教育走向生本演讲稿
教育成就人生演讲稿
教育成就人生演讲稿敬爱的领导、亲爱的老师和亲爱的同学们：大家好！我很荣幸能够站在这个讲台上，今天我要和大家分享的主题是：“教育成就人生”。
教育是我们人生的指南针，是我们成长的翅膀，它能够引领我们走向成功，塑造我们的人生价值。
首先，教育能够为我们提供宝贵的知识和技能。
在学校里，我们学习各种学科知识，从语文到数学，从物理到历史。
这些知识可以让我们了解世界的奥秘，拓宽我们的思维边界。
同时，教育也培养我们的实践能力和解决问题的技巧，使我们能够更好地适应社会的发展和变化。
其次，教育能够促进我们的综合素质提升。
教育不仅仅注重知识本身，更注重培养我们的品格和人格。
通过学校的教育，我们可以学会坚持，学会团结，学会互助。
这些品质和价值观在我们成长的道路上起着至关重要的作用。
同时，教育也能够激发我们的创造力和创新精神，让我们不断地探索和追求卓越。
教育还能够帮助我们发现自己的兴趣和潜能。
每个人都有独特的才华和优势，而通过教育，我们可以找到自己真正感兴趣的领域，并且充分发挥我们的潜能。
无论是艺术、体育还是科学，只要我们热爱并投入其中，我们就能够取得非凡的成就。
教育给予我们追求目标的勇气和坚持的毅力，让我们能够不断超越自己，实现自己的梦想。
最后，教育能够引导我们走向成功。
成功并不仅仅意味着功成名就，更重要的是实现自己内心的价值。
教育让我们明白，成功是需要努力和付出的。
只有通过教育，我们才能够培养自己的判断力和决策能力，做出正确的选择，迎接生活的挑战。
教育也给予我们人生的方向和目标，让我们安排好自己的人生航向，不断前进。
在这个飞速发展的时代，教育的重要性更加凸显。
教育是我们的资本，是我们未来的希望。
尽管教育的过程可能充满挑战和困难，但只要我们坚持不懈，相信自己，我们一定能够创造辉煌的人生。
同学们，让我们携起手来，共同努力，把教育成就人生的理念融入到我们的学习和成长中。
相信自己，相信梦想，相信教育的力量，我们每个人都能够在教育的引领下，创造属于自己的精彩人生。
教育走向生本,教育激扬生命
钟志婷记录
邓小平是怎样解决调动农民的积极性？ 把土地还给农民。
钟志婷记录 办法是生本教Fra bibliotek，它的办法就是：
把学习还给学生
钟志婷记录
把学习交还给学生，是一个难题
解决这个办法的难题就是: 把为教师好教而设计的教育，转变为学生 好学而设计的教育。 简单地说就是，教最大限度地转化为学。
钟志婷记录
仅仅为了取得高考的分数，不顾一切，也 可以提高，但提高的幅度小，代价大。学 生厌学，教师厌教。 多少年来，我们一直在想，有没有一种办 法，让学得快乐，素质全面提高？
钟志婷记录
把受教育者变成自己提高自己 的主体，是一个历史性的难题。
钟志婷记录
最大限度地调动学生的积极性， 把要我学变成我要学，是一个 历史性难题。
我们所肯定的教师的主导，只是形式上的、 管理上的引导，而不是
钟志婷记录
重要话语：教者可以影响却不 能达到教育发生之处
钟志婷记录
第二部分 生本教育行吗？
这样的教育行吗？
学生自主学习行吗？
钟志婷记录
钟志婷记录
钟志婷记录
教育改革的三个阶段:
从“上施下效”
到“师生互动” 到“我悟，我学”
钟志婷记录
二、生命的依托性。生本教育依托人 的生命自然，因而拥有强大的生命活 力，得到生命的解释，享受生命的神 奇。它带来了生本教育的内容和形式 的丰富性，活动生成性，和原理的深 邃性。
钟志婷记录
三、主体的区分性。
教育走向生本，教育激扬生命
——论生本教育 郭思乐
钟志婷记录
教育走向生本
教育激扬生命
钟志婷记录
第一部分：教育的家在哪里？
生本教育总结发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同回顾和总结过去一段时间里，我们学校在生本教育方面的探索和实践。
在此，我代表学校向大家汇报生本教育工作的成果和经验，并对今后的工作提出建议。
一、生本教育概述生本教育是一种以学生为本，关注学生全面发展的教育理念。
它强调尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
生本教育主张从学生的实际出发，注重培养学生的自主学习能力，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而提高教育教学质量。
二、我校生本教育实践与成果1. 强化师资队伍建设生本教育的实施离不开一支高素质的教师队伍。
为此，我校在教师培训方面下大力气，通过组织各类培训活动，提高教师的专业素养和教育理念。
同时，我校还选拔了一批具有丰富教学经验的优秀教师担任生本教育试点班的班主任，为生本教育的实施提供有力保障。
2. 创设生本教育环境我校积极改善教学设施，为生本教育提供良好的硬件条件。
教室布置注重营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生在愉悦的环境中学习。
