结合师德的公正性原则思考
结合师德公正性原则“师道尊严”
结合师德的公正性原则思考“师道尊严”对于每一名教育工作者而言，如何理解与认识“师道尊严”这一文化传统，将直接影响到其对自身职业的定位，影响到教育实践中师生关系的处理。
对于整个中国社会而言，如何诠释和重解“师道尊严”，将直接影响到教师职业的社会地位及教育活动社会地位的确立。
“师道尊严”一词源自《礼记·学记》中“凡学之道，严师为难。
师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
”“严”这个字，本有紧急、严厉、威严等含义，但此处所提到的“严师”之“严”却另有其义。
据东汉郑玄《礼记注》：“严，尊敬也”，所谓“严师”即尊师。
因此，上文可译为：为学之道，以尊敬师长为最难。
师长得到尊敬后，他所传授的道才会得到尊重。
道得到尊重，然后人们才会懂得敬重学业。
显然，尊师之意不在尊人，而在重道；重道之意也不在道本身，而在民，在于使国民形成重视教育的风尚。
由此可见，《学记》倡导“师严而道尊”的目的在于通过尊师重道而推行社会教化，因为“师”和“道”是紧密相连的，“师”是“道”的传播者，只有尊师，才能达到应用“道”来化民成俗的目的。
《学记》中的上述观点是对先秦儒家教师观的总结。
需要注意的是，先秦学者在高度重视教师职业，极力提倡尊师的同时，无一例外地为尊师设置了一个必要前提——择师，并将尊师与择师紧密结合在一起。
也就是说，尊师必须建立在严格择师的基础之上，只有具备一定条件的人才可以称为“师”，才有资格得到社会的广泛尊重。
教师道德公正，是指教师根据一定的教师职业道德原则和道德规范，在处理人与人之间的关系和各种事物时能做到坚持原则、公平正直、没有偏私、合乎道理、抛弃私心杂念。
只有具备公正的品德，才能坚持真理、平等待人、扬善除恶、求美去丑。
教师的公正是与教师的良心密切联系的，两者共同指导教师履行教师职业道德义务，才会在学生中有很高的威信，才能顺利组织实施教育过程，获得最佳教育效果。
教师道德公正，对于形成良好的学风、教风和校风都具有十分重要的意义。
坚守原则坚持做正确公正的教育者学习师德师风的体会
坚守原则坚持做正确公正的教育者学习师德师风的体会坚守原则坚持做正确公正的教育者学习师德师风的体会教育是人类进步的基石，教师作为教育事业的中坚力量，肩负着培养学生成才的重要责任。
作为一名合格的教育者，我们必须坚守原则，始终做到正确公正。
此外，学习师德师风也是提高教育质量的关键。
在我多年的教育实践中，我深深体会到了这一点。
首先，坚守原则是一名教育者的基本要求。
教育是为人师表，我们必须严格要求自己，在工作中遵守法律法规和道德规范。
无论是在教学还是在管理工作中，我们都必须始终坚守正确原则，不受任何个人或外部利益的干扰。
只有这样，我们才能建立起一个公正、公平的教育环境，为学生提供全面发展的机会。
其次，学习师德师风是提升教育质量的关键。
作为一名教师，我们必须时刻保持良好的师德师风，以身作则，成为学生学习的榜样。
师德是教师应具备的道德规范，它包括爱岗敬业、诚实守信、关爱学生、团结同事等方面。
师风则是教师从教过程中所体现出来的个人风格和职业操守。
只有具备了良好的师德师风，我们才能真正起到教书育人的作用，激发学生的学习热情，为他们树立正确的人生观价值观。
在实践中，我始终将这些原则和要求贯彻于教育工作。
例如，在教学过程中，我注重平等公正，不偏袒任何学生。
我相信每个学生都有自己的优势和潜力，只要给予他们足够的关注和鼓励，他们就能取得进步。
因此，我尽量给予每个学生平等的机会，充分发掘他们的潜能。
另外，我也注重和同事之间的合作与交流，积极参与学校组织的各类活动，在团结中共同进步。
在学习师德师风方面，我认识到作为一名教育者，我们必须不断学习和提升自己。
我经常参加各种教育培训和研讨会，努力掌握最新的教育理论和教学方法。
我也积极参与学校的师德师风建设活动，通过与同事分享经验，互相借鉴，共同提高。
尽管在教育实践中，我们会面临各种困难和挑战，但只要坚守原则，学习师德师风，我们就能够战胜困难，发挥出更大的教育价值。
