行动研究在幼儿教师专业化发展中的作用
亲师行动研究及其在幼儿教育中的运用
排 除 于 合 作 者 之 外
当 前 ，除 了 提 升 学 历 层 次 以 外 ， 提 升 实 际 工作 能 力 和 研 究能 力越 来 越 多 地 成 为教 师
和 作 用 不 够 明 确
众 所 周 知 ，学 前 教 育 是 各 级 教 育 中 ，家 庭 因 素 影 响 最 大 而 又 最 直 接 的 阶 段 ，而 家 庭
人 ，虽 对 孩 子 影 响 不 亚 于 教 师 ，却 被 排 除 在
学 校 、社 会 的桥 梁 ” “ 成 班 级教 育合 力 的 重 、 形
要 手段 ” ，对 于 帮 助 提 高 家 长 教 育 能 力 鲜 有 提 及 。综 观 近 几 年 的期 刊 文献 ，情 况 也 基 本 如 此 。 实 践 工作 中 ，教 师 家 访 虽 然 进 入 幼 儿 家 庭 ，但 是 也 只 是 满 足 于 交 换 幼 儿 的 家 、 园 表现 信 息 ，
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与 孩 子 互 动 交 往 的 日常 情 境 中 。 这 是 一 个 复 杂 多 变 的 、充 满 多 种 教 育 资 源 与 教 育 机 会 的
因 素 影 响 积 极 与 否 以 及 影 响 的 大 小 ，很 大 程
在 职 教 育 的 重 要 目标 。 行 动 研 究 作 为 教 师 专
业发 展 的 重 要 途 径 正 曰益 受 到 重 视 。然 而 ， 现 行 的行 动 研 究存 在 的 问题 在 于 ，一是 合 作 者 视 野 有 待 拓 展 ，其 合 作 伙 伴 往 往 只 将 专 家 和 校 内 同 事包 括 在 内 ；二 是行 动 研 究 的行 动
幼儿教师如何做行动研究
幼儿教师如何做行动研究作者：宋燕来源：《今日教育·幼教金刊》2015年第02期教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想要你的教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。
”对于幼儿教师而言，每天保教工作总是简单机械地重复，会让她觉得枯燥乏味，为了让幼儿教师拥有丰富而完满的精神生活，应该让她们自觉主动地进行行动研究。
根据幼儿园保教工作的特殊性，行动研究是幼儿教育工作者在教育教学工作中一项行之有效的研究方法。
在学前教育领域，行动研究就是在学前教育教学实践中，把行动和研究相结合，创造性地应用教育理论去研究和解决不断变化的教育实践中的具体问题，从而提高教育教学质量以及自身专业化水平的一种研究方法或研究活动。
行动研究主要以解决问题为导向，以日常工作环境为背景，具有极强的实践性，十分适合幼教工作者，行动研究可以启发幼儿教师成为一名“研究型”的教育实践者。
学前教育教学工作的平凡性、琐碎性和单调重复性往往容易使幼儿教师产生厌倦感和不安心理，但在实践教育教学中开展行动研究会让幼儿教师发现每天都有新的东西。
在行动研究中，幼儿教师要有意识地发现问题，并创造性地提出解决问题的新思路、新想法，把研究成果用到后续的教育教学中，这本身就是一个创造的过程，可以有效提升幼儿教师的创新精神和能力。
正如马克思所言：“能给人尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。
”当幼儿教师在自己的教育教学工作中能够独立地进行一定的创新时，她可以获得这份职业带来的尊严和荣耀，让自己平凡的、平淡的幼教工作有更多的亮点。
在行动研究的过程中，幼儿教师要学会把研究融入到自己的教育教学工作中，这样，就不会将研究工作作为额外的负担，容易坚持下去，工作和研究可以相得益彰，齐头并进。
让教育教学工作和教育研究达成双赢的状态，有利于提高幼儿教育工作质量，进而提高研究的兴趣，同时行动研究成果又加倍地让日常教育教学工作更出色，提升幼儿教师的成就感。
幼儿教育活动行动研究
