农村幼儿教师专业化发展的困惑与思考
乡村幼儿教师职业困境的思考
乡村幼儿教师职业困境的思考乡村幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养乡村孩子基础素质和性格养成的重任。
然而，在当前的乡村幼儿教育中，幼儿教师面临着诸多困境，这不仅影响了教师个人的职业发展，也对乡村幼儿教育的质量产生了负面影响。
乡村幼儿教师的待遇问题一直备受关注。
与城市幼儿教师相比，乡村幼儿教师的工资待遇普遍较低，甚至有些地方连基本的生活保障都难以满足。
这使得很多优秀的教师不愿意到乡村任教，而已经身在乡村的教师也面临着生活的压力，难以全身心地投入到教育工作中。
乡村幼儿教师的工作环境也是一个问题。
乡村幼儿园的硬件设施普遍较差，教学设备不足，教育资源有限，这给教师的教学带来了很大的困难。
同时，乡村幼儿教师的工作任务繁重，除了教学工作外，还要承担生活照顾、安全管理等职责，这使得教师的工作压力倍增。
乡村幼儿教师的专业成长也是一个困境。
由于乡村幼儿园条件有限，教师很难接触到新的教育理念和教学方法，专业成长的空间受到限制。
乡村幼儿教师的培训机会较少，很难有机会提升自己的教育教学能力。
面对这些困境，我们该如何思考和解决呢？要提高乡村幼儿教师的待遇，保障他们的基本生活需求。
政府部门应该加大对乡村教育的投入，提高乡村幼儿教师的工资待遇，使他们在经济上有保障，能够安心教育工作。
要关注乡村幼儿教师的专业成长，提供更多的培训机会。
政府部门可以组织定期的培训活动，让乡村幼儿教师接触到新的教育理念和教学方法，提升他们的教育教学能力。
同时，要加强乡村幼儿教师队伍建设，提高整体素质。
选拔优秀的教师到乡村任教，同时鼓励乡村幼儿教师参加各类竞赛、评比活动，激发他们的工作积极性。
要关注乡村幼儿教师的心理健康，减轻他们的工作压力。
幼儿园可以设立心理辅导室，定期开展心理健康教育活动，帮助教师调整心态，释放压力。
乡村幼儿教师职业困境的思考在我国的广袤乡村，幼儿教师肩负着启蒙孩子们未来的重任，却往往在职业道路上遭遇种种困境。
想象一下，当你每天清晨走进幼儿园，面对的是一群可爱的孩子，却发现自己手中缺乏足够的教具，心中缺少必要的支持，那种无力感真是让人头疼。
农村幼儿教师专业发展探析
农村幼儿教师专业发展探析一、引子话说在咱们农村，有这么一群人，她们每天早早地起床，带着孩子们去学校，晚上还要留下来给孩子们补课。
她们就是我们亲爱的农村幼儿教师。
这些老师为了孩子们的成长，付出了很多心血。
那么，如何提高农村幼儿教师的专业水平呢？今天，我们就来探讨一下这个话题。
二、农村幼儿教师专业发展的现状1. 专业素质参差不齐咱们农村的幼儿教师，大部分都是经过短期培训就上岗了。
虽然她们都热爱孩子，但是在专业知识和教育理念方面，还有很多需要提高的地方。
2. 缺乏持续学习的机会由于条件有限，农村幼儿教师很难有机会参加系统的专业培训。
这就导致了她们的专业水平难以得到及时的提升。
3. 教育资源不足咱们农村的教育资源相对城市来说还是比较匮乏的。
这就使得农村幼儿教师在教学过程中，很难找到合适的教材和教具。
三、提高农村幼儿教师专业发展的方法1. 加强基础教育要想提高农村幼儿教师的专业水平，首先要加强她们的基础教育。
可以通过组织培训班、请教专家等方式，让她们系统地学习幼儿教育的基本理论和方法。
2. 创造学习机会为了让农村幼儿教师有更多的学习机会，可以尝试与城市学校建立合作关系，让农村幼儿教师有机会到城市学校交流学习。
还可以通过网络平台，让她们随时随地学习最新的教育理念和方法。
3. 提高教育投入政府和社会应该加大对农村教育的投入，为农村幼儿教师提供更好的教育资源。
比如，可以采购更多的教材和教具，改善农村学校的办学条件等。
4. 建立激励机制为了激发农村幼儿教师的学习热情，可以建立一套完善的激励机制。
比如，对于那些努力提高自己专业水平的教师，可以给予一定的奖励和表彰。
四、结语提高农村幼儿教师的专业水平，是一个长期而艰巨的任务。
需要政府、社会和每一个农村幼儿教师共同努力。
