浅谈小组合作学习的意义
小组合作的意义及其价值
小组合作的意义及其价值
小组合作的意义和价值主要体现在以下几个方面：
1. 优势互补：小组内的每个成员都拥有独特的技能、知识和经验。
通过小组合作，成员们可以相互分享和交换这些资源，从而实现优势互补，共同解决问题。
2. 培养合作精神：小组合作需要成员们相互协作、共同努力，以实现共同的目标。
这种合作过程有助于培养成员们的合作精神，提高他们的团队协作能力。
3. 提高效率：通过小组合作，成员们可以分工合作，各自负责不同的任务，从而加快工作进度，提高工作效率。
4. 激发创新思维：小组合作鼓励成员们相互交流和分享想法，这种互动过程有助于激发创新思维，产生更多的创意和解决方案。
5. 增强责任感：在小组合作中，每个成员都需要承担一定的责任和任务。
这种责任感有助于增强成员们的自我约束和自我管理能力，促进他们的个人成长。
总的来说，小组合作的意义和价值在于促进成员间的互补、合作、创新、效率提升和责任感增强，从而推动团队和个人的共同发展。
浅谈小组合作学习的意义
浅谈小组合作学习的意义综合实践活动课是以综合性的学习内容为主体，以学生的主体活动和直接经验为主要形式，以促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标的课程。
开展社会调查、现象观察，广泛收集信息，去发现问题，寻找问题的解决方法与答案。
其中培养学生小组合作学习是综合实践活动课的一个重要任务。
培养小组合作意识，在快乐中学习，在快乐中提高实践能力。
它由一个个主题系列活动组成，而活动的主题应该来自于学生，来自于他们学习与生活中感兴趣的问题。
同时在活动实施过程中，主要是以小组形式开展，它必须适应学生的个体差异，因此说，只有构建一个个和谐小组才有利于开展活动。
1培养兴趣为主题平台，让每个学生自主参与活动小学综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用课程形态。
它是一种以学生的经验与生活为核心的实践课程。
1.1以学生为中心，让每个学生积极参与活动以学生为中心，是基于学生的生活经验和针对感兴趣的问题来确定主题，在学生感兴趣的问题中挖掘共同的东西，确定主题。
例如，学生都有很强的表演欲望，但是表演的方式很多种。
演小品、唱歌、舞蹈、演讲等等，我们如果以几个擅长演小品的学生为中心，带领全班的同学开展主题活动，势必耗费时间而教学效率底下，这样活动的开展就是片面性的。
但是，如果对孩子这些兴趣仔细一琢磨，他们都有共同地方——好表现。
如何确定一个主题让孩子都能有机会去展示自己的才华呢？于是我校开展“我是校园小明星”综合实践活动就诞生了。
1.2我们以学生家庭为核心，让每个学生主动参与活动在综合实践活动开展的过程中，我们用到调查法，需要查找资料，还有必要到现场考察，这些活动开展需要花费时间多一些，甚至有些任务需要大人的协助才能完成。
如，我们开展的一个环保课题《洗涤用品大调查》，这主题对三年级孩子没有安全隐患，活动容易开展，家长也支持，而且很贴近孩子的生活，又有研究价值。
片段:老师：同学们，你们知道我们生活中所用的洗涤剂有哪些?学生：（争先恐后）汇报香皂、洗衣粉、洗发水、洗洁精等老师：那么洗涤剂有什么不同用法吗？学生：（反馈）收集资料。
浅谈小组合作学习的意义
浅谈小组合作学习的意义小组合作学习是一种近年来受到广泛推崇的学习方式，它指的是将学生分成若干小组，在小组内开展学习活动，以促进学生之间的互动、交流和合作。
小组合作学习具有许多的优势，下面我们来就来一一探讨。
首先，小组合作学习能够促进学生之间的交流和互动。
在小组合作学习中，学生们需要不断地交流彼此的想法和意见，不断地讨论和探讨问题。
这样的活动既可以增强学生与同学之间的联系，也可以增强学生对于课程内容的理解和掌握程度。
通过小组合作学习，学生能够充分地表达自己的观点，并且倾听别人的看法，这将使学生成为有更强团队精神的人。
其次，小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣。
在传统的课堂方式下，学生可能觉得课堂内容枯燥乏味，难以激发出学生的兴趣。
而在小组合作学习中，小组中每个人都是相互学习的对象，学习的过程变得更加有趣，人的学习动力也会更加强大。
再则，小组合作学习也有助于培养学生的沟通和合作能力。
在小组学习中，学生需要相互协作，共同完成指定任务，这是一种非常好的团队合作磨练。
在小组合作学习中，学生可以通过与同学互动和合作，不断地提升自己的沟通、协作和领导能力。
这些能力同样也是学生成为未来领袖的重要素质。
最后，小组合作学习也是一种实践课程的好方式，可以通过实例或者讨论分析来解决问题。
在实践过程中会发生各种问题，学习小组合作学习可以使学生清楚了解到这些问题，改进学习方法并解决问题，因此，将学生进行小组合作学习，是一种良好的途径，适于解决实践性问题。
综上所述，小组合作学习在不同方面都有其独特的作用，这不仅有助于促进学生之间的交流和互动，更重要的,也能够激发学生的学习兴趣，培养学生的沟通和合作能力，并在实践过程中发现问题，并且寻找解决方法。