幼儿教育活动行动研究幼儿教育活动行动研究一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展和未来的学习生活具有重要的影响。
随着社会的发展和进步，人们对于幼儿教育的质量和效果提出了更高的要求。
因此，如何提高幼儿教育的质量和效果，成为了当前幼儿教育领域的一个重要研究课题。
行动研究是一种以解决实际问题为导向的研究方法，它强调研究者与实践者的合作，通过实践、反思、调整等环节，不断改进实践效果。
行动研究在幼儿教育领域中具有广泛的应用前景，它可以帮助幼儿教师更好地了解幼儿的需求和特点，提高教育教学质量和效果。
二、行动研究的概念和特点（一）行动研究的概念 行动研究是一种以解决实际问题为导向的研究方法，它强调研究者与实践者的合作，通过实践、反思、调整等环节，不断改进实践效果。
行动研究的目的是为了改进实践，提高实践效果，而不是为了获取理论知识。
（二）行动研究的特点 1. 以解决实际问题为导向 行动研究的目的是为了解决实际问题，而不是为了获取理论知识。
因此，行动研究的选题通常是来自于实践中的问题，研究的过程也是围绕着解决问题展开的。
2. 强调研究者与实践者的合作 行动研究强调研究者与实践者的合作，研究者不仅要对实践问题进行研究，还要与实践者一起参与实践，共同解决问题。
因此，行动研究的过程是一个研究者与实践者相互学习、相互促进的过程。
3. 强调实践、反思、调整的循环过程 行动研究强调实践、反思、调整的循环过程，研究者通过实践来检验研究假设，通过反思来总结经验教训，通过调整来改进实践效果。
因此，行动研究的过程是一个不断实践、不断反思、不断调整的过程。
4. 强调研究结果的应用和推广 行动研究的目的是为了改进实践，提高实践效果，因此，行动研究的结果应该能够应用于实践，并得到推广。
因此，行动研究的过程中，研究者应该注重研究结果的应用和推广，将研究结果转化为实际的教育教学实践。
三、行动研究在幼儿教育中的应用（一）行动研究在幼儿教育中的应用现状 行动研究在幼儿教育领域中的应用已经有了一定的历史，但是目前行动研究在幼儿教育领域中的应用还存在一些问题。
幼儿教育研究方法｜｜行动研究法
幼儿教育研究方法｜｜行动研究法幼儿教育研究方法｜行动研究法在幼儿教育领域，研究方法对于改善教学和提高幼儿发展至关重要。
其中一种被广泛使用的研究方法是行动研究法。
本文将探讨行动研究法的定义，其在幼儿教育中的应用和优势。
行动研究法是一种通过实践性的研究来解决问题的方法。
它强调合作和互动，促进教师对自己的教学实践进行反思和改进。
与传统的研究方法相比，行动研究法注重实际问题的解决，将实践与理论相结合，帮助教师主动参与并改善教学。
在幼儿教育领域，行动研究法能够为教师提供一个深入了解幼儿学习和发展的机会。
教师可以通过观察幼儿的行为，记录他们的发展轨迹，并分析他们的需求和问题。
通过这一过程，教师能够更好地了解幼儿的学习需求并采取相应的教学策略。
行动研究法的另一个优势是其对教师专业发展的支持。
通过参与行动研究，教师不仅可以改进自己的教学实践，还可以提高自己的专业技能和知识。
行动研究鼓励教师与同事和专家进行合作，分享经验和教学策略。
这种合作有助于建立一个学习型的教师团队，促进知识和经验的共享。
在幼儿教育的实践中，行动研究法还可以促进家长和教师之间的合作。
通过参与行动研究项目，家长和教师可以共同关注幼儿的学习和发展，并共同探索有效的教育方法。
这种家校合作对于提高幼儿的学习成果和生活技能非常重要。
然而，行动研究法也面临一些挑战。
首先，它需要教师具备一定的研究能力和专业知识。
教师需要学习研究方法和数据分析技巧，以便能够进行有效的研究。
其次，行动研究需要投入大量的时间和精力。
教师需要在日常教学中提取时间来参与研究项目，并将研究结果应用于实践中。
为了克服这些挑战，教师和教育机构可以提供培训和支持，帮助教师学习和应用行动研究法。
提供资源和指导，使教师能够更好地理解和运用研究方法，开展有效的行动研究。