只有这样，我们的孩子才能在更好的教育环境中茁壮成长，为我们的国家培养出更多的人才。
让我们携手共进，为农村幼儿教育事业的发展贡献自己的一份力量吧！。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策【摘要】农村幼儿教师在专业发展中面临诸多困境，如教师培训和提升不足、资源分配不均导致待遇不公、工作环境条件不尽人意以及社会地位不高等问题。
为了解决这些困境，应该加强教师培训和提升，提高教师的专业水平和教学能力；对资源进行更公平的分配，保障农村教师的待遇和福利；改善农村教师的工作环境和条件，让他们能更好地进行教学工作；提高农村教师的社会地位，让他们得到更多的尊重和支持。
只有通过这些措施的综合实施，才能有效地破解农村幼儿教师专业发展的困境，推动农村教育事业的健康发展。
【关键词】农村幼儿教师、专业发展、困境、破解、教师培训、资源分配、待遇、工作环境、社会地位、提升。
1. 引言1.1 农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策农村幼儿教师在专业发展过程中面临诸多困境，这些困境主要体现在以下几个方面：教师培训与提升的重要性不被重视，资源分配不均导致教师待遇不公，工作环境和条件的改善需要进一步加强，以及农村教师的社会地位不高等问题。
这些困境制约了农村幼儿教师在职业发展中的进步，需要采取一系列有效的措施来破解。
在接下来的文章中，我们将深入探讨农村幼儿教师专业发展的困境，并提出相应的破解之策，以期为农村幼儿教师的发展提供有益的借鉴和指导。
2. 正文2.1 农村幼儿教师专业发展的困境农村幼儿教师整体学历水平较低，专业技能和教育教学水平有待提升。
由于受制于农村教育资源匮乏和基础设施不完善等客观条件，很多农村幼儿教师在接受教育培训方面存在难度和局限，导致教学能力和水平难以与时俱进。
农村幼儿教师的工作压力较大，工作环境较为艰苦。
由于农村教育资源相对匮乏，幼儿教师不仅需要应对教学任务，还需要承担很多额外的工作，例如班级管理、家长沟通等，这使得他们的工作变得异常繁重，容易出现教学疲劳和心理压力。
农村幼儿教师的收入水平较低，福利待遇不足。
相比于城市教师，农村幼儿教师的工资待遇通常较低，福利补贴也不够丰厚，这使得很多优秀的教师望而却步，影响了教师队伍的稳定性和教学质量。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策农村幼儿教师作为农村教育改革中的重要一环，承担着培养未来农村发展的任务。
农村幼儿教师专业发展面临着一系列的困境，如培训机会不足、待遇低下、教育资源匮乏等。
为了解决这些问题，需要采取一系列的破解之策。
提供更多的培训机会是农村幼儿教师专业发展的关键。
目前，农村地区的培训资源相对较少，幼儿教师很难获得专业技能和教学知识的更新。
政府可以加大对农村幼儿教师的培训投入，建立起完善的培训体系，为农村幼儿教师提供更多的培训机会，帮助他们提高专业技能和教学能力。
提高农村幼儿教师的待遇，增加他们的专业发展动力。
目前，农村幼儿教师的待遇相对较低，很多人都因为收入问题而选择离开教育行业。
政府可以通过提高农村幼儿教师的工资和福利待遇，吸引更多有潜力和热情的人加入幼儿教育行业，提高行业整体素质。
农村幼儿教师专业发展还需要解决教育资源匮乏的问题。
由于农村地区教育资源相对匮乏，很多农村幼儿教师无法接触到最新的教育理念和教学方法。
政府可以通过加大对农村教育资源的投入，改善农村教学条件，提高教师教学环境，为农村幼儿教师提供更好的专业发展条件。
建立良好的职业发展机制也是解决农村幼儿教师专业发展困境的关键。
政府可以建立起完善的评价和晋升机制，为农村幼儿教师提供晋升和发展的机会，提高他们的职业满意度和工作积极性。
加强对农村幼儿教师的培训和指导，提高他们的专业素质和教学能力，为他们的职业发展打下良好的基础。
