一年级下册数学教案-2.1认识上下、前后、左右-西师大版
位置
认识上下、前后、左右
【教学内容】
教材第21～26页。
【教学目标】
1．会辨认上下、前后、左右，会用“上下、前后、左右”来描述物体的相对位置。
2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生建立“上下、前后、左右”方位感的过程。
3．培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，让学生体会到生活中处处有数学。
4．通过创设有趣的游戏情境，让学生在主动体验中学习知识。
5．体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。
【教学重点】
会辨认上下、前后、左右，会用这些方向词来描述物体的相对位置。
【教学难点】
能用语言清楚地表述出物体上下、前后、左右的位置关系，体验它们的相对性。
一、情境导入
教师出示多媒体课件：十字路口“红灯停，绿灯行”的情境。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？(红绿灯)
教师课件出示横式的红绿灯图片。
师：请同学们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？
学生交流。
师：这就是我们这节课要学习的内容。
教师板书课题：上下、前后、左右。
二、探究新知
1．教师出示例1主题图。
师：你准备用什么词来介绍这些动物的位置呢？
引导学生结合自己的生活经验来思考，用“上、下”来介绍这些动物的位置。
师：为什么要用上、下来介绍。
因为有些动物在上面，有些在下面。
师：那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗？
指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”。
教师随着学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头，用箭头来帮助学生更好地理解上和下。
师：同学们明白什么是上，什么是下以后，请你用上、下来说一说其他动物的位置。
学生自由发言。
如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”“大熊
猫在大象的上面”“猴子的下面有斑马和狮子”等。
师：刚才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”，不是说“大熊猫的下面是大象”吗？怎么又变成了上面了呢？
让学生理解这两句话是一个意思，有了“大熊猫的下面是大象”的现象，就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。
师：请同学们也用这样的方式来说一说两只动物的上下位置。
指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。
师：除了这幅图以外，生活中还有哪些地方的物体是竖立起来的，需要用上、下这些方向来介绍？
学生讨论回答，比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的，都要用上、下来介绍其中物体的位置。
师：如果你家住的是楼房，你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居呢？
指导学生用“我家的楼上住着×××，楼下住着×××”来介绍自己邻居家的位置。
2．教学例2。
师：看！一队小朋友正在马路上走着，他们要到学校去上学。
(多媒体课件出示例2的主题图)
师：仔细看图，你怎样确定这队小朋友的前后方向呢？
学生认真观察后会发现小红的手的指向，小朋友走路的朝向，还有红星小学标有箭头的路标。
可能有的学生根据前面的经验说出图中
小朋友看的方向是前方，相反的方向是后方。
教师根据学生的回答进行总结：面对的方向是前方，背对的方向是后方。
师：现在同学们就相互介绍一下这些排队上学的小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吧。
同桌之间交流之后，再抽几个学生说说自己找到的前后关系，例如：小红在小军的前面。
教师追问：你是怎么判断的呢？
要求学生说出因为小军面向小红，所以小红在小军的前面。
要求学生根据经验继续说出以小军作为基准点的判断。
教师指导学生可以把基准点——小军，用笔圈起来。
类似的问题教师可以多追问几个。
师：请把我们刚才交流的结果填在第22页的括号里。
(填完后集体订正)
师：小东在小军的哪面？
学生很容易答出是后面。
师：你是怎么知道小东在小军的后面的呢？
要求学生说出以小军为基准点，小军是背对小东，所以小东在小军的后面。
师：小军又在谁的后面呢？
学生回答在小红的后面。
师：同样是小军，为什么一会儿在后面？一会儿又在前面呢？
让学生意识到这里因为所找的基准点不一样，辨认出的方向也就
不同。
针对小东来说，小军在小东的前面，针对小红来说，小军在小红的后面。
