小学语文教学中的导入
小学语文导入案例
小学语文导入案例在小学语文教学中，一个精彩的导入环节能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性，为整堂课的成功奠定坚实的基础。
以下是一些小学语文导入的案例，希望能为广大教师提供一些参考和启发。
案例一：故事导入在教学《司马光》这篇文言文时，教师可以先给学生讲一个关于司马光的小故事：“小朋友们，今天老师要给你们讲一个聪明孩子的故事。
在很久很久以前，有一个叫司马光的小朋友，他和小伙伴们一起在院子里玩耍。
院子里有一口大水缸，小伙伴们玩得可高兴啦。
突然，一个小伙伴不小心掉进了水缸里，水缸很深，水又满满的，其他小伙伴都吓坏了，有的哭，有的喊，只有司马光没有慌。
你们猜猜他是怎么做的呢？”通过这个故事，引起学生的好奇心，让他们迫不及待地想要知道司马光到底用了什么办法救了小伙伴，从而自然地导入课文的学习。
案例二：问题导入在讲授《富饶的西沙群岛》一文时，教师可以这样开始：“同学们，你们去过海边吗？见过大海吗？大海给你们留下了什么样的印象？今天，老师要带你们去一个美丽而神秘的地方——西沙群岛。
那里风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。
但是，你们知道西沙群岛在哪里吗？它为什么会如此富饶呢？让我们一起走进课文去寻找答案吧！”这样的问题导入，能够激发学生的思考和探索欲望，使他们主动地去阅读课文，寻找问题的答案。
案例三：情境导入教学《观潮》时，教师可以利用多媒体播放一段钱塘江大潮的视频，让学生直观地感受那汹涌澎湃、雄伟壮观的景象。
视频播放结束后，教师问学生：“同学们，你们刚才看到的是什么？是不是非常震撼？这就是著名的钱塘江大潮。
那么，作者是如何用文字来描绘这一奇观的呢？让我们一起来学习课文《观潮》。
”通过创设这样的情境，让学生仿佛身临其境，更容易理解课文的内容，感受语言文字的魅力。
案例四：游戏导入在学习《汉语拼音》时，教师可以设计一个“猜谜语”的游戏。
例如，教师说：“一把小伞落在林中，一旦撑开再难收拢。
（打一植物）”学生们积极思考，猜到是“蘑菇”。
导入法在小学语文教学中的运用
导入法在小学语文教学中的运用一、导入法的定义和作用导入法是指在教学过程中，通过一些引人入胜的手段和方法，将学生的注意力吸引到教学内容上来，以提高学生的学习兴趣和主动参与度。
在小学语文教学中，导入法的运用尤为重要。
它可以激发学生的学习热情，培养学生的语感和文学素养，提高学生的语文能力。
二、导入法的具体运用方式1. 故事导入法故事是孩子们喜欢的，通过讲述一个有趣的故事，可以引起学生的兴趣和好奇心。
比如，在学习古诗词时，可以通过讲述古代文人的故事，来引导学生对古诗词产生兴趣。
同时，故事中的情节和人物形象也可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
2. 图片导入法图片是视觉的艺术，通过展示精美的图片，可以激发学生的联想和想象力。
比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以先展示一张描绘小蝌蚪和妈妈的图片，让学生通过观察图片猜测故事情节，引发他们的思考和讨论。
3. 视频导入法现代科技的发展，为教学提供了更多的可能性。
通过播放与教学内容相关的视频，可以生动地展示课文中的场景和情节，激发学生的兴趣。
比如，在学习《白雪公主》这个故事时，可以播放迪士尼的动画片版本，让学生欣赏动画片中的精彩画面，进一步理解故事内容。
4. 游戏导入法游戏是孩子们喜欢的活动，通过设计一些与课文内容相关的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。
比如，在学习诗歌鉴赏时，可以设计一个“朗诵大赛”的游戏，让学生分组进行朗诵，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣和竞争意识。
三、导入法的优点和注意事项1. 激发学习兴趣导入法可以通过各种形式的引导，激发学生的学习兴趣，使他们对课文内容产生浓厚的兴趣和好奇心。
这样，学生就能更主动地参与到学习中来，提高学习效果。
2. 培养语感和文学素养通过导入法的运用，可以培养学生的语感和文学素养。
比如，在学习古诗词时，通过讲述古代文人的故事，可以使学生更好地理解古诗词的背景和意境，提高他们对诗歌的欣赏和理解能力。
3. 提高语文能力导入法可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
小学语文教学中的课堂导入设计技巧
