五年级英语上册Module9Unit2Ifeelhappy教案外研版三起
2.Look!The actor has different feelings on thestage.
So today we will talk about feelings.Let’s listen and read the sentences.
引导学生进行相关的表演表达活动,教师可以提
供帮助。
结合图片,巩固所学,重点操练句型。
根据所学的内容进行表达和表演,用到图上给的句型。
作业布置
今天我们学习了如何用英文表达情绪,课下大家继续问一问、说一说吧。
课堂内容小结
进步标志
1.能说出本课所学的关于情绪的单词。
2.能说出I am引导的表达自己感情的句型。
学生观察图片,说出单词。
2.Ss listenandread the sentences.
1.Hello,my children.Welcome to our English class.
Look at the pictures below.Here is an actor.Heis playing the face changing on the stage. Let’s have a look! What’s his feeling?
学生试着把句子和图片连起来,与教师核对答案,并且说一说。
3.Ss try to fillin theblanks,and thencheck the answers with T.
学生试着把句子补充完整,与教师核对答案。
4.Sslistenandread.
学生跟读整个对话。
5.Role play.
角色朗读。
引导学生正确听读句子,点明本课主题。
通过展示图片并听录音,引出本节课的内容,为导入新课做铺垫。
听读句子,操练句型。
新知呈现
1.Watch the videoand try to remember the sentences.
同学们说一说,你能从中发现哪些表示情绪的单词呢？
2.Try your best to matchthesentences and pictures below,and thencheck the answers with T, and say the sentences by themselves.
引导同学们把句子和图片连起来,与教师核对答案,并且说一说。
3.Boys and girls. Do you remember what the kids did and what their feelings were? Can you try to fill in the blanks below?
2.能听懂、会说、并认读句型“He’s…”“Ifeel…”,并能在实际情境中灵活运用。
重难点
能够听懂、会说、并初步运用sad, angry,ill, told, better, farm,tired, ruler等词汇对句型进行表达
教学环节/步骤
学生活动
教师活动
设计意图
热身导入
1.Ss look at the picturesandtry to saysomewords of feelings.
一个人在讲台后面说句子,另一个同学在的大家面前表演出来！
1.Look at the picture, let’s play a game. One student acts and another student guesses feelings.
引导学生在游戏中完成句型训练。
2.Look atthe pictures. Please work in pairs. One student says sentences behind the platform, another student acts out.
在学习完课文后,及时复现本课的重点句型Ifeel…让学生有较深刻的印象,巩固所学。
通过动画巩固所学
学生分角色朗读课文。
分步训练
1.Ss watch the pictures and repeat,then try towrite andsay some sentences.
尝试进行口语练习,将学到的内容结合图片表达并书写出来,与教师核对答案。
引导同学们把句子补充完整,与教师核对答案。
4.Now, pleasewatch the video and try to repeat it.
5.Please work in groups and role play.
通过动画,小组讨论,引入故事。
进一步了解故事,巩固
句型。核对学生在故事的理解和记忆上是否到位,能够正确匹配相应的情绪单词以及所做的事情。
学习本课的辅音字母及组合的发音。
巩固本课的辅音字母及
组合的发音。
尝试应用
1.Play the game in groups.
学生与同伴进行游戏,一人猜对方情绪,另一人回答是否猜对了。
2.One S do the action in
front of all ofSs, another S say the sentences behind thedesk.
引导同学们根据课文所学的内容,看图并跟同伴进行口语练习,试着将有关情绪的句子表达并书写出来。
2.Now pleaselistento the pronunciation of the letters.
Then try to repeat and read the words.
引导学生一起来听听这些字母的发音,试着跟读
1.Now please watch a video and try to answer the
questions below:
What feelings can you find?
引导学生看视频并尝试表达出本课的具体内容,
2.Well done, everyone! We can find four feeling words in the video. They are tired, happy, sad and angry. Now look at the pictures below, please match the sentences with the corresponding pictures.
Module9Unit2Ifeel happy.
科目版本
小学英语（三年级起点）外研版五年级上册
章节
Module9
课名
Module9Unit2Ifeel happy.
学习目标
1．能够听懂、会说、并初步运用sad, angry, ill, told, better, farm,tired, ruler等词汇对句型进行表达。
2.Listenandrepeat.
听读本课重点单词的辅音发音。
3.Listen and underline.Andthencheck the answers with T.