对于每一位教育者而言，我们要时刻以学生为中心，坚持公正、公平的原则，以激发学生的学习热情和兴趣。
结合师德的公正性原则思考“师道尊严”3篇
结合师德的公正性原则思考“师道尊严”3篇结合师德的公正性原则思索"师道尊严'1习近平总书记在全国教育大会上强调："教师是立教之本、兴教之源，要重振师道尊严。
'新时代，党和国家把教育提到"两个大计'前所未有的高度，提倡全社会"重振师道尊严'，是弘扬尊师重教的优良传统，办好人民满意的教育和实现教育强国的内在要求。
同时对教师队伍建设提出更高的要求，确立了师德师风是评价教师素养第一标准。
然而，在现实生活中，屡次出现教师学术不端、侵占学生财物、性骚扰及体罚学生等违反师道尊严的行径，令人伤心，引人深思。
那么，新时代如何提振师道尊严?笔者认为，关键在于我们的教师能够深刻体会到自身素养对教学育人的至关重要性，能努力从"正身'"博学'"善诱'"仁爱'四个维度不断提升自我修养。
正身。
所谓正身，就是教师要为人正直、品德端正。
"其身正，不令而行'，教师的一言一行对学生都有影响，只有道德高尚和行为端正的教师，才能赢得学生的宠爱。
为人正直，即胸怀坦荡、坚守原则、处事公正，敢于正义直言，令学生心生敬意;品德端正，即思想正派、行为谨慎、表里如一，不为名利所惑，让学生产生信任。
正身是不用言语的教育，在经济、权力、名誉等欲望诱惑面前，教师要有忠诚执教、甘愿淡泊的坚守，教师身正则学生自然敬重效仿之。
正身，需要教师坚决政治定位、提升道德修养、担负职责使命，把正确的价值观传递给学生，以人格感染学生。
教师正身，"做学生锤炼品行的引路人'则师道独立。
博学。
所谓博学，就是教师要见识广博、学问高深。
"欲明人者先自明'，博学是为学之道的初始阶段，也是教师应当具备的基本功。
只有博学的教师才能胜任教学，让学生信服。
见识广博，即视野开阔、思维活跃，会令学生心生敬佩之意;学问高深，即思想深邃、见解独到，会让学生萌生景仰之情。
结合师德的公正性原则思考“师德尊严。
结合师德的公正性原则思考“师道尊严”。
公正是人类社会具有永恒意义的基本的价值追求和基本的行为准则, 也是中国社会主义社会首要的、核心的价值目标。
从某种意义上可以说,人类对公正（或正义）追求的过程,就是人类社会从落后到发达、由不合理到合理的无限发展过程。
中国社会主义建设追求公正的过程,就是中国特色社会主义建设事业不断发展、壮大和完善的过程。
我认为，“师道尊严”的内涵在于教师和学生是两种不同的社会角色或身份，彼此构成了一种独特的社会角色关系。
在社会角色关系的意义上，师生天然是不平等的。
而现代教育所宣扬的“民主、平等、自由、公平”原则来源于现代法治社会所强调的公民之间的行为准则。
这种社会准则不仅要约束老师和学生作为公民人格之间的交往，也还约束着其他社会角色如官员上级和下级、公司老板和下属的交往。
所以说，“师道尊严”在中国有其存在和坚持的合理性和法理性，但不能矫枉过正，走向“唯师独尊”的极端。
教育公正是一个复杂的概念，人们对其研究的视角不同，解释也就各异。
其中，从教育的起点、过程、获得教育的机会，归纳起来有如下四种类型：1、保守主义教育公正观。
2、自由主义公正观。
3、激进主义的教育公正观。
4、后现代主义教育公正观。
我国是社会主义国家，确立了人民大众当家作主的主人地位和人人享有平等接受教育的基本权利的价值观念。
正如苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“所谓公正，就是尊重和严格要求相结合，在学校生活中，没有也不可能有抽象的公正，教育上的公正，意味着教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。
”要转变传统的教育思想理念，破除传统的“师尊生卑”的思想，努力建立公正、平等、民主的师生关系。
“师道尊严”绝不是“师尊生卑”，绝不是学生对老师的“无条件服从”，也不是老师在学生面前“作威作福，滥发淫威”。
“师道尊严”中的老师的地位既来自外部，即社会对老师的认可和尊重，需要政府、其他社会阶层来承认和认可；也来自内部，即老师自己的魅力和能力，需要学生这个群体来评判。
