电荷及其守恒定律——说课稿
电荷及其守恒定律教案
电荷及其守恒定律教案第一章：电荷的概念1.1 静电荷与动电荷静电荷：物体在摩擦或其它方式作用下产生的电荷。
动电荷：电荷在电场作用下发生的移动。
1.2 电荷的性质电荷是量子化的，即电荷量是基本电荷的整数倍。
电荷具有正负两种性质，同性相斥，异性相吸。
第二章：电荷的守恒定律2.1 电荷守恒定律的内容电荷不能被创造也不能被消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分。
在封闭系统中，电荷的总量保持不变。
2.2 电荷守恒定律的证明与应用通过实验验证电荷守恒定律。
电荷守恒定律在电容器、电池等电子设备中的应用。
第三章：电荷的测量3.1 电荷量的单位库仑（C）：电荷量的基本单位。
微库仑（μC）、纳库仑（nC）等：电荷量的衍生单位。
3.2 电荷量的测量工具静电电荷计：利用电荷与质量的比值来测量电荷量。
电荷流式计：通过测量单位时间内通过某一点的电荷量来确定总电荷量。
第四章：电荷的积累与释放4.1 电荷的积累物体在摩擦或其它方式作用下积累电荷。
电荷在导体表面的积累。
4.2 电荷的释放电荷通过放电现象从物体表面或内部释放。
放电的方式包括：尖端放电、火花放电、接地放电等。
第五章：静电场与电荷相互作用5.1 静电场的基本概念静电场：由静止电荷产生的电场。
电场强度、电势差等静电场的基本物理量。
5.2 电荷在静电场中的相互作用电荷在静电场中的受力分析。
电荷在静电场中的运动规律。
第六章：静电场的基本计算6.1 电场强度的计算电场强度的定义：在某一点的电场力对该点的单位正电荷。
电场强度的计算公式：E = F/Q，其中E为电场强度，F为电场力，Q为测试电荷。
6.2 电势差的计算电势差的定义：两点间的电势差等于单位正电荷从一点移动到另一点时电场力所做的功。
电势差的计算公式：U = W/Q，其中U为电势差，W为电场力所做的功，Q为测试电荷。
第七章：静电场中的电荷分布7.1 静电平衡状态静电平衡状态下，导体内部的电场强度为零，电荷分布在导体的外表面。
电荷及其守恒定律 说课稿
电荷及其守恒定律一、教材分析：本节从物质微观结构的角度认识物体带电的本质、使物体带电的方法、电荷守恒定律、元电荷的电荷量。
感应起电是学生新接触的方式，需要从金属导电机理角度考虑。
同时对三种起电方式本质的认识和理解可以从中发现电荷守恒以及元电荷。
二、学生分析：学生初中对两种电荷以及它们间相互作用，和摩擦起电已有所了解。
同时化学上原子结构已讲过，适当引导学生可以解决摩擦起电的本质问题。
感应起电需要从现象的感性认识去上升到理论理解的高度，对学生有一定难度。
三、任务分析：实验观察现象培养学生观察和分析问题的能力，同时激发学生学习热情，建立起感性认识。
应用FLASH帮助理解金属导电的微观机理，同时分小组讨论，培养学生合作精神，加深对感应起电本质的理解。
四、教学目标：1．知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念。
2．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开。
3．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开。
4．知道电荷守恒定律，知道什么是元电荷。
五、教学重点：掌握三种起电方式，理解带电的本质与电荷守恒定律。
六、教学难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。
七、教学过程：（一）引入新课牛顿的名言师：你看了有什么样的感受？（学生讨论）总结：我们要学习伟人对待科学的谦虚的态度，同时要不断探究学习，因为神秘的自然界仍有许多未知的的规律等待我们的发现。
牛顿没有发现我们知道的每一样东西，其中包括电现象和磁现象，而电和磁的世界比力学的研究要更加丰富多彩。
从本章开始我们将进入有趣的电和磁的世界。
师：关于“电荷”知识，你知道的有哪些？生：自然界只存在两种电荷，同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引.电荷的多少是用电荷量来表示……总结：本章我们系统学习这方面的知识，⑴物体带电的本质⑵电荷相互作用的基本规律⑶静电场的基本性质。
（二）进行新课一、电荷：问题一：什么叫带电？怎么知道物体带电了？生：可以吸引轻小物体，或验电器检验。