师：看来，找准基准点很重要，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。
那小红的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？
学生根据自己的填空回答，教师追问：“为什么小红的后面，小方的前面都不止一人呢？”教师的追问让学生认识到，不管几个人，只要在背对的方向都是后面，只要在面对的方向都是前面。
师：这些话还可以怎样说？
学生会用“谁在谁的前面，谁在谁的后面”这样的话来回答，再次巩固加深对前后方向的应用及理解。
师：你们学得真好。
下面我们就用所学的知识来说一说教室的前面和后面各有些什么。
学生自由地说，教师强调要找出基准点。
教师抽几个学生说，集体订正。
3．教学例3。
师：大家喜欢做游戏吗？喜欢的请举手。
如果全班学生都举右手，教师则问学生举起的这只手是左手还是右手；如果有的学生举左手，有的举右手，则按以下的方式组织教学。
师：同学们有的举这只手，有的举那只手，你能告诉老师你举的是哪只手吗？
师：谁来告诉大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么
呢？
学生举手发言。
师：同学们找一找自己的左边是谁？右边又是谁？
第一横排坐的最左边的是谁？最右边的又是谁？
第二横排中，从左往右数，第几个同学是谁？从右往左数，第几个同学又是谁？
同桌互相说一说，全班交流。
师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。
师：还有哪些器官分布在我们身体的左边和右边呢？用你的左手和右手分别摸一摸，说一说。
指导学生边摸边说，比如用左手摸着左耳说：“这是左耳。
”再用右手摸着右耳说：“这是右耳。
”
学生独立活动后再抽学生回答。
师：现在同学们分辨左右时是用自己的左右手来分辨的，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。
同学们可要弄清自己的左手和右手呀，再把左手举给老师看一看。
师：现在全体起立，请一、三、五排同学向后转，伸出右手和你对面的同学握握手，你发现什么了吗？你的朋友伸的是右手吗？为什么你的右手和你的朋友的右面不一样呢？
学生讨论得出，这是因为转动改变了方向，一、三、五排同学向后转后，他们的右面变成了没有转动学生的左面。
师：从中你发现了什么？
转动后的左、右方向和原来的左、右方向不一样。
师：这个发现很重要。
看看你们的课本第23页，图上的小朋友都是背对着你们坐的。
你知道编写课本的叔叔阿姨为什么要这样画吗？
让学生理解书上的小朋友所看的方向和我们看的方向是一致的，他们的左右和我们的左右方向相同。
师：如果课本中的这些小朋友转过身来，他们的左右方向和我们的左右方向是一样的吗？
生：如果转过身来，左右方向就不一样了。
三、巩固练习
1．小游戏：听口令，做动作。
举左手，举右手；举右手，举左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左脚跳两下，右脚跳两下。
拍一拍：
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
2．完成教材第24页的课堂活动。
四、课堂小结
这节课学习了什么内容？从中你知道了什么。
【板书设计】
认识上下、前后、左右,1.上和下。
,\a\vs4\al(物体
的上下是相对的，,要根据我们选的观察,点来确定。
),2.前和后。
,\a\vs4\al(确定前、后位置前先,要确定行走方向。
),3.左和右。
,\a\vs4\al(面向黑板时，“左右”不仅,要受到观察点的制约，还,与观察者的方向有关。
))。
小学一年级下册数学《位置上下、前后、左右》教案
小学一年级下册数学《位置—上下、前后、左右》教案教学目标：1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容：教科书第5～9页。
教具学具：各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计：一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。
（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。
）仔细观察，理解位置1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。
）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。
）学生交流。
（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。
）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
一年级下册数学教案-2 《上和下》 ︳西师大版