师德师风心得体会坚持公正做到公平评价
师德师风心得体会坚持公正做到公平评价师德师风心得体会 - 坚持公正做到公平评价作为一名教师，师德师风是我们必须时刻坚守的准则。
坚持公正、做到公平评价是我们落实师德师风的重要内容。
本文将以个人的心得体会，探讨如何在教育教学过程中实现公正与公平的评价。
一、公正的重要性公正是教师必须具备的基本品质，不仅关系到教师个人的职业道德，更关系到学生的权益与教育公平。
公正意味着对每个学生一视同仁，不偏袒、不偏心、不歧视。
在学生中树立公正的形象，能够建立良好的师生关系，提高教学效果，促进学生全面发展。
首先，教师应当在教育教学过程中坚持公正原则，不偏袒任何个体。
教师要去除个人偏见、评价标准的片面性，做到对学生的表现进行客观、公正的评判。
同时，教师在处理学生之间的纠纷时，应充分听取各方意见，做到公正公平，不偏袒特定个体。
只有这样，我们才能为学生树立公正的榜样，让他们明白公正的重要性，并将之融入到他们日常行为之中。
其次，教师需要在课堂教学中以公正的态度评价学生的学习成绩。
教师要克服对学生的偏见，不能因为个人情感或其他非成绩因素影响对学生的正当评价。
评价应基于客观的标准和事实，不能盲目附和，也不能随意判定。
只有通过公正的评价，才能激发学生的学习动力，推动他们积极进取。
二、公平评价的实现公正是教师评价学生的基础，而公平则是公正评价的落地实现。
公平评价要求我们在评价学生时考虑多方面因素，减少主观成分的干扰，确保评价结果公正可信。
以下是一些实现公平评价的方法和策略。
首先，建立科学合理的评价体系。
评价体系应从多个角度来考察学生的综合能力，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
评价指标应与教学目标相符合，具备较高的可操作性，同时能够反映学生的真实水平。
其次，加强师生沟通与互动。
教师应与学生进行及时、有效的交流，了解学生的学习情况及困难，及时提供帮助和指导。
通过了解学生的实际情况，能够更全面、客观地评价他们的学习表现。
另外，教师评价学生时要注重过程和结果的评价。
教师平等公正心得体会
作为一名教师，我深知平等公正对待每一位学生的重要性。
在我的教学实践中，我努力践行平等公正的原则，以下是我对这一教育理念的深刻体会。
首先，平等公正对待每一位学生是教师职业道德的体现。
教师是学生成长道路上的引路人，肩负着培养下一代的重任。
在这个过程中，我们应始终坚守职业道德，关爱每一个学生，尊重他们的个性，给予他们平等的关爱和关注。
只有这样，才能赢得学生的信任，激发他们的学习热情，为他们的全面发展奠定坚实基础。
其次，平等公正对待每一位学生有助于营造良好的教育氛围。
在课堂上，教师应摒弃“唯分数论”的偏见，关注学生的综合素质，尊重他们的兴趣爱好。
对于成绩优异的学生，我们要给予鼓励和肯定；对于成绩暂时落后的学生，我们要耐心引导，帮助他们找到学习上的不足，提高他们的自信心。
通过这种方式，我们可以使全体学生感受到教育的温暖，激发他们积极参与课堂活动的热情，共同营造一个和谐、温馨的学习氛围。
再次，平等公正对待每一位学生有助于培养学生的社会责任感。
在现实生活中，人与人之间的差异是客观存在的。
作为教师，我们要学会接纳学生的不同，尊重他们的个性，引导他们正确看待自己的优点和不足。
同时，我们要教育学生关爱他人，学会换位思考，培养他们的同理心。
在这个过程中，学生将逐渐树立起正确的人生观、价值观，为将来步入社会奠定坚实基础。
在我的教学实践中，我尝试从以下几个方面践行平等公正的原则：一、尊重学生个性，关注个体差异。
在教学中，我注重了解每个学生的特点，因材施教，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，发挥自己的优势。
二、营造民主、和谐的课堂氛围。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，勇于表达自己的观点，尊重他们的意见。