电荷及其守恒定律 说课稿 教案 教学设计
电荷及其守恒定律【知识与技能】1、知道两种电荷及其相互作用。
2、知道三种使物体带电的方法及带电本质。
3、知道电荷守恒定律。
4、知道什么是元电荷、比荷、电荷量、静电感应的概念【过程与方法】/1、物理学螺旋式递进的学习方法。
2、由现象到本质分析问题的方法【情感态度与价值观】1、通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质—透过现象看本质。
2、科学家科学思维和科学精神的渗透─—课后阅读材料。
【教学过程】一、电荷电荷概念：电荷是物质的一种性质自然界中有两种电荷（富兰克林命名）★思考与讨论1、初中学过自然界有几种电荷，它们间的相互作用如何？【答案】自然界只存在两种电荷:用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒带负电同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引.2.物质的微观结构是怎样的？【答案】中性的原子是由带正电的原子核和带负点的核外电子构成；原子核是由带正电的质子和不带电的中子组成，其中核外电子离原子核较远容易受到外界作用而脱离原子，从而使物体带电。
3、使物体带电的方法有哪些？【答案】1、摩擦起电当两个物体互相摩擦时，一些束缚得不紧的电子往往从一个物体转移到另一个物体，于是原来电中性的物体由于得到电子而带负点，失去电子的物体则带正电。
摩擦起电的微观解释：原因：不同物质的原子核束缚电子的能力不同。
本质：电子从一个物体转移到另一个物体上，得到电子带负电，失去电子带正电。
结果：两个相互摩擦的物体带上等量的异种电荷。
2、静电感应：金属中离原子核最远的电子往往会脱离原子核的束缚在金属中自由活动，这种电子叫自由电子，失去自由电子的原子遍成为带正电的离子，它们在金属内部排列起来，每个正离子都在自己的平衡位置上振动而不移动，电子则穿梭其中，使金属成为导体。
当一个带电体靠近导体时，由于电荷间的相互吸引或者排斥，导体中的自由电荷便会趋向或者远离带电体，使导体靠近带电体的一端带异号电荷，远离带电体的一端带同号电荷。
电荷及其守恒定律说课稿
第七题电荷及其守恒定律说课稿1、教材的地位：本课是高中物理3-1 选修第一章第1节《电荷及其守恒定律》，在学习了选修1-1和2-1的电流，磁场和电磁感应的知识基础上，进一步对电学知识的进行学习的第一课。
本课既有对前面知识的复习，又有新知识的融汇，在整个教材中起到了承上启下的作用。
2..教学三维目标（一）知识与技能1．知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念．2．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开．3．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．4．知道电荷守恒定律．5．知道什么是元电荷．（二）过程与方法1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
（三）情感态度与价值观通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质.重点：电荷守恒定律难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。
3说教法本节课作为电学知识的引入和准备，在章节教学活动中有着一定的重要性。
但是由于在初中就应经讲过两种电荷及其相互作用、摩擦起电等知识，因此本节重点是讲述静电感应现象。
并且注意学生新旧知识点之间的关系处理。
作为章节的起始教学，并不要求学生探究太深奥的电学知识，尽可能多地让学生参与讨论，分清一些初中不实或有误的观点，为整个章节作好准备工作。
主要通过老师演示实验配合学生自主探究的形式，并让学生和教师进行互动评奖讨论让学生对电荷及其守恒定律有一个直观，深刻的理解。
4说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
5教学程序引课:【演示】：用毛皮和橡胶棒摩擦，再用橡胶棒去靠近纸屑，发现纸屑被吸引分析原因并让学生举出生活中的类似现象有哪些，激起学生的兴趣，引出新课教学过程：学生活动：学生阅读《电荷》部分，回答下列问题师提问：1、自然界存在哪两种电荷？它们之间存在的相互作用力是怎样的？2、学会物理模型的建立，在以前我们还学过那些物理模型？课本中所介绍的金书中的原子核、电子所处的状态及其运动情况。
