以就业为导向有效培养中职学生口语交际能力
“职业活动导向”教学在中职语文口语课中的有效运用
代世 界 职 业 教 育 教 学 论 中 出 现 的新
思潮 。
、
课 例 描述
我 对 本课 教 学 思 路 的 设 计 是 ： 引 以 导 学 生 分 析 并 把 握 劝 说 语 言 的 旬 式 特
“ 有效教学” 根 据美 国教 育学 家加 ， 涅的观点 ， 就是凡是符合教学规律 ， 有效 果、 有效 益 、 有效率的教学 活动就是有效
教学法 的根本性改 革 ， ２ 是 ０世 纪 ８ ０年
二 、 本课 有 效性 教 学 的 对
反思
在 教 学 效 果 上 ， 业 活 动 导 向 教 学 职 是 适 合 职 校 生 学 习 心 理 特 点 的 教 学 方 式 ， 出职业教育 的特色 ， 有针 对性 、 突 带 开 放 性 、 践 性 、 能性 、 次 性 的 特 点 ， 实 技 层 使 “ 以学 生 为 本 ” 的教 学 思想 得 以 实 现 ， 实 践 表 明它 能 有 效地 提 升 学 生 学 习语 文
这节课想联 系广义修 辞来讲 ， 这样设 但
计 就 缺 乏 针 对性 。应 避 免 脱 离 训 练 而 进 行 烦 琐 的 知识 讲 解 。又 曾经 想 在 一 节 课
作 者简 介 ： 安佳 丽 （ ９２ ） 女 ， 西 柳 州人 ， １８ － ， 广 柳州 市第 一 职 业 技 术 学校 教 师 ， 究 方 向 ： 职语 文 。 研 中
车 推 销 的职 业 活 动 与 分 析推 销 语 言句 式 的 学 习过 程 有 机 结 合 为 主 线 ， 职 业 能 把 力 的 培养 落 到 实 处 。 为 此 ， 以 几 组 汽 我 车 销售 案 例 为 载 体 ， 教 学 过 程 中 从 以 在
的兴趣 ， 也给学 生提 供 了在 专业 中应 用
加强口语交际训练,培养中职生口语交际能力
加强口语交际训练，培养中职生口语交际能力口语交际能力是中职生必备的一项重要素质。
当今社会，口语交际能力已经成为一个人综合素质的重要表现之一。
中职生在学习和工作中都需要进行口语交际，因此加强口语交际训练，培养中职生的口语交际能力十分必要。
下面我们就加强口语交际训练，培养中职生口语交际能力这一话题进行讨论。
加强口语交际训练有利于中职生更好地适应社会需求。
现代社会要求我们不仅要有丰富的专业知识，更要有良好的口语交际能力。
只有具备了良好的口语交际能力，我们才能更好地融入社会，更好地适应社会的发展需求。
加强口语交际训练，可以帮助中职生在未来的工作和生活中更加从容、自信地与他人交流，更好地完成各项任务和工作。
加强口语交际训练可以提高中职生的综合素质。
口语交际是一种综合素质的表现，它不仅仅是一种简单的交流行为，更是一个人整体素质的体现。
加强口语交际训练，可以培养中职生的表达能力、逻辑思维能力、情感表达能力等，提高他们的整体素质。
这种全面的素质提升对于中职生今后的成长和发展都有着非常重要的意义。
加强口语交际训练可以丰富中职生的课外活动。
口语交际训练可以设计为各种形式，如辩论赛、演讲比赛、口才表演等。
这些训练活动可以丰富中职生的课余生活，让他们在活动中学习、锻炼、提高，使他们在轻松愉快的氛围中获得更多的成长和收获。
这样的课外活动对于中职生的综合发展非常有益处。
加强口语交际训练可以提高中职生的竞争力。
随着社会的不断发展，人才竞争愈演愈烈。
有着良好口语交际能力的人更容易在职场中脱颖而出，更容易获得他人的认可与重视。
加强口语交际训练可以提高中职生的综合素质，提高他们在未来竞争中的胜算。