总结起来，行动研究法是一种在幼儿教育领域中广泛应用的研究方法。
它帮助教师主动参与和改进教学实践，促进教师专业发展和家校合作。
尽管面临一些挑战，但通过培训和支持，教师能够更好地应用行动研究法，提高幼儿的学习质量和发展水平。
行动研究与教师专业发展
行动研究与教师专业发展作者：李春娣来源：《现代教育科学·小学校长》2009年第06期教育改革的关键在教师,学校发展的关键在教师,这已经成为共识。
因此,20世纪80年代以来,教师专业发展逐渐成为人们关注的焦点,重视教师内在素质的提高,尊重教师的专业发展规律成为世界范围内教师教育改革与师资培养的重要特征。
行动研究是一种适用于教育实践、将行动与研究结合起来、改进实践情境、解决实际问题的过程。
教师通过在教育过程中发现问题、共同协作、亲自参与,达到优化教学的目的。
学校采取行动研究可以促进教师专业化发展,提高教师专业化水平,加快教师专业化进程。
一、什么是教育行动研究教育行动研究是教育领域适合于实际工作者开展的应用研究,它强调以工作在学校第一线的基层教师为研究的主体,针对教师自己在学科教学和班级管理中所遇到的种种问题,在校外专业教育研究人员的指导下进行诊断和分析,找出问题产生的原因,制定解决问题的具体计划和方案,并对实施结果进行评估。
如此循环往复,使教师的教学和管理行为不断得到改善与提高。
二、教育行动研究的特点1. 研究者——教师。
教师既是研究者,也是研究结果的消费者。
故教育行动研究又被称为“教师的研究”,是教师继续教育和专业成长的一种主要方式。
学生要“研究性学习”,教师要“研究性工作”。
2. 研究的起点——来自于教师自身实际工作中的问题、困惑和想法。
同时校外专家的理论指导有助于唤醒和培养教师的问题意识。
3. 研究的目的——改进和改善教师自身的教学和管理行为,有助于教师养成反思的良好习惯,提高专业的敏感性和合作精神,更加有效地工作。
4. 研究者与专家的关系——以学校教师为主体,校外专业教育研究人员提供专题性和技术性的咨询和指导,是一种新型的伙伴关系,是在“信息对等”之间的交流互动,有助于增强教师自信、自尊和自立的能力。
5. 研究过程——包含问题的提出、问题的归因、措施与行动、评估与反思四个循环往复的阶段。
行动研究与幼儿教师的专业成长
行动研究与幼儿教师的专业成长随着幼儿教育的不断发展，越来越多的幼儿教师开始认识到，要想提高自己的专业水平，单纯地通过阅读专业书籍和参加培训是远远不够的。
行动研究成为了越来越多幼儿教师深度挖掘问题和改进教学的方法，进而促进自身专业成长的重要途径之一。
一、行动研究的概念和特点行动研究是指教育工作者在实践中透彻地认识教育学的基本理论，明确自己在实践中遇到的问题，通过实践和研究相结合的方式，发现问题、探索问题、解决问题的过程。
与普通研究不同的是，行动研究需要教育工作者不仅仅是理论工作者，更要具备实践能力，通过实践收集数据，以实践为基础进行研究。
行动研究的特点是：1.从实践中出发，问题导向。
行动研究的出发点是实践，具有明显的实践性和问题导向性，研究者在实践中遇到的问题是行动研究的出发点和研究对象。
2.研究者是真正的主体。
在行动研究中，研究者不应该只是一个接受研究任务的人，而是一个具有独立思考和实践能力，主动寻找问题并解决问题的真正主体。
3.研究过程中的反思至关重要。
行动研究注重研究过程的反思，即对实践的认识和反思，反思的结果不仅关乎这一次研究的结果，还会对未来的研究产生积极的影响。
二、行动研究对幼儿教师的专业成长的重要作用1.深入了解教育实践中的实际问题幼儿教师的日常工作中可能遇到各种问题，但是往往只是觉得某些事情不太对劲，或者某个孩子的表现有些不同寻常。
但是不知道具体原因，不知道如何解决，经过行动研究，可以通过收集数据和分析现象，发现隐藏在问题背后的本质。
例如，幼儿园教师发现在幼小衔接过程中，家庭教育和学校教育之间的承接缺乏衔接，于是对此开始探索并解决，幼小衔接问题得到了根本性的改善。
2.促进教育个案化通过行动研究，幼儿教师可以针对个别学生，进行更加个性化的教育方案设计。