电荷守恒定律 说课稿 教案 教学设计
校对课前自主学习答案，进行自我批改，更正。
巡视检查学生完成情况。
由课代表上前校对答案更正。
校对课前自主学习知识点填空，加深基础知识记忆。
3分钟
1
承接结果环节
1、引入新课：生活中物体放电的实例。
2、电荷的概念。
1、提出问题：物体怎样才能带电。
2、原子的内部结构是什么？
2、提出问题
1、布置问题
2、提出问题，补充，评价，给出正确答案
思考问题
给出答案
回答问题
1、培养学生思考问题、解决问题能力。
2、检测目标达成情况
10分钟
3（1）
总结提升环节
（总结部分）
感应起电
提出问题，
感应起电的本质
1、学生思考问题
2、学生回答问题
1、完成知识目标
2、突破本节课难点
3分钟
3（2）
总结提升环节
（能力提升部分）
课题
电荷及其守恒定律
课型
新授课
教学
重点
1、学生能说出电荷量的概念及其国际单位。
2、学生能说出使物体带电的三种方式。
3、学生能说出说出电荷守恒定律，能从物质微观结构的角度认识电荷守恒。
依据：根据普通高中物理课程标准及2018高中物理考纲中要求学生理解物理概念及物理规律的确切含义。
教学
难点
学生通过对本节的学习体会从微观的角度认识物体带电的本质的方法
其他同学补充
1、突出本节课重点内容
2、培养学生思考问题、解决问题的能力、小组合作能力
10分钟
目
标
检
测
用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的硬橡胶棒，都能吸引轻小物体，这是因为（）
电荷及其守恒定律说课稿
说课稿《电荷及其守恒定律》说课时间：2018.10.9《电荷及其守恒定律》说课稿本次说课将从教材分析、教法分析、学法分析、教学流程、板书设计五个方面来阐述我对这节课的安排设计。
一、教材分析1、初中课标要求“从原子结构层面，了解摩擦起电及其他物体带电的实质”，高中的课标中更进一步要求“能用原子结构模型和电荷守恒的知识分析静电现象”。
2、本节内容电荷守恒的知识在化学必修1的氧化还原反应中得失电子守恒应用时已经接触过，通过本节的学习再次利用原子结构模型分析静电现象，使学生透过现象看本质，同时也成为电荷守恒理论的佐证。
更为后期化学中的原电池和电解池的学习提供了理论基础。
3、通过本节知识学习，知道电荷之间存在相互作用力和元电荷概念，既是对初中静电知识的延伸总结，也是为电荷之间作用力的定量计算（本章第二节内容）做好铺垫，同时再结合本章其他章节知识为第七节的静电利用和防护做好前期准备。
4、新课标变化，加入“通过实验”，突出立德树人。
核心素养：物理观念：通过本节课的学习让学生形成电荷守恒物理观念，认识到物体带电的本质规律科学思维：由生活中静电现象，在原认识基础上构建原子模型，对带电本质实验分析综合并通过实践推理论证得出正确结论。
科学探究：学生通过观察静电实验现象，对静电原理产生疑问，设计实验，观察操作，对实验现象进行猜想、交流、论证的过程。
科学态度与责任：通过本节课的学习，学生在此认识到科学的严谨性，对于科学的探究实事求是。
教学重点：电荷守恒定律。
教学难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。
二．教法分析1、循环递进探究法：本节课将设置三个环节，每一个环节设置问题串，通过猜想、实验、论证解决问题，实现闭环处理，每个环节产生新的疑问进入下一环节。
不仅实现环环相扣而且前两个环节又存在知识点共性，便于总结。
2、实验启发式:采用演示实验和学生实验，巧设物理情景引发学习动机，培养学生的学习主动性，引导学生主动思考，探究，突出学生的主体地位。
电荷及其守恒定律 说课稿 教案 教学设计
电荷及其守恒定律【教学目标】一、知识与技能1、知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念。
2、知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开。
3、知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开。
4、知道电荷守恒定律。
5、知道什么是元电荷。