学生听读单词并画出相关发音的字母及组合,并与教师核对答案。
1.Now look at the pictures, and talk with your partners, try toanswer the questionsand say the sentences.
发音和相应的单词。
3.Please listen and try to underline the letters thatmake the sound. Then say the word.
引导学生根据所学的发音规律,在新单词中找出相关发音的字母及组ห้องสมุดไป่ตู้。
训练说的能力,运用本课文中的句型,表达一些新的内容。
Module9Unit2Ifeelhappy(教学设计)外研版(三起)英语五年级上册
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
1.清晰、准确地讲解情感表达知识点，结合实例帮助学生理解。
2.突出情感表达的重点，强调情感表达的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
1.设计小组讨论环节，让学生围绕情感表达问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本次课程所使用的教材为《外研版（三起）英语》五年级上册，Module 9 Unit 2 I feel happy。教师需要提前准备教材，并在上课前分发给学生，确保每位学生都能够获取到教材。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解和掌握本节课的内容，教师需要准备一些与情感表达相关的图片、图表和视频。例如，可以准备一些描绘不同情感的图片，让学生通过观察图片来学习情感词汇；可以准备一些关于不同国家情感表达方式的短视频，让学生了解不同文化背景下的情感表达差异。
2.文化意识目标：通过本节课的学习，学生能够了解和体验不同国家的情感表达方式，如英国的“Feeling”和美国的“Emotion”，培养学生的跨文化交际意识。
3.思维品质目标：通过本节课的学习，学生能够运用比较、分类、推理等思维方式，分析和表达不同情境下的情感和感受。
4.学习能力目标：通过本节课的学习，学生能够自主学习词汇和句型，运用合作、探究等学习方式，提高自主学习能力。
2.语法学习
a.现在进行时：表示正在进行的动作或状态。构成：主语+ am/is/are +动词-ing。
b.情态动词：表示能力、可能性、必要性等。常见情态动词有can, may, must, should, could, would, might等。
五年级上册英语教案-Module9Unit2Ifeelhappy(1)外研社(三起)
五年级上册英语教案Module 9 Unit 2 I feel happy (1) 外研社（三起）教学内容本课选自外研社《新标准英语》三年级起点五年级上册第九模块第二单元。
教学内容主要包括表达情感的词汇和句型，如“happy”, “sad”, “angry”, “tired”等，以及“I feel ”的句型。
学生将通过不同的活动来学习如何表达自己的情感状态。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确理解和运用表达情感的词汇和句型。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写的活动，学生能够提高英语交流能力。
3. 情感态度价值观：培养学生积极乐观的生活态度，学会理解和尊重他人的情感。
教学难点1. 正确发音和记忆情感词汇。
2. 自然流畅地运用句型表达情感。
教具学具准备1. 多媒体课件：用于展示教学内容和活动指导。
2. 情感卡片：用于角色扮演和练习表达情感。
3. 彩色粉笔：用于板书设计，突出教学重点。
教学过程1. 导入：通过播放英文歌曲《If You're Happy》来营造愉快的课堂氛围，同时复习已学的情感词汇。
2. 新授：利用多媒体课件展示不同的情感图片，引导学生学习新词汇和句型。
3. 练习：进行角色扮演活动，让学生在实际语境中练习表达情感。
4. 巩固：通过小组竞赛，巩固对情感词汇和句型的掌握。
板书设计板书将采用彩色粉笔书写，突出教学重点。
左侧列出情感词汇，右侧书写关键句型。
中间用箭头连接，形成清晰的逻辑结构。
作业设计1. 学生需完成练习册中与本课相关的练习题。
2. 家庭作业：学生用英文写一篇关于自己一天中不同时间情感变化的日记。
课后反思课后反思将关注学生的参与度、学习效果和作业完成情况。
根据学生的反馈调整教学方法，确保教学目标的实现。
重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明1. 导入阶段：目的：通过歌曲《If You're Happy》营造轻松愉快的氛围，激发学生的学习兴趣，同时复习已学的情感词汇，为学习新内容做好铺垫。
五年级上册英语教案Module 9 Unit 2 I feel happy 3 外研社三起
外研社（三起点）第五册Module9 Unit2 词汇教学活动设计本单元有5张图片，以“How do they feel?”提出问题，为学生设置悬念。
然后采用看图说话的形式来描述图画。
然后引出本单元重点。
单词：happy, sad, tired, bored, hungry句型：用I feel……描述自己的感觉教学目标l 知识、技能目标描述（听、说、读、写）1、学生能够熟练认读这些单词: happy, sad, tired, bored, hungry.并能根据情景运用这些单词描述自己的感觉。
2、在情景教学中，学生能够理解句型How do you feel?能够口头运用I feel……描述自己的感觉。