因此，通过适当的小组合作学习，我们可以为学生提供更加优质、有效且富有成效的教育方式。
小组合作学习的意义
合作学习的实际效果和意义
新课标中指出，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。
在教师的指导下，有序地开展小组活动，是课堂教学的重要手段，也是适合于小学生身心发展的有效途径。
第一，合作学习能够激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能。
在合作学习中，学生为了完成共同的学习任务而进行合作与交流，必然促使学生改变独断专行的做法，培养合作意识并提高合作技能。
第二，合作学习有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解。
学生背景不同，经历不同，对事物的看法也迥异，即不同的人看到的是事物的不同方面，通过合作学习的方式，可以让学生有更多的机会暴露自己的想法，分享彼此的观点。
第三，合作学习促使学生进行不断地自我反省．学生通过外部的表述与交流，也必然会促进主体的自我意识与自我反省。
合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足之处，帮助学生对不同观念做出比较，因为合作为学生提供的范例是多方面的，而且这些范例来自学生自身，这样学生就会自觉地去选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法了。
展开小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。
培养好的学习习惯。
浅谈小组合作学习
浅谈小组合作学习小组合作学习是指在学习过程中，让学生组成小组，通过合作来完成学习任务，达到共同学习、共同进步的目的。
小组合作学习具有许多优点，既可以提高学生的学习兴趣和积极性，又可以促进学生之间的交流和合作，增强学生的团队精神和互助意识。
本文旨在从小组合作学习的意义、实施步骤、注意事项等方面进行浅谈。
1.提高学习效果小组合作学习可以让学生互相借鉴、交流、合作，从而在教师的引导下，达到更好的学习效果。
小组合作学习可以让学生充分利用资源，共同解决问题，这样不仅可以在知识上得到提高，而且能够培养他们的自主学习能力。
2.促进交流与沟通小组合作学习的另一个重要意义就是促进学生之间的交流和沟通。
在小组合作学习中，学生可以利用各自的优势和特长互相协作，交流彼此的思想和意见，并且在交流的过程中能够培养学生的合作意识和沟通能力。
3.增强学生的团队意识小组合作学习有助于增强学生的团队意识，在小组合作学习中，学生不仅要学会合作，还需要学会分享、承担责任。
通过这样的合作，学生成员之间的团结精神也会得到锻炼和提升，这既有利于学生的道德修养，又能够陶冶情操，增长见识。
二、小组合作学习的实施步骤1.确定小组成员小组合作学习的实施首先需要确定小组成员，要求成员具有相似的学习程度和兴趣爱好，且人数不宜过多，以便于互相交流和合作。
小组合作学习需要明确小组任务，让每个成员都清楚任务的目的和要求，以便在合作过程中可以协同努力，解决问题。
3.分工合作小组合作学习要求成员要做好合理的分工，充分利用每个成员的优势，互相协助完成任务。
分工合作需要注意平衡各个成员的参与度，以做到无人可懈可击。
4.统一行动小组合作学习在行动过程中要求团队成员相互协调配合，注重统一行动。
人人都要拥有团队精神，做到态度和行动都同向同行。
5.总结反思小组合作学习不仅在完成任务时需要高效合作，完成任务后也要领会教训，做好总结反思。
总结反思对于下一次学习任务的开展有很大的帮助作用，同时也能够帮助学生更好地认识自我，以做到不断提高。
浅谈小组合作学习的意义
浅谈小组合作学习的意义小组合作学习是指通过小组之间信息交流、互相实现协作与共享，参与者通过相互合作取得共同的目标和成果。
小组合作学习，在诸多领域都有广泛应用，如教育、社会工作、医疗健康等。
在教育领域，小组合作学习是一种非常常见的学习模式。
在这种模式下，学生不再只是单打独斗，而是与组员共同交流学习，全面提升了学习的效果与质量。
小组合作学习的意义不仅在于提升学习效果，更是在于锻炼学生综合能力。
在现今社会，团队协作已经成为了一种基本的社会工作能力，而这种能力是可以通过小组合作学习来培养的。
在小组合作学习的过程中，学生需要学会分析问题、解决问题以及承担责任等技能。
随着小组合作学习的深入，学生的沟通能力、合作精神与团队协作技能也会得到综合锻炼。
此外，小组合作学习还具有许多优势，如互相促进学习，使得学习效率倍增。
学生可以通过小组合作学习互相交流，一起解决问题，找出最好的解决方案。
而在小组合作学习的过程中，每个学生都会扮演不同的角色：领袖、组员、协调员等等。
他们需要相互协作和沟通，不断调整自己的角色，最终完成任务。
这也促使成员之间建立起更为深入、牢固的关系，形成良好的团队协作氛围。
小组合作学习也可以更好地激发学习兴趣，使学习变得更有趣。
在小组合作学习中，学生可以根据自己的兴趣进行分工合作，深入了解自己所感兴趣的学科。
每个人都可以根据自己的兴趣爱好来选择自己喜欢的方向，学习也就变得更为自由、更加丰富多彩了。