为了加强口语交际训练，培养中职生口语交际能力，学校和教师可以从以下几个方面着手：加强口语交际训练的课堂教学。
可以引入更多的口语交际训练内容和方法，如角色扮演、实景训练、情景模拟等。
这样能够使中职生在课堂上更加主动、积极地参与口语交际训练，从而提高口语交际能力。
以就业为导向加强中职语文教学改革
以就业为导向加强中职语文教学改革【摘要】中职学生毕业后直接走上工作岗位，中职语文教学应该紧紧围绕就业市场的需求，安排和调整教学内容，优化课程结构，研发校本教材，改革教学方法，探索教学模式，培养学生与未来所从事职业相适应的语文能力，为实习就业服务。
【关键词】就业中职语文教学改革近年来，企业的用人观发生了变化，主要强调了实际工作能力。
中职语文教学必须把教学目标定位在适应企业需要的实用人才上，突出实用性、实践性教学，增强学生适应企业岗位的竞争能力。
为此，我校把语文教学定位为：紧紧围绕就业市场的需求，安排和调整教学内容，开设多样化的课程和丰富多彩的语文实践活动，培养学生与未来所从事职业相适应的语文能力，为实习就业服务。
近几年来，面对竞争日益激烈的就业形势，我校语文组及时更新教育观念、调整教学思路、改革教学方法，在语文教学方面作了一些有益的尝试。
一、优化课程结构，研发校本教材语文教材作为语文教学的主要载体，直接地影响着学生语文水平和语文素养的提高。
现行中职语文教材是依据教育部2000年颁布的《中等职业学校语文教学大纲（试行）》编写的。
此教材经几番修订，尽管已经非常注重学科知识的实用性、适用性和实践性，但发展至今仍有许多不尽人意之处，有部分内容显得过于陈旧，远离学生生活，不能体现时代特点和职业教育要求。
同时，对于学生现有的知识水平和接受能力，有些内容又显得难度过大或实用性不强。
针对这种情况，同时考虑到学生的实际接受水平和兴趣要求，我校对现有语文课程的设置进行了大胆的调整：把语文课由原来的每周5个课时削减为3个课时，降低教学难度，使语文教学充分体现“实用、够用”的特点；在不同年级不同专业分别补充开设普通话课、公关礼仪课、写字课，在教学中强化能力训练，淡化单纯的基础知识的讲授，结合专业工作实际、生活实际和人际交往实际加强基本训练；语文教研组组织力量研发校本教材—《阅读》，精心筛选出与学生的学习、生活、就业紧密相关，思想意义积极健康，人文内涵丰富的时文美文，充实到课堂教学之中去，以体现语文教学的实用性和教育功能；开设选修课程——演讲与口才和经典名著鉴赏，拓宽了学生的视野，提升了学生的审美情趣，使之成为语文课堂有益的延伸和补充。
职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养
职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养随着社会的发展和职业需求的变化，职业教育受到越来越多的重视。
职业教育不仅要注重学生的职业技能培养，同时也要注重学生的口语交际能力培养。
因此，在职业学校的语文教学中，要注重学生的口语交际能力培养，下面，本文从以下三个方面进行分析。
一、营造良好的语言氛围职业教育的学生年龄普遍较大，很多学生已经有了相应的社会经验，在他们的内心深处，存在着许多不适合口语交际的社会语言。
因此，在课堂上，要营造良好的语言环境，让学生放松心态，积极参与讨论，多开展互动式教学和课堂互动。
特别是在学生讨论的时候，要鼓励他们从各自的日常生活出发，运用所学的语言知识主动交流。
同时，教师也要发挥引导作用，发现学生表达的问题，及时提出指导性问题，让学生针对所学知识，从不同的角度进行思考，保证讨论的深入性和广度性。