农村幼儿教师专业发展面临着一系列的困境，然而通过提供更多的培训机会、提高待遇、解决教育资源匮乏问题、建立良好的职业发展机制等破解之策，可以改善他们的工作环境和发展条件，提高他们的专业素质和教学能力，促进农村教育的发展。
农村教师专业化成长的困惑与思考
农村教师专业化成长的困惑与思考教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败、影响到教育事业的发展，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍是全面振兴教育事业的现实要求。
近年来，我校通过“且学、且行、且思”模式，着力构建“教学即研究”的校本研训文化，引领教师专业发展，已取得了明显的成效，但仍存在着许多不利条件和亟待解决的困惑。
一、目前我校教师专业发展面临的主要问题或困惑我校共有教师174人，平均年龄达45岁左右，其中30岁以下的年轻教师占12.1%，46岁以上的教师占18.2%。
近几年骨干教师外流严重，新教师补充不足，接近老龄边缘的教师越来越多。
综合分析主要存在以下问题：1. 部分教师职业倦怠，不良情绪在不少教师身上时有表现主要表现有：小胜即满、自我陶醉的浮躁情绪，目标不明、方向不清的马虎情绪，灰心丧气、唯条件论、唯生源论的埋怨情绪，消极怠慢、无所作为的应付懈怠情绪，吃老本、摆资格、拈轻怕重的得过且过情绪。
部分教师认为，不久就要退休了，该拿的职称也拿到了，似乎看破一切，超脱凡尘，事业心、责任心有待进一步提高。
2．教师的专业学习、自我发展意识不强所有的教师都知道专业发展的重要性，学校要求怎么做，也都能去做，但往往都是被动式。
主动学习、主动发展自己的教师不多。
教师精研细读课程标准、教材的少，小说、杂志类泛阅读和应付教学、拿来主义的浅阅读多；部分教师不愿意参加听评课、研讨会、外出学习等，安于现状，不想也不愿参加专业学习；不少教师的理论知识和教学实践始终处于一个原始状态，教育教学能力相对薄弱。
3．缺乏课堂改革的勇气和信心课堂教学改革“穿新鞋，走老路”甚至“穿旧鞋，走老路”的形式化、表面化现象还比较突出。
很多参加培训后的教师对从教学理论转移到教学实践，把名师的理念和方法迁移到自身，把所学的知识和技能运用到课堂感到力不从心。
4．教与研“两层皮”，只教不研，缺乏课题研究意识例如，听课形式性、任务化；评课或“蜻蜓点水”或“满堂红”或“八股式”等现象时有发生；科研能力不足，论文“拼凑、空洞、肤浅”，任务化、功利主义思想严重；骨干教师、教学能手和学科带头人持续发展后劲不足，此外，个别学科组在学习研究、传承创新、集体创优等方面氛围不浓、组长引领缺乏招数，有效落实力度不够，缺乏工作创新和动力。
幼儿教师专业化发展的困境与对策
幼儿教师专业化发展的困境与对策在当今社会，幼儿教育的重要性日益凸显，幼儿教师的专业化发展也成为了教育界关注的焦点。
然而，在专业化发展的过程中，幼儿教师面临着诸多困境。
本文将从实际工作经验出发，探讨幼儿教师专业化发展的困境与对策。
一、困境1.专业素养不足许多幼儿教师在入职前，并没有接受过系统的专业教育，导致其在教育教学过程中专业素养不足。
这种现象在一些非师范类院校毕业的教师中尤为突出。
2.教育理念落后部分幼儿教师仍然停留在传统的教育观念上，过分注重知识传授，忽视幼儿的兴趣、情感和个性发展。
这种教育理念与现代幼儿教育的要求相悖，限制了教师的专业发展。
3.职业倦怠由于工作压力大、待遇较低等原因，许多幼儿教师容易出现职业倦怠。
长期处于疲惫状态，使得他们在专业化发展过程中缺乏动力和激情。
4.培训机会有限目前，幼儿教师的培训机会相对较少，且培训内容单一。
这使得教师在专业化发展的过程中，难以获取新的知识和技能。
二、对策1.提高入职门槛为保障幼儿教育质量，我国应提高幼儿教师的入职门槛，要求教师具备一定的专业学历和资格证书。
同时，加大对非师范类院校毕业生的培训力度，使其尽快具备专业素养。
2.更新教育理念幼儿教师应树立正确的教育观念，关注幼儿的兴趣、情感和个性发展。
通过学习先进的教育理念，更新自己的教育观念，以适应现代幼儿教育的要求。
3.建立激励机制为激发幼儿教师的工作积极性，应建立完善的激励机制。