二、过程与方法1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷。
2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
三、情感态度与价值观通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质。
【教学重点】电荷守恒定律【教学难点】利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。
【教学过程】新课引入[举例]1、冬天，用塑料梳子梳干头发时，头发会随梳子飘起。
2、塑料尺子在衣服上摩擦后，能吸住细小的纸屑。
[讨论]造成这种现象的原因是什么？[结论]很多物质都会由于摩擦而带电，能够吸住轻小的物体。
新课讲授一、电荷1、自然界中，存在着两种电荷，用丝绸摩擦后的玻璃棒所带的电荷为正电荷，用毛皮摩擦后的橡胶棒所带电荷为负电荷。
2、同种电荷互相排斥，一种电荷互相吸引。
二、三种起电方式1、摩擦起电[讨论]为什么摩擦后的物体会起电？原子核外的电子靠质子的吸引力而维系在原子核附近。
离原子核较远的电子受到的束缚力较小，容易受到外界作用而脱离原子。
[结论]当两个物体互相摩擦时，一些束缚不紧的电子从一个物体转移到另一个物体，得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电。
本质：发生了电子的转移。
注意：转移的只能是负电荷，不能是正电荷。
2、感应起电[实验]课本P·3[讨论]把带正电荷的物体C移近导体A，金属箔有什么变化？这时把A和B分开，然后移去C，金属箔又有什么变化？再让A和B接触，又会看到什么现象？[结论]当一个带电体靠近导体时，由于电荷间的相互吸引或排斥，导体中的自由电荷便会趋向或远离带电体。
《电荷及其守恒定律》说课
《电荷及其守恒定律》说课稿普安县第一中学吴克仲首先感谢各位老师的支持和参与，同时恳各位老师提出宝贵的建议，今天我说课的内容是《电荷及其守恒定律》。
上课课时：1课时（40分钟）。
对象：高一(21)班学生。
一、教材内容分析本节是人教版选修3-1开宗明义的第一章静电场的第一节，是高一学生从力学转向电学的开始，电磁学的基本概念，就要从这里开始一步步的理解，物理模型也要在概念的基础上开始构建。
所以，这一节是基础中的基础，是学生认识电磁现象，规范描述电磁现象必不可少的。
纵观近几年的高考，基础题占了很高的分值，所以我把这节课定为基础知识学习课。
教材侧重从物质微观结构的角度认识物体带电的本质。
让学生产生“量子化”的初步概念，明确电量不能连续变化。
重点：对三种起电现象的微观解释以及相关计算、对电荷守恒定律的理解。
难点：感应起电、电荷守恒（一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和保持不变）的理解。
二、学情分析学生基础较好，只因来自不同的地区，认识水平会参差不齐，但高一学生的理解能力，适应能力都很强。
学生在初中学习过两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电等，因此，在本节课的教学中，应在初中已有的知识基础上，充分利用形象直观的静电演示实验，尽量让学生参与到利用旧知识，获取新知识的思考中来。
三、教法、学法、实现目标分析根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过教学的整个合作互动过程来实现以下教学目标：（一）知识与能力1、认识自然界中的电现象以及电荷的种类。
2、理解电荷及其相关的元电荷、比荷的概念。
3、知道三种起电方式并能从微观上作出解释。
4、理解电荷守恒定律的两种表达方式。
（二）过程与方法1、通过实验，培养动手能力。
2、通过分组合作学习抢答活动，培养团队精神。
（三）情感态度和价值观通过从力学转到电学学习的介绍，让学生知道人类科技虽然已达到相对高的水平，但人类科技在自然界面前显得何等的渺小，激发学生的认识自然、改造自然的欲望。
