新教材高中历史必修中外历史纲要(上) 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学课件
4．江南的开发 (1)原因 ①北方人民大批南迁，带来了先进的生产技术，也充实了_劳__动__力____ 资源。 ②南方雨量充沛，气候湿润，土地肥沃(自然条件优越)。 ③南方战乱比较少，社会比较安定。 ④南方的统治者实行了一些有利于社会经济发展的政策，如兴修水 利。
(2)表现 ①农业：南方土地大量开垦，__农__作__物___增加，产量提高。 ②手工业：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业明显进步。 (3)影响：推动了山区少数民族与汉族的逐步交融。 5．南方统一的趋势：东晋的军事实力逐渐削弱；陈朝时在南北对峙 中处于明显劣势，覆亡大局已定。
要 求
有重要地位；封建生产方式向边疆地区扩展。
3．思想文化：儒学受到佛、道冲击；玄学流行。
·
二、隋唐时期(581年至公元907年)——统一多民族封建国家的发展
1．政治：国家统一，政治清明，制度创新，专制主义中央集权
Байду номын сангаас
单 制度发展；民族交融加强；后期中央对地方的直接控制削弱。 元
概
2．经济：封建经济全面繁荣；安史之乱后，经济重心开始南
2．西晋 (1)266年，司马炎代魏称帝，国号晋，史称西晋； 280 年，完成统一。 (2)五胡内迁：自东汉以来，西、北边陲的一些少数民族不断内迁，主 要有匈奴、鲜卑、羯、羌、氐；在西晋发生内战时，这些少数民族卷入其 中并逐渐主导局势；316年，内迁___匈__奴__贵族灭西晋。
二、东晋与南朝 1．东晋：317年，司马睿在__建__康___(今南京)重建晋朝，史称东晋； 南逃的几家高门__士__族___成为东晋政权的主要支柱。 2．南朝：_4_2_0___年，出身低级士族的武将__刘__裕___篡夺皇位，建国 宋，此后南方先后经历了宋、齐、梁、陈4个王朝，合称“__南__朝___”。 3．“六朝”：三国时期的吴、东晋、宋、齐、梁、陈均定都今天的 __南__京___，统称为六朝。
三、十六国与北朝 1．十六国 (1)含义：东晋时期，北方先后出现的__1_5__个割据政权，加上西南地 区的__成__汉___，合称“ 十六国”。 (2)特点：大部分由内迁少数民族建立；大都采用 __中__原___模式的国 号、年号，学习汉族的典章制度； 民族差异逐渐缩小但民族隔阂仍然广 泛存在。
(3)淝水之战 ①背景：4世纪下半叶，__氐__族___建立的__前__秦___统一北方，随后进攻 东晋。 ②后果：前秦军队被击败，前秦政权崩溃，民族矛盾重新加剧。 2．北朝 (1)含义：4世纪末到7世纪初，北方先后存在的__北__魏___、东魏和西 魏、北齐和北周5个王朝合称北朝。 (2)政权更迭：4世纪末建立北魏，__4_3_9__年统一北方；6世纪前期， 北魏分裂为东魏、西魏，稍后又分别被北齐、北周取代；北周内政修 明，灭掉北齐；隋朝取代__北__周___，灭掉__陈__朝___，完成统一。
第二单元
三国两晋南北朝的民族交融 与隋唐统一多民族封建国家的发展
【时空坐标】
单 元 概 览 明 要 求
·
【单元特征】
一、魏晋南北朝时期(220～581年)——民族交融
单 元
1．政治：国家分裂、民族交融；中央集权和君主专制相对削
概 览
弱；门阀士族政治特色鲜明。
明
2．经济：江南经济得到开发；北方推行均田制；田庄经济占
1．三国的建立者，都城、起止时间。(时空观念) 2．西晋的建立、统一、灭亡时间；五胡内迁的概况。(时空观念) 3．东晋建立和灭亡的时间、建立者、都城、政权基础。(时空观 念) 4．南朝建立的时间、建立者、经历的4个王朝；“六朝”的含 义。(时空观念，历史解释) 5．东晋南朝时期江南开发的原因、表现、影响。(史料实证，唯 物史观) 6．十六国的含义、特点；淝水之战的背景、后果。(历史解释) 7．北朝的含义及政权更迭；北魏孝文帝改革的时间、措施、意 义。(唯物史观，历史解释)
(3)北魏孝文帝改革 ①时间：_5___世纪后期。 ②措施：迁都__洛__阳___；改穿汉族服饰；朝中统一说__汉__语___；改姓 汉姓；仿士族划分门第，鼓励鲜卑贵族与汉族__高__门__士__族___通婚。 ③意义：顺应了北方_民__族__交__往__交__流__交__融____的趋势，大大缓解了民族 矛盾，促进了北魏的经济发展和社会繁荣，为以后北方统一南方及 __隋__唐__盛__世___的出现打下了基础。 【概念阐释】(历史解释) 民族交融：指各民族共同生活、彼此学习、共同发展、逐渐交融的 过程，包括经济生活、文化语言、风俗习惯等相互影响、趋向一致。