小学语文教学中的课堂导入设计技巧语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的重要环节，在课堂教学中，课堂导入是非常关键的环节。
一个生动有趣、引人入胜的导入环节能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，为接下来的学习奠定良好的基础。
下面就介绍一些小学语文教学中的课堂导入设计技巧。
一、情境导入情境导入是通过创设一个具体的场景或情境引入学习内容，让学生从生活实际中产生联想，引起学生的好奇心。
比如，在学习古诗词时，可以通过播放古风音乐，布置古装道具等方式，营造古代文化氛围，让学生感受古诗词的魅力。
二、故事导入通过讲故事的方式，将学习内容融入到故事情节中，让学生在情节中自然地接触学习内容。
比如，在学习成语故事时，可以通过讲述成语的典故故事，引导学生了解成语的来源和含义，增加学习的趣味性。
三、图片导入利用图片或者幻灯片展示来引入学习内容，激发学生的好奇心和想象力。
比如，在学习古代建筑时，可以通过展示古代建筑的图片，让学生了解古代建筑的特点和文化内涵，引发学生的思考和讨论。
四、问题导入通过提出引人深思的问题引入学习内容，激发学生的思考和讨论。
比如，在学习古诗词时，可以提出“古人为何喜欢用自然景物来抒发情感？”的问题，引导学生思考古人的生活环境和审美情趣。
五、游戏导入利用游戏的形式引入学习内容，增加课堂氛围的活跃度，让学生在愉快的氛围中接触学习内容。
比如，在学习词语辨析时，可以设计词语接龙游戏，让学生在游戏中感受词语的魅力和巧妙之处。
六、歌曲导入通过播放相关的歌曲或者歌谣引入学习内容，让学生在音乐的引导下接触学习内容，增加学习的趣味性。
比如，在学习古代诗词时，可以通过播放古风音乐，让学生感受古代诗词的音乐之美。
通过以上的课堂导入设计技巧，可以使语文教学更加生动有趣，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力，为学习内容的顺利进行打下良好的基础。
希望老师们可以根据学生的实际情况，灵活运用这些技巧，设计丰富多彩的课堂导入环节，让语文课堂成为学生喜爱的学习之地。
小学语文教学中的导入环节设计
小学语文教学中的导入环节设计
在小学语文教学中，导入环节的设计对于引起学生的兴趣、激发学习动机和启发思考非常重要。
以下是一些导入环节设计的建议：
图片展示：展示与本课内容相关的图片，让学生观察、揣摩，激发他们的猜测和好奇心。
可以通过提问启发学生对图片的感受和理解。
故事引入：通过讲述一个生动有趣的故事来引入本课内容。
故事情节可以与课文或主题相关，让学生在情节中感受语言的魅力和故事的吸引力。
问题提出：提出一个引人思考的问题，让学生思索和讨论。
可以是一个挑战性的问题，也可以是与学生生活经验联系紧密的问题。
视听材料呈现：使用视频、音频等多媒体材料来引入课堂内容。
例如播放相关的视频、歌曲或短片，让学生通过观看和聆听来获取相关信息。
游戏互动：设计一些有趣的游戏或小活动，让学生参与其中，通过互动体验和发现语言现象，激发学生的兴趣和好奇心。
名人名言：引用一些名人或者名言警句来引发学生的思考和讨论，让学生思考其中的含义，并与本课内容联系起来。
无论采用哪种导入方式，都要注重激发学生的积极性和思考能力，让学生主动参与，并将导入环节与后续内容进行有机衔接，使学生更好地融入学习状态。
小学语文课堂导入的方法
⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法对于语⽂课堂⽽⾔，课堂导⼊是必不可少的⼀个环节。
学⽣对于课⽂愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建⾼效课堂的关键，教师使⽤⼀些饱含启发的导⼊语能够激发学⽣的学习兴趣，从⽽跟随教师的脚步，深⼊到课⽂的学习中去。
⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼀、设疑导⼊设疑式导⼊法是根据学⽣追根求源的⼼理特点，⼀上课就给学⽣创设⼀些疑问，创设⽭盾，设置悬念，引起思考，使学⽣产⽣迫切学习的浓厚兴趣，诱导学⽣由疑到思，由思到知的⼀种⽅法。
1、审题导⼊法题⽬是⽂章的"眼睛"，有的概括⽂章的内容，有的揭⽰⽂章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作⽤。
审题，就是从引导学⽣分析理解⽂题⼊⼿，由题⽬⽣发开去，激发阅读兴趣。
例如，⼀位教师在上《狼⽛⼭五壮⼠》时，就紧扣"题眼"，巧妙导⼊。