lI 情感目标描述通过短文学习培养学生做一个有爱心的人，做一个乐于助人的人！通过渲染圣诞节就要来到的节日气氛，让学生体会到生活的美好。
引导学生快乐的学习！快乐的生活！III 能力目标能区别句型Are you feeling sad? 和Do you feel sad?具体环节设计Step1 warming up1. greetings2.sing a song Where did you go?Step2 Lead inT: Did you play football \watch TV \do your homework yesterday? (s集体回答)T: Did you help your mother \play chess \go out to play\ eat noodles?(s个体回答同时把这些动词短语贴在黑板上,为下一步教学作铺垫。
)Do you know what did Miss wu’s family do yesterd ay?Step3 Presentation幻灯片呈现五幅图画。
1. This is my brother.2. This is my little sister.3. This is my friend.4. This is my pet dog.5. A picture about noodle soup.由五幅图画分别导出并板书重点单词tired, bored, happy, sad, hungry. 同时领读难点单词farm, won, lost, smell和引导学生理解短语help my grandfather, chess game, go out to play。
Module9Unit2Ifeelhappy.(教学设计)外研版(三起)英语五年级上册
（4）文化差异的理解：学生可能不熟悉不同文化背景下人们表达情感的习惯和特点。例如，学生可能不知道在某些文化中表达情感的方式与在英语文化中不同。因此，教师需要通过文化比较、例句等方式帮助学生理解文化差异。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1.情感词汇的拓展学习：
提供与本节课内容相关的情感词汇拓展阅读材料，如情感词汇的分类、情感词汇的用法、情感词汇的文化差异等。这些材料可以帮助学生更好地理解和掌握情感词汇的用法，同时了解不同文化背景下情感表达的方式。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握情感词汇的用法。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解情感词汇的用法，掌握相关技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
课后作业
答案：
当我看到一只可爱的小猫时，我感到非常快乐。I feel happy when I see a cute little cat.
当我失去心爱的玩具时，我感到非常难过。I feel sad when I lose my favorite toy.
当我和朋友吵架时，我感到非常生气。I feel angry when I have a fight with my friend.
新外研版(三年级起点)五年级上册《odule 9 Unit 2 I feel happy.》公开课教案_0
《 I feel happy.》教学设计【教学内容】新标准英语五年级上册Module9 Unit2 I feel happy.【教学目标】1.能听懂、会读单词：happy, tired, bored, hungry,sad 。
2.能用句型I feel…描述自己不同的情绪感受，并用句型Doyou feel？询问他人的情绪。
培养学生综合运用语言的能力。
【教学重点】能听懂、会用新单词 : happy , tired, bored, hungry,sad，能用句型I feel…描述自己不同的情绪。
【教学难点】灵活运用英语表达自己的情绪。
【课前小研究】1.Read the words and grasp them by your favourite methodshappy, tired, bored, hungry,sad.2.Listen and answer the queationsHow do they feel?He feels in Picture 1She feels in Picture 2?.He feels in Picture 3?She feels in Picture 4?3.Write the past forms of the following verbshelp win lose【教学过程】Step 1 才艺展示引出课题Task1：English show学生唱《If you are happy》。
教师放音乐,学生边拍手唱歌，边做动作。
唱完英文歌曲之后，老师做动作说：Now I feel happy .并板书课题：I feel happy .设计意图：用与课文内容相贴切的歌曲，自然地导出课题，而且学生边唱边做动作又能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
预设的师生活动：学生对唱歌表现出极大地兴趣，通过唱歌师生愉快地进入学习。
Step2 合作探究同伴互助资源应用新知探究Teach the new words on the screen：tired, happy, bored, sad, hungry.设计意图：用学生们熟悉的图片引出五个表示内心感受的词。
五年级上册英语教案-Module9Unit2Ifeelhappy
五年级上册英语教案Module 9 Unit 2 I feel happy. 外研社（三起）教学内容本课为外研社（三起）五年级上册英语第九模块第二单元，教学内容主要围绕情感表达展开。