览 移。政府对外政策开明，对外贸易发达，陆上和海上丝绸之路畅 明
要 通。
求
3．思想文化：政策宽松，出现三教合一趋势；科技文化世界领
·
先，形成“中华文化圈”， 中外文化交流频繁。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
课程 标准
问题 导引
通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南 北朝时期的民族交融和区域开发。
历 史
时 空
一、三国与西晋 1．三国鼎立 (1)魏：_2_2_0___年，曹丕建立，定都__洛__阳___。266年，被权臣司马炎 建立的西晋取代。 (2)蜀：__刘__备___建立，国号汉，定都__成__都___，史称蜀汉，简称蜀； 263年，被曹魏所灭。 (3) 吴 ： _2_2_9_年____ 建 立 ， 定 都 _建__业____( 今 南 京 ) ； __2_8_0__ 年 ， 被 _西__晋____所灭。
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《中外历史纲要上》第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(课件)(共19张PPT)
融
一 三国与西晋 二 东晋与南朝 三 十六国与北朝
一、三国与西晋
一、三国与西晋
（二）西晋形势图
263年，司马昭灭蜀 266年，司马炎代魏称帝 280年，西晋灭吴，完成统一
一、三国与西晋
（三）西晋末年五族内迁
1
匈 奴
2
鲜 卑
3
羯
4
氐
5
羌
思考：人口流动对社会历史的影响 影响：促进了民族的大融合
二、东晋与南朝
二、东晋与南朝
（一）东晋建立
东晋建立
317年。西晋宗室司马睿在建康重建晋朝, 史称东晋。
学习思考
西晋灭亡，东晋建立，大量人口南迁，对 社会经济文化有什么深刻的影响？
二、东晋与南朝
（二）东晋士族专权
士族执掌朝政
自三国、西晋以来，一些声名显赫的士大夫家族世代把持官位,享 受政治、经济等方面特权，形成一个特殊的社会阶层,称为士族。 逃到南方的几家北方高门土族先后执掌朝政,成为东晋政权的主要 支柱。他们争权夺利，势力逐渐衰弱。
（一）纷 争
前秦
4世纪下半叶，氐族建立的前秦统一北 方，随后大举进攻东晋，被击败于淝水。
由于内部各族尚未充分交融，统治基础脆弱， 强大的前秦政权在淝水之战后迅速崩溃，曾 经稍显缓和的民族矛盾又加剧了。
前秦统一北方
北方再次分裂
三、十六国与北朝
（二）融 合
北魏
4世纪末，鲜卑拓 跋部建立的北魏 强大起来，于439 年统一北方。
二、东晋与南朝
（三）南朝
南朝：宋、齐、梁、 陈
南朝的由来
420年至589年，南方先后经历了四个王朝，合称南朝
420年，刘裕废掉了晋
宋
帝，自立为帝，国号
一 三国与西晋 二 东晋与南朝 三 十六国与北朝
一、三国与西晋
一、三国与西晋
（二）西晋形势图
263年，司马昭灭蜀 266年，司马炎代魏称帝 280年，西晋灭吴，完成统一
一、三国与西晋
（三）西晋末年五族内迁
1
匈 奴
2
鲜 卑
3
羯
4
氐
5
羌
思考：人口流动对社会历史的影响 影响：促进了民族的大融合
二、东晋与南朝
二、东晋与南朝
（一）东晋建立
东晋建立
317年。西晋宗室司马睿在建康重建晋朝, 史称东晋。
学习思考
西晋灭亡，东晋建立，大量人口南迁，对 社会经济文化有什么深刻的影响？
二、东晋与南朝
（二）东晋士族专权
士族执掌朝政
自三国、西晋以来，一些声名显赫的士大夫家族世代把持官位,享 受政治、经济等方面特权，形成一个特殊的社会阶层,称为士族。 逃到南方的几家北方高门土族先后执掌朝政,成为东晋政权的主要 支柱。他们争权夺利，势力逐渐衰弱。
（一）纷 争
前秦
4世纪下半叶，氐族建立的前秦统一北 方，随后大举进攻东晋，被击败于淝水。
由于内部各族尚未充分交融，统治基础脆弱， 强大的前秦政权在淝水之战后迅速崩溃，曾 经稍显缓和的民族矛盾又加剧了。
前秦统一北方
北方再次分裂
三、十六国与北朝
（二）融 合
北魏
4世纪末，鲜卑拓 跋部建立的北魏 强大起来，于439 年统一北方。
二、东晋与南朝
（三）南朝
南朝：宋、齐、梁、 陈
南朝的由来
420年至589年，南方先后经历了四个王朝，合称南朝
420年，刘裕废掉了晋