上课开始，这位⽼师佯装郑重地板书课题："狼⽛⼭五战⼠"。
刚刚写完，全班学⽣⼀下⼦都嚷了起来，"⽼师，你写错了!""⽼师，不是战⼠，是壮⼠。
"这时⽼师故作吃惊的样⼦说："我写错了吗?""壮⼠和战⼠不都是当兵打仗的?⼀个样嘛。
"他话⾳刚落，教室⾥⼜炸开了锅，"不⼀样，虽然壮⼠也是战⼠，但他们不是⼀般的战⼠，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战⼠。
"教师欣喜地说："这位同学回答的真好!那么，就让我们⼀起来看看他们''壮''在哪⾥?"这样破题⼊⼿，不但使学⽣了解这个题⽬，点明了⽂章的中⼼，⽽且激发了阅读欲望，使学⽣积极主动地去探索课⽂的内容。
2、设疑导⼊法疑是提出问题，使学⽣集中注意⼒听课，激发学⽣的好奇⼼与求知欲，引发学⽣的兴趣。
例如，《只有⼀个地球》可这样导⼊：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样⼀句话："我觉得⼤家应该同⼼协⼒维护这个微⼩、美丽⽽脆弱的星球。
小学语文教学创设情境导入方法
小学语文教学创设情境导入方法一、观察法：教师可以利用图片、实物、电子设备等多种媒体资源，让学生观察、感知，引发学生的好奇心和思考。
例如，在教学《春天的故事》时，教师可以引导学生观察春天的变化，展示春天的图片，让学生描述春天的特点和感受，从而引入课文内容。
二、游戏法：游戏是小学生喜欢的活动，可以通过游戏创设情境导入。
教师可以设计语言游戏，如诗歌接龙、成语接龙等，引导学生进入学习状态。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以设计一款“迷宫游戏”，让学生扮演小蝌蚪寻找妈妈的角色，在游戏过程中学习课文内容。
三、故事法：通过讲故事的方式创设情境导入可以激发学生的想象力和思维。
教师可以选择与课文内容相关的故事，或者编写类似的故事情节，引导学生进入课文内容。
例如，在教学《小猴子过河》时，教师可以先讲一个关于勇敢的故事，让学生与故事中的人物产生共鸣，然后引入课文内容，让学生更好地理解和接受。
四、实地体验法：利用实地考察、实地观察等方法，使学生亲身经历、感受，从而引入课文内容。
例如，在教学《树》时，教师可以带领学生到学校附近的公园，让学生观察各种树木，了解树木的特点和作用，然后回到教室，引入课文内容，提高学生的学习兴趣。
五、问题导入法：通过提出问题的方式，激发学生思考和探究的欲望，引入课文内容。
教师可以用问题创设情境，如：“你们知道什么是寓言吗？它有什么特点？”等等。
通过学生回答问题，教师可以引导学生了解和理解课文内容。
这些情境导入方法可以使学生更主动地参与学习，增加学习的趣味性和动力，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
教师在实际教学中可以根据具体的课文内容和学生特点选择合适的创设情境导入方法，灵活运用。
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述在小学语文课堂上，语文导入是非常重要的一环。
一个好的导入可以让学生对课堂充满期待和兴趣，提高学生的参与和学习积极性。
下面我们将简要介绍一些小学语文课堂导入方法。
1. 问题导入法问题导入法是一种思维导向型教学法，通过在整个教学过程中使用各种问题，激发学生的学习积极性和思考能力。
在语文课堂中，问题导入法可以通过提问一些有意思的问题，引导学生主动探究和思考，调动他们的注意力和思维活动。
例如，在学习古诗词时，可以提问：“你们知道中国古诗词是怎么产生的吗？”让学生思考古代的文化背景和社会环境以及诗词的不同表现形式。
图片导入法是一种非常常见的导入方法，在语文课堂中也可以用来引起学生的兴趣和思考。
通过展示一幅具有特色的图片，让学生感性地了解某个情境和主题，激发他们的好奇心和求知欲望，从而在课堂中获得更高的情感体验和认知效果。
例如，在讲述《荷塘月色》时，可以先放映一张描绘荷塘夜景的图片，让学生感受诗词中的情境和氛围，调动他们的个性化思维和联想能力。
文学导入法是一种通过文学作品和艺术创作引导学生思考、感性体验和理性认知的教学方法。
在小学语文课堂中，可以通过一些名篇、诗歌、古谚、经典寓言和童话故事等文学作品，来帮助学生认识和感受文学艺术的魅力和内涵。
例如，在学习童话故事时，可以通过讲述一个有意思的故事，引发学生对生活中的种种道理和现象的思考和反思，从而培养他们的个性化思维和创新能力。
游戏导入法是一种结合对话、表演、竞赛和游戏等元素，激发学生的合作意识、情感体验和思维活动的教学方法。