通过这样的方式，增强学生口语交际能力。
二、关注学生的听、说、读、写能力职业学校的学生通常因为学历或经济条件等种种原因，口语能力不如普通高中的学生。
因此，在语文教学中，教师应该综合训练学生的听、说、读、写能力。
通过听力训练，学生的脑部能够更好地处理和理解语音信息。
通过口语训练，学生能够更好地表达自己，增强沟通表达能力。
通过阅读训练，学生的阅读能力可以得到提高。
通过书写训练，学生的语法运用规范程度可以得到提高。
三、注重实际应用在职业学校的语文教学中，教师需要将所学的语言知识与职业实际应用结合起来。
以某些特定行业为例，教师可以设计具有代表性的实际应用场景，让学生通过模拟实际应用，锻炼口语交际能力。
例如，在汽车维修工的职业教育中，老师可以带领学生模拟维修现场，让他们跟客户交流，问清车辆故障情况，向客户解释维修费用、维修方案等，这样的实际训练，可以让学生更好地理解和运用所学的语言知识。
总之，在职业学校的语文教学中，要注重学生口语交际能力的培养。
通过营造良好的语言氛围，全方位地训练学生的语言能力，注重实际应用，从而提高学生的口语交际能力，让学生更好地适应职业需求。
中等职业学校学生口语交际能力培养探究
中等职业学校学生口语交际能力培养探究【摘要】对于即将和刚刚步入社会的中职学生来说，如何在社会上立足，正确地展示个人能力是非常重要的。
良好的口语交际是一个人步入社会的通行证；善于辞令，灵活变通，是打动用人单位的敲门砖。
培养中职生口语交际能力既是中职语文教学大纲的基本要求，更是适应社会发展的需要。
在中职语文教学中，培养学生的口语交际能力，提升学生的综合素质，语文教师责无旁贷。
【关键词】中职学生；口语交际能力；培养；途径中等职业学校的学生一毕业就步入社会，面临求职、应聘等各方面的挑战，这就要求学生具备较强的口语交际能力，善于推销自己。
满腹经纶却拙于表达，结果应聘不成功，名牌大学的高才生应聘工作不如一般普通大学生的例子比比皆是。
工作找到了，在工作中，要善于推销自己的工作、自己的团队，要善于与同事、领导、朋友沟通。
可以说口语交际在生活和工作中无处不在，无处不需。
所以加强对学生口语能力的培养是我们中职语文教学义不容辞、迫在眉睫的责任。
然而由于中职生生源素质下降，再加上他们进入中职前的教育仍是应试教育，长期忽视且无暇顾及口语表达能力的训练和培养。
因此对口语练习的积极性低，不愿开口多说，生怕说错被人笑话。
朗读课文单调无味，回答问题要么蹦出一两个词，要么索性沉默不语，能完整的说几句话来表达自己见解的同学寥寥无几。
长此以往，大部分学生的口语交际能力得不到发展，必将对自己的求职就业带来极大的困难。
作为语文老师，理应把培养学生的口语交际能力放在首位。
下面我将联系自己的教学实践来谈谈如何培养中职生的口语交际能力。
一、让学生敢说，愿说中职学生大多是初中升学的失败者，自信心不强，众多学生口头表达能力相当差，表现在复述、答问、交谈或讲述中，或声音低小，吐字含混、发音不准；或结结巴巴，语无伦次；或手足无措，表情全无。
有时不知道怎么说，也不知道从哪开始说。
因此如何树立他们言说的自信、培养口语交际素养，让学生们敢说，愿说是口语交际教学成功的前提。
加强口语交际训练,培养中职生口语交际能力
加强口语交际训练，培养中职生口语交际能力口语交际能力是指一个人在日常生活中与他人进行口头交流的能力。
对于中职生来说，培养良好的口语交际能力非常重要，不仅可以提高沟通效率，还能增强自信心，帮助他们更好地适应社会。
1. 多听多说：与人交流是口语的基本环节，中职生应该多听多说来锻炼自己的口语表达能力。