宋
帝，自立为帝，国号
历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(共35张ppt)
内部：①统治集团内部奢侈腐化 ②地方宗王权重（争权）
诸侯实力坐大，威胁中央
问题探究：是什么原因造成西晋的统一如此短暂呢？
西晋——低质量的“大一统”
五胡内迁示意图
材料3：西北诸郡，皆为戎居……关中 之人百余万口，率其少多，戎狄居 半。……非我族类，其心必异，戎狄 志态，不与华同……士庶玩习，侮其 轻弱，使其怨恨之气，毒於骨髓。
意义
三国鼎立实现了区域性的局部统一，生产有所恢复和发展，推 动了全国统一。
魏国国力较强，在三 国鼎立局面中略占上风。 蜀、吴两国则加强了对 南方少数民族地区的治
理。263年，曹魏权臣 司马昭发兵灭蜀。 266年，司马昭之子 司马炎代魏称帝，国
号晋，史称西晋。司马
炎即晋武帝。280年，
西晋灭吴，完成统一。
江南开发
（1）南方经济发展的原因：
①自然环境优越，适合发展农业。 ②江南地区战争相对较少，社会秩序较安定。 ③北人南迁，带来先进的生产工具和技术，充实了劳动力资源。
（2）南方经济发展的成就： ①农业：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。 ②手工业：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等有明显进步。
南朝
高门士族衰败 ➢ 420年，出身低级士族的武将刘裕夺取皇位，改国号宋。
东晋
（317-420 年）
宋齐梁陈 南朝（420—589年）
六朝 南 古都 京
＋ 吴国
从西晋末年起，北方人民为躲避战乱，大批流亡南下，带来了先进 的生产工具和技术，也充实了劳动力资源。东晋南朝时期，南方土地大 量开垦，农作物品种增加，产量提高。手工业方面，纺织、矿冶、陶瓷、 造船、造纸等行业都有明显进步。在江南开发的过程中，许多山区的少 数民族也逐步与汉族交融。
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融课件高中历史必修中外历史纲要上册
隋 灭
隋 朝 统 一
结合时间轴和地图思考：三国两晋南北朝时期的政权更迭有哪些特点？
西晋形势图
东晋与十六国形势图
东晋与前秦形势图
➢ 政权更迭频繁，分裂为主，但分裂中孕育统一的因素 ➢ 北方战乱不休，南方相对稳定； ➢ 北宋方与以北少魏形数势民图族政权为齐主与，北魏南形方势政图权以汉梁族与东政魏权、西为魏形主势。图Βιβλιοθήκη 魏晋穿汉族服装的 少数民族贵族
彰显中华一统意识
【总结】三国两晋南北朝时期民族关系的发展
三国：蜀、吴两国加强了对南方少数民族地区的治理 东晋至南朝：在江南开发的过程中，许多山区的少数民族也逐步与汉族相交融 十六国政权中：大多采用中原模式的国号、年号，学习汉族的典章制度，频繁
接触、通婚杂居。 北朝政权中：北魏孝文帝改革，大力推动民族交融（典型代表）
三国（220-280）
（前秦统一北方）
十六国 西
北 魏
东
晋 383年淝水之战
东魏 西魏
北齐 灭
北周
隋隋 朝
汉
吴蜀魏
（ --236166）（31东7-4晋20）
南朝（420-589） 宋齐梁
灭统 一
陈
政权更迭 区域开发 民族交融
政治新回归 经济新发展 民族新动向
从三国鼎立走向隋代大统一 从北方为重心走向南北平衡 从地理杂局走向中华民族多元一体格局
东汉 豪强地主 三国 九品中正制 东晋 南朝 低级士族刘裕夺权
源头 形成 鼎盛 衰落
隋唐 科举制，均田制
逐渐消失
知识拓展：民族交融
民族交融：指不同民族之间不同生产方式、风俗 习惯、文化心理特征等方面的相互影响和渗透，既包 括少数民族汉化的过程，又有汉族对少数民族优秀文 化的吸收。
高中历史统编版()必修中外历史纲要上第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教学设计
1.培养学生对三国两晋南北朝时期历史文化的兴趣，激发学生对国家历史的自豪感和责任感。
2.通过学习三国两晋南北朝时期的政权更迭和民族交融，引导学生认识到我国历史发展的复杂性、多元性，树立正确的民族观和历史观。
3.培养学生尊重历史、敬畏历史的态度，使学生明白历史的发展有其内在规律，我们应当以史为鉴，珍惜当下，展望未来。
2.教师着重讲解民族交融的过程及其意义。
“在南北朝时期，北魏孝文帝实施改革，促进了胡汉文化的交融。这种民族交融不仅丰富了我国的文化内涵，还推动了历史的发展。”