通过开展一些有趣的游戏活动，可以让学生在放松心情的同时锻炼语言能力和交往能力，营造出轻松愉快的课堂氛围。
例如，在教学数字字谜时，可以设立一个数字游戏环节，让学生根据数字谜面及提示词判断谜底词汇，既锻炼了学生的语感和逻辑思考能力，又提高了学习积极性和学习效果。
小学语文教学导入方法种类
小学语文教学导入方法种类心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”提到讲故事、听故事，没有一个小孩子是不感兴趣的。
下面小编给大家整理了关于小学语文教学导入方法种类，希望对你有帮助!1小学语文教学导入方法种类一、情境导入法创设情境的方法很多，在教学中，巧设机关，引起悬念，制造冲突，激疑引思，诱发思维，启迪智慧，使学生处在兴奋状态，这样有利于教学顺利进行，从而取得理想的教学效果。
如果有效的利用所创设的情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，课堂教学，效果自然会好。
如《锄禾》这首诗是讲农民劳动辛苦的，目的是让学生知道粮食来之不易，要珍惜粮食的道理。
导入课文时可出示多媒体视图课件《老农锄禾》让学生细致观察，教师有感情叙述图意：“中午，火辣辣的太阳炙烤着大地。
烈日下，一位农民爷爷手握锄头锄地，汗水浸透了他的衣裳，头上的汗滴像断了线的珠子往下直落。
他舍不得歇一会儿，擦擦汗，继续锄起来。
同学们，这位农民爷爷辛苦吗?粮食来得容易吗?今天我们就来学习《锄禾》这首诗。
”二、营造气氛、激趣导入法苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受。
结合所授课文的内容及特点，用谜语或儿歌等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。
如教学《太阳》，老师先营造一种竞争的氛围，让学生猜一个与“太阳”有关的谜语：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要;眼睛能看见，手却摸不到，实际上很大很大，看上去很小很小，没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
由谜语导入对课文的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚，都积极思考想第一个得出谜底，在争猜谜底的过程中，学习的积极性潜意识地被调动起来。
三、质疑法古人云：“学起于思，思源于疑。
”“疑”是点燃学生思维探索的火种。
如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教学中的导入余干县三塘中心小学周国华俗话说的好：“万事开头难。
”在我看来，这个“万事”就饰物教师的教学工作。
众所周知，一堂优秀的课中必不可少的组成部分之一就是出色的导入。
成功的导入可以极大的调动学生的积极性，让师生的交流更加的顺畅，可以在那几句话中让学生随着教师的思路去运转。
那么，如何才能让“导入”真正起到教学推进剂的作用呢？这里我谈谈个人的几点看法：一、要结合学生的实际情况导入的目的是调动学生的积极性。
因此教师在设计导入内容时要结合学生的实际情况。
这一点非常的重要。
在教学《桂林山水》这一课时，我在设计导入过程中就在想，“桂林山水甲天下”，可以从时下很流行的旅游下手。
但是，我的学生们都是农村的孩子，旅游对他们来说，是遥远的事情。
这一点和城里的学生实在不能等同。
如果冒失的让学生谈到桂林旅游的经历那是不现实的。
而农村的学生最不缺的就是对青山绿水的印象了。
因此，我的设想是这样的，第一步：让学生谈“谁的村庄最美”，学生对自己成长的环境是非常熟悉的，因而这一步学生们很积极，都说自己的村庄是最美的。
气氛很热烈，大家都在参与。
同学们谈到了自家门前的小池塘，村口的大柳树，村外金黄的油菜花……乘此兴头，我这样引入第二步：可是同学们听过这句话吗？那就是桂林山水甲天下。
看来，你们那美丽的村庄不能和桂林相比啊。
那么，这号称是天下第一的桂林究竟有多美呢，同学们想知道吗？经过这两步的引入，学生对桂林的兴趣被充分的调动起来。
接下去便是师生兴致勃勃的进入新课了。
于是，“人们都说：‘桂林山水甲天下。
’我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
”这朗朗的书声伴随着学生的求知欲回荡在教室。
我认为，引入一定要与学生的生活实际相联系，这样，学生才能更还的投入。
否则，就会影响效果了。
同样，在教学《游子吟》时，我也是从学生所每天感受得到的母爱入手，让同学们切切实实的体会母爱，这样一来，就可以更好的把握全诗。
