 学 语 文 便 是 令体 育 生较 为 头 痛 的一 门课 。学 生 们 更 愿 意 把 更 多 的 时 间 用 在专 业 知识 的训 练 上 ． 少 关 注 文学 艺 术 ， 美 情 趣 不 高 ， 文 素 较 审 人 养 较 为 贫 乏 。 因此 ． 对 体 育 专业 的大 学 语 文 教 学 ， 针 我在 此 从 教学 内容 的选 择 、教 学 过 程 的 设 计 和 教 学 方 式 的运 用 方 面进 行探讨。 大学 语 文教 学 内容 的选 择 要 适应 大 多 数体 育 专 业 学生 的 现 有 知识 水 平 目前 一 所 院 校 使 用 的 大 学语 文教 材 都 是 一 致 的 。从 教 材 内容本 身来 看 ， 未 尝 不 可 。但 是 真 正 进 入 教学 实践 时 ， 育 这 体
体育院校“大学语文”课程教学改革对策研究
体育院校“大学语文”课程教学改革对策研究连静【摘要】“大学语文”作为体育院校的一门公共基础课程,对提升学生的综合人文素养有着不可替代的作用.面对体育院校“大学语文”课程教学的困境,本文分析了体育院校“大学语文”课程教学现状及存在问题,探讨体育院校“大学语文”教学改革的对策,即理顺课程关系,明确课程定位;更新课程观念,优化教学手段;努力构建起体育院校的融阅读、口才、写作三位一体的大学语文教学新模式.旨在为进一步推进大学语文教学改革提供指导意义.【期刊名称】《哈尔滨体育学院学报》【年(卷),期】2014(032)002【总页数】5页(P70-74)【关键词】体育院校;大学语文;课程改革【作者】连静【作者单位】哈尔滨体育学院体育人文系,黑龙江哈尔滨150008【正文语种】中文【中图分类】G8071978年，在南京大学校长匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生的倡导下，我国高等院校理工农医等非中文专业，开始设立“大学语文”课程。
［1］后来，受到高校院系调整的影响，“大学语文”的教学曾一度中断，大学语文在各高校尤其是体育、理工等院校日益边缘化，随之而来的就是学生语言表达、写作能力下降的不良后果。
2000年以后，伴随着国学热的兴起，很多高校开始重新重视传统文化和文学，“大学语文”才得以继续开设，许多学者逐渐认识到人文性是“大学语文”课程的根本属性，以人文素质教育为诉求的大学语文教学改革开始成为大学语文教育的主流。
以哈尔滨体育学院为例，“大学语文”课程的命运也是一波三折，90年代初期，学院开设的中文公共必修课是“大学语文”，2003年修订的课程计划中开设了公共必修课“应用文写作”，2013年修订的最新课程计划中，“大学语文”被重新设定为全院所有专业的公共必修课。
文章分析了体育院校“大学语文”课程教学现状，提出了体育院校“大学语文”课程教学中的存在问题，探讨了解决体育院校“大学语文”教学诸多问题的相应对策，旨在为进一步推进大学语文教学改革提供指导意义。
像体育教学一样教语文
2013.01学教育137像体育教学一样教语文高海燕（吉林体育学院，吉林长春130000）[摘要]体育文化事业在奥运的督促下以“神九”的速度蓬勃发展着，体育事业的突出发展要求体育健儿们必须擅长母语，深刻了解汉语思维模式。
因而体育院校的语文课程建设旨在提升体育院校学生的文化素养，增强学生的语言交流水平和能力。
因此克服语文学科的“不被重视”的现状，开设运动专业语文教材建设的工作箭在弦上，不得不重视。
[关键词]体育院校；语文教学；文化素养体育院校可以说自成一家教育体系，它有着自己独特地风格特色。
在体育院校，孕育的是一群性格外向，充满青春活力又意志力顽强的学生，他们不拘小节，对语言文化却不以为意，兴趣缺缺。