（三）学生小组讨论，500字
1.教师组织学生进行小组讨论，分析三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的原因、过程及影响。
“下面，请同学们分成小组，结合我们刚刚学到的知识，讨论以下问题：三国两晋南北朝时期政权更迭的原因有哪些？民族交融是如何发生的？它对我国历史发展产生了哪些影响？”
“通过本节课的学习，我们了解了三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融。这一时期的历史事件丰富多样，对我国历史发展产生了深远的影响。我们要认识到，历史的发展是复杂多变的，民族交融是我国历史的一大特点，我们要树立正确的民族观和历史观。”
2.教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的短文，进一步巩固知识点。
五、作业布置
为了巩固本节课关于三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融的知识，确保学生对关键概念和历史事件的理解，特布置以下作业：
1. **历史事件梳理**：请学生绘制三国两晋南北朝时期的历史年表，标注出每个政权的主要事件、关键人物以及民族交融的重要节点。通过制作年表，学生可以直观地把握历史发展的脉络，增强时间观念。
2.教师提出问题，激发学生思考：
“请大家回顾一下，我们已经学过的历史时期，政权更迭和民族交融有哪些特点？三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融又有何不同？”
2.通过学习三国两晋南北朝时期的政权更迭和民族交融，引导学生认识到我国历史发展的复杂性、多元性，树立正确的民族观和历史观。
3.培养学生尊重历史、敬畏历史的态度，使学生明白历史的发展有其内在规律，我们应当以史为鉴，珍惜当下，展望未来。
2.教师着重讲解民族交融的过程及其意义。
“在南北朝时期，北魏孝文帝实施改革，促进了胡汉文化的交融。这种民族交融不仅丰富了我国的文化内涵，还推动了历史的发展。”
（三）学生小组讨论，500字
1.教师组织学生进行小组讨论，分析三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的原因、过程及影响。
“下面，请同学们分成小组，结合我们刚刚学到的知识，讨论以下问题：三国两晋南北朝时期政权更迭的原因有哪些？民族交融是如何发生的？它对我国历史发展产生了哪些影响？”
“通过本节课的学习，我们了解了三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融。这一时期的历史事件丰富多样，对我国历史发展产生了深远的影响。我们要认识到，历史的发展是复杂多变的，民族交融是我国历史的一大特点，我们要树立正确的民族观和历史观。”
2.教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的短文，进一步巩固知识点。
五、作业布置
为了巩固本节课关于三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融的知识，确保学生对关键概念和历史事件的理解，特布置以下作业：
1. **历史事件梳理**：请学生绘制三国两晋南北朝时期的历史年表，标注出每个政权的主要事件、关键人物以及民族交融的重要节点。通过制作年表，学生可以直观地把握历史发展的脉络，增强时间观念。
2.教师提出问题，激发学生思考：
“请大家回顾一下，我们已经学过的历史时期，政权更迭和民族交融有哪些特点？三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融又有何不同？”
第05课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融高中历史教学设计(部编人教版中外历史纲要上)
3.重点：历史事件之间的联系，如三国鼎立、西晋统一、东晋建立、南北朝对峙等。
难点：理清历史事件之间的脉络，把握历史发展的规律。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究历史问题。通过设置具有挑战性的问题，激发学生的思考欲望，培养他们独立解决问题的能力。
2.创设生动的历史情境，如运用多媒体展示三国两晋南北朝时期的地图、人物画像、古迹等，帮助学生更好地融入历史场景，感受历史的真行以下操作：