同时，我也注重培养学生的批判性思维，引导他们学会独立思考。
三、关心学生身心健康，关注他们的生活。
我经常与学生沟通交流，了解他们的生活状况，关心他们的身心健康，帮助他们解决实际问题。
总之，平等公正对待每一位学生是教师的基本素养。
教师公正___心得体会
作为一名教师，公正是我始终坚持的原则之一。
公正不仅体现在对待学生的态度上，也体现在教学过程中的各个环节。
以下是我在教学工作中对教师公正的一些心得体会。
一、公正对待每一位学生在教育教学过程中，我始终坚信每个学生都是独特的个体，拥有自己的优点和不足。
因此，我努力做到公正对待每一位学生，不偏袒、不歧视。
在课堂上，我关注每一个学生的表现，给予他们平等的发言机会，尊重他们的观点。
在评价学生时，我注重全面评价，既看到他们的优点，也指出他们的不足，帮助他们不断进步。
二、公正分配教学资源在教学过程中，我努力做到公正分配教学资源。
首先，在课堂教学中，我尽量让每位学生都能参与进来，让他们在互动中学习、成长。
其次，在布置作业时，我根据学生的实际情况，合理设置作业难度，确保每位学生都能在完成作业的过程中得到提升。
此外，我还关注学生的个性化需求，为他们提供针对性的辅导和帮助。
三、公正处理学生问题在处理学生问题时，我始终坚持公正原则。
面对学生的错误，我既不姑息迁就，也不一味严厉。
我会耐心倾听学生的解释，了解问题的原因，然后根据具体情况采取合适的处理方法。
在处理学生问题时，我注重引导学生认识到自己的错误，并鼓励他们改正。
同时，我尊重学生的隐私，避免在公共场合揭露他们的错误，以免伤害他们的自尊心。
四、公正评价学生成绩在评价学生成绩时，我努力做到公正。
首先，我会按照教学大纲的要求，制定合理的教学目标和评价标准。
其次，在考试和平时成绩评定中，我严格执行评分标准，确保每位学生的成绩真实、客观。
同时，我会关注学生的进步，鼓励他们不断努力，实现自我超越。
五、公正对待教师团队在教师团队中，我努力做到公正。
首先，我会尊重每位同事的工作，关心他们的生活，与他们保持良好的沟通。
其次，在团队合作中，我会公平分配任务，鼓励大家共同进步。
最后，在评价教师团队的工作时，我会客观公正，既肯定成绩，也指出不足，共同提高。
总之，教师公正是我教育教学工作的核心原则。
公正公平教师师德的公正原则
公正公平教师师德的公正原则教师是社会中一支重要的力量，他们肩负培养学生成才的使命。
为了保证教育的公正公平，教师必须遵循一定的师德原则，确保每一个学生都能享受到平等的教育机会和优质的教育资源。
本文将探讨公正原则在教师师德中的重要性并提出相应的建议。
一、尊重学生尊重学生是教师师德中的首要原则。
教师应该认可每个学生的个体差异，尊重他们的人格和尊严。
不应因学生的社会背景、性别、种族或外貌对其进行歧视。
教师需要关心并真诚倾听学生的需求和问题，给予每个学生公正的对待。
二、公平对待教师在评价学生时必须公平对待。
他们应该基于学生的具体表现和努力程度来进行评估，而不是仅仅根据学生的外表或其他偏见来评判。
公平的评估能够激发学生的学习动力，促进他们的全面发展。
三、教育平等教师应该确保每个学生都能享受到平等的教育机会。
他们应该关注学生的个体差异，并根据学生的需求提供适当的教学方式和资源。
教师不应把重点仅仅放在优秀学生身上，而应关注每一个学生的进步和成长。
四、诚信正直教师应该以诚信和正直为核心价值观。
他们应该遵循教学纪律和学术规范，不应抄袭他人作品或作假数据。
教师应该坚守职业道德，不利用职权谋取私利或对学生不公平。
五、公正公平的纠正在教育过程中，教师应该积极纠正学生的错误行为，但要保持公正公平的原则。
教师应该遵循一定的纪律和教育规范，不应任意惩罚学生或对其进行不公正的评价。
纠正学生行为时要注重方法和态度，引导学生认识到错误并改正。
六、专业发展教师应该不断提升自身的专业水平。
他们应该参加教育培训和学术交流，及时了解教育改革和最新的教育理论。
通过不断学习，教师能够提高自己的教学水平，更好地履行自己的教育职责。
综上所述，公正公平是教师师德中的核心原则。
教师应该始终尊重学生、公平地对待学生，并确保每个学生都能享受到平等的教育机会。