如何结合体育院校的专业特色，联系专业信息成为体院教材和教学的首要问题。
据研究结果显示，充分利用现代信息技术，以适合体育专业的教学方式进行指导，例如使用动态的事物和信息引发体育学生的好动分子，化抽象为形象的画面图示教学将取得更好地教学效果。
一、体育院校的语文教学现状奥运会是世界瞩目的光辉时刻，可举重冠军转眼成为无业游民，英雄运动员褪下光辉羽翼却面对着职业转型阵痛期，英雄换个位置就毫无用武之地。
体育科研高呼创新性人才，体育健儿需要高水平文化内涵，远动员们需要适应市场经济环境的生存和发展成为时代的需求。
但目前，体育院校不管是在课程上还是在教学过程中都没有以专业色彩去重视文化的传播，重训练轻文化，重体力轻素养使体育学子缺失了对文化内涵的提高。
因专业的特殊性，体育院校的公共基础课不受重视，教学方式随意散漫，授课教师不以为重，课程设置与专业联系也不紧密，教授内容没有经过特定安排，无法提高学生的学习热情和饱满的精神状态。
体育院校的教材同普通教材也未区别开来，以教师讲解、分析、归纳为主线的单一教学模式难以在体院施展开来，过度依赖多媒体教学，缺乏对文学深层意境及思想的氛围营造，更无法激发学生的兴趣培养。
学生在走入社会之前只能说是一块不起眼的“璞玉”，是美玉还是腐石，就看教师的“如切如磋，如琢如磨”到底将如何处理。
广州体育学院《大学语文》课程教案
难点
重点：分析各首诗的内容。
难点：分析徐自摩两首诗的写作风格与思想感情有何不同。
教学
过程
教学内容和达到目标
媒体
使用
教学组织与方法
时间
教师
教法
学生
学法
一、上课常规
二、讲授《水龙吟》
（一）作者介绍
辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。
广州体育学院《大学语文》课程教案
上课日期： 年 月 日授课教师：
班级
第 周
教学仪器与媒体
仪器：电脑 投影仪
媒体：电脑 课件
教 材
单 位
第次课
《大学语文》
广东高教出版社
中文
教研室
教材
内容
水龙吟 辛弃疾
徐自摩诗二首
教学任务或目标
分析《水龙吟》的思想内容，艺术特色。介绍徐自摩的生平，在两首诗中在别康桥中学学过，略讲。分析两诗的写作与情感的不同。
（三）对比两诗的异同
四、答疑
电脑
CAI课件
讲授式与启发式相结合
听讲与自主式学习相结合
5’
35’
35’
5’
参考
文献
《唐诗宋词鉴赏词典》
《中国文学史》章培恒骆玉明复旦大学出版社
内容
小结
分析了《水龙吟》的思想内容，艺术特色。讲解了《在别康桥》和《沪杭车中》的思想内容与写作风格，对比了二者在结构、语言、韵律、表意等各方面的不同。
课后
小结
（二）学过作品回顾：《青玉案》
（三）分析作品的思想内容以及艺术特色。突出上阙写景抒情、下阙用典使事。
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体育院校大学语文教学的
一、正视现状，认同处境
1.出勤与学习用具。
由于高校对出勤情况的严格要求，学生在《大学语文》课中的出勤率尚可，但很多学生是不带任何学习用具进课堂的。
《大学语文》教科书的携带率可以达到八成以上，但笔记本和笔的携带率就要低得多了。
期末复习阶段对学生教科书使用情况的调查和统计发现，多数学生的教材上很少有自学读书时勾画的印迹（未选讲的篇目几乎零勾画），对于教师课堂上三令五申的重点篇目（或语段）有所标记，对教师提及的“必考”内容记录情况较好。
2.作业完成情况。
《大学语文》课程的作业分为课堂作业和课外作业。
课堂作业的形式比较灵活，需要分组协作或口头表达的部分较容易落实，但课外作业和课堂练习剩余部分的完成情况一般，除非直接与学生的平时成绩挂钩，否则学生的完成度较底、质量也不高。