可以通过听录音、看电影、听新闻等各种途径来提高自己的听力水平，同时也要勇于开口说话，多参加班级、学校的口语交流活动。
2. 创设情景：口语交际能力需要在实际情景中不断训练和提高。
中职生可以通过模拟情景，如购物、旅行、求职等，来进行口语训练。
可以找一个伙伴或者老师扮演对话伙伴，一起进行角色扮演。
3. 练习口语速度和语音语调：口语交际中，流利的语速和准确的语音语调非常重要。
中职生可以通过跟读短文、录音对比和绕口令等方法来提高口语速度和语音语调。
4. 扩大词汇量：词汇量是口语表达的基础，中职生可以通过多读书、多听听力材料来积累词汇，还可以制定学习计划，每天记忆和使用一些新的单词和短语。
5. 学习地道表达：口语交际需要具备一定的地道表达能力。
中职生可以通过听地道英语对话、看地道英语材料等方法来学习地道表达方式，还可以参加英语角等交流活动，与其他学习者一起用英语交流。
6. 注重语法和句型训练：语法和句型是语言表达的基础，中职生可以通过学习常用的语法规则和句型，然后进行口语练习，提高语言表达的准确性。
7. 自信心和积极性：口语交际能力的培养需要保持积极的心态和充足的自信心。
中职生应该尽可能多地与他人交流，不要害怕犯错误，要相信自己的口语交际能力会在不断的练习中提高。
中职生要加强口语交际训练，培养自己的口语交际能力，需要通过多听多说、创设情景、练习口语速度和语音语调、扩大词汇量、学习地道表达、注重语法和句型训练以及保持积极的心态和自信心等方式。
只有不断地练习和提高，才能真正提升口语交际能力，更好地适应社会。
以就业为导向提高中职语文教学实效
后 通 过 自我 介 绍 、 课 前 五 分 钟 即 兴演 讲 、 精 彩 片 段 作 文 分 享 等 活
动 让 学 生 能 比较 完 整 地 讲 述 和 朗 读 ， 做到 声音响亮 、 吐字清 楚。
形 式进 行 合 作 研 讨 ， 在 小 组 合 作 探 究 过 程 中大 家 互 相 交 流 ， 相 互 启 发， 学 生在一次 次的讨论 中， 迁 移、 发 现 并 提 出更 为 复 杂 的 问 题 ，获 取 一 次 次 心 理 上 的 愉 悦 ， 为 学 生 自主 学 习奠 定 自信 的 基 础， 激 发 积 极 思考 、 自主 创 新 的意 识 。如 我 在 开 展“ 啄木 鸟” 活 动
问” 等 现 象 。他 们 毕 业 后 就 将 面 临 就 业 竞 争 ， 口语 交 际 能 力 成 为
必 备 的素 养 。 因此 中职 语 文 教 学 应 当加 强 口语 交 际 训 练 ， 把 口头 交 际 能 力 培 养 作 为学 生 就 业 和 个 人 发 展 的重 要 内容 。 口语 交 际能 力 的培 养 首 先 要 帮 助 学 生 增 强 自信 心 ，建 立 一 种 积 极 向上 、 勤学 好 问、 乐于交 流的人生态度 ， 克 服 上 课 不 爱 思
把“ 我的家 乡 ” 和“ 家 乡美 ” 设 计 为“ 演 讲 与 口才 ” 进 行 教 学 。 首
以就业为导 向 提高中职语文教学实效
◎漳 州第二 职 业 中专 学校 黄 丽 燕
－ ＿ ＿ ｜ ＿ ｔ 职语文教学除了要培养中职学生一般语文能力外， 还承载
中职语文口语交际的有效教学策略
《 业 高 中 语 文 教 学 大 纲 》 于 口语 交 际 训 练 明 确 提 职 关 出 了 ： 教 给 学 生 在 不 同 情 境 中 交 谈 的 方 法 ，并 通 过 实 践 “ 活 动 ． 结 合 专 业 设 置 情 境 ， 高 他 们 的 口语 交 际 能 力 。 如 提 ” 因 此 ． 课堂 训 练 中 ， 师 要 通 过创 设 多 种 多样 的交 际情 在 教