例如，对于一个有自闭症倾向的孩子，普通的课堂教育并不能使他获得很好的进展，而针对他特殊需求的教育方法设计，却可以让他有更好的成长表现。
幼儿园教师如何开展行动研究
幼儿园教师如何开展行动研究以幼儿园教师如何开展行动研究为题，本文将介绍幼儿园教师开展行动研究的意义、步骤以及如何有效地实施。
一、行动研究的意义行动研究是一种教育研究方法，旨在通过实践中的反思和改进来提高教学质量和实践能力。
对于幼儿园教师来说，开展行动研究有以下几方面的意义：1. 提高教师的专业发展。
通过反思和改进实践，教师可以不断提高自己的专业知识和教学技能，促进个人的职业发展。
2. 提升教学质量。
通过行动研究，教师可以了解幼儿的实际需求，不断优化教学内容和方法，提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
3. 加强教师之间的合作。
行动研究通常需要多位教师共同合作，通过交流和合作，可以促进教师之间的学习和成长，提高团队的整体素质。
二、行动研究的步骤1. 确定研究目标和问题。
教师需要明确自己开展行动研究的目标和问题，例如改进某一教学方法、提高幼儿的学习兴趣等。
2. 收集相关资料。
教师需要收集与研究问题相关的文献、课程标准、教材等资料，了解相关理论和实践经验。
3. 制定研究计划。
根据研究目标和问题，制定详细的研究计划，包括研究方法、数据收集方式、时间安排等。
4. 实施研究计划。
教师按照研究计划进行实施，例如尝试不同的教学方法、观察幼儿的学习情况、记录和分析数据等。
5. 分析和解释数据。
教师需要对收集到的数据进行分析和解释，找出问题所在并提出改进措施。
6. 实施改进措施。
根据数据分析的结果，教师需要制定具体的改进措施，并在实践中进行尝试和调整。
7. 评估和总结。
教师需要评估改进措施的有效性，总结研究的收获和经验教训，并提出进一步的改进方向。
三、如何有效地开展行动研究1. 确定明确的研究目标和问题。
研究目标应该明确具体，问题应该具有一定的可操作性和实践意义。
2. 深入了解幼儿的需求。
教师需要通过观察、访谈等方式了解幼儿的实际需求，确保研究与实际问题密切相关。
3. 合理选择研究方法。
根据研究目标和问题，选择适合的研究方法，例如观察法、访谈法、问卷调查等。
什么是行动研究？幼儿教师为什么要加强行动研究？试引例论证
什么是行动研究？幼儿教师为什么要加强行动研究？试引例论证
行动研究是一种以实践经验为基础的研究方法，它旨在通过反思和改进实践来解决问题和推动发展。
对于幼儿教师来说，加强行动研究是非常重要的，原因如下：
1. 提高教学质量：幼儿教师通过行动研究，不断反思和改进自己的教学实践，从而提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
2. 增强专业素养：行动研究可以帮助幼儿教师深入了解幼儿的发展特点和需求，从而更好地设计和实施教学方案，提高自身的专业素养。
3. 促进团队协作：行动研究需要团队成员之间的协作和沟通，共同分析问题、分享经验，从而促进团队协作和教师之间的交流。
4. 推动课程改革：行动研究可以帮助幼儿教师及时发现课程中存在的问题和不足，为课程改革提供有益的建议和意见。
例如，某幼儿园在开展户外活动中发现，幼儿对于户外活动的兴趣和参与度不高，于是教师们通过观察、反思和实践，不断调整活动方案和组织方式，最终成功地
提高了幼儿参与户外活动的积极性和兴趣。
在这个过程中，教师们通过行动研究不断改进实践，提高了教学质量和专业素养，也促进了团队协作和课程改革。
因此，加强行动研究对于幼儿教师来说是非常必要的，它可以帮助教师不断反思和改进自己的教学实践，提高教学质量和专业素养，促进团队协作和课程改革。
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行动研究在幼儿教师专业化发展中的作用