1.对本节课的主要内容进行梳理，强调三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的重要性。
2.引导学生思考：“从三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融中，我们可以得到哪些启示？”培养学生运用历史知识分析现实问题的能力。
3.强调正确的民族观和历史观，激发学生的家国情怀，为下一节课的学习做好铺垫。
2.结合多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，帮助学生形象直观地了解三国两晋南北朝时期的历史背景、政权更迭和民族交融。
3.设计课堂提问和课后作业，引导学生进行深入思考，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
4.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维和独立思考能力。
（三）情感态度与价值观
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融的过程及其影响。
难点：分析政权更迭背后的历史原因，理解民族交融对历史发展的推动作用。
2.重点：曹操、刘备、孙权等重要历史人物的评价，北魏孝文帝改革的意义。
难点：从多角度、多层面评价历史人物，深入剖析北魏孝文帝改革的历史背景及其对民族交融的促进作用。
3.教师点评：在各小组讨论的基础上，教师进行点评，纠正错误观念，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
难点：理清历史事件之间的脉络，把握历史发展的规律。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究历史问题。通过设置具有挑战性的问题，激发学生的思考欲望，培养他们独立解决问题的能力。
2.创设生动的历史情境，如运用多媒体展示三国两晋南北朝时期的地图、人物画像、古迹等，帮助学生更好地融入历史场景，感受历史的真行以下操作：
1.对本节课的主要内容进行梳理，强调三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的重要性。
2.引导学生思考：“从三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融中，我们可以得到哪些启示？”培养学生运用历史知识分析现实问题的能力。
3.强调正确的民族观和历史观，激发学生的家国情怀，为下一节课的学习做好铺垫。
2.结合多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，帮助学生形象直观地了解三国两晋南北朝时期的历史背景、政权更迭和民族交融。
3.设计课堂提问和课后作业，引导学生进行深入思考，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
4.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维和独立思考能力。
（三）情感态度与价值观
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融的过程及其影响。
难点：分析政权更迭背后的历史原因，理解民族交融对历史发展的推动作用。
2.重点：曹操、刘备、孙权等重要历史人物的评价，北魏孝文帝改革的意义。
难点：从多角度、多层面评价历史人物，深入剖析北魏孝文帝改革的历史背景及其对民族交融的促进作用。
3.教师点评：在各小组讨论的基础上，教师进行点评，纠正错误观念，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(共12张ppt)
三分天下，司马一统，八王之乱，五胡内迁， 北方战乱，司马重建。东晋士族，国家支柱， 朝代更替，建康依然，江南开发，进步明显。
北方十五，还有成汉，汉族制度，影响深远， 淝水之战，重现混乱。孝文改革，全面学汉， 缓解矛盾，社会发展，再次分裂，隋文一统。
形成背景
东汉以来豪强地主势力的发展，庄园经济的盛行； 魏晋政权统治基础依赖士族。“王与马，共天下”
420-589年南朝 宋、齐、梁、陈
东晋与南朝社会特征
政治
士族制度、九品中正制度 南北对峙处入明显劣势；
经济 江南得到开发；
表现