学生将学习表达个人情感的词汇和句型，如"I feel happy"、"I feel sad"等。
通过本课的学习，学生能够理解并表达自己在不同情境下的感受。
教学目标1. 知识目标：学生能够掌握并运用表示情感的词汇和句型。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的情感交流。
3. 情感目标：培养学生积极向上的情感态度，学会表达和管理自己的情绪。
教学难点1. 情感词汇的发音和记忆。
2. 句型的正确运用和实际情境的运用。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放课件和教学视频。
2. 教学卡片：用于展示和复习情感词汇。
3. 情境图：用于情境模拟和角色扮演。
教学过程1. 导入：通过播放一首关于情感的英文歌曲，引起学生的兴趣，导入本课主题。
2. 新课呈现：通过展示教学卡片和情境图，引导学生学习并记忆情感词汇和句型。
3. 情境模拟：设计一些情境，让学生运用所学知识进行角色扮演，练习表达自己的情感。
4. 小组活动：学生分组进行讨论，分享自己在不同情境下的感受，并运用所学知识进行交流。
5. 巩固练习：通过一些练习题，巩固学生对情感词汇和句型的掌握。
板书设计1. Module 9 Unit 2 I feel happy.2. 情感词汇：happy, sad, angry, excited, scared, tired等。
3. 句型：I feel作业设计1.抄写并记忆情感词汇。
2.完成练习册上的相关练习题。
3.用所学句型写一篇小短文，描述自己在不同情境下的感受。
课后反思本课通过丰富的教学活动和情境模拟，使学生能够积极参与并掌握情感表达的知识。
在教学过程中，要注意引导学生正确发音和记忆词汇，同时注重培养学生的实际运用能力。
2024秋五年级英语上册Module9Unit2Ifeelhappy第4课时教案外研版(三起)
答案：I feel grateful for my friends. They make me feel happy and supported.
布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述自己情感经历的短文，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
-《情感词汇小词典》：收录了本节课所学的情感形容词及其同义词和反义词，帮助学生丰富情感表达词汇。
-《英语情感表达句型100句》：提供了各种情感表达句型，包括不同情境下的实际应用，供学生参考和学习。
-《跨文化情感表达差异》：介绍不同文化背景下情感表达方式的差异，帮助学生了解并尊重多元文化。
详细介绍每个案例的背景、情感形容词的选择和表达效果，让学生全面了解情感表达的复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用所学解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论情感表达的未来发展或创新方式，并提出自己的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
-题型3：用情感形容词写一首小诗。
答案：In the morning, I feel happy. In the evening, I feel tired. But always, I feel lo历。
答案：I felt surprised when I saw a rainbow in the sky. I felt scared when I heard a loud noise.
学情分析
本节课面对的五年级学生在英语学习方面已具备一定的词汇量和基础语法知识，能够进行简单的日常交流。在知识层面，学生已经掌握了基本的形容词使用和简单的句子构造，但对于情感形容词的深入运用和情感表达句型的掌握尚需加强。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但读写能力尤其是写作表达能力有待提高。在素质方面，学生普遍具有较强的学习兴趣和合作意识，能够积极参与课堂活动。
五年级上册英语教案-Module9Unit2Ifeelhappy.外研三起
五年级上册英语教案Module 9 Unit 2 I feel happy. 外研三起教学内容本课为外研社五年级上册英语第九模块第二单元，教学内容围绕情感表达展开，主要学习如何用英语描述个人情感状态。
学生将通过学习本课，掌握表达高兴、难过、生气等基本情感状态的英语表达方式。
教学目标1. 知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本课的单词和句子，能够运用所学词汇和句型描述个人情感状态。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的英语听说能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生积极乐观的生活态度，学会理解和尊重他人的情感。
教学难点1. 情感类词汇的发音和记忆。
2. 句型"I feel happy/sad/angry"的正确运用。
3. 情感状态的真实表达和情境运用。
教具学具准备1. 多媒体教学设备。
2. 教学挂图或PPT课件。
3. 录音机及教学录音带。
4. 学生用书和学习卡片。
教学过程一、导入1. 通过播放与本课情感主题相关的歌曲或短片，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生讨论，让他们分享自己最近的情感体验。