关 键 词 ： 职 语 文 教 学 １ 语 交 际 教 学 中 ： ２
教 学 策略
境 ， 学 生 参 与 ， 起 学 生 的 交 际 欲 望 ， 发 他 们 口语 交 让 引 激
流 的热 情 。
“ 就 业 为 导 向 ” 是 中 职 语 文 教 学 的 出 发 点 和 立 足 以
口语 交 际 是 交 际 者 在 特 定 的 环 境 里 ， 为 了 特 定 的 目
５００ ） １ ８ ０
的 口语 交 际 能 力 呢 ？
一
、
创 设 情境 ， 化 课 堂 ， 发 学生 的 交 际动机 优 激
效 教 学 呢 ？ 过 几 年 的 探 讨 与 实 践 ， 者认 为 可 以从 以 下 经 作 几 方 面着手 ： 设 情境 ． 化 课 堂 ， 发 学 生 交 际的 动机 ； 创 优 激
获 取 发 展 良机 ， 且 有 助 于 学 生 未 来 的 发 展 。 据 就 业 岗 而 根
位 的 需 求 ． 高 口语 交 际 能 力 刻 不 容 缓 。 中 职 教 育 现 状 提 而
表 明 ：进 入 中 职 学 校 学 习 的 学 生 虽 然 已 具 备 了 一 定 的 口 语 交 际 能 力 ， 因 个 体 差 异 较 大 ， 展 不 平 衡 ， 少 学 生 但 发 不 在 与 人 交 流 时 ， 往 会 出 现 语 无 伦 次 、 不 达 意 、 不 着 往 词 抓
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以就业为导向有效培养中职学生口语交际能力
【摘要】：针对目前中职学生口语交际能力薄弱，影响其社会竞争力的问题，结合工作经验，探讨如何消除障碍，提炼话题，创设情境，有效培养学生的口语交际能力。
【关键词】：就业导向；中职生；口语交际能力
【中图分类号】g710
人们的生活、就业都离不开与其他人交际：谈心、交朋友，找工作，跑业务......都需要有一定的口语交际能力。
如今，许多企业单位更是把口语交际能力作为选拔录用人才的标准之一。
口语交际能力成了我们中职学生求职的重要敲门砖。
在以就业为导向的职业教育理念下，在中职语文教学中以下策略能有效提升学生口语交际能力：
一、消除学生交际障碍，激励学生大胆交流--让学生”敢说”在中职学校，有相当大一部份学生在私底下与人交谈很活跃，但在课堂上，却很少开口，即使被动需要发言，也往往闷声不发。
这些学生如果不加以训练，在他们毕业求职时，”面试”就成了他们成功就业的拦路虎！如何消除学生交际障碍，就成了培养中职学生口语交际能力的首要问题：
1.由于思想观念轻视而”懒得说”
为了扭转由于思想轻视而不愿开口说话的观念，我除了列举就业实例告诫学生，还经常邀请优秀毕业生回校做宣讲，让学生们意识到口语交际能力在求职就业中的重要性：求职就业，做得好还要说
得好！
2.由于心理障碍而”羞于说”
产生心理障碍的原因有以下几点：（1）受方言影响，发不准音，表述起来也很吃力；（2）阅读量少，思维不敏捷，因而口头表达有一定障碍；（3）由于曾说错了某句话，引起其他同学嬉笑后，就此产生自卑感。
我所采取的对策是：每当接手一个新班，我就要求同学之间必须说普通话，并互相监督，还推荐方音较重的同学，参加学校开设的普通话选修班，系统的学习普通话的发音技巧；要求学生每月读一本好书，积累优秀的词句；要求学生学会聆听，学会尊重每一位发言的同学，相互鼓励。
并利用心理辅导手段，帮助他们做好情绪调控，微笑表扬学生的进步。