对于批改后下发的作业学生少有问津，个别学生会针对教师的批改提出问题。
3.期末突击复习。
学生预习和复习环节不到位，直接影响知识的理解和吸收，但为了保证教学活动的顺利展开，结合学生的基础，很多教师采用以考促练的形式，即期末考试前给学生划复习重点，学生的学习也就大多集中在期末复习阶段。
认真复习的学生可以通过期末考试，但短期记忆会在考试结束后迅速遗忘，并不能从根本上起到提升文化水平的作用。
二、探讨成因，分析不足
1.重视程度不足。
体育院校的培养目标，是使受教育者能够成为专业突出、全面发展的体育专门人才。
比之全面发展，专
业突出似乎更容易得到重视，更容易量化分析。
这就使得《大学语文》被放置在不太重要的位置上。
学校层面的弱化直接影响了学生的学习态度，许多凭借专业特长入学的学生将中学阶段语文基础差作为挡箭牌，逃避《大学语文》知识的学习和积累。
2.积极性未得到全面激活。
《大学语文》课程主要以古今中外优秀的文学作品为载体，以汉民族优美精炼的语言为媒介，通过对特定时代的社会环境和自然环境交代，把古今的贤哲英雄和杰出的诗人作家的深邃睿智的思想、崇高美好的情操，呈现给学生，使继承前人宝贵的思想精神遗产，努力修养自己的道德情操。
但事实上，学生的感受是《大学语文》不是自己感兴趣和擅长的学科，看不出可预见的作用。
3.考评方式不合理。
传统的考评方式是平时成绩占20%，期末试卷成绩占80%。
对于学生来说，考前突击复习完全可以及格。
这样一来，学生平时学习的积极性自然受到影响。
而且凭借集体背题而后考查的程序选拔出来的高分学生大多是作文题答的好则得高分，客观试题基本没有区分度。
三、与时俱进，积极创新
1.结合体育知识选讲。
《大学语文》课程的主体部分应至少包括文选和应用文部分。
文选一般有中国古代和近现代各文体作品，谈及诗歌起源，不妨追溯体育史的源头，将“体育说”引入诗乐舞唯一体的中国古代诗歌的起源。
诸子散文部分可以集中介绍与体育精神有关的中国哲学思想，使学生懂得我国民族传统体育的丰富内涵和精神实质。
2.运用新媒体。
“翻转课堂”“慕课”“微课”等已经成为课堂教学改革的流行语，其来势迅猛，使“固定学习”变为“移动学习”，使“集中学习”变为“随时学习”，使“统一学习”变为“个性学习”。
优秀课件等网络资源可以成为学生预习和自主学习的重要辅助材料，一方面可以提高自学水平，另一方面在课堂上，可以互相讨论，互相借鉴，营造活泼轻松的教学气氛。
微信平台的使用也可以在某种程度上提高学生的学习效率。
扩展知识的分享、主题帖子的参与制作等，能够将《大学语文》知识的学习融入日常生活之中，同时也能激发学生对相关交叉学科的关注，一举多得。
当然，新媒体的应用关键在“度”，它既不应该是学生将大量时间耗费在网络游荡上的借口，也不应当是负能量信息、不可控论和不可知论的滋生基地。
3.调整考评方式。
《大学语文》课程应从纯理论走向理论与实践相结合的道路，实践参与的效果直接关系到该门课程的效果。
考评方式也应注重考查实践环节中学生的参与情况。
我们认为，平时成绩占40%的分值分配较为合理。
而且这部分应该细化：“课堂参与性”代替“出勤率”，“作业完成质量”代替“作业完成率”，“小组讨论报告成绩”代替“课堂发言次数”，”习作和发表的作品”代替“学习积极性”。
期末试卷部分考核也应增加主观题目的比重，着重考查学生能力水平的提高情况，真正以考促学，实现素质教育。
[1]赵云书.大学语文教学对高校体育专业学生人文精神的提高功能[J].语文建设，2015（2）：76-77.
[2]曹杰颖.微信辅助大学语文教师教学研究[J].软件导刊教育技术，2016（9）：11-12.。