“谁言寸草心，报得三春晖。
”就会在学生的心中引起了强烈的共鸣。
二、要与教材的需要相结合教学导入的设计要符合课文的需要，不能背离这一原则。
如此方可相得益彰。
使导入真正的发挥作用。
《我的战友邱少云》讲述的是发生在抗美援朝战争时期的故事。
记叙了志愿军战士邱少云在执行潜伏任务时，潜伏地地方被敌人炮火打着，荒草烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中牺牲的经过，歌颂了邱少云烈士顾全大局，遵守经律，不惜牺牲自己的崇高革命精神。
上这篇课文前我想，这是一个革命英雄主义的故事，是非常有教育意义的一课。
对于学生来说更应该学习其中的自觉自律之精神。
而学生生于和平年代，对战争过于陌生。
最大的认识莫过于影视作品吧。
如何设计一个合适的引入，使学生既能对文中的故事发生浓厚的兴趣，又能为稍后的中心思想的把握提供基础。
基于此，我做了这样的设计。
第一，让学生唱《国歌》，然后提问，今天的生活是怎么来的呢？从而引导学生达成一个认识，那就是幸福的生活来自革命先烈的牺牲。
达到这一目标后，进入第二步，革命先辈们是怎样流血牺牲的呢，我们作为学生，是未来的评价，应该从中得到什么启示呢，这是我们今天的任务。
经过这两步，目的就是让学生们明白学习这一课他们的任务：邱少云为代表的革命先辈们的伟大精神，作为学生应该学习什么。
有了着个大前提，学生在学习中就能够有的放矢，自觉自愿的去发现，去思索。
爱国主义的目标于无声之中完成。
我认为这个导入对学生的触动是很深的。
《大瀑布的葬礼》是一篇令人震撼的课文。
文中描述的瓜伊雷瀑布位于拉丁美洲与阿根廷两国国境交界处的巴拉那河上，曾经是世界上流量最大的瀑布，每年汛期，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞泻而下，溅起的水雾飘飘洒洒，有时高达近万米，水声震耳欲聋。
然而出于人类的活动，无休止的无度索取，这一世界闻名的瀑布枯竭了。
1986年9月，在拉丁美洲巴拉那河上，人们为塞特凯达斯大瀑布举行了特殊的葬礼。
巴西总统菲格雷特亲自主持了这个葬礼。
很显然，这是一篇呼吁人类保护环境的课文。
环保就是它的主题，那么，在导入的设计中就应该从这一角度入手了。
我在设计时就从讲故事开始：1956年，水俣湾附近发现了一种奇怪的病。
这种病症最初出现在猫身上，被称为“猫舞蹈症”。
病猫步态不稳，抽搐、麻痹，甚至跳海死去，被称为“自杀猫”。
随后不久，此地也发现了患有这种病症的人。
患者由于脑中枢神经和末梢神经被侵害，轻者口齿不清、步履蹒跚、面部痴呆、手中麻痹、感觉障碍、视觉丧失、震颤、手中变形，重者神经失常，或酣睡，或兴奋，身体弯弓高叫，直到死亡。
当时这种病由于病因不明而被叫做“怪病”。
这个镇有4万居民，几年中先后有1万人不同程度的患有此种症状，其后附近其他地方也发出此类症状。
经数年调查研究，于1956年8月由日本熊本国立大学医学院研究报告证实，这是由于居民长期食用了八代海水俣湾中含有汞的海产品所致。
这种“怪病”就是日后轰动世界的“水俣病”，是最早出现的由于工业废水排放污染造成的公害病。
通过这个发生在日本的故事，学生会深切的体会到环境污染的危害，从中子解到保护殊死搏斗的紧迫性，由此我继续将大家的思绪引入课文《大瀑布的葬礼》。
最终的目的就是让学生在了解课文内容的基础上，更要知道保护环境的意义。
也就是说，教学导入的设计一定要为体现文章的中心服务。
三、导入设计切忌喧宾夺主导入的确是很重要的，是开户新课学习的一把万能钥匙，好的导入能起到“事半功倍”的效果，但是，我们在设计课文的导入时，有一点是必须要注意的，那说是切不可喧宾夺主，主次错位了，这样会使既定的教学目标无法完成，从教学的角度说，这说是失败。
《军神》主要内容是写刘伯承在一次战斗中被打伤了右眼，在要摘除坏死的眼珠时他拒绝使用麻醉剂，因为他需要的是一个清醒的大脑来指挥千军万马，所以坚持不用麻醉剂。
他忍着巨大的痛苦，成功地完成了这次手术。
教学这篇课文时，肯定要介绍刘伯承这位“军神”，这也可以作为本课的导入点，而要说起来的话，那可就有太多的内容可讲。
刘伯承以一个旧军队名将的身份毅然投身于革命，被朱德赞誉具有仁、信、智、勇、严的军人品质，有古名将风。
他在土地革命时期，抗日战争时期，解放时期，乃至于解放后都是有卓越贡献的伟人。
而如果在课堂上把太多的时间用这方面，就会出现上述的后果，“头重脚轻”。
让导入占用太多资源，其效果当然是要大打折扣的。
所以我认为，每一堂可都应有一个精心设计的导入，这个环节必不可少，却又不可以喧宾夺主，毕竟课的主体是课文的主要内容，导入只是为了课文的教学顺利、有效的进行而存在。