一年级下册数学教案-2 《上和下》西师大版一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，感知和理解上下的位置关系。
2. 培养学生运用上下的位置关系解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，发展学生的空间观念。
二、教学内容1. 上下的位置关系2. 上下位置关系的应用三、教学重点1. 上下的位置关系2. 上下位置关系的应用四、教学难点1. 上下的位置关系的理解和应用五、教学准备1. 教学课件2. 实物模型六、教学过程第一课时一、导入1. 利用课件展示生活中的上下位置关系，引导学生观察并说出自己的发现。
2. 学生分享自己的观察结果，教师总结并引入本课主题。
二、新课内容1. 利用课件展示上下的位置关系，引导学生理解和掌握上下的概念。
2. 利用实物模型，让学生亲自操作，感知上下的位置关系。
3. 通过游戏，让学生巩固上下的位置关系。
三、课堂练习1. 教师出示练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师出示课件，引导学生复习上节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
二、新课内容1. 利用课件展示上下位置关系的应用，引导学生理解和掌握。
2. 通过实例，让学生感知上下位置关系在生活中的应用。
3. 教师出示练习题，让学生独立完成。
三、课堂练习1. 教师出示练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
七、课后作业1. 完成课后练习题2. 观察生活中上下的位置关系，并记录下来八、教学反思通过本节课的教学，学生对上下的位置关系有了深入的理解和掌握。
在教学过程中，我注重了学生的观察和操作，让学生在实际操作中感知和理解上下的位置关系。
同时，我通过实例和练习题，让学生巩固上下的位置关系，并能够将其应用到实际生活中。
西师版一年级下册上下前后的教学设计
《上下、前后》的教学设计教学目标：1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。
3、培养学生观察能力和语言表达能力。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：体会上下前后的相对性。
教学方法：引导教学法、动手操作法、学习方法：小组合作学习法、观察法、动手实践法、教学准备：课件、教学过程：一、游戏引入师：小朋友们喜欢做游戏吗?生：喜欢！师：现在我们一起来玩个拍手游戏。
2、教师喊口令，学生做动作。
师：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……师：刚才游戏中，我们用上下前后表达了方向，这节课我们就一起来认识这四个方位。
（板书课题：上下前后。
）师：小手举起来，和老师一起空书“前”。
二、探求新知（1）出示主题图课件，教学“上、下”1、师：看这是南京长江大桥！现在我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界。
蓝天下，雄伟的大桥横跨于长江，一艘轮船正穿桥而下，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁路上方的公路上一辆辆汽车行驶着，这就是我们雄伟的南京长江大桥。
师：同学们仔细观察，这会大桥上有什么车？师：火车、轮船。
你能说说火车、轮船的位置吗？师：引导学生，从图中我们可以看出火车在上面，轮船在下面。
师：这会大桥上有什么车？生：火车、面包车师：你能说说火车和面包车的位置吗?生：火车在下面，面包车在上面。
师：火车一会在上面，一会在下面，火车到底在上面还是下面呢？师：这样就不能准确的说出它们的位置。
我们应该借助“谁在谁的上面或下面”来说说它们的位置关系。
师：谁来试着说一说火车和轮船的位置关系生1：火车在轮船的上面，轮船在火车的下面。
生2：……生3：……师：那火车和面包车的位置关系你能说出来吗？生：面包车在火车的上面，火车在面包车的下面。
师：再请三位同学代表各组说说。
师：所以我们以后在说一个物体的位置时，应该先说和谁比较，然后再说谁在谁的上面或下面。
一年级下数学教案上和下西师大版
上和下授课目标：1．使学生在游戏中认识上下左右，领悟左右的相对性．能正确、快速地辨别上下左右．2、在认识上下、左右方向的过程中，培养初步的判断能力，能用上下、左右方向解决简单的实诘责题。
3、经历新知识的学习过程，体验合作商议问题的乐趣，增强对数学的学习兴趣。
授课重难点：使学生能正确、快速地鉴别上下左右．领悟左和右的相对性．授课过程：活动 1【导入】复习引入我们一五班的孩子今天真精神，坐得多直呀，看看你们的前面站着谁？你们的后边坐着谁。
老师们知道一五班的孩子特会听课，今天特地来看看谁坐得最直，谁最会听课。
聪颖的孩子必然记得昨天我们学习了两个方向，是哪两个？还知道了要把方向讨情楚得说（）在（）的（）面。
那王老师在（）的（）面？听课老师在（）的（）面？活动 2【讲解】研究上下说得真好，奖赏你们去动物园看看吧。