在小组合作学习的过程中，学生也可以通过彼此学习中发现自己的不足之处，并尝试改善自己。
通过小组合作学习，学生可以不断地接触不同类型的人员，了解不同类型的学习形式，不断提高自己学习的方法和效率，最终提升自己的学习水平。
总而言之，小组合作学习对于现代教育领域来说，尤为重要。
不仅是因为它可以提升学习效果，而是因为它可以更好地锻炼学生的综合能力，促进他们形成良好的团队协作氛围，更好地适应社会发展的需要。
因此，我们应该积极地推广小组合作学习，为培养能够胜任现代社会的高素质人才做出贡献。
小组合作的意义
小组合作的意义.激发调动兴趣和主动性小组活动内容的丰富性,形式的多样性,既能调动学生获取知识的兴趣,又能激发他们内在的潜能.有效的小组活动是激发调动学生学习兴趣和主动性的途径之一2. 提高自学能力和促进能力发展大多数课堂上,学生是在老师设计的模式中被动地接受知识,体现不了学生的学习能力.现在提倡把课堂还给学生,学生不再是“观众”,而是学习的主体.教师的教学设计必须考虑在课堂上能给予学生有充裕的时间阅读、思考、讨论交流,使学生在合作学习的过程中悟到学习的方法,既提高了自己学习的能力,也提高了自己学习的效率.3. 培养团队协作精神,建立自信心教师指定在小组内分任务学习,同学之间互相帮助,在这种学习氛围下,个别学习有困难的同学在同学的帮助下,也能逐步掌握科学的学习方法,并能大胆发表自己的意见.在轻松获得知识的同时,培养了学生的学习能力,也体现了学生的团体合作精神.4. 提供及时的教学反馈信息通过小组间的交流探讨,教师指导学生逐步统一认识,选出最佳结论,并对各小组和组内成员的表现给予中肯的评价.教师得到了及时的反馈,便于调整教学进度.19世纪早期,美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践,杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习,柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则之一便是合作.到了20世纪70、80年代,合作学习在美国的研究和应用已相当广泛.近年来,在我国基础教育课程和教学改革的研究过程中,我国的一些中小学积极参与小组合作学习的研究和实践.课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学数学的重要方式.显然,在课程标准的基本理念和课程实施建议中,小组合作学习已经成为一个重要的概念.小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求以4-6人为一组,将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组,然后,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动.小组合作学习以学习目标和任务为导向,以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式,讲求教师主导与学生主体的有机结合.小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式,减轻学生学习的心理压力,提高学生的参与度,落实学生的主体地位,使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效,并对学生的人格成长提供帮助,它的意义是广泛的.小组合作的意义随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化.原有的单一、被动的学习方式已被打破,出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样性的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等.其中,小组合作学习是新课程课堂教学中运用的最多的学习方式.首先,现在的小学生大都是独生子女,由于家长的保护意识过强,使得许多孩子缺少与其他孩子一同交流的机会,他们喜欢按自己的意愿活动,缺乏集体观念.在课堂教学中积极开展小组合作学习是推行“合作交流”这种学习方式的最好体现,同时,这样还可以促进学生之间的思想沟通和情感交流,让每个学生都体验到合作的乐趣和成功的愉悦,从而达到培养学生的合作能力和团队意识的目的.其次,通过小组合作学习既能使课堂学习生活生动有趣,又可以促使学生的学习兴趣盎然,取得较好的学习效果,而且在小组合作的过程中可以锻炼学生的意志,使学生的聪明才智充分发挥,也能够使教学效果得到有效的提高.最后,通过开展小组合作学习,可以最大限度的发挥小组的整体功能.因为有些实验操作依靠个人力量无法进行,还有些学习水平较低的学生无法独立自主地探究,这就需要发挥集体的力量,使学生在互帮互助、集思广益的前提下进行实验、观察、思考、讨论、寻找答案,解决问题.