农业：土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高
手工业：纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等有了明显 进步；
商业：长江沿岸最为活跃，外贸港口—番禺；
原因
1、北方长期战乱，经济遭到严重破坏；
制度本 封建社会维持豪强大地主统治的特权等级制度
质 门阀士族朋友圈特权：
士族制度
按门第高低分享特权，世代担任很重要官职
占有大量土地和人口的庄园经济
不与庶族通婚，甚至坐不同席。
士族名人代表：王羲之，谢灵运 庶族名人代表：陶渊明
政 治 保 障
崇尚清谈，占据高级文官职位 起军迁家，宁秘累远书迁将衰因郎长军亡—，史，原—征”江《西。州晋将庾刺书随地向军亮史》着主崩庾“”卷南力溃亮临。八量。北薨(晋十兴经，明《起济上帝王和文疏穆羲唐化称皇之末差羲后传农异之之》民缩清兄起小贵)请义、有为的科鉴参冲举裁击选，，吏士制族度乌制打衣度击巷最、终中走小
顺应了北方民族交往、交融的历史趋势； 大大缓解了民族矛盾； 促进了北魏的经济发展和社会进步； 为北方统一南方以及隋唐盛世的出现打下 了基础。……
动脑筋：
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。 一度因改革而强盛的北魏王朝，在孝文帝
人教版新教材必修中外历史纲要(上)课件--第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
角度
内容
续表
（1）民族迁徙，即东汉以来周边少数民族的大量内迁，这是民族交
融的一种重要方式
（2）友好交往，即北方其他各族逐渐改变以前的游牧生活，学习汉
形式 族先进的农业生产技术，而汉族也学到其他民族的畜牧业经验
（途径）（3）联合斗争，即在反抗各族统治者剥削压迫的斗争中，各族人民
加强联系和友谊
（4）某些少数民族统治者进行的改革也起到推动民族交融的作用
疆民族从冲突到和平交往，逐步走向交融，推动了统一多民
族国家的发展
知识点一 三国与西晋
一、三国鼎立局面的形成
国号 魏 蜀 吴
建立时间 220年 221年 229年
建立者 曹丕 刘备 孙权
都城 洛阳 成都 建业
灭亡 司马炎代魏称帝 为曹魏权臣司马昭所灭
为西晋所灭
二、西晋的建立与统一
1.建立：266年，①__司__马__炎___代魏称帝，国号晋，史称西晋。 2.统一：280年，西晋灭吴，完成统一。
[2020安徽亳州利辛一中高一期中] 东晋南朝时期，北方面食在南方非常流
行，甚至为朝廷规定的祭品。出现这种现象的重要原因是( C )
A. 面食的营养价值高
B. 商品经济的发展
C. 民族交融的影响
D. 南方社会相对安定
[解析] 从材料可以看出，北方面食在南方非常流行，根据所学知识可知，
这是北民南迁把北方的一些饮食习惯带到南方的结果，体现了当时南北方的
____淝__水__之__战_后迅速崩溃，曾经稍显缓和的民族矛盾又加剧了
二、北朝
1.统一北方：4世纪末，鲜卑拓跋部建立的北魏强大起来，于⑥__4_3_9__
年统一北方。
2.北魏孝文帝改革
时间 5世纪后期
历史统编版(2019)必修中外历史纲要上第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融(共12张ppt)
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
【课程标准】 1.通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期 的民族交融、区域开发。
一、三国与西晋
（一）三国鼎立
国号 建立时间 建立者 魏 220年 曹丕 蜀 221年 刘备 吴 229年 孙权
都城 洛阳 成都 建业
官渡之战 时间：公元200年 双方：曹操军——袁绍 地点：官渡（今河南中牟东北） 特点：曹操奇袭袁军在乌巢的粮仓（今河南 封丘西），继而击溃袁军主力。 结果：奠定了曹操统一中国北方的基础。
(4)人口因素:北方人口南迁,增加了劳动力,带来了先进的生产工具和技术。
(5)经济因素:农作物品种交流和对外贸易的发展。
(6)其他条件:江南地区各族人民的辛勤劳动。
2、影响
(1)经济格局:促进了江南经济发展,使江南成为国家赋税的主要承担者。
(2)文化重心:教育文化重心南移,南方教育不断发展。
(3)交通贸易:经济重心的南移,促进了南方沿海城市海上交通和运输的发展。
拓展内容：