去从前还得考考你们，知道上下吗？向上指一指，向下指一指，还真知道呢。
大熊猫来夸耀你们啦，又来了谁？哎呀王老师看不到屏幕，不知道大象在什么哪儿，谁能告诉，我能够 XX送回家了。
王老师真聪颖，能送小动物回家，你能吗？谁来？告诉他又来了谁？大象在哪儿呢，大熊猫在哪儿呢，还能够怎样说？老虎在哪儿呢谁能填？山羊的下面有谁？老虎的上面有谁？呀，又来了三种动物，谁来了，你能帮他们找到自己的家吗？为什么马一会在上面，一会又在下面呢？对谁来说马在下面？对谁来说马在上面？看来对不同样样的动物为来说，马的地址是不同样样样的。
对谁来说熊猫在上面，对谁来说熊猫在上面。
活动 3【活动】左右1好厉害的孩子，你们又学会了两个方向上下，仔细看老师写上下，我是用哪只手写得字？（右手）请举起你们的右手，你们是用右手写字吗？做出写字的姿势，右手握笔写字，另一只压着簿本的手就是左手。
（拿筷子，画画，拿牙刷）吃饭时左手干什么，右手干什么？刷牙左手干什么，右手干什么？记住左右手了吗？他们是一对好朋友，其实在我们的身上还有好多这样的好朋友，我们指指你的左眼，他的好朋友是谁？伸伸左手，他的好朋友是谁？摸摸你的左耳。
一年级下册数学教案-2.1认识上下、前后、左右-西师大版
一年级下册数学教案-2.1认识上下、前后、左右-西师大版一、教学内容•认识上下、前后、左右的空间概念•十字路口口诀：“前后左右，上下前后，左右前后，上下左右”•用具体的事物帮助学生理解空间概念二、教学目标1.能够简单地描述上下、前后、左右的空间概念，正确运用口诀理解和描述空间关系2.能够观察并描述物体的空间位置关系3.能够运用所学的知识解决实际问题三、教学准备1.教师：PPT、教案、卡片、图片等2.学生：教材、练习册、学习用品等四、教学流程1.导入（10分钟）通过展示PPT、出示图片等方式，让学生了解上下、前后、左右的空间概念。
例如，出示一个球，让学生说出球的上下、前后、左右关系。
2.讲授（20分钟）1.教师让学生跟读口诀：“前后左右，上下前后，左右前后，上下左右”，并解释口诀的含义。
2.让学生看一看教材上的图片，观察其中的物体如何使用上下、前后、左右描述它们的位置关系，再与口诀对照。
3.让学生通过看图、卡片等方式，定位其中的物体并说出它们之间的上下、前后、左右位置关系。
3.操练（20分钟）1.小组活动：让学生组成小组，从教室里找出不同物体，并使用上下、前后、左右描述它们之间的位置关系。
2.师生互动：教师呈现多种物品的照片或图片，让学生猜测物品的上下、前后、左右位置关系。
4.拓展（10分钟）1.运用所学知识，让学生在课堂上设计一个小游戏，锻炼学生总结它们所学的知识并进行创造性思考。
例如，教师让学生按照上下、前后、左右的位置关系来摆放几个玩具，让学生看看谁能用最短的时间把玩具归位。
2.让学生完成练习册上的练习，巩固所学的知识。
五、教学评估1.观察学生在教学中的发展情况，通过多种方式对学生进行回答问题、描述图片、设计小游戏等的综合评价；2.针对孩子个体情况，适当调整教学方式，以最大化地促进孩子的学习效果。
六、教学反思我们的教学模式越来越注重孩子的自主性、参与性、合作性，教师则是一个发现孩子学习困难并及时帮助他们的辅助性知识。
西师版一年级数学下册《 辨认上、下、前、后、左、右》教学设计
辨认上、下、前、后、左、右教学内容：P21、22情景图P22例1、2课堂活动P24、1 、2题练习五、1、2、3教学目的：1、通过前后的辨认，让生体会生活的位置与方向的数学价值，从中培养学生的思维的灵活性和学习位置与方向的积极性2、识上下左右，并利用这些防卫来描述物体的相对位置1、教育生从小爱护环境，和谐人类与大自然的关系。
教学重难点：认识前后左右，并利用这些防卫来描述物体相对位置教学过程：一、情景引入出示情景图1、请生仔细看图2、生小组交流师：你从图中可以看出什么在什么的前面，什么在什么的后面什么在什么的上面。
什么在什么的下面师可提示生警察叔叔手指的方向，两个学生玩指南针，两个工人用经纬仪测方位（指南针，经纬仪课前请学生调查，了解）师：有谁知道指南针和经纬仪的有关知识，请他给同学们介绍一下。
今天我们要一起来学习辨认上下左右前后等方位二、探索新知（一）学例11、请生仔细看图“你看到了些什么？”2、请生找到羊在大熊猫的上面，方向3、师：同学们回答：大象在大熊猫的？面4、师：抽同学找梅花鹿的上面是（小兔）？5、师：斑马的上面是（小猴子）？6、师：你看图还可以说说是谁在谁的上面，谁在谁的下面吗？请小组的同学讨论。
（生讨论，交流）7、说一说：你在教师的前面和后面各有些什么？生观察，请生说8、练习五、 1生观察，交流连线分花（二）学例21、出示例2图师：请小朋友观察图片？不认识的字可以询问老师。
（生认识图片）师：共有几个小朋友？小红、小军、小东、小方。
他们去干什么？上学去，红星小学在哪方？小红在小军的前面，小东在小军（后）面。
在小红后面的有（小军）、（小东）、（小方）。
在小方前面的有（小东）、（小军）、（小红）。
我们在判断谁的左边是谁是，你可以举举自己的左手，左手对着的是左边，右手对着这边是右边，分清左右以后，再来判断。