总之,通过小组合作学习,学生的合作意识和能力包括合作的知识、技能和情感态度等得到培养；学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心；增加了动手实践的机会；创新精神和实践能力也得到培养；同时还促进了全体学生的个性发展包括学习成绩、情感等个性品质的发展.因此,在课堂教学过程中,充分创设合作交流的机会,培养学生合作学习的习惯,对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要.一、小组合作学习的策略小学开展合作学习的形式是多种多样的,一般是通过课堂操作实验、社会调查、社会实践活动、收集信息资料等形式使学生在活动中学习,在交流中研究.教学中可采取如下策略：1.学会收集一般来说,合作学习的课题有一定难度,有时需要收集一些资料.要让学生学会用什么工具,并通过什么途径,收集什么样的资料等技能,认真作好课前准备.2.学会思考个人发展和自我成长的机会,很大程度是依赖于不同看法之间的相互碰撞,但不同的看法来自于不同个体的思考.任何小组合作学习,教师要帮助学生处理好独立思考和合作交流的关系,必须强调先独立思考,再互相交流.3.学会表达学习过程需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探究问题.教师在教学中要有意识地提供机会让学生用英语多表达自己的观点,发现问题及时指点.例如：学习了描述人的外貌特征的句型后,教师可以让学生进行小组活动,用英语描述组内的一位同学的外貌特征.由于选材来自身边熟悉的人,学生可以畅所欲言.这样做,学生既可以巩固句型,又可以在互帮互助中扩大词汇量,发展思维. 4.学会讨论讨论是合作解决问题的关键.在小组内,每个学生发表自己的意见,从不同的角度去观察、思考、解决问题,发展思维的发散性、求异性.例如：给出一幅图,让学生用英语描写图意.假如让学生独立去完成,大部分的学生会觉得有困难,不知道写什么才好.这时,教师可鼓励学生在小组内通过讨论,共同合作,写成一篇英语小短文.5.学会倾听倾听是小组合作学习的重要环节.要培养学生学会倾听老师的提问、同学之间的发言.让学生明白倾听是对发言人的尊重,是纠正发音,完善自我,提高听力的过程.6.学会评价有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自于教师的鼓励更有效果.为了促进学生自主学习,有时组织学生进行小组活动,创设情景,用英语进行交际,然后让小组长按标准给每个同学打分,再按小组总分进行评比.评比后,小组里学习有困难的同学,安排同学督促和帮助.学习策略是灵活多样的,策略的使用因人、因时、因事而异.在教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习方式,为终生学习奠定基础.二、小组合作学习的意义现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程,没有交往,没有互动就不存在或发生教学.”为此,在传统的班级授课制下,采用“小组合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径.它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性.1.激发调动兴趣和主动性小组活动内容的丰富性,形式的多样性,既能调动学生获取知识的兴趣,又能激发他们内在的潜能.有效的小组活动是激发调动学生学习兴趣和主动性的途径之一2. 提高自学能力和促进能力发展大多数课堂上,学生是在老师设计的模式中被动地接受知识,体现不了学生的学习能力.现在提倡把课堂还给学生,学生不再是“观众”,而是学习的主体.教师的教学设计必须考虑在课堂上能给予学生有充裕的时间阅读、思考、讨论交流,使学生在合作学习的过程中悟到学习的方法,既提高了自己学习的能力,也提高了自己学习的效率. 3. 培养团队协作精神,建立自信心教师指定在小组内分任务学习,同学之间互相帮助,在这种学习氛围下,个别学习有困难的同学在同学的帮助下,也能逐步掌握科学的学习方法,并能大胆发表自己的意见.在轻松获得知识的同时,培养了学生的学习能力,也体现了学生的团体合作精神.4. 提供及时的教学反馈信息通过小组间的交流探讨,教师指导学生逐步统一认识,选出最佳结论,并对各小组和组内成员的表现给予中肯的评价.教师得到了及时的反馈,便于调整教学进度.小组合作学习的意义作者：江幼贞来源：jxjy合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.由于它在改善课堂气氛,帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果,被人们誉为："近十几年来最重要和最成功的教学改革课堂教学的形式多种多样,小组交流与合作便是当前常用的一种.教学中同学之间的相互交流,不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省,提高学生的社交能力,而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价,改善人际关系,形成良好的学习品质.