三长制：地方基层行政组织，它规定五家立一邻长，五邻立一里长，五里立一党长。三 长的职责是检查户口，管理农民，征发租调力役。 均田制：凡15岁以上的男子，每人授给种植谷物的露田40亩，女子20亩。初受田者，男 子每人另授桑田20亩，限3年内种上规定的桑、枣、榆等树。 俸禄制：就是古代官员的薪资制度，在这之前，官员的薪资不是唯一的，在宗主督护制 下，官员是可以自己决定该不该收税的。俸禄制规范了官员的薪资，以达到反腐和绩效 考察的作用。 租调制：北魏孝文帝改革，颁布均田令，规定一夫一妇每年纳粟为租，纳帛或布为调， 受田农民将承担定额租调，成年男子负担一定的徭役。
(4)人口分布:南方的人口迅速膨胀,我国南部、东南部人口在全国总人口中的比重不断增
【课程标准】 1.通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期 的民族交融、区域开发。
一、三国与西晋
（一）三国鼎立
国号 建立时间 建立者 魏 220年 曹丕 蜀 221年 刘备 吴 229年 孙权
都城 洛阳 成都 建业
官渡之战 时间：公元200年 双方：曹操军——袁绍 地点：官渡（今河南中牟东北） 特点：曹操奇袭袁军在乌巢的粮仓（今河南 封丘西），继而击溃袁军主力。 结果：奠定了曹操统一中国北方的基础。
(4)人口因素:北方人口南迁,增加了劳动力,带来了先进的生产工具和技术。
(5)经济因素:农作物品种交流和对外贸易的发展。
(6)其他条件:江南地区各族人民的辛勤劳动。
2、影响
(1)经济格局:促进了江南经济发展,使江南成为国家赋税的主要承担者。
(2)文化重心:教育文化重心南移,南方教育不断发展。
(3)交通贸易:经济重心的南移,促进了南方沿海城市海上交通和运输的发展。
拓展内容：
三长制：地方基层行政组织，它规定五家立一邻长，五邻立一里长，五里立一党长。三 长的职责是检查户口，管理农民，征发租调力役。 均田制：凡15岁以上的男子，每人授给种植谷物的露田40亩，女子20亩。初受田者，男 子每人另授桑田20亩，限3年内种上规定的桑、枣、榆等树。 俸禄制：就是古代官员的薪资制度，在这之前，官员的薪资不是唯一的，在宗主督护制 下，官员是可以自己决定该不该收税的。俸禄制规范了官员的薪资，以达到反腐和绩效 考察的作用。 租调制：北魏孝文帝改革，颁布均田令，规定一夫一妇每年纳粟为租，纳帛或布为调， 受田农民将承担定额租调，成年男子负担一定的徭役。
(4)人口分布:南方的人口迅速膨胀,我国南部、东南部人口在全国总人口中的比重不断增
高中历史统编版必修中外历史纲要上第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计
-布置具有思考性的作业，如写历史小论文、制作历史思维导图等，促使学生主动复习和思考。
-适时进行课后辅导，针对学生的难点问题进行解答，帮助学生提高。
5.关注学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
-根据学生的兴趣、特长和能力，设计不同难度的学习任务，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
-鼓励学生参与课堂展示、竞赛等活动，提高他们的自信心和团队协作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示三国两晋南北朝时期的地图，引导学生观察这一时期我国疆域的变化，激发学生的好奇心。
2.提问：“同学们，你们对三国两晋南北朝时期有什么了解？能分享一些你们知道的历史故事吗？”通过学生的回答，了解学生的知识储备，为新课的学习做好铺垫。
2.通过学习三国两晋南北朝时期的民族交融，使学生认识到我国历史上的民族关系是复杂多样的，增强民族团结意识。
3.引导学生树立正确的历史观，认识到历史的发展是有规律的，民族融合是历史发展的趋势。
4.培养学生的家国情怀，让学生明白国家繁荣昌盛、民族振兴的重要性。
5.引导学生从历史中汲取智慧，培养学生的社会责任感和历史使命感。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的历史思维能力和自主学习能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂学习，撰写一篇关于三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的历史小论文。要求观点明确，论据充分，字数在800字左右。