你还可以说说是谁在谁的左边，谁在谁的右边吗？小组讨论一下。
（生分小组讨论，交流）师：你还可以说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边吗？小组讨论一下（生分小组讨论，交流）（小组交流）3、课堂活动P24、1读题，完成，同桌互相检查请生按要求摆放。
一年级下册数学教案-2.2认识前和后西师大版
一年级下册数学教案2.2认识前和后西师大版教案设计：一、教学内容：本节课的教学内容为一年级下册数学，西师大版，第2.2节“认识前和后”。
通过本节课的学习，学生需要掌握前和后的概念，能够正确辨别物体的前后位置关系。
二、教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解前和后的含义，并能正确运用前和后描述物体的位置关系。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践、交流，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点：重点：学生能够理解前和后的概念，并能正确辨别物体的前后位置关系。
难点：学生能够运用前和后描述物体的位置关系，并能够灵活运用到实际生活中。
四、教具与学具准备：教具：卡片、小动物模型、实物等。
学具：学生自带的玩具或者其他物品。
五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生拿出自带的玩具或者其他物品，相互之间描述一下玩具或者其他物品的前后位置关系。
2. 讲解前和后的概念：通过实物演示，让学生观察并描述物体的前后位置关系。
引导学生理解前和后的含义，并能够正确运用前和后描述物体的位置关系。
3. 例题讲解：出示一些图片，让学生辨别图片中物体的前后位置关系，并能够用前和后进行描述。
4. 随堂练习：让学生分组进行实践，互相之间描述前后位置关系，并能够用前和后进行表达。
六、板书设计：认识前和后前：在的前面后：在的后面七、作业设计：1. 请学生用前和后描述一下自己家中的家具位置关系。
答案：例如：沙发在电视柜的前面，书桌在床的后面。
2. 请学生观察学校的教室，用前和后描述一下教室里同学的位置关系。
答案：例如：小明在小红的前面，老师站在黑板的前面。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，让学生能够更好地理解前和后的概念，并能够正确辨别物体的前后位置关系。
在教学过程中，通过讲解、例题和随堂练习，让学生充分巩固所学知识。
作业设计中，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力。
一年级数学《认识上下前后左右》教案
《认识左右、上下、前后》教案一、教材分析：本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，以连环画的形式表现了两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏，左图用指左眼引起对“哪边是左”的问题的讨论；右图用指右耳，引起对“哪边是右”的问题的讨论。
在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。
二、学生分析：学生在生活中已经具备了一定一定的区分左右的知识。
对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。
也能很容易的就区别开来。
但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。
这时本节课特别需要关注的地方。
数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。
根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。
三、教学目标：1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。
2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。
3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
四、教学重点、难点教学重点：能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。
教学难点：理解左右的相对性。
五、教法学法著名教育家陶行知说过：好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。
为此，我将主要采用创设情境、启发引导等教学方法，引导学生采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方法，实现教为主导与学为主体的高度融合。
六、教学准备电子白板，录音机。