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根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的 心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标： （1）知识与技能 1.知道自然界存在两种电荷，并且只存在两种电荷。 2.理解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 3.说出让物体带电的三种起电方式。 4.掌握电荷守恒定律 5.说出元电荷和比荷的概念，知道电荷量不能连续变化。 （2）过程与方法 1.经历摩擦起电和感应起电的实验过程，了解是物体带电的方法，能从 微观结构的角度认识物体物体带电的本质。 （3）情感态度与价值观 1.体会用守恒的观点看待世界，形成多样统一的物理观。
因为学生对原子结构已有所接触，结合实验现象，从物质微观结构 的角度解释摩擦起电的本质。
提问有没有可能不接触，就能让物体带上电呢，演示教材删实验， 将带电物体C移近导体A、B，让学生观察实验现象，知道导体没有与其 他物体接触，并且导体与周围绝缘，使学生明确这既不是接触带电，也 不是摩擦起电，由此进行大胆的推测、猜想。引导学生设计实验来验证 自己的猜测，进而引入静电感应的概念，得出感应起电的方法。 3、电荷守恒定律
关于正负电子湮没转化为光子等现象，可以告诉学生这部分内容以 后还会学习，使学生明确随着人类研究领域的扩大和深入，电荷守恒定 律有了新的表述。 4、 元电荷 对于元电荷的概念，最重要的是把握电荷量子化的思想，这是学生第一 次接触量子化，要为以后的学习打下伏笔。 教师指出电荷的多少是可以量度的，所以也就有了电荷量这一物理量。 类比人群的最小值是一个人为例，让学生知道不连续变化的含的事实，并介绍最小电荷量是由美 国物理学家密立根通过实验测出来的。 介绍汤姆孙发现电子的存在的事迹，给出比荷的概念，使学生知道比荷 是带电微观粒子的基本参量之一，为人类认识微格世界作出了重要贡 献。
板书设计
一、起电方式： 接触起电 摩擦起电 感应起电 2、 电荷守恒定律
3、 元电荷、比荷 e=1.60*10-19C 比荷：
我们知道各种守恒定律都是物理学的基本定律，它们不是科学家盲 目摸索中得来的，守恒始终是物理学家追求的目标，本节要进一步突出 守恒的思想。另外教材中还安排了元电荷与比荷这两个概念的介绍，这 是基于今后的学习需要。
学生在初中学习过两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起 电等，因此，在本节课的教学中，应在初中已有的知识基础上，充分利 用形象直观的静电演示实验，尽量让学生参与到实验的操作与思考中 来。并且经过高一一学年的学习，已有一定的探究、合作学习的能力， 已掌握一定的科学方法和实验技能。
引导学生分析归纳三种起电的本质，都仅仅是电荷从物体的一部分 转移到另一部分，或者从一个物体转移到另一个物体，而不是创造电 荷。由此设问，电中性物体中有无电荷存在，所谓电荷的中和是不是正 负电荷一起消失了。 然后展示移去带电物体C，AB金属箔仍然分开， 再让AB接触，金属箔比荷的现象，引出电荷守恒定律。
1、新课引入 通过演示起点机起电产生高压放电现象，通电魔球使日光灯管发光
现象，使学生对电现象产生直观的认识，学生列举生活中的各种电现 象，教师再指出电现象的普遍性，深入学习电学知识的重要性。 2、起电方式
引导学生回顾初中所了解的两种电荷，说明科学家没有发现对这两 种电荷都排斥或都吸引的电荷，使学生明确自然界的电荷只有两种，体 会物理学的严谨。
电荷及其守恒定律
尊敬的各位评委，今天我说课的内容是电荷及其守恒定律，本节教 材是人教版高中新课标物理选修3-1第一章第1节的内容。我将从学习任 务分析、学习者分析、教学目标、教学过程和教学评价等方面阐述教学 设计。
本节由电荷、电荷守恒定律、元电荷三部分内容组成，它们是本章 的预备性知识，关于静电现象方面的知识，初中已有介绍，而高中更侧 重从物质微观结构的角度认识物体带电的本质。对于静电感应现象要做 好演示实验，使学生清楚地知道什么是静电感应现象，并在此基础上， 知道感应起电与摩擦起电和接触起电一样，不是创造电荷，而是使电荷 从一个物体转移到另一个物体或者从物体的这一部分转移到另一部分， 从而对电荷守恒定律有进一步的认识。
演示玻璃棒与丝绸摩擦吸引纸屑，让学生思考可以用什么方法使玻 璃棒带电，以及如何检验是否带电，在问题的解决过程中回顾初中学习 的接触起电、摩擦起电。
通过演示正负电荷检验器对不同物质摩擦后带电性质检验，引导学 生观察比较实验现象，明确两个互相摩擦的物体一定是同时带上种类不 同的电荷，并且同一物体分别与不同种类的物体摩擦，该物体所带电荷 的种类可能不同。