此外，我校还积极开展课外活动，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好。
3. 优化课程设置生本教育注重培养学生的综合素质，我校在课程设置上进行了改革。
首先，减少必修课，增加选修课，让学生有更多选择的机会。
其次，将学科知识与生活实践相结合，让学生在实际操作中学习。
最后，加强跨学科整合，培养学生的创新思维和综合能力。
4. 改革教学方法生本教育强调以学生为主体，我校教师在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂互动：教师通过提问、讨论、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（2）小组合作：将学生分成小组，开展合作学习，培养学生的团队精神和协作能力。
（3）探究式学习：引导学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。
（4）情境教学：将教学内容与实际生活相结合，让学生在情境中学习，提高教学效果。
教育为本,以生为本：老师爱岗爱生演讲稿
教育为本，以生为本：老师爱岗爱生演讲稿：我非常荣幸站在这个讲台上，和大家一同探讨有关“教育为本、以生为本”的问题。
今天，我想从老师的角度作一些思考和表达。
我们来看看什么是“教育为本、以生为本”。
简单来说，就是教育的目标和出发点都应该是为了学生的成长和发展。
这似乎是一个很简单的道理，但却并不容易做到。
因为教育涉及到很多利益和复杂因素，很容易被各种杂音和误导所干扰。
那么，在这样一个复杂社会和教育环境中，我们该怎么样做才能真正做到“教育为本、以生为本”呢？我想，老师的作用是至关重要的。
老师应该把爱岗爱生作为自己最基本的职业精神和生命追求。
什么是爱岗爱生？它并不仅仅是说老师们应该尽职尽责地教育孩子，而是说老师们应该发自内心地喜欢这份职业、喜欢这个行业，并始终保持满满的热情和动力。
同时，老师们还应该真正关心每个孩子，关注他们的成长和发展，把他们当做自己的孩子一样去爱。
同时，老师还应该不断提升自己的教学水平和教育理念。
教育事业在快速发展变化的时代里，老师们可以说是身处在最前沿的一群人。
因此，老师要不断地学习、探索和创新，结合实际情况和学生的需求，积极推进课程教学改革，开展各种特色教育，打造更具活力、更有质量的教育品牌。
同时，老师还应该懂得和学生进行有效的沟通与交流。
孩子们是很纯真、很可爱的，但他们也有自己的想法和固执的性格。
老师需要善于听取他们的意见和建议，尊重他们的选择和思考，建立良好的师生关系，营造良好的课堂氛围和教育环境，让孩子们感受到“教育为本、以生为本”的真正意义和价值。
老师还应该注重自身的身心健康和教育敬业精神。
承担起教育这一神圣而艰巨的职业，老师们需要拥有很强的心理素质和身体素质，才能更好地应对工作中的各种挑战和困难。
同时，教育事业是一种信仰和精神追求，老师们还应该保持自己的教育信念和坚持不懈的教育热情，为学生的成长和发展不懈努力。
各位宾朋，教育事业是一项充满挑战和风险的长期事业，它需要多方面的努力和协调，需要各方的共同呵护和支持。
以教育与成材发言稿
以教育与成材发言稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我很荣幸有机会站在这里跟大家分享我对教育与成材的一些想法。
教育是一种信念，是一种责任，更是一种使命。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是塑造未来人才，培养品格。
我们的使命是要打造一个全面发展的教育体系，促进学生身心健康、全面成长。
首先，我想和大家讨论的是教育对一个人的意义。
教育不仅仅是获取知识技能，更重要的是培养一个人的综合素质，包括道德品格、才艺和各种能力。
在当今社会，纯粹的知识已经不再那么重要，我们更需要具备创新能力和团队合作精神的人才。
教育的目的就是要让学生们成为这样的人才，培养他们成为能够适应社会发展需要的人才。
其次，教育要注重品格培养。
品格是一个人的根基，是一个人最重要的素质。
一个人的品格决定了他的一生。
好的品格能够让一个人在遇到困难的时候不轻易放弃，让一个人在成功的时候能够保持谦逊和淡定。
品格培养需要学校和家庭共同努力，学校要注重校风校纪的培养，教师要做学生的榜样，引导学生树立正确的人生观和价值观。
而家庭中的教育更是培养品格的重要环节，父母要把正确的道德观念和行为规范灌输给孩子，让他们在成长过程中形成正确的品格。
只有健康的品格才能让学生们在未来的人生道路上立于不败之地。
另外，教育还要注重学生的兴趣和个性发展。
每个人都是独特的，有着自己的兴趣和优势。
教育不能一刀切，学校需要对学生们进行个性化的培养，发掘他们的潜能，引导他们朝着自己喜欢的方向发展。