合作学习还有利于教学的多边互助,使每个学生都获得平等参与的机会,也有利于照顾学生的个别差异,使每个学生获得成功的体验.我对小组合作学习与学生主体性发展的关系进行了积极探索,并取得了初步成效.下面我简单谈谈我的做法及思考：一．小组合作学习的实践意义.小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式.有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步.因此,开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要二．小组合作学习的操作过程.小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种,并没有固定的操作模式.我在教学中,常常是这样引导学生开展小组合作学习的：1. 创设情境.创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣.一、二年级的学生才6、7岁左右,天真、爱幻想、是他们的天性.因此,我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件,要解决的问题就包含在这个故事或事件之中,实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境,密切了数学与生活的联系.新教材编辑了大量的情境教学内容,图画精美、生动细腻,非常贴近学生的生活,为我们创设情境提供了生动有趣的素材.2. 明确学习任务.为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务.也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法,评价的标准等等.这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解,让小组中的每个成员共同参与,人人都有事可做学生有了明确的学习的任务,可以避免小组合作学习的盲目性,充分体现小组合作学习的实效性.3. 合作、探究.例如：在学习"量长度"时,我让孩子们分组测量,于是孩子们有的指挥,有的手拿粉笔做记号,有的充当标杆,有的用尺子量……每个人都兴高采烈,洋溢着主人翁的自豪感.小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致.孩子们不仅学会了如何测量,也锻炼了动手能力,更尝到了合作的乐趣 4．交流、评价.交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程.在学生交流时,我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见,同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解,以博采众长,积极总结.在倾听了学生的交流、汇报后,我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价,并用小五星或小红旗以示奖励. 三．小组合作学习的实施策略. 小组合作学习既是实际操作问题,也是理论问题,需要我们不断的去探讨、去研究.下面我结合实践,谈谈在小组合作学习中几条比较重要的策略.1. 科学的组建合作小组.教师应根据班内的实际,有意识的将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质"的原则进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信. 小组合作学习是教学活动的组织形式之一.它是在班级授课的基础上,把一个教学班的学生按均衡编组的原则,分为若干学生组成的多个学习小组,在课堂教学时,有计划地向这些小组提出一定的学习任务,旨在调动学生群体的学习.通过这一讨论形式不仅激发了每个学生的学习热情,而且提高了学生主动参与的意识,旨在让全体学生都在小组合作学习的实验过程中,在教师精讲的基础上,使学生得以充分地合作,形成生生互动、师生互动从而取得了较为理想的教学效果.小组合作学习的意义合作学习首先要把学生分成若干小组,每个小组可由3名不同能力、性别、性格、文化背景的学生组成,以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务,同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响.小组合作学习与传统的班级授课制相比,有很多优越性.根据建构主义学习理论,学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的,学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同,小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补,从而促进知识的建构.