2.制作一份三国两晋南北朝时期的历史思维导图，涵盖政权更迭、民族交融、重要历史事件、历史人物等知识点，要求内容丰富、结构清晰。
-利用多媒体资源，如影视作品、纪录片等，丰富学生的历史感知，增强历史学习的趣味性。
3.强化课堂讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
-适时进行课后辅导，针对学生的难点问题进行解答，帮助学生提高。
5.关注学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
-根据学生的兴趣、特长和能力，设计不同难度的学习任务，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
-鼓励学生参与课堂展示、竞赛等活动，提高他们的自信心和团队协作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示三国两晋南北朝时期的地图，引导学生观察这一时期我国疆域的变化，激发学生的好奇心。
2.提问：“同学们，你们对三国两晋南北朝时期有什么了解？能分享一些你们知道的历史故事吗？”通过学生的回答，了解学生的知识储备，为新课的学习做好铺垫。
2.通过学习三国两晋南北朝时期的民族交融，使学生认识到我国历史上的民族关系是复杂多样的，增强民族团结意识。
3.引导学生树立正确的历史观，认识到历史的发展是有规律的，民族融合是历史发展的趋势。
4.培养学生的家国情怀，让学生明白国家繁荣昌盛、民族振兴的重要性。
5.引导学生从历史中汲取智慧，培养学生的社会责任感和历史使命感。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的历史思维能力和自主学习能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂学习，撰写一篇关于三国两晋南北朝时期政权更迭与民族交融的历史小论文。要求观点明确，论据充分，字数在800字左右。
2.制作一份三国两晋南北朝时期的历史思维导图，涵盖政权更迭、民族交融、重要历史事件、历史人物等知识点，要求内容丰富、结构清晰。
-利用多媒体资源，如影视作品、纪录片等，丰富学生的历史感知，增强历史学习的趣味性。
3.强化课堂讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学设计(表格式)(2024年)
第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教学设计【教师点拨】讲述魏晋南北朝时期各政权的更迭情况。
【关键问题】政权频繁更迭通过什么实现？【设计意图】通过讲述魏晋南北朝流氓的分类，引导学生思考这一时期的时代特征，培养学生透过历史现象看本质的能力。
材料四：“自顷中州丧乱，连兵积年，或遇倾城之败，覆军之祸，坑师沈卒，往往而然，孤孙茕子，十室而九”——《晋书·慕容载记》“朕承统之始，群凶纵逸，四方未宾，所在逆僭……故频年屡征,有事西北,运输之役,百姓勤劳,废失农业。
”——《魏书·世祖纪上》“自晋以后，初则有八王之乱，不断杀戮者达六年之久；继复有桓温、苏峻、桓玄等之乱，兵革未休，而南北朝之对立，战事踵接更无宁日。
”——邓云特《中国救荒史》【教师点拨】魏晋时期政权的更迭往往通过战争的形式实现，并且各个政权之间甚至政权内部也会出现冲突。
战争导致百姓流离失所，这些人往往就会成为流氓。
材料五：“况皓凶顽，肆行残暴，忠谏者诛，谗谀者进，虐用其民，穷淫极侈，宜腰首分离，以谢百姓。
”——陈寿《三国志·孙皓传》“詈辱祖考，以为戏谑。
行游莫止，淫纵无度。
”——《宋书·前废帝纪》“后主因削弱之余，锺灭亡之运，刑政不树，加以荒淫。
”——《南唐书·后主本纪》【关键问题】以上几位皇帝的共性？【学生活动】分析材料，回答问题。
【教师点拨】讲述魏晋南北朝时期统治者的残暴、奢靡，而这些享受是建立在广大劳苦人民之上的，广大百姓不堪重负，破产失业沦为流氓。
材料六：帝（晋元帝司马睿）初镇江东，威名未著，敦与从弟导等同心翼戴，以隆中兴。
时人为之语曰：“王与马，共天下。
”——《晋书·王敦传》【关键问题】门阀士族的生活是怎样的？材料七：“然性奢豪，务在华侈。
帷帐车服，穷极绮丽，厨膳滋味，过于王者。
每燕见，不食太官所设，帝辄命取其食。
蒸饼上不坼作十字不食。
食日万钱，犹曰无下箸处。
”——《晋书·何曾传》“雍州以东，人多饥乏，更相鬻卖，奔迸流移，不可胜数......流尸满河，白骨蔽野。