只有让学生们对所学的知识和技能产生浓厚的兴趣，他们才能全身心地投入学习，获得更好的成绩。
最后，我想强调的是，教育的力量是巨大的。
教育不仅能够改变一个人的命运，也能够改变一个国家的命运。
我们的国家正处于快速发展的阶段，我们需要大量的人才来支撑国家的建设。
因此，教育更是国家的基础，也是国家的希望。
我们每一个教育工作者都要为国家的未来负起责任，要用教育的力量培养一代又一代有理想、有道德的新人。
在教育的道路上，我们需要不断探索创新，不断提高教育质量，确保每一个学生都能够得到优质的教育资源。
教育走向生本学习心得（精选3篇）
教育走向生本学习心得（精选3篇）教育走向生本学习心得篇1通过学习郭思乐的生本教育，我了解到“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。
“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。
以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭，学生在下面似听非听。
现在的一年级我就有着非常明显的感觉，上课的时候，我一个人在上学讲。
总是有的学生不听，无论用什么样的方法，也是还难调动学生的兴趣。
有时让学生自己来讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。
随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。
这种状况是如何造成的呢?分析一下原因其实简单，就是以前我们的教师在课堂将知识讲解的太多太细，给学生发言的机会太少，久而久之使学生思维懒惰，懒得思考问题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没有了学习的动力，自然课堂效率低。
忽略了孩子的真实想法和切身的感受，使她变得着急起来，一旦学习出了差错，就大声的斥责让孩子心惊胆颤!生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。
教学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教、学生厌学。
课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。
在课堂上还应该给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。
现在我就体会到了这一点，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，那种喜悦是在教师的教的情况下无法比拟的。
走向生本教育教师演讲稿
大家好！今天，我站在这里，想和大家探讨一个关乎教育事业未来发展的重要议题——走向生本教育。
生本教育，顾名思义，是以学生为本的教育理念，它强调尊重学生、关爱学生、培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，使学生在全面发展的基础上，实现个性化成长。
在此，我将从以下几个方面阐述走向生本教育的必要性和具体实践。
一、走向生本教育的必要性1. 应对教育改革的需要当前，我国教育改革已进入深水区，传统的教育模式已无法满足新时代人才培养的需求。
生本教育作为一种先进的教育理念，有助于推动教育改革，实现教育现代化。
2. 适应学生发展的需要每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣、爱好、特长和潜能。
生本教育强调尊重学生，关注学生的个性化发展，有助于激发学生的潜能，培养具有创新精神和实践能力的人才。
3. 促进教师专业发展的需要生本教育要求教师转变教育观念，提升教育教学能力，关注学生的全面发展。
在这个过程中，教师将不断反思、实践、创新，实现自身专业成长。
二、走向生本教育的具体实践1. 转变教育观念生本教育的核心是“以人为本”，教师应树立全面发展的教育观，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 优化课程设置生本教育强调课程的实践性和综合性，教师应根据学生的兴趣、特长和市场需求，优化课程设置，为学生提供多元化的学习选择。
3. 创设良好学习环境生本教育注重培养学生的合作学习、探究学习的能力，教师应创设良好的学习环境，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的团队精神和创新能力。
4. 强化教师培训生本教育对教师的专业素养提出了更高的要求。
学校应加强对教师的培训，提升教师的教育教学能力，使教师更好地适应生本教育的发展。
5. 评价方式的改革生本教育强调过程性评价和多元评价，教师应关注学生的学习过程，关注学生的个体差异，采用多元化的评价方式，激发学生的学习积极性。