《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话家安徒生的代表作，讲的是一个穷困的卖火柴的小女孩在富人便宜欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。
有着深刻的社会意义。
在导入的设计上，我也力求精简而又可以更好的引学生入这一篇课文。
同时，避免在导入时过多的涉及主题以外的知识，以免喧宾夺主。
总而言之，导入是教学诸环节中必不可少的一环，它的作用切不低估。
在我们实施教学时，一定要精心的设计导入，要结合学生的实际情况，要与教材的需要相结合，设计导入切忌喧宾夺主。
如此，我们就会有一个良好的开端，那就先成功了一半了。
浅议小学生怎样写好作文余干县三塘中心小学周国华对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的苦差。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程标准》的学习，结合自己多年的教学经验，我想就以下三个方面谈谈如何通过作文教学指导，使学生具备写作知识，把所学到的语文知识技能加以综合运用，从而达到写好作文的目的。
一、注重观察和积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词，佳句，精彩片段等。
教师在教学中可以引导学生根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的基本要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词，佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，如果学生能掌握一些好词佳句说为写作做好铺垫，他们在作文时就有词可用，有话可说，教师还可以通过训练学生写观察日记来进行积累。
在小学高年级，要求学生写出内容真实，语文通顺的短文来，这个标准都很难达标。
因此需要指导学生关于观察身边的人、事、物，并把自己的喜怒哀乐，无拘无束地表现出来，这样学生就有自由表达的究竟，也能够写真实的事情。
二、注重以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导，对学生写好作文是很重要的。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含的深情的文章。
在教学这篇文章的过程中，我安排一次“我思念的XX”为主题的班会活动。
要求大家把自己最思念的人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来，同学们能够结合自己的思想情感，踊跃地发言，这时，教师再适时地加以指导，要求学生将自己所说的话用文字记录下来，这便是很好的作文。
其中有一位女同学是这样说的“每逢佳信思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，让得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在她旁，生怕她即将离开，第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已出了家门，我连头了不梳，散着发在后面追……到了晚上，我觉得房子里空荡荡的怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味！这样的描写最感人。
学生也能说真话、实话。
三、注重作文评价。
教师对学生习作的评价也是提高学生写作水平的重要一杯，必须抓实抓好，《语文课程标准》在评价建议中对写作的评价其中一条是：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作过程与方法，情感与态度的评价。
”评价得当，能激励学生敢于作文，乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的学生哪怕是用一个好词，一个佳句也应及时表扬。
学生的习作只是一种练笔，开始总是写得很平淡，更谈不上具体生动，因此，在评价时只看语言表达是否流畅，叙述是否有一定条理，内容是否言之有物，字里行间是否有真情实感。
总之，作文教学不是件容易的事情，要让小学生写好作文也并非三言两语能描述的，教师必须在教学理论中不断地探索，在教学实践中获得启发，不断地总结经验，才能使学生的写作水平有所提高。