提高教师待遇，改善工作环境，让教师感受到职业的尊严和价值。
同时，设立专业发展奖励，鼓励教师不断提升自身专业素养。
4.加强培训体系建设加大对幼儿教师培训的投入，建立多元化的培训体系。
一方面，丰富培训内容，涵盖教育教学、心理健康、家庭教育等多个方面；另一方面，增加培训次数，为教师提供更多学习机会。
5.增强教师团队凝聚力加强教师团队建设，提高团队凝聚力。
通过开展团队活动、交流分享等方式，增进教师之间的沟通与合作，共同应对专业化发展过程中的困境。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策随着教育事业的日益完善和发展，农村幼儿教师日渐得到重视。
作为圆满完成幼儿教育事业的中坚力量，农村幼儿教师面临着专业发展之道的困境。
本文就农村幼儿教师专业发展的困境与破解之策进行了探讨。
1、教学任务重，时间紧缺。
农村幼儿教师的教学任务较多，由于班级数量庞大，教学时间有限，教师经常需要同时教授多个年级的孩子，这让教师的时间很紧张，无法安心开展个人学习和专业发展。
2、教育资源不足。
在农村地区，教育资源相对匮乏，没有顶尖的师资力量和像城市的培训机构那样多样化的教育资源，为农村幼儿教师的专业发展制造了很大的障碍。
3、专业知识掌握不够全面。
一些农村幼儿教师的专业知识掌握不够全面，阅读能力不强，知识结构不够完整，缺少与教育领域内专业人士的交流与沟通。
4、工作压力与薪资待遇不平衡。
在农村地区，虽然工作压力与城市相比有所减轻，但是与之相对，农村幼儿教师的薪资待遇却极不平衡，无法满足他们的专业发展所需的投入和支持。
1、引导教师强化个人学习。
农村幼儿教师应该通过定期学习来提高自己的个人素质，加强知识、技能和能力的综合素质提升，提高自身教育教学的能力，为幼儿的成长和发展提供更好的保障。
2、营造良好的教育环境。
学校应该建立一个良好的教育环境，不断提升教师的教学水平，为教师的教育教学工作提供更好的条件，例如提升教师薪资和职业发展等。
3、完善师资力量。
通过各种途径，吸引更多专业的教师来到农村地区，为农村幼儿教育培训提供更高水平的师资力量，同时定期邀请教育领域内的专家学者提供更全面的教育指导。
4、加强交流与合作。
通过网络技术和传统交流活动，促进教师之间的交流和合作，开展网上课程和远程培训，推广新型教育科技，传播最新的教学思想和方法。
让教师的专业教学得到更多的分享和交流。
5、注重激励机制。
在工作中，适时采用激励机制，鼓励教师大胆尝试和创新。
这样可以有效地提高教师的工作积极性和主动性，增强教师的专业发展动力。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策随着我国农村教育事业的不断发展，农村幼儿教育也越来越受到重视。
农村幼儿教师专业的发展却面临着诸多困境，需要找到有效的破解之策。
本文将围绕农村幼儿教师专业发展的困境以及破解之策展开讨论。
1. 教育资源不足农村地区的教育资源相对匮乏，优质的幼儿教师培训机构和师资力量稀缺。
这导致农村幼儿教师的专业知识和技能无法得到充分提升，影响了其教学水平和专业发展。
2. 工作条件艰苦相比城市的幼儿教师，农村幼儿教师面临的工作条件更为艰苦。
班级资源不足、教学设备简陋、师生比例过大，这些都给农村幼儿教师的教学工作带来了诸多困难。
3. 缺乏职业发展机会在农村地区，幼儿教师职业发展的机会相对较少。
很多农村幼儿教师毕业后就一直在当地的幼儿园从事教学工作，缺乏进修和深造的机会，导致自身的职业发展受到限制。
4. 社会对待不公农村幼儿教师的社会地位相对较低，薪资待遇不高，社会认可度不足。
这导致一些优秀的年轻人不愿意选择从事幼儿教育工作，从而影响了农村幼儿教师队伍的建设。
1. 加大政府投入力度政府应加大对农村幼儿教师专业发展的投入力度，增加教育经费，改善教学设施和条件，提高幼儿教师的工资待遇，提升其社会地位。
只有这样，才能吸引更多优秀的人才投身到农村幼儿教育事业中来。