通过合作学习,学生的合作意识和能力包括合作的知识、技能和情感态度等得到培养,学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心,增加了动手实践的机会,因此能够培养创新精神和实践能力,同时促进全体学生的个性发展包括学习成绩、情感等个性品质的发展.与传统的班级教学形式相比,小组合作学习有很多新的特点,如教师权威的淡化和角色的转变,学生主体性增强,学生不再看学生后背,而是面对面围桌而坐,注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合,学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等.那么开展小组合作学习教学模式的优势是什么呢1、小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互助.小组合作学习从教学活动时间构成情况看,它不仅包含了教师与学生之间的双边互动,还涉及教师与学生小组的双向交往、学生之间的多向互动等多种交流形式,从而构成了动态因素互动的立体交流网络.尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位.这种互动方式改变了在传统集体教学师生单维交流中教师垄断了整个课堂的信息源而学生处于十分被动的局面,学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥.2、小组合作学习有利于学生学习动机的激发与增强.小组合作学习改变了传统的分组方法,把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组,给每个小组设置共同的学习目标,使之成为一种“利益共同体”.也就是说,只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下,组内的每个学生才能获得成功.这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“休戚相关”、“荣辱与共”的集体中心意识,增强学生扞卫为集体荣誉而学习的强烈动机.3、小组合作学习给学生提供了满足需要的机会和形式.需要满足论认为,学校是满足学生需要的最主要场所.学生到学校里来学习和生活,主要的需要是自尊和归属.小组合作学习教学组织形式的建立,给学生提供了开展互助学习的场所和机会,使之在小组中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快乐.4、小组合作学习有利于学生认知水平的提高传统教学中,学生是单纯的旁观者、消费者.在小组学习过程中,学生是为教学活动的积极参与者,掌握某种知识和技能的成员,把知识和技能教给组内的其他成员,达到人我,我教人人.为了能够教得清楚、透彻,作为讲授者的学生,就必须对所要解释的材料认真阅读和分析,从而提高了自己对知识的掌握程度.5、小组合作学习有利于培养了学生的集体观念.合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助,互相监督,其中的每个成员都要对其他成员的学习负责,体现出人人为我,我为人人的意识要求.可以使学生在交往中产生心理相容,建立起和谐的人际关系,从而对集体的形成和巩固产生积极的影响.例如在上交作业时,规定每个小组只交一份共同完成的作业.在共同完成这一份作业时,学生需要互相讨论、争辩、向专家请教,取长补短,集中小组成员的智慧.由于讨论与作业同步进行,差生可随时提出问题,小组成员可以及时地解决,带动小组成员共同完成作业,从而达到预期的学习目标.通过集体完成作业,培养了学生的集体意识,加强了相互之间“荣辱与共”的关系.6、小组合作学习有利于培养了学生多渠道获取信息的能力.传统教学中,教科书和教师的教案成为学生获取信息的主要来源,这种状况使学生知识面狭窄,易对教材老师产生依赖心理,不能适应信息社会的“知识爆炸”局面.因而,通过合作学习,引导学生通过各种渠道获取信息.在小组合作学习中,学生围绕一个主题,广泛查阅书籍,进行电脑及专家咨询,去博物馆、实验室等,拓宽了知识来源,同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力.7、小组合作学习有利于培养了新型的师生关系.在合作学习中,师生间的关系不再是教师一味传授,学生只管倾听的传统模式,而是师生间平等交流与互动的新模式.教师更多的是一个顾问和指导者,同时教师可能对某一专门知识不了解,须请教专家或可利用学生的专门知识.在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体,提供了一种师生互动的新形式,有助于提高学生的积极性,师生间能够平等对话与交流,真正体现教学的民主.8、小组合作学习有利于培养了学生的竞争意识.高科技时代是人才的竞争,没有竞争,时代不会向前发展.虽然合作学习,强调学生间的合作,但并不排斥培养学生的竞争意识.