二、新授1. 展示并教授本课的单词和句子，通过图片、动作等多种方式帮助学生理解和记忆。
2. 通过角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用所学知识。
三、练习1. 进行听力练习，巩固学生对单词和句子的理解。
2. 设计小组活动，让学生在小组内用英语描述自己的情感状态。
四、巩固1. 进行课堂小结，回顾本课所学内容。
2. 布置课后作业，要求学生用英语记录自己一周的情感变化。
板书设计1. 本课Module 9 Unit 2 I feel happy.2. 重点词汇：happy, sad, angry,3. 重点句型：I feel作业设计1. 听力作业：听录音，跟读单词和句子。
2. 口语作业：与同学或家人用英语分享自己的情感状态。
3. 写作作业：用英语记录自己一周的情感变化。
课后反思通过本课的学习，学生应能掌握表达情感的基本词汇和句型。
新外研版(三年级起点)五年级上册《odule 9 Unit 2 I feel happy.》公开课教案_4
英语备课卡教师时间课题M9U2 I feel happy. 课型二、教学背景分析本课的主要内容谈论心情和感受，第二单元的课文的主要内容是四名学生对自己心情和状态的表达，图文并茂，有助于学生直观的理解不同的心情和状态所代表的意义。
语法结构较为简单，因此我设计了任务型教学法，帮助学生理解文本。
三、教学目标1.知识技能目标：全体同学能听懂、会说、认读单词 farm, tired, won, ruler, smell;全体学生听够运用句型I feel....来表达自己的感受。
2.过程方法目标：使用歌曲导入课程，通过设置情境、图片环游的方式进行文本学习；通过听音、模仿、角色扮演强化语言输入，并基于文本情境设计游戏，看图说话等方式对所学内容进行操练。
3.情感态度价值观目标：通过本课的学习，使学生能够认识到要善于表达自己的感受，并开心快乐的度过每一天。
四、教学重难点重难点：对于本课单词如tired,farm，won,ruler,smell的掌握以及对于句型I feel....理解和运用.措施：设置具体情境，在情景中学会运用语言。
五、教学过程步骤与时间教师活动学生活动设计意图Step I WarmmerStepII presen- Tation 1.Greeting.T：I am your new Englishteacher.I ‘m very happy tosee you.Are you happy?If you are happy,clap yourhands.And if you arehappy,stamp your feet.Follow me.(clap,clap clapyour hands. Stamp, stampstamp your feet.)过渡：good job,standup,let’s sing a song.2.sing a song.(2 times)T:great,let’s learn and dothe action.过渡：Are you happy?Is hehappy?He is happy.Whatabout him?YesClap heads,stamp feetS: yes.S:yes.通过简单的师生问候，创造轻松和谐的英语学习氛围。
五年级上册英语教案Module 9 Unit 2 I feel happy 外研社
外研社（三起点）第五册Module9 Unit2 词汇教学活动设计本单元有5张图片，以“How do they feel?”提出问题，为学生设置悬念。
然后采用看图说话的形式来描述图画。
然后引出本单元重点。
单词：happy, sad, tired, bored, hungry句型：用I feel……描述自己的感觉教学目标l 知识、技能目标描述（听、说、读、写）1、学生能够熟练认读这些单词: happy, sad, tired, bored, hungry.并能根据情景运用这些单词描述自己的感觉。
2、在情景教学中，学生能够理解句型How do you feel?能够口头运用I feel……描述自己的感觉。
lI 情感目标描述通过短文学习培养学生做一个有爱心的人，做一个乐于助人的人！通过渲染圣诞节就要来到的节日气氛，让学生体会到生活的美好。
引导学生快乐的学习！快乐的生活！III 能力目标能区别句型Are you feeling sad? 和Do you feel sad?具体环节设计Step1 warming up1. greetings2.sing a song Where did you go?Step2 Lead inT: Did you play football \watch TV \do your homework yesterday? (s集体回答)T: Did you help your mother \play chess \go out to play\ eat noodles?(s个体回答同时把这些动词短语贴在黑板上,为下一步教学作铺垫。
) Do you know w hat did Miss wu’s family do yesterday?Step3 Presentation幻灯片呈现五幅图画。
1. This is my brother.2. This is my little sister.3. This is my friend.4. This is my pet dog.5. A picture about noodle soup.由五幅图画分别导出并板书重点单词tired, bored, happy, sad, hungry. 同时领读难点单词farm, won, lost, smell和引导学生理解短语help my grandfather, chess game, go out to play。