用美国久负盛名的演说家戴尔·卡耐基的话来教育他们：”演讲决不是上帝给少数人的才能”，告诉他们，只要坚持不懈地实践，就能摆脱拘谨、怯场、慌乱的窘境。
二、以就业为导向提炼可说话题、创设情景强化学生口语交际训练--让学生”能说”、”会说”
（一）寻找熟悉题材，让巧妇有”米”可炊。
中职学生心理素质正处于特殊的敏感与矛盾时期，当他们逐渐意识到口语交际的重要性时，一方面渴望改变；另一方面，又怕人笑话、担心出丑，往往会出现教师唱独角戏，学生启而不发的局面。
此时，我选择一些既在实习就业过程中用得到又在日常学习、生活中接触频率高的话题对学生进行训练。
比如：”自我介绍”、”说说自己的优点与长
处”、”我的爱好”等等，使他们有话可说。
并在每次训练后，及时进行总结。
只要学生能谈点看法，即便是不很成熟，也给予鼓励，以此激励学生积极投入口语交际训练。
（二）有的放矢，以实际运用为口语交际能力训练要点。
在中职学校中，一部分学生虽然经过训练，从羞于表达中脱离，能够较流利的表达自己的想法，但在与人应对上还很青涩；还有另一部分学生，他们敢于开口，但他们或因为家庭教育的缺失，或初中留下的恶习，与人交际中过多的注重”自我”，说话做事不分场合，不分对象。
这种说话习惯将严重影响他们的就业前景甚至以后的业务发展和社交。
因此，有目的的口语交际训练将有助于他们改进不足，以期更快更好的适应社会。
为了达到这一目的，我采取了以下措施：1.充分利用课前演讲，坚持提高学生的口语生成能力。
这种训练方式分主要特点是发动面广，训练目的明确，受很多语文教师青睐。
但稍不注意，容易流于形式。
我曾经历了这么一个课前三分钟演讲：上课后某同学演讲，这位同学嬉皮笑脸的登上讲台，台下便呼声四起，他不好意思地时不时挠挠脑袋，却半天说不出一句话来，在大家不断的催促下，末了，他说了一句今天还没准备好，明天再继续的话就下去了，整整花费了十分钟。
本来利用课前几分钟的时间进行演讲训练学生口语能力是很好的，但如像前面所说的演讲就没有意义了。
因此，我在进行课前演讲训练时，或规定话题，或自由选择话题进行说话训练，形成”制度”。
课前演讲只要避免形式，注重质量。
在培养学生口语生产能力的
同时亦能培养学生的自信心与当众说话的心理素质。
2.实用专题训练。
口语训练的内容涉及很广，不可能面面俱到。
在就业为导向的前提下，我选择了一些相关专题，利用口语课的机会，对学生开展训练：如”与人交往注意对象、场合，用语文明得体”教导学生注重说得体话，做文明人；”学会赞美”、”婉转拒绝”、”与上司沟通的技巧”、侧重口语交际的技巧，培养学生交际应对能力；”工作简报”、”即席发言”、”演讲”则进一步培养学生工作能力。
3.模拟情景会话也应是训练的重要手段，如：模拟招聘、模拟主持（晚会活动主持、婚庆主持、丧事主持）、模拟乘务员、模拟工作汇报、模拟答记者、模拟推销等。
让学生在模拟的”真实”氛围中承担有实际意义的交际任务，参与大量的言语实践活动，获得言语的亲身体验，从而在一方面增强了口语训练的效率，另一方面增强了自己的社会竞争力。
三、实践效果
今年我所带的毕业生，就业率为93%，历年口语总成绩达到优秀的18人全部就业，且工作单位多为知名企事业单位；而历年口语总成绩不及格的23名同学中，7人尚未找到工作。
口语交际能力是语文素养的重要组成部分，是公民良好素质的其中一个表现。
相信只要我们的教育工作者踏踏实实地在教学的实际过程中不断地反思总结创新，我们的口语交际教学定能更切合学生的实际更适应社会的发展需要。
参考文献
[1]《舌行天下》作者：唐戈隆
[2]《中国职业技术教育》杂志
[3]《职业准备与就业指导--中等职业教育学生必读教材》。