只是合作学习中体现的竞争取代了学生为了获得承认和评级而进行的竞争.因为只有学生具备较深层次的集体主义观念,竞争成功的可能性才更大.经常的、合理的评价,可使学生的竞争意识不断得到增强.在合作学习中,具体的评价可在三个层面上进行：小组评价；组内成员评价；组间同等水平的学生评价.这三个层面的定期评价,能激发各组奋勇争先的积极性,形成组间明争暗赛的竞争局面,增强学生个人进取向上的竞争意识,也使每个学生都有竞争对象,有追赶的目标,使学生始终处于竞争状态中,不断强化其竞争意识.真正实现小组合作学习的意义昌邑区莲花小学欧艳红新课程强调转变学生的学习方式,改变以往单一的、被动的接受式的学习,积极倡导具有“自主、合作、探究”特征的学习方式.因此,我在课堂教学中,积极尝试小组合作学习,培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力,启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯.这样,激发了学生学习的兴趣,调动起学生学习积极性,而且增强了学生的集体荣誉感.小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径,在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享,而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会,拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间.所以,教师必须深入思考以下问题：一是如何让学生去进行合作,去开展有意义的合作,教师如何教给学生合作学习的基本方法.例如角色的分配,根据个人个性、特长等开展合理的分工,给所有学生都创造平等参与的机会等等.案例：语文课上,我按照课堂教为设计布置学生开展小组合作学习.当我参与到学生的小组讨论中去时,学生的表现令我大吃一惊,他们很多时间在互相推诿.你让他先说,他让她说说,并没有陈述有关学习的内容或见解,表达自己读书的感受和想法.有些组在不断分工：你读第一段,他读第二段……几分钟过去了,有的组还没有确定谁来发言,谁做记录,没有开展有实质意义上的学习.有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”,而其他人则无动于衷,充当看客.反思：在我们以往的教学中,教师更多地关注怎样设计教学过程,怎样突出教学重难点,怎样设计板书,教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已,但这对于学生来说,未必都有用.很大程度上忽略了学生的学习过程 ,这样的教学必然是低效的.合作学习,不教给学生方法,小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间,学习行为和方式并没有得到实质的转变,到头来仍然是几个优秀学生在发言,。
小组合作学习_一种重要的学习方式
小组合作学习:一种重要的学习方式小组合作学习: 一种重要的学习方式引言：当今社会，知识更新迅速，教育培训成为人们不断成长和发展的重要方式。
而作为学习的一种重要模式，小组合作学习正在被越来越多的人认可和采用。
小组合作学习是指在学习过程中，学生之间通过互动合作、分享知识和经验，达到共同学习的目标。
本文将探讨小组合作学习的重要性，并分析其在不同领域的应用和效果。
一、小组合作学习对学习者的发展及学习成果的影响1.1 激发学习动机和兴趣小组合作学习能够激发学习者的积极性和学习动机。
在小组内，学习者通过互相交流、讨论和合作，可以增加学习的乐趣和兴趣，进而提高对知识的吸收和掌握。
相比于传统的单打独斗的学习方式，小组合作学习给学习者提供了一个共同进步、互相学习的环境，可以更好地激发学习热情和兴趣。
1.2 提升学习效果和能力小组合作学习通过促进学习者的互动和合作，有助于提升学习效果和学习能力。
在小组内，学习者可以通过互相讨论和交流，发现和解决问题，相互促进思维的发展，提高学习的深度和广度。
此外，小组合作学习还能够有效地提高学习者的团队合作和沟通能力，培养学习者的领导能力和组织能力。
1.3 增强学习者的自主学习和创新精神小组合作学习注重学习者的主动性和自主性，能够培养学习者的自主学习和创新精神。
在小组内，学习者需要积极参与讨论和探索，主动提出问题和解决方案，培养自己的问题解决能力和创新思维。
小组合作学习给学习者提供了一个实践和尝试的平台，可以促使学习者更好地发现和发展自己的潜能，培养学习者的创造力和独立思考能力。
二、小组合作学习在不同领域的应用和效果2.1 课堂教学中的小组合作学习小组合作学习在课堂教学中得到了广泛的应用。
教师可以将学生分成小组，要求他们在课后互相讨论和分享学习心得，也可以在课堂上进行小组讨论和合作。
这种方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和能力。
小组合作学习还可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小组合作学习的意义