6. 家校合作生本教育需要家校共同努力，家长应关注孩子的成长，积极配合学校开展教育工作，共同培养具有良好品质和创新精神的人才。
让教育走向生本 让教育激扬生命
让教育走向生本让教育激扬生命——生本教育专题讲稿昭化区实验小学金瑜2015年3月23日至31日，我有幸参加了在广东举办的“四川省广元市生本教育管理骨干培训班”的培训活动。
期间，首先聆听了生本教育的创始人、当代知名教育家、华南师范大学博士生导师、广东省教科所所长郭思乐教授关于生本教育的专题报告和河北邯郸市新兴中学白延刚、广州增城市新塘中学乔成春、深圳华侨城中学荆志强主任等11位生本教育实验学校老师、领导的经验介绍，其次分别考察了广州市香江中学、深圳华侨城中学和广州市育才二小等6堂生本课堂的教学展示，最后参加了专家、教师的分组讨论及答辩活动。
这次广东之行，我听到了专题报告之深刻，经验介绍之真实，看到了课堂教学之精彩，讨论答辩场面之激烈，真是感受颇深，思绪万千，既拓宽了视野，又增长了见识，受益匪浅。
一、生本教育的基本含义“生本教育”，给我的第一印象就是，生本教育不就是以学生为本的教育吗？通过这次考察学习，我深深的体会到，生本教育虽然有此含义，但并非完全如此。
那么，究竟什么是生本教育呢？我的理解是，这里的“生”指学生、生命，这里的“本”指以学生为本，以激扬生命、提升生命为本，充分发挥学生的本能，开发学生的潜能。
那么生本教育就应该是以学生为本，以激扬生命、提升生命为本，充分发挥学生的本能，开发学生的生命潜能，为学生好学而设计的教育。
它既是一种方式，更是一种理念。
具有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。
二、生本教育的理论基础（一）“中心”的超越性。
生本教育揭示了教育的自然本质就是作为天性的学习者的学习需求和学习可能性。
因此教育的社会本质含在于在自然本质之中。
这就确定了学生的地位，不仅仅是相对地作为师生体系中的中心而存在，他更是一个“七尺昂藏真独立”的学习体而客观存在着。
它是独立的，只不过在师生体系中接受了教者的帮助而已。
这就决定了生本教育对学生的地位的判断，超越了在某个统一体中居于中心地位的“儿童中心”的判断。
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教育走向生本演讲稿
新仓学校何照喜读了《教育走向生本》，颇有收获。
此书贯穿了“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。
”的现代教育新理念，深入阐述了生本教育体系的价值关、伦理观和行动观，探讨了生本教育体系的哲学基础，并对生本教育的课程论、方法论、评价与管理以及其他相关问题进行了思考。
我体会最深的是作者举的一个例子：“当鞋合脚时。
”奥修把这样一句话称为最伟大的祷文：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。
”脚被忘记了，也可以说脚处于“忘我”状态，忘我地工作，工作得非常好。
反之，如果鞋子不合脚，脚疼了，脚就被时时记起。
甚至，如果削足适屐，或缠小脚，我们就不能走路了或者走得不好了。
今天，如同给脚提供合适的鞋，我们需要提供给儿童合适的教育，当教育适合儿童时，我们也就可以看到儿童忘记了自己是在学习，忘记了自己是在课堂上甚至忘记了自己。
这时，人的内部自然起作用了，儿童的学习热情和学习效率空前提高了。
适合儿童的教育就是生本教育。
环顾田野，鸟在鸣转，花在开放；一头鹿，生机勃勃，充满活力，灵活敏捷。
自然界的一切是如此完美，玫瑰不用去考虑自己该如何生长才是最美的，人为什么不能呢？人也是自然的一部分，花朵能盛开，是因为它处在合适的周围环境中，它根本不必关顾自己，它的能量没有被别的目标所挥霍和涣散。
其实，在课堂上我们的学生得到充溢的生命状态的自然、活力和喜乐，这就足够了。
他们就不必去思考自己：我是否被人
们认可，是否会被人说好话或坏话，我将得到多少分，我怎样才能得到这个分数，我处在何种位置等等。
他们不必把情感与能量消耗在此。
反之将会全心沉浸于所面对的学习之中，走向卓越和高级，走向纯洁和透辟。
在心理学上，这种“忘我”的状态就是“注意”，高度的注意就是忘我。
在忘我的时刻，儿童的能量就不会被其他的东西，包括大人们的说教、烦人的竞争所消耗，甚至出现投入的着迷的境界。
看了这本书，让我对学生自主学习的重要性有了更深刻的理解。
就
像校长说的，不是让孩子来适合我们的教育，而是创造适合孩子的
教育方法。
同样的，在作文教学中，不是经常向孩子灌输写作技
巧，而是让孩子觉得写作是一种生活的方式，把自己的生活、感想
写下来，和别人交流是一种快乐。
郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。