2. 完善培训体系建立健全农村幼儿教师培训机构，提供系统全面的师资力量和教学资源。
注重幼儿教师的职业道德培养和专业技能提升，为他们提供持续的专业发展机会。
3. 强化教师队伍建设通过建立健全的评聘机制，优化幼儿教师的岗位设置和职称评定机制，激励教师不断提升自身教学水平和专业素养。
并且加强师德师风的教育，提高幼儿教师的社会责任感和使命感。
4. 加强对幼儿教育的宣传和推广通过各种途径加强对农村幼儿教育工作的宣传和推广，提高幼儿教师的社会地位和认可度。
建立健全的幼儿教育评估体系，促进农村幼儿教育的整体水平提升。
5. 建立多元化的职业发展通道为农村幼儿教师建立多元化的职业发展通道，提供更多的培训机会和就业机会。
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农村幼儿教师专业化发展的困惑与思考
教师的专业化发展是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程，教师的专业化水平决定着学校的教育教学水平，决定着办学质量能否得到进一步的提高，决定着学校能否获得可持续的发展。
因此教师的专业化成长日益显示出其重要性。
然而，通过调查发现边远城区农村幼儿教师的专业化水平却不容乐观，诸多因素制约了农村幼儿教师的专业化发展，导致边远地区的学前教育教育水平滞后，教学质量不能得到稳步的提高，不利于教育的均衡发展，值得我们思考。
制约幼儿教师专业化发展的因素主要有：
一、社会和家长对幼儿教育的认识存在误区，对幼师职业的认同和期望低。
很多农村幼儿家长人为幼儿教育就是幼儿园的教育，认为将孩子送到幼儿园老师将孩子照看好，保证安全就行了，将幼儿教师看成“高级保姆”。
还有家长以孩子在幼儿园会认多少字，会做多少算术题作为评价幼儿园和幼儿教师的唯一标准，导致幼儿园教师形成“填鸭式教学”，“小学化”、“学科化”现象严重，从而阻碍教师的专业化发展。
二、幼儿教师的辛苦程度高，成就感却不强。
幼儿教师的工作是辛苦而细致、具体的，既要在幼儿生活上给予无微不至的关怀和照顾，还要让孩子获得全面的发展。
高中、初中、小学可以以学分、以升学率、以排名等方式论教师的工作实绩，有硬性的指标衡量老师的工作，然而幼儿园工作在很大程度上相对隐性些。
因此，很多幼儿教师哀叹“累死了不好看”。
导致幼儿教师没有专业化成长的动力。
三、幼师生的起点学历不高，幼师的后续培训学习存在一定的局限性。
目前我国幼儿园教师多是初中毕业后经过三年的职前培训学习后直接就职的中专生，特别是近几年，很多幼师生是考大学无望，升高中无门的学生，基本的文化素养较低。
而后续的培训学习往往理论和文化知识教多，培训学习的内容不能满足教师的实际工作的需要，造成理论和实践脱节，因此在工作中无法得心应手。
四、管理者的水平和理念制约着教师的专业化发展。
教师的专业化发展离不开管理者的重视和支持，有很多农村幼儿园的园长没有经过专业培训学习，观念不能跟上幼教改革形式，还有一部分民办幼儿园的幼儿教师流动性大，这些幼儿园的园长对幼儿园的可持续发展和教师的专业化发展没有作长远的规划，功利性
强，只追求眼前的短期效益和利益，不愿花经费和精力、时间对教师进行培训学习、开展教研活动，因此也就谈不上有教师的专业发展。
五、教师对自身职业的认识和看法也影响着教师的专业化发展。
如果教师仅仅把工作当成一种职业，一种谋生的手段，天天按固有的模式机械地工作，就无法体会教师职业挑战性和创造性，无法通过创造性的劳动实现自我表现的发展和完善。
如果不改变心态和环境，整天就会有诸多的烦恼与抱怨，久而久之就会产生职业倦怠，自然也就难有专业成长可言。
综上所述，农村幼儿教师专业化水平已成为制约学前教育质量提高的“瓶颈”，那么，如何突破教师专业化成长的“瓶颈”，促进农村地区学前教育发展呢？
一、开展各种活动，促进家园沟通，转变家长的教育观念。
我们可以通过家长学校向家长讲解科学的教育方法，让家长知道如何看待幼儿的发展，如何评价幼儿园和幼儿教师的工作。