发表时间：2016-01-22T12:09:39.500Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第34期供稿作者：杨彦飞
[导读] 贵州省铜仁市第十中学在互助、合作的学习中，增进了彼此之间的感情交流，会使学生相互之间能够取长补短。
贵州省铜仁市第十中学杨彦飞
在我区课程改革不断推进中，就是要求教师的教学方法和学生学习方式的改变，是对传统教学方法的一次革命，学生要建立学习小组，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
小组合作学习这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
一、建立小组合作学习，增进同学间的友谊
在互助、合作的学习中，增进了彼此之间的感情交流，会使学生相互之间能够取长补短，这有利班级管理，营造和谐的班级气氛，每个同学都融入集体中，增强集体意识，培养了学生的集体主义精神。
二、建立小组合作学习，激发学生的学习兴趣
建立小组合作学习，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由，在小组合作学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路，同时产生不同的见解，不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。
这不仅符合教育的宗旨，更能激发学生求知、向善、爱美的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。
在这样的教学观念影响下，课堂上学生同伴群体的资源得到了充分重视。
学生在小组合作的具体实践活动中，用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们体验到合作成功的快乐，激发学习兴趣。
三、建立小组合作学习，培养合作探究的精神
问题是教学的核心，是学生学习的出发点，学习中学生总是以“问题中心”的心理参与探究的过程。
没有问题就不能为学生探究知识提供自主参与的目标，难以激起学生的探究欲望。
教学中应营造合适的问题情境，这要求教师要根据教材特点、认知对象的不同，创设适宜学生探究的问题情境。
从而使问题蕴含在情境中，让学生感到新颖、困惑，以便最大限度地调动学生探究知识的热情，从而使学生产生出期盼解决问题的强烈动机，为学生自主构建新知识注入活力。
新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意创设必要的问题情境，营造一种探究的氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。
问题情境的设置要求我们在教学中，应有意识地创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。
学生在心情愉快，精神振奋，没有压力的状态下容易打开思维的闸门，萌发创造力。
小组合作学习的关键是：教师提供的合作学习的内容必须明确，必须适合每位学生参与，使学生能围绕实质性的内容有一定的探索性。
合作学习不仅使学生自己找出问题的解决方法，而且在探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力和团结协作能力。
四、建立小组合作学习，提高合作学习的效率
在个人独立学习思考的基础上进行的合作学习才是有价值的合作学习，合作动机与个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。
老师应明确规定一些基本的合作学习的任务，养成良好的小组合作学习的习惯，在合作学习的过程中，每个成员都带着极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人各尽其能，这样的问题就迎刃而解，这样为每个同学提供了学习机会，为发展学生合作品质，提高学生综合素质以及终身学习能力打下坚实的基础。
五、建立小组合作学习，是课程改革充分体现
合作学习有利于更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用；在学习新知识时，首先学生通过自学，如有疑问，然后在学习小组里面进行互学，有利于调动中差生的积极性；有利于培养学生的自主性和独立性；有利于学生的动手操作能力增强。
这样这种小组合作学习，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，知识形成的过程。
有人通过研究表明，学生通过自学，然后通过小组合作学习，学生学到的知识印象极为深刻，长时间内不会忘记。
总之，建立小组合作学习，能够调动学生的学习积极性，提高教学质量。
学生通过合作学习学会合作，这个过程能培养学生合作精神，集体主义精神，有助于培养学生的探究和创造精神。
有助于培养学生的竞争意识和竞争能力，适应社会的发展需求。