行动研究不是一种独立的研究方法，而是一种教育研究活动，是教师对教育事件采取的一种自我反思形式。
行动研究一旦引入幼儿园，幼儿教师就成为研究者，行动研究其实是一种“自下而上”、“由内到外”的教育专业发展过程，其研究历程就是行动者“自我反思”的过程，通过提出问题、解决问题的行动、观察、修改、再行动的循环通路，不断激发教师的专业反省，深化教师的深层专业品质，这也是行动研究不同于其他研究而独有的特色。
我按照计划一行动一观察一反思一修改计划一行动等几个环节之间循环的行动研究步骤，逐步推进自己专业化发展。
一、明确自己专业化发展的目标
以前，自己工作就是跟着感觉走，领导让干什么就干什么，自己总是没有什么头绪和方向，现在通过学习，认识到不进行专业化发展，不仅会落伍，而且还会影响到国家未来人才的发展。
我制订了三年内成为一名研究性的教师，五年内能成为幼儿园的科研骨干力量的个人发展计划。
我努力向着自己的目标迈进。
二、将读书学习作为教师终身可持续发展的不竭动力
我积极参加各种学习：有全省网络化的学习；有全省骨干教师学习；有市区优秀教育活动观摩学习；还有园内业务学习等等。
要学习就要读书，书籍是人类进步的阶梯。
幼儿教师只有边读书、边实践、边反思，学以致用，才能获得专业化发展。
读书既可以集体进行，也可以个人进行。
读书的内容可以选择是与教育、幼儿教育有关的，也可以是其他方面的好书。
通过读书，不断丰富了幼儿教师的精神世界；也不断增长了职业智慧。
通过读书，我更加能读懂幼儿的内心世界，读懂幼儿的身心发展特点和不同的需要，使我的教育实践更有科学性、针对性、适宜性。
当然，我的阅读也经历了从粗浅的看到仔细读懂、写书评感想再到与同伴交流、分享、辩论。
就这样，我渐渐形成了一种良好的读书习惯，为其专业化发展奠定了丰厚的理论基础。
三、利用专业引领提升幼儿教师专业化水平。
要全方位地提高幼儿教师的专业化发展水平，单靠自身学习与同伴的相互学习还是不够的，因为幼儿教师的专业化发展目标是包含多方面的要求的，必须有目的有计划地进行专业培训，能用先进的理论和思想更新幼儿教师的教育理念，
帮助她们深刻地认识师幼关系、课程观的不同会影响我们国家未来人才的素质，影响儿童的终身发展。
在省幼儿教师网络培训使我们幼儿教师比较准确地解读了教师专业化发展的内涵及实现教师的专业化发展的具体途径，明确了如何把专业化发展的要求逐步落实在自己身上。
除了省级培训之外，我还参加区域培训和园本培训等多级培训，通过多级培训，我丰富了幼教专业理论，学会了解决自己实践中的一些困惑和问题。
四、开展各种园本教研、科研活动，提升专业研究素质。
我园根据这几年的科研课题，打造研究性教师队伍。
在专家的指导下，先系统地学习了科研的基本理论，然后从选择适宜本园的问题进行科研立项申请到研究方案设计，再到研究方案的实施，再撰写研究报告，直至最后的结题验收等都让本园教师根据自己的研究专长，积极参与到不同的研究分工中，使教师通过课题研究不断形成强烈的问题意识、反思意识、改革意识和较强的研究能力。
每周进行一次教研活动，
五、借助案例分析和教师的反思，在教育行动研究中促进自身不断专业化成长。
案例分析和反思都是教师专业发展的核心内容，我园开展了不同形式的反思交流活动，让教师们看到同伴在交流中说出了自己的经验和体会，体验到了快乐，激发了教师反思的内部动力，增强了反思的信心和勇气。
教师的案例分析和反思渐渐成为了一种习惯，从开始对教育活动预案设计问题、根据孩子兴趣需要动态生成问题、自我经验问题；逐渐深入到对隐藏在活动中的这些问题以及活动设计思路进行反思与评价、追问。
在此过程中，幼儿教师不仅可以优化反思与评价过程本身，还可以不断改进各种活动设计方法、策略，更重要的是，还可以不断更新自身各种深层观念，进而实现自身的专业化发展。
本人在专业理论、专业实践、研究等方面还存在不足，并且意识到对孩子、对幼儿教育仅仅有一腔热情或是盲目地工作是远远不够的，真正地对幼儿负责、对社会负责就应该做一个研究型的幼儿教师，把行动研究贯穿到幼儿教育教学活动中去，这样才能成为一个优秀的幼儿教师！。