快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的
活跃。
在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
”
当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了快乐与幸福的时候，
我们还有什么理由来反对它呢？
在传统的课堂中教师可能早就不让学生说了，因为这些方法有些太复杂了。
他们只想他们的思想统一，不想有太多的思想火花，
这样严重地扼杀了学生的积极性。
但是生本教育下的孩子就不同
了，有充分的时间与空间让他们来表达自己的见解，畅所欲言。
生本教育认为人之初，性本学，也就是说儿童的天性是活动的、是创造的，儿童是天生的学习者。
也就是说学生是乐于学习的，喜欢探究的。
教师只是组织者和引导者，把课堂或者说是教学的主动权给学生，让学生成为学习的主人，这样学生也会快乐地学习，没有压迫感，没有抵触情绪，因为“兴趣是最好的老师”。
自从我们班实行生本教育以来，很多孩子的学习积极性有了很大的提高，而且学习效率也有了较大的提高，我们班的司马玉同学，以前上课很少回答问题，现在在课堂上表现很积极，课下还能及时完成作业，这就是很大的进步。
生本教育的价值观是一切为了学生，伦理观是高度尊重学生，行为观是全面依靠学生。
从上不难看出，生本教育的核心就是以学生为根本，为出发点。
而我们现在的习惯模式是重教不重学，重灌输不重引导，教学对老师而言主要是如何教好，怎样学好是学生自己的事情，要看学生的造化了。
例如在教学设计时，教师考虑的是如何完成教学目标，设计得主要是教师的活动，希望课堂教学能按照自己设计的思路进行下去，忽视了学生的感受。
在我们数学课上，以前我更强调学生用我教的方法学习，却忽视了每个孩子都有自己的思想，自己喜欢的做题方法，自从实行生本教育以来，每堂课上，我都鼓励孩子们积极发表自己的想法，让孩子用自己喜欢的方法学习，结果很多孩子想出了连我们老师都想不到的好方法，我觉得，这是我们的生本教育的功劳。
教育面对的是人。
只有人才具有认识自己、认识和改造周围世界的能力。
假如你是一个裁缝，你给儿童做衣裳；假如你是理发师，你给儿童理发；假如你是牙医，你给儿童打理牙齿，这些职业都是改变儿童的外部。
在教学中，我已深深地明白到：我是教师，我的职责是教育好我的学生。
然而，我知道我不是裁缝，不是理发师，不是牙医，而是教育工作者。
作为教育工作者，我既不能像裁缝那样对儿童进行裁剪，也不能像理发师那样对儿童进行修剪，更不能像牙医那样对儿童进行打磨。
我们要改变的不是儿童的外部，不是装饰儿童，而是改变儿童自身。
我们可用语言来影响他，用环境来教育他，用活动来培养他，但就是没有办法像裁缝、理发师、牙医那样地对儿童进行裁剪、打磨。
我们所做的，全都要通过儿童自己去最后实现，这一点似乎有点无奈，从实际情况出发，要做到这点是很难的，但也认识到这点是从事教育工作者终身的教学任务，认清职责，坚信高尚的理念，付出教师无私奉献的精神与爱，这是需要教师去做的，而且是可以做到的。
儿童的潜能是不可限量的。
所以，对儿童的尊重，是理所应当的。
在自己形成教学行为和教学模式中，自认为教师是教育好学生的主体力量，只要教师付出努力，加班加点，劳心劳力，学生会出好成绩的，教学任务是可以很好地完成的，殊不知：学生是教学的终端，是教育的本体，这样我在教学中走了许多弯路，教学水平的步伐也难以向前大步迈进。
一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来就是儿童自己，我们教师只不过是儿童自主发展的服务
者。
学生只是一个等待教师填满知识的容器。
教育面对的是一群活生生的人，他们不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火种。
我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。
在今天，时代进步了，社会发展了，教育教学中累积的问题、学生的全面发展中出现的问题，使我也需要改变，需要把为教者设计的教育，转变为为学生设计的教育，即把师本教育转变生本教育。
从教十多年来，我清醒地认识到，对于一个真正优秀的教师来说，你教的学生取得了让你满意的成绩,这并不重要，重要的是你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。
看了《教育走向生本》这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思考着这样一个问题：教师的观念、教育态度、教育境界，让人对教育产生不同的认识、不同的情感，也就会产生不同的教育效果，如果我们有较高的教育境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗？
感谢您的阅读，祝您生活愉快。