通过邀请家长参加“家长开放日”活动，让家长观看幼儿园的一日活动，了解幼儿园的课程，了解自己孩子在幼儿园的表现，了解教师的辛苦工作，促使家长对幼儿教师的职业有一个全面的认识。
同时，我们还可以将幼儿在各方面的发展经常以活动为载体展示给社会和家长，如以“故事比赛”的形式展示幼儿的语言发展能力，以“幼儿作品展”和“文艺演出”等形式展示艺术教育的成果，以“运动会”等形式展示健康教育成果，使我们教师的工作成绩以显性的形式呈现。
二、同教师一起制定个人职业生涯规划。
职业生涯规划有助于教师确立发展目标，有助于解决教师的职业倦怠。
在制定个人职业生涯规划的过程中我们可以充分认识自己目前的发展状况，能够不断自我反思，让每一个人理性地思考自身的长处和存在的问题，客观分析现有的成长环境，恰如其分地给自己定位，使自己的成长历程永远充满挑战，让人生的每一个阶段都有源源不断的动力和追求。
三、树立终身学习的理念，注重园本培训学习，实现研训一体化。
园本培训学习的关键任务是解决幼儿园教育教学实践中的问题和矛盾，致力于促进教育教学质量和教师教育教学水平的提高，是教师自我成长的重要途径。
园本培训学习的内容要切合实际，满足教师的需求，能够真正解决教育教学中的实际问题，园本培训学习的范围要涉及到幼儿园的各岗位人员，园本培训学习的方式要多层次、多样化。
我们通过多年的研究，逐步形成“以教师为中心，幼儿园为本位，开放的、弹性的”多元化园本培训学
习组织体系、活动程序和活动方式。
通过研训，提高教师不断的专业化成长的意识和能力，帮助她们实现自身的价值，使教师在教育工作中感到专业发挥轻松自如，体验教育工作的成就感和幸福感。
确立“快乐研究”的价值观，尝试运用多样的学习方法和培训学习方法让教师在快乐中研究，在快乐中成长，让教师在快乐中重建自己的教育生活。
四、建立相应的体制和机制，保障教师的专业化成长。
我们可以制定一系列的制度，保证教师的专业化成长。
如教师专业培养制度，教师专业考核制度，教师专业成果汇报制度，教师专业成长交流制度等。
这样就能够促进教师在成长的每一个阶段进行阶段性的总结和反思，并且同其他教师共同分享自己专业成长的经验和喜悦。
另外，我们还可以将教师的专业能力与专业发展的情况作为晋升，评选“学科带头人”和“名师”等荣誉称号的重要依据，通过职称评定、职务提升、评先评优等方面的激励政策激发教师专业发展的积极性。
五、管理者应高度重视和大力支持教师的专业化发展，实现幼儿园和教师“双赢”。
园长要解放思想，转变观念，积极走出去开阔眼界，要保障教师拥有个人专业发展的自主权。
在资金和精力上要多投入，鼓励教师参与进修、学习、研究，使幼儿园成为学习型组织，成为教师专业成长的摇篮。
园长应当有这样的认识：只有教师发展了，办园质量才会提高，办园质量提高了，才会产生更多更好的经济效益和社会效益，有了更好的效益，才能留得住教师，才能使幼儿园、教师向更远更高的目标发展，最终走向教师同幼儿园共同持续发展的良性循环的轨道，实现幼儿园和教师“双赢”。
六、教师应该自觉摒弃传统的观念，对自己的职业有新的认识，对自身的角色重新定位。
传统教育中教师仅仅是“知识传递者”的一种角色定位，限制了教师的专业成长，降低了教师职业的社会地位和声望。
传统的教师角色，造就了教师职业的“崇高”，吐丝的春蚕，燃烧的蜡烛，多少都意味着“无我”，意味着牺牲，意味着无私奉献。
传统教育的功能定位，使教师的工作降低了它的挑战性和创造性，失去了它原本应该具有的魅力，也使得教师的生命价值难以在教育过程中充分实现。
教师职业的内在魅力，首先在于它是人与人之间心灵的交流，智慧的对话，生命的呼唤。
也应该是一种能体验同孩子共同成长、共同快乐的
工作。
作为幼儿教师还应该多学习，多读好书，保持阅读的习惯。
多思考，让自己变得有思想，因为思想会使我们兴趣广泛，内心鲜活，会使我们的人际交流变得更有品位，使我们的精神生活变得丰富，使我们从琐碎、无聊的单调、平庸的生存境遇中摆脱出来，才不会每天有诸多的抱怨和烦恼。
愿我们一起倡导积极的、进取的、乐观的教师观，视教师为以自己的生命之光与被点燃的火种交相辉映，从而获得生命的意义和辉煌的职业，铸造自己美好职业生涯。