七、教学过程（一）创设情境，引入新课（约5分钟）指鼻子眼游戏，游戏最贴近学生的生活，由游戏入手巧妙引入课题。
让学生从玩游戏中发现并提出问题，培养学生的问题意识。
（二）自主探索，交流提高（约18分钟）先引导学生根据已有的生活经验，自由发表意见，左右的相对性是本课的难点，通过“学生面对面做游戏”抓住学生的注意力，引出争论，引起学生的思考；再让学生去体验、感悟其中的奥秘；最后通过转身验证让学生明白：方向不同，左右也就不同。
《上下左右》一年级数学优秀教案,教案设计
《上下左右》一年级数学优秀教案,教案设计《上下左右》一年级数学优秀教案教学目标知识与技能：1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上下”、“前后”的位置。
2.使学生会用“上下”、“前后”来描述物体的相对位置。
过程与方法：培养学生的方位感和语言表达能力。
情感、态度和价值观：学生充分体会身边的数学，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点认识“上下”、“前后”的位置。
教学难点会用“上下”、“前后”来描述物体的相对位置。
教学准备主题图、实物卡片、数字卡片教学活动教师活动设计预期学生行为教学意图及二次备课一、导入新课二、讲授新知师：新的学期开始了，你们个个精神抖擞，我相信通过你们的努力一定回学到更多的知识，取得更大的进步，你们有信心吗？1.学习认识“上、下”，出示主题图提问：观察这幅图，同位同学互相说一说你看到了什么？师：下面我们来做一个我说你对的游戏，比比谁的反映快。
卡车在火车的（）火车在卡车的（）师：谁愿意像刚才那样和同学来对提问：观察图，说说卡车的下面有什么？再找一找，轮船的上面有什么？练习：（1）摆一摆：把数学书放在语文书的下面。
把铅笔盒放在语文书的上面。
（2）举例：你能举出生活中的有关上下的例子吗？提问：语文书、数学书、铅笔盒除了按照刚才老师提的要求摆以外，还可以怎样摆？谁来说。
学生听提问并简单地直接口答。
（汇报）（师说生判断）汇报：小组内互相在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的学习作准备。
初步培养学生会听、会说、会补充。
三、巩固练习2.学习认识“前、后”，出示主题图师：一年2班的小朋友去春游，你们看，他（指图说）的后面有几个人？这三个人都是谁？提问：能说说李林、王英、张宁是怎么站的吗？谁站在谁的前面？那谁站在谁的后面呢？出示填“前”、“后”（用手势表示）李林在王英的（）面，王英在李林的（）面，张宁在李林的（）面，张宁在王英的（）面，王英在张宁的（）面。
出示站牌图提问：这是什么？对，在公共汽车站我们就会见到站牌，你们看，这个站牌上有几站？哪7站？能说说哪站在哪站的前面吗？能说说哪站在哪站的后面吗？练习出示做一做第2页2题提问：花狗在白狗的（）面，黄狗在花狗的（）面。
一年级数学前后、上下、左右、教案教学设计
一年级数学前后、上下、左右教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过观察、实践，掌握前后、上下、左右的基本概念，能够在具体情境中正确使用这些词语描述物体的位置关系。
2. 过程与方法：培养学生运用空间观念进行观察、思考和表达的能力，提高学生的空间想象力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够正确地用前后、上下、左右描述物体的位置关系。
2. 教学难点：培养学生空间观念，能够在实际情境中灵活运用前后、上下、左右描述物体的位置关系。
三、教学准备：1. 教具准备：准备一些图片或者实物，如小动物、水果等，用于引导学生观察和描述位置关系。
2. 学具准备：每个学生准备一张白纸、一支笔，用于绘制和练习描述位置关系。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的谜语引出本节课的主题，如：“我有四个脚，两个头，生活中无处不在，猜猜我是什么？”（答案：桌子）。
2. 探究新知：（1）教师展示一些图片或者实物，如小动物、水果等，引导学生观察并描述它们之间的位置关系。
（2）学生分组讨论，总结出前后、上下、左右的定义和用法。
（3）教师通过示范，让学生明白如何在实际情境中运用前后、上下、左右描述物体的位置关系。
3. 实践练习：（1）学生分组进行实践，互相描述对方的位置关系。
（2）教师选取一些学生作品，进行展示和点评。
4. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确前后、上下、左右在描述物体位置关系中的应用。
（2）学生举例说明前后、上下、左右在其他场景中的应用，如教室、家庭等。
五、课后作业：1. 学生回家后，与家长一起找出家里的物品，用前后、上下、左右描述它们的位置关系。
2. 家长签字确认，第二天带回学校进行交流和展示。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践练习和课后作业，评价学生对前后、上下、左右概念的理解和应用能力。