同时，教师要以诚信正直为核心，注重自身专业发展，不断提高自己的教学水平。
只有在遵循公正原则的基础上，教师才能为学生的成长和发展做出积极的贡献。
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结合师德的公正性原则思考“师道尊严”
刘鹏北京第二外国语学院西葡语系
在用师德的公正性原则对“师道尊严”进行评判之前，应该对“师道尊严”首先进行一番解读。
那么，何为“师道尊严”呢？
百度百科的解释是：“师道尊严”本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。
后多指为师之道尊贵、庄严。
这个解释主要突出了老师应该被社会、学生所尊重。
学者江立成、潘莉在其论著《“师道尊严”的批判、继承与创新》中认为，师道尊严的本意是“吏师”在社会生活中进行上对下的、绝对服从的统治阶级人才的培养，和“劳心者”对百姓、小民的教化，其封建意识十分浓厚。
然而，如拨开“粪土”，我们就会看到隐藏其中的“珍宝”，这就是中国民众自古以来的对知识的尊重，对“民师”的知识、能力的崇敬，以及对传授知识艰辛劳动的敬仰。
刘福学在其论文《从“师道尊严”到“生道尊严”的思考》中论述到，学生们一夜之间推上被尊重的极端，“师道
尊严”的师生关系，现在成了“生道尊严”……中国传统的教育是以严格著称的，所谓“严师出高徒”。
这种严不仅是教学的严格，也在于管理的严格，这是一种优良的传统，遗憾的是我们没有继承而片面地强调要鼓励、赞赏孩子，这种教育思想，已经有了矫枉过正的嫌疑。
以上两篇论文的观点归纳来说，就是“师道尊严”不是一无是处，不能因为它是中国两千年封建社会统治阶级所宣扬的老师和学生的关系而被批判地体无完肤。
它所包含的中国传统教育文化的特质应当被现代社会所继承，并有所扬弃。
我认为，“师道尊严”的内涵在于教师和学生是两种不同的社会角色或身份，彼此构成了一种独特的社会角色关系。
在社会角色关系的意义上，师生天然是不平等的。
而现代教育所宣扬的“民主、平等、自由、公平”原则来源于现代法治社会所强调的公民之间的行为准则。
这种社会准则不仅要约束老师和学生作为公民人格之间的交往，也还约束着其他社会角色如官员上级和下级、公司老板和下属的交往。
所以说，“师道尊严”在中国有其存在和坚持的合理性和法理性，但不能矫枉过正，走向“唯师独尊”的极端。
讲完“师道尊严”，现在我们来看看师德的公正性原则。
教育公正是一个复杂的概念，人们对其研究的视角不同。
其中，从教育的起点、过程、获得教育的机会，可以分为如下四个类型：
1、保守主义教育公正观。
2、自由主义公正观。
3、激进主义的教育公正观。
4、后现代主义教育公正观。
我个人比较认同第四种，后现代主义教育公正观。
我国是社会主义国家，确立了人民大众当家作主的主人地位和人人享有平等接受教育的基本权利的价值观念。
苏联教育家苏霍姆林斯基指出：所谓公正，就是尊重和严格要求相结合，在学校生活中，没有也不可能有抽象的公正。
现代教育思想要求教师转变传统的教育思想理念，破除传统的“师尊生卑”的思想，努力建立公正、平等、民主的师生关系。
“师道尊严”绝不是“师尊生卑”，绝不是学生对老师的“无条件服从”，也不是老师在学生面前“作威作福，滥发淫威”。
“师道尊严”中的老师的地位既来自外部，即社会对老师的认可和尊重，需要政府、其他社会阶层来承认和认
可；也来自内部，即老师自己的魅力和能力，需要学生这个群体来评判。
另一方面，“师道尊严”并不和“公正、平等、民主”的教育观相矛盾。
前者主要涉及两类群体之间的静态关系，即老师被学生尊重的关系。
后者则是一种理想境界，可以说是最高要求，为达到这个目标，需要师生双方不断共同努力配合，不仅要贯穿整个教学过程，同时也对师生的私人互动关系做了一个原则指导。
综上所述，在我国这样一个社会主义法治国家，结合师德的公正性原则，“师道尊严”可以理解为包含两个内容：一是老师应当被社会和学生所尊重；二是老师应该打造“公正、平等、民主”的教育环境，从而培养有着“公正、民主”意识的社会主义事业的接班人。